部编版六年级语文下册教案 第16课 表里的生物
表里的生物
《表里的生物》是冯至的一篇回忆童年生活的散文,全文以第一人称的写法,按事情发展的顺序,写了小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子的事儿。
选编本文的目的是了解课文的主要内容,学习对人物进行评价要找出依据来印证的方法,同时通过学习体会儿童的天真可爱。
1.会写“脆、拦”等生字,会写“机器、钟楼”等词语。
2.默读课文,能概括课文的主要内容。
3.能结合课文中的相关语句,说出“我”是一个怎样的孩子。
1.教师引导学生默读课文,说说课文写了一件什么事儿。 可引导学生勾画出表示时间的词语,再联系课题,想想课文围绕“表里的生物”在这些时间点上都发生了什么进行梳理,进而概括出课文大意。
2.引导学生关注文中出现的两个主要人物——“我”和“爸爸”,思考课文在描写人物时采用了哪些方法,聚焦心理活动和对话描写,引导学生进行圈画批注,体会人物的内心情感。
3.引导学生读课文结尾并谈谈自己的体会,在引导学生联系自己的生活经历,回想自己是否有说过类似的话,品味其中蕴含的情感,体会告别童年的复杂滋味。
4.写字指导。“蟋、蟀”两个字的笔画较多,应予以重点指导。特别是“蟀”字的右半部分,提示学生注意笔顺、笔画。“蟋”的右半部分上边与虫字旁基本齐平,“蟀”的右半部分下边的“十”要托住上边的部件。“脆”字要提醒学生注意右半部分的“危”字,最后两笔是横折钩和竖弯钩。“璃”字右半部分笔画较多,注意“离”字的笔顺,以及它的最后两笔是撇折和点。
1.制作有生字、新词、重点语句内容的课件。(扫描本课二维码,下载配套PPT课件)
2.完成《完全解读》小册子中的预习作业。
2课时
1.会写“脆、拦”等生字,会写“机器、钟楼”等词语。
2.默读课文,能概括课文的主要内容。
一 谈话导入,质疑激趣
1.师:同学们,我们见过各种各样的生物,有天上飞的,水里游的,地上跑的……可是,你们见过表里的生物吗?
2.师:今天这节课我们就来学习课文《表里的生物》,你有什么疑问?
教师要鼓励学生大胆提问。
3.要想解决这些问题,我们就要到书中去寻找答案。那么,接下来就让我们一起来学习这篇课文吧!
针对课题进行质疑导入新课,激发学生学习的欲望,使学生兴趣盎然地进入学习状态。
1.师:同学们,你们小时候有过整天追着大人问有趣的问题的经历吗? 把你印象最深的一次与大家分享一下。
2.师:今天我们将要学习一篇课文,在这篇课文中,小主人公会提出一个怎样的问题呢?他最后找到这个问题的答案了吗?下面我们就走进课文去了解一下吧!
3.教师简介作者。
冯至,原名冯承植,我国现代诗人、翻译家、学者。著有《昨日之歌》等诗集。他创作了一组后来结集为《十四行集》的诗作,影响甚大,鲁迅称他为“中国最为杰出的抒情诗人”。
从“小时候问大人有趣的问题”的经历入手,引起学生的回忆,调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣。
二 初读课文,学习字词
1.教师课件出示“自学提示”,学生根据自读要求自主学习。
自学提示:
(1)自由朗读课文,一边读一边画出课文中的生字,借助拼音把生字读准确,不理解的词语做出标记。(扫一扫《完全解读》本课时课文朗读二维码,听标准情境课文范读)
(2)把课文读通顺,难读的句子多读几遍,并标上自然段序号。
(3)思考:课文围绕“表里的生物”主要讲了一件什么事?
2.小组合作识记生字。
(1)朗读生字,相互正音。
(2)交流识记生字的好方法。
3.教师检查自学效果,出示本课词语。 词语:机器
钟楼
洪亮 街心 盲人 坚硬 清脆 单调 请求 加速 齿轮 玻璃 唯恐 丑恶 恐怖 证实 蟋蟀
(1)教师指名读词,强调个别字的读音。引导学生注意“调”“恶”的读音。
(2)教师通过课件出示本课生字。
本课生字:脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀。
①请学生按类别交流生字书写的注意事项:本课的生字除了“恶”,其他都是左右结构的字,左窄右宽,“蟀”字笔画较多,在书写的时候注意笔画之间的避让。
②教师讲授书写要领并范写,学生练习书写。
提醒学生注意速度,想好了再写,集中注意力,尽量不涂改。
(3)教师课件出示蟋蟀、蝎子、蝈蝈的图片,学生联系实物图片理解词语,加深对这些事物的认识。
学生看图前,教师可引导学生回忆生活中蟋蟀、蝎子、蝈蝈的样子。
出示蟋蟀、蝎子、蝈蝈的图片。
初读课文,扫清文字障碍,重点讲解生字的书写,提高书写的质量。
三 整体感知,梳理文脉
1.教师指名朗读课文,其他同学边听边思考课文写了一件什么事?
2.学生以填空的形式概括主要内容。 课文主要讲了小时候的“我”认为(能发出声音的都是活的)生物,所以对父亲的表极为(好奇),并相信了父亲说的话:(表里有个小蝎子)。
教师引导学生联系课题来总结。
3.师:根据文章内容,我们可以把课文分为哪几部分?
预设:
第一部分(1~9):猜测表里的生物。
第二部分(10、11):听表里的声音。
第三部分(12~19):看表里的生物。
第四部分(20、21):不再谈论表里的生物。
以填空的形式概括课文内容,梳理文章脉络,为下文的学习做好铺垫。
四 复习巩固,布置作业
1.完成《完全解读》小册子中的课后作业内容。
2.书写本课生字。
同学们,通过这节课的学习,文中的哪些地方印证了你的观点?作者又是如何将他童年的这段往事写得如此生动有趣的?他是一个怎样的孩子呢?下节课我们将继续学习。
1.能结合课文中的相关语句,说出“我”是一个怎样的孩子。
2.结合课文内容,体会作者童年发生的事件是他人生的珍宝,培养学生爱思考、善发现、爱动脑筋的科学精神。
一 复习导入
1.同学们,上节课我们学习了《表里的生物》,谁能用自己的话说一说这篇课文主要讲了一件什么事?
教师可引导学生采用“主语+怎样做”的句式进行表达。
2.这节课我们将继续来学习这篇课文,看看童年的“我”是一个怎样的孩子?作者是如何将这段往事写得生动有趣的?
以回顾课文主要内容导入新课,达到温故知新、夯实基础的目的。同时,让学生明确本节课的学习任务,使课堂更加高效。
二 研读课文,感受人物个性
1.学习了课文之后,你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?(是一个好奇心强,善于观察和思考,富有探究精神的孩子。)
在学生独立思考的过程中,教师要做好巡视指导。
2.文中的哪些语句印证了你的观点?请再读一遍课文,画出相关句子做好批注,填好表格。
文中的句子 描写方法 人物品质
3.学生先在小组内交流,再在班内汇报。
4.教师指导学生一边朗读,一边体会人物的情感。 5.教师小结:用文中的句子来印证自己的观点,这样分析起来,有理有据,让人信服,是深入学习文章,体会人物情感的好方法。
教师还可以让学生分角色朗读来体会人物的情感。
通过表格筛选句子印证观点, 让学生的思考能够深入进行,学习得以顺利推进。
三 学习写法,迁移运用
1.通过刚才的表格梳理,我们知道了“我”是一个好奇心强,渴求知识,善于观察和思考,富有探究精神的孩子。 下面请同学们再默读课文,思考课文是如何将“我”的这些个性展现出来的。
学生在回答问题时,教师要做好点拨。
2.在文中找出语言和心理描写的句子,体会人物当时的内心世界。
(1)教师课件出示句子。
句子:
①我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧,这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。
②但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。
③我只想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。
(2)从这三个句子中你读出了什么?
(3)第③句中的“也许”是什么意思?文中还有哪些词和它表示相同的意思?
(4)教师小结:这一系列的猜测问题都是围绕“表里的生物”展开的, 作者一边猜想一边追问,使自己的叙述更加生动形象,我们在以后的习作中也可以运用这样的写法。 3.画出文中“我”与父亲之间的对话描写,说一说你感受到了怎样的人物个性。(扫一扫《完全解读》名师微课二维码,观看本知识点视频微课)
(1)学生默读课文,画出相关语句。
(2)学生在组内交流,并在班内汇报。
(3)教师指导学生怎样通过读来体会人物的个性。
通过人物的语言和心理描写来体会人物的个性,学习作者刻画人物形象的方法。
四 复习巩固,布置作业
1.完成教材课后习题。(答案内容可参考《完全解读》教材习题答案小册子)
2.完成《全科王·同步课时练习》本课时习题。
同学们, 通过这节课的学习,我们知道作者回忆了童年的发现,虽然这样的发现是那样的可笑,但却是作者记忆中的珍宝,因为这件事启发了作者的思维,表现了他爱思考、爱动脑、爱发现的特点,老师希望你们的童年也能有这样的发现。
表里的生物
认知:凡是能发出声音的,都是活的生物。猜测 表里有生物(好奇——证实)}好奇心强,渴求知识 善于思考，富于探究
这篇课文是一篇回忆生活的散文,按照事情发展的顺序,写出了小时候发生在“我”身上的一件有趣的事。 文章的语言平实,叙述质朴。 在教学中, 我先引导学生梳理文章的主要脉络,理解课文的主要内容,然后再抓住文中的心理描写这一特点,通过朗读指导,让学生体会作者语言的生动,想象的丰富。再通过对语言和心理描写的详细分析来体会人物的内心世界, 以此来体会“我”是一个怎样的孩子。
部编版语文六年级下册表里的生物教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级下册表里的生物教学设计（精选3篇）
【部编版语文六年级下册表里的生物教学设计第1篇】
设计说明
《表里的生物》一文叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。文章语言质朴，文中人物的对话和心理活动描写比较细致，情感真挚。在教学中要强调“以读为本、以讲助读”，引导学生通过分角色朗读等方法来体会主人公的可爱，感受童年的美好。激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考和不断探索的精神。
课前准备
教师准备：制作PPT，准备相关昆虫的和生字词卡片。
学生准备：预习课文，尝试朗读。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，质疑解题
1.导入：每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文——《表里的生物》。(板书：表里的生物)
2.质疑解题：读课题，你有什么疑问？(梳理问题，如：什么是生物？表里的生物是什么？) 设计意图：通过解题，引导学生质疑，引起学生的阅读兴趣，让学生快速进入学习状态。
二、初读课文，学习字词
1.学生自由朗读课文，出示自读要求：
(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字：
①朗读生字，相互正音。
②交流识记生字的好方法。
(4)思考：课文围绕“表里的生物”主要讲了一件什么事？
2.检查自读情况。
(1)出示词语：清脆、单调、加速、齿轮、唯恐、丑恶。
①指名读词，强调个别字的读音。“调”“恶”是多音字。
②小老师领读，学生齐读，读准字音。
(2)出示生字：脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀。
识字有方法：有什么好方法记住它们？
①形声字记忆：“拦、玻、璃、怖、蟋、蟀”这6个字都是形声字。
②加一加方法记住“脆”：月＋危＝脆。
除了出示，教师还要介绍一下这几种昆虫，但过程不要等同于看图识字。
最新部编版小学语文六年级下册 16《表里的生物》 教案设计
16 表里的生物
教案设计
设计说明
《表里的生物》一文叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。文章语言质朴，文中人物的对话和心理活动描写比较细致，情感真挚。在教学中要强调“以读为本、以讲助读”，引导学生通过分角色朗读等方法来体会主人公的可爱，感受童年的美好。激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考和不断探索的精神。
课前准备
教师准备：制作PPT，准备相关昆虫的图片和生字词卡片。
学生准备：预习课文，尝试朗读。
教学重难点：1.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的，正确理解课题的含义。
2.体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，质疑解题
1.导入：每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文——《表里的生物》。(板书：表里的生物)
2.质疑解题：读课题，你有什么疑问？(梳理问题，如：什么是生物？表里的生物是什么？)
设计意图：通过解题，引导学生质疑，引起学生的阅读兴趣，让学生快速进入学习状态。
二、初读课文，学习字词
1.学生自由朗读课文，出示自读要求：
(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语
做出标记。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字：
①朗读生字，相互正音。
②交流识记生字的好方法。
(4)思考：课文围绕“表里的生物”主要讲了一件什么事？
2.检查自读情况。
(1)出示词语：清脆．、单调．、加速．、齿．轮、唯．恐、丑恶．。
①指名读词，强调个别字的读音。“调”“恶”是多音字。
②小老师领读，学生齐读，读准字音。
(2)出示生字：脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀。
识字有方法：有什么好方法记住它们？
①形声字记忆：“拦、玻、璃、怖、蟋、蟀”这6个字都是形声字。
教案部编统编版小学六年级语文下册《表里的生物》精品教案
课题 表里的生物 课型 精读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。
2.默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。
3.掌握用具体事例说明观点的方法。
4.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
5.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。
教学
重点 默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。
教学
难点 能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
第一课时
教学
目标 1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。
2.熟读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ 3 ）分钟 一、创设情境，激情导入
1.同学们,我们见过各种各样的生物,有天上飞的,有地上跑的,还有水里游的……【出示课件2-5】你见过表里的生物吗?
板书课文题目《表里的生物》,学生读。
2.本课是著名作家冯至写的文章,记载了他小时候的趣事,你了解作者吗?你课下搜集关于他的资料了吗?
冯至(1905~1993),中国诗人、学者。原名冯承植,字君培,直隶涿州(今河北涿州市)人。作品主要有《昨日之歌》等。
3.现在,我们就来学习这篇文章。
以问题导入，创设情境，学生初步质疑，激发学习兴趣。
新课
教学
（ 37 ）分钟 二、学习生字，自读课文
1.检查字词预习情况。
（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。
（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、书写上发表自己的看法。）
（3）教师适当总结。
（4）开火车读生字词，并巩固。
琴弦 清脆 添加 拒绝 恐怖 蟋蟀
2.教师出示要求，学生自读。
（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。
部编版六年级语文下册教案附教学反思、作业设计及答案：16 表里的生物
课题 表里的生物 课型 精读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.自主学习字词，能正确读写“惯、圃”等11个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。
2.默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。
3.掌握用具体事例说明观点的方法。
4.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
5.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。
教学
重点 默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。
教学
难点 能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
第一课时
教学
目标 1.自主学习字词，能正确读写“惯、圃”等11个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。
2.熟读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ 3 ）分钟 一、创设情境，激情导入
1.同学们,我们见过各种各样的生物,有天上飞的,有地上跑的,还有水里游的……【出示课件2-5】你见过表里的生物吗?
板书课文题目《表里的生物》,学生读。
2.本课是著名作家冯至写的文章,记载了他小时候的趣事,你了解作者吗?你课下搜集关于他的资料了吗?
冯至(1905~1993),中国诗人、学者。原名冯承植,字君培,直隶涿州(今河北涿州市)人。作品主要有《昨日之歌》等。
3.现在,我们就来学习这篇文章。
以问题导入，创设情境，学生初步质疑，激发学习兴趣。
新课
教学
（ 37 ）分钟 二、学习生字，自读课文
1.检查字词预习情况。
（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。
（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、书写上发表自己的看法。）
（3）教师适当总结。
（4）开火车读生字词，并巩固。
琴弦 清脆 添加 拒绝 恐怖 蟋蟀
2.教师出示要求，学生自读。
最新人教部编版六年级语文下册第16课《表里的生物》教案【ppt课件匹配版】
16 表里的生物
▶教学目标
1.会写“脆、拦”等8个字，正确读写“洪亮、盲人”等12个词语。
2.默读课文，能联系课题说说课文写了一件什么事。
3.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关语句来印证自己的观点。
4.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。能联系生活经历理解课文结尾。
▶教学重难点
体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关语句来印证自己的观点。
▶教学策略
1.识字写字
本课要求会写的“脆、拦、玻、璃、怖、蟋、蟀”都是左右结构的字，要注意左窄右宽；“恶”是上下结构的字。
2.朗读指导
本课朗读时侧重于指导学生关注人物的对话与心理描写，朗读教学应当注意读出对话时人物的语气，体会人物内心的情感变化。通过默读快速地把握主要内容，抓住重点词句体会其表情达意的作用。
3.理解运用
按照“整体感知——局部研读——整体把握”的步骤进行教学。突出学生在阅读学习中的主体地位，如让学生自读课文，自学生字词；让学生组成小组合作学习。学完本课，安排了小练笔，让学生运用学到的描写手法写作文，培养学生活学活用的能力。
▶教学准备
1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件、机械手表。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.会写“脆、拦”等8个字，正确读写“洪亮、盲人”等12个词语。 2.默读课文。能联系课题概括课文的主要内容。
▶教学过程
板块一 激趣导入，自学字词
1.激趣导入，读题设问。
（1）启发谈话：同学们，你们都喜欢大自然中的什么声音？请描述一下。
①学生发言交流。
②教师播放一组自然界中生物发出的声音。（如牛、百灵鸟、鸭子、鹦鹉等动物的叫声）
（2）讨论：除了这些有生命的生物外，有没有能发出声音的无生命的东西？（如雷、海浪、风等）
（3）（出示旧式机械手表）这块手表能够发出声音，里面有生物吗？
（4）板书课题。
2.自读课文，引导质疑。
（1）请同学们自由读课文，自学生字词，遇到不认识的字词可以查字典或询问同学。
2020年春期新人教部编版六年级下册语文16 表里的生物【教案】
1 2020年春期新人教部编版六年级下册16.《表里的生物》教学设计
▶教学目标
1.会写“脆、拦”等8个字，正确读写“洪亮、盲人”等12个词语。
2.默读课文,能联系课题说说课文写了一件什么事。
3.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关的语句，和同学交流你的看法。
4.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。能联系生活经历理解课文结尾。
▶教学重难点
体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关的语句，和同学交流你的看法。
▶教学策略
1.识字写字
本课要求会写的“脆、拦、玻、璃、怖、蟋、蟀”都是左右结构的字，要注意左窄右宽；“恶”是上下结构的字。
2.朗读指导
本课朗读时侧重于指导学生关注人物的对话与心理描写，朗读教学应当注意读出对话时人物的语气，体会人物内心的情感变化。通过默读快速地把握主要内容，抓住重点词句体会其表情达意的作用。 2 3.理解运用
按照“整体感知——局部研读——整体把握”的步骤进行教学。突出学生在阅读学习中的主体地位，如让学生自读课文，自学生字词；让学生组成小组合作学习。学完本课，安排了小练笔，让学生运用学到的描写手法写作文，培养学生活学活用的能力。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件、机械手表。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.会写“脆、拦”等8个字，正确读写“洪亮、盲人”等12个词语。
2.默读课文。能联系课题概括课文的主要内容。
▶教学过程
板块一 激趣导入，自学字词
1.激趣导入，读题设问。
（1）启发谈话：同学们，你们都喜欢大自然中的什么声音？请描述一下。
①学生发言交流。
②教师播放一组自然界中生物发出的声音。（如牛、百灵鸟、鸭子、鹦鹉等动物的叫声）
（2）讨论：除了这些有生命的生物外，有没有能发出声音的无生命的东西？（如雷、海浪、风等）
（3）（出示旧式机械手表）这块手表能够发出声音，里面有生物吗？
部编版语文六年级下册表里的生物教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级下册表里的生物教学设计（推荐3篇）
【部编版语文六年级下册表里的生物教学设计第1篇】
新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，教师是课程改革的实施者，需更新教学观念，迎接新课改的挑战。
一、教学方式的转变
教学方式的转变是这次课改的一个重头戏，课程改革强调变被动学习为主动学习、变个体学习为合作学习、变接受学习为探究学习，在教学过程中，教师和学生都是教学过程的主体，应注重师生间、学生间的动态信息交流。随着教学改革的深入，课堂教学方法，如讨论法、自学辅导法、探究法等百花齐放。这些教学方法在特定的教学环境中均能起到良好的教学效果。特别是近年来随着对探究性学习等的倡导，引导学生进行探究活动，通过合作讨论与参与的各种教学方法广泛出现在我们的课堂教学中，这对教学的有效性起到了积极的推动作用。
有效的教学方法还应有学生思维的积极参与。学生是学习的主体，不论采用什么教学方法，都应该有学生积极主动的参与。这种参与应以思维的参与为核心标准。课堂上看似热闹非凡，学生个个参与，而学生只是一种形式上的参与，思维活动停留在浅层次上，这样的参与是低效或无效的，这样的课堂教学也不会是有效的。反之，有些课堂学生看似没有太多形式上的参与，但却是积极地在进行深层的思考，有其思维的参与，这样的教学却是高效的。
二、教学方法的优化与组合
“每种教学方法都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点；每种方法有效地解决某些问题，但解决另一问题则无效；每种方法都可能会有助于达到某种目的，却妨碍达到另一些目的”。以探究活动为主的引导发现法，在启发学生思维、培养学生能力、形成科学思想和方法等方面有优势，但难以保证学生在短时间获得最多的知识，而且对于陈述性的知识，也没有探究的必要；讨论法具有多向信息交流、针对性强、便于调动学生学习主动性的特点，但往往使知识缺少系统性；自学辅导法，有利于学生独立活动，有利于培养学生自学能力，但只适合于较简单的学习内容；而讲解法虽然具有信息量大、系统、逻辑性强的优点（这些优点是其他方法所不及的，对于知识接受为主要目标的课型，讲解法也是高效的），但不利于调动学生学习的积极性……总之，教学目标的多重性、教学系统本身的复杂性、教学客观条件的千差万别和千变万化，使得我们不可能找到适合于一切教学环境，符合每一特定教学情境的教学公式，一种方法的优点，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高课堂教学有效性，就必须发挥每一种教学方法的优势，克服其劣势，实现教学方法的优化与组合，使方法结构协调、合理，各种方法优势互补，长短相济，立体结合。
六年级下册语文教案-16《表里的生物》(2课时)部编版
16 表里的生物
教学目标
1.会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。
2.默读课文，能概括课文的主要内容。
3.能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
教学重难点
能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
教学策略
认写字词
借助已有经验识记本课的8个形声字，“加一加”识记“脆”。强调多音字“恶”在本课的读音。重点指导“蟋、蟀”的书写，提示“蟀”字右半边的笔顺。联系实物学习词语“蟋蟀、蝎子、蝈蝈”，加深理解。
阅读理解
初读课文，启发学生在文中找出表示时间及人物心理活动的词语，以此为线索，归纳课文的主要内容，形成对文本的整体感知。引导学生聚焦“我”探寻中的思考过程，引发学生思考“我”产生了哪些观点，“我”是如何结合事例说明观点的，体会在科学探索的过程中如何有理有据地说明自己的观点。以“‘我’是一个怎样的孩子？”为切入点，引导学生结合文中描写思考、语言、心情的句子来论证自己的观点。让学生在此过程中不仅实践运用具体事例说明观点的方法，还产生共鸣，联想自己类似的生活经历，树立从小热爱科学探究的意识，埋下好奇又爱思考的科学的种子。
积累运用
课文看似平淡的结尾，却能让读者品出告别童年的悠长滋味。引导学生联系自己的生活经历，回想自己是否也说过类似的话，交流体会，品味其中蕴含的情感。 教学准备
教师准备：制作PPT，准备怀表和相关昆虫的图片。
学生准备：生字词卡片。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。
2.正确、流利地朗读课文。整体感知课文，理清课文脉络，尝试概括主要内容。
3.初步感受“我”是一个怎样的孩子。
教学过程
板块一 谈话导入，质疑解题
活动1 揭题质疑
1.导入：每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，一定会有许多事情是值得我们回忆的，今天就让我们学习一篇关于童年趣事的课文—— 《表里的生物》。(板书课题：表里的生物)
部编版六年级语文下册第五单元第16课《表里的生物》教案1
《表里的生物》教案
教学目标
1. 了解作者及相关知识，积累文中的重点词语，感知课文内容。
2. 读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。
3. 抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。
教学重难点
读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。
抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。
教学课时
1课时
教学准备
老师：准备冯至的生平事迹，《表里的生物》多媒体课件；
学生：课前查阅阅读《表里的生物》
教学过程
一、师生谈话导入
同学们,图片中是什么东西呀？
你们知道表里的内部结构是什么样子的吗？里面都有哪些零部件呢？
表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物，他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物，他就把自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第16课《表里的生物》。
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）
3. 谈一谈读完课文后的感受。
三、再读文章，加深体会
1、再读课文，思考：课文中，讲述了一个什么样的故事呢？
2、读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？
3、全班交流
四、字词学习
1．读一读
嘀嗒 蝎子 蟋蟀 蝈蝈 蝉
2. 写一写
脆 拦 怖 玻 璃 蟋 蟀
3. 字词解释
洪亮：（声音）宏大，响亮。本课指钟楼的钟响起。
恐怖：感到可怕而畏惧。本课指“我”听父亲说表里有蝎子，以为蝎子是一种很恐怖的东西。
神秘：难以捉摸;高深莫测。
轻易：随随便便；轻率。
六年级下册语文教案16.表里的生物(第二课时)人教部编版
黄崖洞九年制学校导学案
科目 语文 年级 六 课题 16.表里的
生物 主备人 课时 2
【学习目标】
1.默读课文，能概括课文的主要内容。
2.能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
【学习重难点、关键】
1.能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
2.引导学生品读文中描写“我”心理活动的语句，并结合自身经验，感受人物形象。
【课前预设】
1.链接。引导学生调动生活经验，结合生活实际，链接文本学习。
2.读图。引导学生仔细观察插图，体会人物的天真和好奇。
3.析句。引导学生找出文中描写“我”心理活动的语句，梳理“我”探究思考的过程，并结合自身经验，体会课文所表达的情感。
学习流程（第二课时） 【课上生成】
【自主学习】
一、结合课后练习第二题，圈画批注，感受人物形象。
1.注意力集中，带着问题快速默读课文。
①思考课文在描写人物时主要采用了哪些方法。
②圈画批注心理活动和对话描写的句子，体会人物当时的内心情感，想想从中可以看出“我”是一个怎样的孩子。
2.带着自己的理解朗读这些句子。
二、结合生活实际，体会意味深长的结尾。
1.找到“这样的话”，读读并联系上下文谈谈自己的体会。
提示：以前“我”认为能发出声音的都是活的生物，而父亲的表“嘀嗒，嘀嗒”响，所以里面一定有生物，父亲告诉“我”里面是小蝎子，“我”就真的相信了，后来慢慢明白其实表里没有生物，就不再说了。 2.引导学生联系生活经历，回想自己是否也说过类似的话。
预设：“我是从哪里来的？”“我也可以孵出小鸡来”“有一天我会变成超人” ……
【合作探究】
合作探究课文中人物的表现。
1.心理活动和对话描写的句子。
2.人物当时的内心情感。
3.“我”是一个怎样的孩子。
【展示交流】
1.展示交流“我”是一个怎样的孩子。
预设：
①“‘我爱听这表的声音。’我一边说一边向着表伸出手去。”
“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。”