初中英语教学中学生自主学习能力的培养
初中英语教学中学生自主学习能力的培养
初中英语在整个英语学习过程中发挥着承上启下的作用，全面提升初中生的英语学习能力，培养初中生自主学习，调动和激发初中生学习英语的兴趣，让初中生能够开展自我学习，进行初中英语知识的自我研究、理解，做到初中英语之间的融会贯通，帮助初中生更好的进行英语知识的学习。本文针对目前初中英语教育中存在的不足，进一步探索初中英语教学提高学生自主学习能力的有效措施。
标签：初中英语;自主学习;价值;培养措施
0 引言
自主学习主要是打破过去传统的教学模式，激发初中生自主学习能力，让初中生能够开展自主学习，进行知识的进一步探索。在整个自主学习的过程中，学生是学习的重心，教师只是对学生工作开展进行辅助和引导，调动学生应对英语学习的积极性和热情，培养初中生形成一个良好的自主学习英语的习惯。
1 培养初中生英语自主学习能力的意义
1.1 提升初中学生的学习兴趣
提升学生自主学习能力对于学生学习水平的提升具有重要的意义，此外，还可以激发初中生英语学习兴趣。英语学习兴趣在整个英语学习过程中起到了重要的作用，只有提升兴趣，才能更好更主动的投身到英语学习中去，更能够感受到学习带来的魅力，取得更好的学习效果。在整个英语学习的过程中，传统的教学模式中传授的教学内容较少，在整个英语教学过程中更是没有进行语言的交流和应用的培养。而学生自主学习能力培养除了可以提升初中生英语学习兴趣，对于初中生英语应用和语言交际能力的提升也具备一定的作用。
1.2 初中学生自身发展的需要
进行初中学生自主学习能力的提升作为中学教育的重点，对初中学生今后学习和发展具有重要的意义。在整个初中生学习过程中，只有掌握更加全面的学习方式和技能才能提升学习的效率。通过实验表明，学生也只有具备一定的自主学习能力，才能够在整个学习过程中进行学习时间的合理分配，更好的掌握学习知识，实现自身价值，所以进行初中生英语自主学习能力培养，需要初中教师提起重视，才能更好的推动初中生今后的发展。
2 目前初中英语教学现状
素质教育开展的目的就是要从思想上进行学生学习态度的纠正，提升学生的自我学习意识和能力，素质教育就是要打破过去那种“被动”的学习模式。在当前
我国初中英语教学过程中，大部分学校为了提升自身的升学率，在学习过程中过分重视学习结果，忽略学习效率，采用传统的“填鸭式”教学，教学方法传统，授课方式单一化，极大 的降低了初中生的英语学习兴趣，影响英语教学效果。另外，部分学校尽管意识到自主学习的重要性，但是学校自身基础设施还不够完善，重视程度有待提升，加上英语教学素质较低，也影响了初中英语教学中学生自主学习能力的提升。
3 初中英语教学中学生自主学习能力的培养有效对策
3.1 以学生为本，提升学生的主体地位
长期以来，初中英语教师对学生自主学习能力的培养都十分重视，更是付出了较大的努力，却没有收到较好的效果，造成这种现状的很大部分原因就是由于英语教师出发点的偏差。大部分英语教师进行课堂教学工作的改变，安排了各种各样的教学活动，课后也为学生制定了完善的课后练习，但是这样的教学方式，造成初中生在周密的安排中逐渐失去了自身的独立性和自主性，不利于初中生自主学习能力的培养。为了更好的培养初中生自主学习能力，第一步要做的就是提升学生的独立性和自主性，明确学生自身的主体地位，发挥学生的主体作用。让学生能够形成独立的学习习惯，进而推动学生自主学习能力的培养。例如，英語教师可以在英语课堂教学完成后为学生安排自主学习时间，让学生尝试着进行课堂教学知识的总结，让学生自主的进行课堂空白的弥补，采用这样的方式使得学生独立性和自主性得到了充分的锻炼，降低了学生对于教师的依赖，帮助学生提升自主学习能力。让学生能够主动的参与到英语课堂教学过程中，提升初中生对英语学习的兴趣，为初中生自主学习能力的培养奠定了良好的基础。
3.2 进行初中生英语学习方式的创新，调动学生学习英语的积极性
进行传统英语教学方式的改变，吸收当前较为先进的英语教学方式，实现教学环节、学生英语知识的学习和自主学习能力的培养之间的融合。具体的就是指，在初中英语教学过程中，可以采用项目教学的方式，在初中英语教师的指导下，帮助学生开展不同专题的英语知识研究工作，提升初中生在整个英语学习过程中的主体地位，培养学生进行独立思考和研究的能力。同时还可以采用案例分析的方式，在整个英语教学过程中进行英语故事的添加，让初中生进行英语问题的讨论，做好问题发现、分析和解决能力的培养。此外初中英语教师还可以采用问题引导的方式，进行英语问题的创设，用问题带领学生进行英语学习的探索，这样学生会积极的进行问题的查找，帮助学生进行知识的掌握和运用。
此外，初中英语教师在教学过程中，能够将英语课本中的一些知识与学生生活进行联系，在课程讲授时采用一些生活中学生熟悉的英语常识、谚语、问候语等内容，让学生从熟悉中提升学习兴趣，对初中生的英语学习具有一定的积极作用。例如，英语教师在讲时态语法时，就可以引用汉语中“善始善终”这一成语，进行“善始善终”成语的翻译“A bad beginning makes a bad ending”，也就是汉语的不善始者不善终的意思，这样的方式进行英语教学工作的开展，让学生既掌握了英语时态用法，又凭借着对汉语的熟悉，提升了对英语翻译学习的积极性。
3.3 强化初中英语师资队伍建设和英语教学评价工作
首先，初中英语教师能够通过自主学习践行英语知识的加强，提升初中英语教学的质量和水平，同时有意识的进行学生自主学习的引导，帮助学生进行英语学习方式的掌握，对于初中生英语学习过程中出现的错误，更是要做到及时的纠正。
其次，就是要求初中学校要做好初中英语教师队伍建设工作，强化初中英语教师队伍的培训工作，提升初中英语教师队伍的活力。同时还要完善和健全初中学校的激励约束和薪酬管理制度，促进初中教师进行英语教学工作的探索。再次，就是要建立科学合理的初中英语教学和学习评价体系。评价体系的建立需要充分发挥英语教师评价的作用，激发学生开展自我评价，实现教师评价和学生评价两者的有效结合，同时也可以将学生家长的评价纳入到整个评价体系中来，更好的调动初中学生英语学习的积极性，为初中生自主学习能力的培养奠定基础，同时，还可以将初中生自主学习的能力作为学生英语学习评价的一部分，进一步提升初中生自主学习能力。
3.4 做好学生工作，提升学生自主学习意识
“师父领进门，修行看个人。”这也充分说明了只有教师从观念上进行学生自主学习意识的培养，才能全面提升学生在整个英语教学过程中的主体地位，做好知识的主人。
3.4.1 师生相互信任
信任是做任何事情成功的桥梁，只有师生双方做到相互信任，相互扶持，才能做好整个英语教学工作。
首先，初中英语教师要培养学生独立思考的能力，让学生认识到自己有分析问题、解决问题的能力。
其次，需要初中英语教师在英语课堂上将更多的时间交给学生，让学生有足够的自我学习和掌握知识的时间，让学生自己来感受到自主学习的乐趣。
同时，英语教师要做好自身的引导工作，在面对学生时，进行学生的正面评价，提升学生学习英语的自信心。
3.4.2 英语教师要在观念上进行学生的引导，让学生正确的认识自主学习
只有教师自己真正的从思想意识到自主学习的优势，树立了正确的人生观、世界观和价值观，进行学生英语学习的积极引导，才能提升学生自主学习能力，调动初中生英语学习的积极性。例如，可以让学生先自己做好英语课程的预习工作，通过自己查阅和搜集相关的资料，做好同学生之间的交流和合作，在英语教
师进行课堂讲课时，做到与同学之间的良好互动，提升学生主动学习英语的热情。
4 小结
提升初中生英语自主学习能力是一项非常复杂和长远的工作，需要学校、教师和学生之间的共同努力。学校领导和管理者要加强对初中生英语自主学习能力培养的重视，同时制定出有助于学生自主学习能力提升的教学任务。而教师更是要不断进行知识的学习，提升自身的素质，做好初中学生的引导工作。学生则要在日常的英语学习过程中加强与教师的交流工作，培养自身英语学习的主动性，提升自身自主学习能力，为今后英语的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]秦希根.初中生英语自主学习情况调查与分析[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010，12（5）：23-27.
[2]丁萍.对初中生英语自主学习课堂的探讨[J].读与写：教育教学刊，2012（7）：159-159.
[3]王杏姝.如何培养初中生英语自主学习和自学的能力[J].科技创新与应用，2012（5）：235-235.
[4]黃煌妹.初中生英语自主学习能力培养之探微[J].读写算（教研版），2015（14）：204-205.
初中英语课堂学生自主性学习能力的培养
初中英语课堂学生自主性学习能力的培养
摘 要：初中英语教学中，应改变学生的学习方式，特别是被动的学习方式， 让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，进而培养学生的创新意识和实践能力。
关键词：初中英语教学 学生自主学习能力 培养
培养初中英语自主学习能力就是要教会学生如何学习，为学生的终身发展奠基。传统的以教师为中心、学生被动接受的教学显然已不能适应自主能力发展的要求。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动的学习方式， 让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。
积极营造民主平等和谐的英语教学氛围。增强学生的主体意识，需要在教学中师生之间有一种民主、平等、和谐的学习气氛。心理学家马斯洛指出人的五层需要，其中”尊重需要”已为广大教师所重视，并已经在教学中发挥了很好的作用。教师对学生的尊重并对他们充满关心和期待，会对学生的心理和智力发展起到非常重要的作用。这种期待通过言词交际和非言词交际传达给学生，会使学生们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，因而提高学习效益。
精心设计主体活动，激发学生的学习兴趣。英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变学习方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此教师要精心设计主体活动。
教师充分的课堂提问，亲切的表情，让学生消除紧张，利用游戏，符合初中生的年龄特点，同时增进情感。学生在仿中学，语言的学习离不开模仿，模仿是语言学习的有效策略，也是学生主动学习环节中的初级阶段。越来越多的教师已经对情感教育有了一定的认识，也日益重视这个法宝，这是因为学生学习的积极性和主动性，在很大程度上是取决于教师的培养。初中生好奇、好动，不喜欢枯燥、乏味的东西，喜欢教师的信任，克服心理障碍，大胆交际，学生的习惯，学习基础、学习能力参差不齐，存在明显的个体差异。教师应尊重学生的自尊，帮助学生树立正确的态度，发展个性。不怕出错，与人交际，久而久之，会养成良好的习惯，也就是“好学”。学生学习情绪不高时，应多鼓励；学生学有所成时，要及时肯定，提出更高目标。同时，互动活动要多元化。学生参加多种有意义的活动。如采访活动、角色扮演、游戏、小组讨论、记者招待会、自我评价反思等，让学生进入最佳学习状态。
英语教学中学生自主学习能力的培养
英语教学中 学生自主学习能力的培养
【关键词】英语教学 自主学习能力 培养 【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ 【文章编号】０４５０—９８８９（２０１３）０４Ｂ一 ００７２－０２ 英语课程标准明确指出，要发展学生 自主学习能力。倡导自主学习，从学生的 成长过程说，是潜能（敢想、敢说、敢做）的 激发，精神的丰富，内心的激荡，个性彰显 与主体性的弘扬。学生自主学习是教学 之本，通过自主学习，引导学生互相启发， 共同探究，学生不仅能发现一个个美丽奇 妙的世界，还能发现一个人世界中所蕴藏 的真谛。充分调动和保护每个学生的学 口玉林市玉州区南江第一初级中学严礼婵 习的兴趣和动力，使学生由“学会”到“会 学”的转变，对培养和发展学生的自主学 习能力至关重要。如何在英语教学中培 养学生的自主学习能力呢？ 一、改革课堂教学模式，营造自主发 展的课堂氛围 传统英语课堂以教师为中心，课堂教 学重“精”轻“泛”，教师以教学的主体出现 在课堂上，强调对语言规则解释、理解和 反复操练，忽视让学生自己到语言实践中 运用和归纳语言规则。在自主性的英语 课堂中，教师的主要任务是挑选出具有知 识性、趣味性和真实性的教学材料，给学 生明确的学习任务，并以任务为中心，组 织学生进行多种形式的课堂交流活动，并 在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。 为了营造学生自主发展的课堂气氛， 上课时，我总把微笑带进课堂，把鼓励带 进课堂，把趣味带进课堂，把现代化带进 课堂，采用新颖多样的课堂教学模式，使 学生口、耳、目、手、脑并用，通过多种渠道 获取知识和信息，培养学生的主动性和创 造性。如在学习有关服装这．一单元时，根 据课文的内容，我事先准备各种颜色的 ｓｗｅａｔｅｒ、ｂｌｏｕｓｅ、ｓｈｉｒｔ、ｄｒｅｓｓ、ｔｒｏｕｓｅｒｓ等衣物 的模具挂图，大大增强了课堂教学气氛， 调动了学生思维的积极性。教具准备好 了，要做好教具使用的程度计划，哪幅挂 图先用，什么时候用，怎样与讲解相结合， 教师应有一个详细的计划。如果一上课， （１）听前准备。教师应要求学生养成 在听力训练开始前快速掠读问题和选项 的习惯。理解选项非常关键，可以帮助学 生预测将要听到的内容，所以学生必须学 会在短暂的时间内分析和对比选项的不 同之处，带着问题有目的地去听，就能比 较准确地获取相关问题的信息。 （２）听中抓住要点。教师应告诉学生， 在听的过程中，不要力求听懂每个词、每 句话，因为零碎的信息是抓不住中心思 想的，而且把注意力放在词、句上，一碰到 生词或听到含糊不清的句子，思路就容易 停滞不前，从而错过后面的内容。因此，学 生在听的过程中尽力去理解全文的主要 内容才是关键。 （３）听后合理猜测。教师要让学生知 道：由于听到的是一现即逝的一连串的 语流，有的地方可能含糊不清，而且说话 者的口音、文化背景和语言表达方式的 不同等都会给我们的理解带来极大的困 难，因此我们要善于运用自己所获得的 信息进行快速判断和猜测，如根据语音 进行猜测，或根据上下文进行猜测。 （４）培养学生良好的心理素质。为提 高听力水平，针对学生自身的心理因素， 教师应注意以下几点：首先要帮助学生 树立上好听力课的信心，增强其克服困 难的勇气。其次，教师在课堂上要创造一 个轻松、和谐的氛围，让学生消除恐惧、畏 难心理，全身心投入听力训练。 听力训练是中学英语教学的一个重 要环节，尤其在初中起始年级，更应引起 教师的足够重视。在平时的教学中，教师要 鼓励学生多听、多练，激发他们听的兴趣，加 强对学生语言知识和文化背景知识的传 授，指导学生获取正确、有效的方法，培养学 生良好的听力习惯，将听力技能的训练和 说、读、写活动有机结合起来。只要教师持 之以恒，善于调动学生的学习热情，将训 练与娱乐相结合，就一定会有所收获。 （责编韦春艳）
初中英语教学中培养学生自主学习能力的探索
初中英语教学中培养学生自主学习能力的探索
【中图分类号】g633.4
“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教学活动过程中强烈的求知欲望，主动参与的精神与积极思考的行为。英语新课程标准明确提出要培养和发展学生的自主学习能力。下面，笔者根据英语的学科特点和教学实践，就如何培养学生的自主学习能力作一些粗浅的探索。
一、激发学生的兴趣，促进英语自主学习
要帮助学生养成自主学习的能力，首先要帮助学生养成好的学习习惯，而学生良好的学习习惯来自于浓厚的英语学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”朱熹说：“教入未见意趣，必不乐学。”也就是说，要学生愿意学，乐意学，首先需要培养学生的学习兴趣，兴趣是学习的动力。学习英语的兴趣越浓，积极性就越高，学习的效果就越好。如果能把学习英语培养成一种兴趣，成为学生的一种需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习的好习惯。学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，对英语都有一定的兴趣。但因中学生缺乏意志力，他们的学习兴趣很容易因困难和乏味而转移或中断。只有不断地激发学生学习英语的兴趣，帮助学生克服学习上的困难，才能保持他们积极的学习动力。（1）教师应灵活运用各种教学途径，如课件、远程教学、英文歌曲、英语电影等增强学生的学习兴趣。（2）教师应尽量创造机会让每个学生体验成功的快乐。教学中，我经常利用游戏、辩论、排演小品、制作朗读录音、拍摄课文录像、观摩原版vcd等，把课堂变成一个交际的小舞台，把课本中对话、课文的角色分配给学生，让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来，使课堂气氛轻松、愉快、和谐，有效地激发了学生的学习兴趣。（3）引入英语竞赛形式，如英语演讲比赛、英语知识竞赛等激发学生学习动机。
二、正确引导学生，充分发挥学生自主性
教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。教师要引导学生注意观察生活、积累经验，善于发现问题、解决问题；要引导学生学会借助工具书、参考资料、互联网等途径解决在学习中碰到的问题。例如，教数字时，请学生收集自己身边的数字，学生发言热烈，列举了家里的电话号码、火警号码、父母的身高、自己鞋子的尺码等，一节枯燥的数字课就能上得热闹非凡，笑声不断。在学到computer时，可以让学生“write their homework on the computer”，再以e-mail的形式发给老师。讲课时让学生自己说出电脑各部分的中英文名称（如主机computer、键盘keyboard、显示器monitor、鼠标mouse、打印机printer等），再让学生陈述完成作业的全部过程，以熟悉电脑使用的词汇，如open a new document（打开新文件），use the
如何培养初中学生英语自主学习的能力
如何培养初中学生英语自主学习的能力
摘要：英语新课程改革强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作交流的学习方式，发展学生的综合语言能力，是语言学习的过程成为学生形成自主学习能力的过程。那么，在英语新课程的实施中如何使学生的学习方式从被动学习向自主学习转变呢？本文就如何培养学生的自主学习能力作一些探索。
关键词：英语；自主学习；能力培养
中图分类号：g632.0 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）21-0045
一、什么是自主学习
新课程改革提出了转变学生学习方式的任务，确立了新的学习方式——自主学习、探究学习和合作学习等，以促进学生和谐、均衡个性化地发展。自主学习关注的是学生的主体性和能动性，是学生自主而不是由他人支配的学习方式。自主学习是学习者管理自己的学习能力，是相对于被动学习而言的，是指教学条件下的高品质的学习。概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控、自我评价”的学习。在自主学习中，态度和能力是核心，是决定自主学习的关键因素。自主学习是一种独立学习，独立性是自主学习的核心品质。
二、培养初中学生英语自主学习能力的理论依据
中国古代有“授人以食，仅饱一餐；授人以渔，受用终身。”的说法；老教育家叶圣陶更有名言：“教是为了不教，不教是为了培养学生有终身自学的能力。”教育家苏霍姆林斯基的教育核心是“确立学生为主体，培养个性全面和谐发展的人”。初中英语教育要为继续学习打好基础，关键要培养学生的自学能力。
三、培养初中学生英语自主学习能力的策略
1. 通过课堂教学激发学生的学习兴趣和学习动力
学习兴趣是人对学习的一种认识倾向，它是由需要所引起的一种情绪反应，对学习具有明显的增效性，对感兴趣的东西，不用强制学生都会积极主动的去探究，而对厌恶、不感兴趣的东西则难以调动起学习的兴趣，实施素质教育的核心在于课堂，要通过课堂教学来培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，排除外部及内心的障碍，使他们在学习能力与知识运用能力上取得进步，从平时的教学实践中看，学生英语自学能力不高，已经成为制约英语教学的重要因素。因此，如何激发学生的英语学习兴趣培养他们英语自主学习能力，已成为中学英语教学的重要任务。兴趣是学习最好的老师。孔子曾说过：“知之者，不如好之者：好之者，不如乐之者。”在教学中笔者深深地体会到，兴趣是构成学生学习动机的基础，最大限度地培养与诱发学生对所学科目的兴趣，这不仅是教学原则，而且应看作是教学目的，它同时也是课程改革的重要一环。培养学生学习英语的兴趣要贯穿于英语课堂教学的全过程，教师要通过自己精心设计的课堂教学，为学生创造一个宽松的课堂学习环境，创造性地采用直观教学法，寓教于乐，精讲多练，以旧引新，并通过游戏、竞赛、对话、表演等学生感兴趣的活动，帮助学生产生对英语新课程的兴趣和求知欲，调动学生探究的积极性，唤起已有的知识和方法，使所学知识当堂掌握，在当堂使用中享受至成功的喜悦，恢复潜在的自信心，不断强化他们学习英语的兴趣，在此基础上，教师在学生学习过程中适时进行疏导，调动他们的学习主动性，逐渐使用权他们成为学习英语的主人。
分析初中英语教学中学生自主学习能力培养途径
分析初中英语教学中学生自主学习能力培养的途径
【摘 要】英语是一门国际型的语言，它是人们进行沟通的重要工具。同时还包含了其他语言的特性，有独立的语音系统、词汇系统以及语法系统，新课标的实施对学生自主学习能力的培养、综合素养的提升有着重要的影响。在初中英语的教学中，如何培养学生的自主学习能力是教师应该着重关注的问题。
【关键词】初中英语；自主学习；问题；对策
前言：
随着社会的不断进步，对人才的培养要求也越来越高，社会需要的是高素质、实力强的专业人才，所以对学生自主学习能力的培养是必不可少的。在传统的英语教学中，老师更注重的是词汇量以及语法，而忽略了对英语语言进行运用的环节。在应试教育下，学生只具备一定的英语知识，而对英语的运用能力还不强。新课标的实施，让学生学习的兴趣有一定的提升，通过让学生进行交流合作，让他们对英语的运用能力不断提升，同时能够进行大胆的实践，培养出学生积极学习的态度。
一、自主学习的概述
自主学习，实际上就是指学生在学习的过程中能够进行良好的自我调节，能够对学习的目标进行合理的制定、选择不同的学习手段进行学习、对学习的成果进行评价，自主学习是一个循序渐进的过程。从本质而言，自主学习是学生从内心自发而成的，其学习的方法通过训练已经成为了自动化过程。进行自主学习的学生能够对自己的学习成果进行预估，同时监控自我学习的过程，对营造良好的学习环境有着重要的影响。学生要意识到学习过程中的应尽到的责任，同时认识到自己学习的能力，并进行合理的管理。影响学生进行自主学习的关键是学生自身的态度以及学习的能力。自主学习的能力不是天生就有的，需要教师不断的培养和学生自我的不断调节。
二、提升学生自主学习能力的条件
自主学习的前提条件是：学生要对学习的内容感兴趣，它关键是要培养出学生强烈的求知欲，注重学生的自觉性和学习的积极性。学生如果具备自主学习的能力，就能够更好地进行英语语言的学习、明确自我发展的方向以及处于社会的地位，掌握更多语言运用的方法。另外，随着教育改革的力度不断加大，学生不再是一味的接受教师灌输的大量专业知识，而是成为了整个教学过程中的主体和核心，所以，教师在培养学生的自主学习能力时，应该明确学生的动机，端正其学习的态度。学生进行外语语言学习的行为是需要在动机的引导下对学习的目标进行志向。根据学生的不同需求，gardner & lambert把学习动机分为工具性动机以及综合性动机。顾名思义，工具性动机就是学生将外语语言当作一种工具为了达到某个目的。而综合性动机就是学生利用所学语言和当地的人进行相互的交流，对该语言所属国家的文化、科技进行深入的了解，在我国，大多数学生都同时具备这两种动机，所以我国的外语教师在教学的过程中，一定要让学生明确自己的学习动机，同时要对自己负责，相信自己有能力达到学习的目标。
浅谈初中生英语自主学习能力的培养
堕 塾直 ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴｌＯＮ Ｎｏ．４
浅谈初中生英语自主学习能力的培养
周立 ｉｒｌ
摘要：加强初中学生英语自主学习能力的培养，要注意教会学生设立学习目标和制定学习计划，指导学生合理安排学习时间，大力
实施培养学生掌握自主学习策略。 关键词：英语自主学习 中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ｃ
有些初中学生英语学习自主性程度较低，学生对教师依赖性 强，要改变这种状况，就要增强学生的自主意识，培养学生自主学
习能力，在教学中突出学生的主体性。笔者在初中英语的教学实
践中，就如何培养初中生英语自主学习能力进行了一些探究与思 考。
１教会学生设立学习目标和制定学习计划
学生要学会学习，首先必须学会设立英语的学习目标和制定 学习计划，按计划进行学习，用计划监控学习，并对计划的实施情
况不断总结，发现问题及时调整。初中英语的学习目标有近期和
远期之分。远期目标是指学生初中毕业要达到的水平；近期目标 则指每学期要达到的目标。近期目标必须落实到每月、每周甚至
是每日的计划上，这些计划应该非常具体。比如，每天背多少单
词，听课文磁带多少遍，每周做多少英语课外练习，时间如何安
排，采取何种学习方式，达到怎样的预期效果等等。倘若每个初 中生都能在明确学习目标的前提下为自己制定切实可行的计划
并付诸实施，那么他们每天都会有新的收获和成就感。这样他们
的学习英语的兴趣就会提高，内在学习动机就会得到激发和强 化。因此，教会学生设立学习目标和制定学习计划，是加强学生
自主学习能力的首要条件和基本目标。 ２指导学生合理安排学习时间
是否能有效地利用时间对初中英语的学习非常重要。对此，
作为初中英语教师来说，可以指导学生监控时间的使用。具体做 法上，课堂上每一项学生活动都有时间限制，让学生了解这些时
间限制，有利于学生根据个人情况调度自己的课堂时间。教师在
课堂上对各项学习任务做出具体要求，让学生在集体中展示时间 使用的成果，如背诵、表演、单词记忆、考试等，引导学生横向对
英语教学中学生自主学习能力的培养 2
试论英语教学中学生自主学习能力的培养
摘要：开发人的创造力，培养创造型人才，是我们教育事业培养人才的重要目标。初中学生天真、好奇、爱玩、好动，乐于接受新鲜事物，具有创新的潜能。因此，要培养创造型人才，必须把学生潜在的创造力解放出来，抓住课堂教学的主渠道，开展创造性教学，即运用科学的教学方法，结合英语学科教学的特点，挖掘教材内容中所含的创造性因素，在传授知识、发展智能的同时，培养学生自主学习能力。
关键词：英语教学 学生 自主学习 培养
叶圣陶先生曾经说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”我们应该改变那种让学生跟在后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。学生是学习的主体，教师是教的主体，教学是一个双边活动过程，只有唤起学生的主体意识，激起学生学习的兴趣，才能真正调动学生自身的学习潜能，进行自主学习，使学生真正成为学习的主人。
培养学生的自主学习能力，让学生主动学习，是一个循序渐进的过程。教师在教学中应设法培养学生主动学习的精神，要经常耐心地启发、点拨和引导他们，长期地、有计划地培养学生自主学习能力。“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教学活动过程中强烈的求知欲望，主动参与的精神与积极思考的行为。
那么，在中学英语教学中教师应该如何引导学生自主学习呢？
（—）教师观念的转变。
俗话说；“授以一鱼，可食一日；授以捕鱼一技，可食一生。” 因此，我认为教给学生正确的学习方法和策略对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力是至关重要的。
英语学科是一门交际性学科，也就是说学生要在教师的“引导”下自己努力钻研、探究所获得的自我领悟相比，是不可同日而语的。哪怕学生的自得自悟的能力还不够全面、深刻。坚持让学生自主学习，对提高其解决问题的能力是有着不可估量的意义。因此在平时的教学中，我使用一些具体方法，如游戏、辩论、排演小品、制作朗读录音、作读书笔记、上网查找相关资料，激发学生学习英语的兴趣，使之成为联系教与学、新知识与旧知识的桥梁，并最终培养学生从被动学习转而成为主动学习、自主学习的能力。
关于初中英语教学中学生自主学习能力培养的探索
关于初中英语教学中学生自主学习能力培养的探索
陈兰英
（河北省枣强县大营镇中学０５３１ １ １】
英语新课程改革下的课堂教学强调教师的根本任务是让学生学到而不
是仅仅让学生学。这就要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发， 倡导体验、实践参与、合作交流的学习方式，发展学生的综合语言能力，
使语言学习的过程成为学生形成自主学习能力的过程。笔者下面结合自己
的教学实践，谈谈在如何培养学生的自主学习能力方面所做的一些探索和
尝试。 第一、明确学习目标，培养自制能力。
笔者在教学中经常给学生讲英语的作用之大，以及学好英语的重要意
义，以便让学生明确学习目的。同时，还经常讲一些有关刻苦学习英语的
小故事，以培养学生的自制能力。初中阶段被称为学龄中期，是一个半幼
稚半成熟的时期，学生对自己的学习很难做到真正的目的明确，他们渴望
有独立性而又缺少自控能力。因此，笔者常引导和教诲学生明白自己的努
力方向，充分认识到其重要性，进而达到让学生自我控制、主动追求目标
的目的。 第二、引导学生养成良好的预习习惯。 布置预习也是教学中的一个重要环节，预习不仅能使学生明确学习目
标，提高课堂效率，顺利完成课堂教学任务，还有利于培养学生的自主学 习能力 但是，当前中学生课程多、负担重，如果预习安排不妥，将会成
为学生的学习负担。预习不仅可能流于形式，还可能影响学生学习英语的
兴趣。笔者是这样引导学生预习的：首先，在备课时，根据预习的需要， 做好阶段性的语音、词汇、语法等内容的适当集中教学，为学生的预习扫
除障碍。其次，根据教学计划将预习计划写入备课教案，在教学中严格执
行，及时布置具体的预习任务。对预习任务的设计有创新性，以激发学生 去发疑，去思维，去创新。再次，及时检查学生的预习情况，以便发现问
题，掌握教学重点、难点，做到有的放矢。另外，“授人以鱼”未若“授人以
渔”。在教学中教师应指导学生选择一些行之有效的、切实可行的预习方法。
谈初中学生英语自主学习能力的培养
角论坛
２０１３年第３期（总第１９５期） ＠ ＠
谈初中学生英语自主学习能力的培养
陈松林
南充市嘉陵区世阳初中，四川 南充６３７９００
英语教师是实施新课程的主体，要改变现状，就必须培
养学生自主学习的能力，促使学生主动学习英语，学会学习
英语，不断提高学生学习英语方法、兴趣，从而提高学习效
率。如何培养学生自主学习能力呢？
一、讲明学习英语的重要性，勇于探索，大胆尝试，使学
生“愿”学
美国教育心理学家和教育家杰罗姆・布鲁纳说过：“使
学生对一门学科有兴趣的最好办法，势必使之知道这门学
科是值得学习的”。每一届初一新生入学第一课，我都要给
学生阐述学习英语的重要性。告诉他们，英语的使用范围
非常广泛，世界上７０％以上的邮件世用英文写或用英文写
地址的。全世界的广播节目中，有６０％是用英语进行的。
国际上的资料绝大部分是用英语发表的。绝大部分的国际
会议是以英语为第一语言，它也是联合国的正是工作语言
之一。在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输
等领域，英语是一个重要的交际工具。当今社会的信息化
和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最
重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最
广泛的语言。
二、打造课堂，培养主动，激发学生自主学习的兴趣，使
学生“爱”学
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。学生只要
有了兴趣，才会有学习的积极性，才会由被动学习变主动，
由死记硬背到灵活运用，由乏味变有趣，才能积极参与到学
习中来。教学中，我经常利用游戏、编排对话、制作有趣的
课件、排演小品、收集实物、图片、画简笔画、听录音、看录
像、使用多媒体等多种直观手段，创设运用英语情景，使课
堂变得生动有趣，丰富多彩，把课堂变成一个交际的舞台。
比如，把课文中对话，课文的角色分配给学生，让他们把自
己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来，使课堂气氛轻
松、愉快、和谐，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生
农村初中英语教学中自主学习能力的培养
、■搏Ｌ…——一—窳 一７ 塾垒 墨坐 一墨 嘲圈圆圃
农村初中英语教学中自主学习能力的培养
云南省普洱市镇沅县第二中学刘晓梅
一、引言
一直以来农村初中英语的教学中存在的难以解决的问题就是：只是重视传
授知识，却忽视了能力的培养，学生自主学习英语的能动性不足，上课学生只是
一味地听课、做题，应试教育是最为主要的原因．从师资力量和教学设备上来说
也是远远没办法和城市相提并论的。自主学习是指学生在学习之前一定要先有
自己明确的学习目标，根据学习目标来制定适合个人的计划。因此，一定要形成
学生自主学习的能力，提高学习的效率，提高农村初中英语教学的整体水平。
二、培养自主学习能力的条件
首先教师要根据学生自身的要求，改变教学的目标、内容以及之前陈旧的教
学方法，使得每个同学都可以参与课堂，体会学习英语带来的乐趣和成就感，，这
样有助于他们了解自己，为自主学习做个铺垫。教师制定的教学方案力求活泼有
趣，带动全班同学，可以分组讨论，课前分配任务，尽量要每个学生都参与其中，
同时可以要同学有团队意识，可以相互之间优势互补，提高学习能力。教学理念
是越来越被人们所关注，教师也越来越将之前陈旧的一昧“灌输式”教学变成了
学生“接受式”教学。提高学生学习的积极性。也能要农村孩子增强自信心和自主
学习的能力。教学课堂是学生们学习的原地，从这里出发，可以依据学生的实际
情况将教学计划做出调整，学生永远都是课堂上的主体，自主学习也要从课堂上
的灌输开始，学生的能力包括很多，其中有语言表达的能力、思考问题的能力、基
础知识的功底，当然也包括心理素质能力。这些能力都可以为自主学习的能力作
铺垫和后序，也将会对学生将来的发展起着至关重要的作用。
三、培养自主学习能力的途径
英语教学的过程是学生自主学习能力提高的过程，要让学生在说、写、听这
三个部分上体会英语学习的魅力所在，获得成功的喜悦感。教师在过程中起到了
“引”的作用，讲课过程也可以不断地为学生灌输自主学习的思想。同时教师也可