初中英语教学中学生自主学习能力的培养
初中英语教学中学生自主学习能力的培养
作者：李宗林
来源：《中小企业管理与科技·上旬刊》2015年第10期
摘要：初中英语在整个英语学习过程中发挥着承上启下的作用，全面提升初中生的英语学习能力，培养初中生自主学习，调动和激发初中生学习英语的兴趣，让初中生能够开展自我学习，进行初中英语知识的自我研究、理解，做到初中英语之间的融会贯通，帮助初中生更好的进行英语知识的学习。
本文针对目前初中英语教育中存在的不足，进一步探索初中英语教学提高学生自主学习能力的有效措施。
关键词：初中英语;自主学习;价值;培养措施
0 引言
自主学习主要是打破过去传统的教学模式，激发初中生自主学习能力，让初中生能够开展自主学习，进行知识的进一步探索。
在整个自主学习的过程中，学生是学习的重心，教师只是对学生工作开展进行辅助和引导，调动学生应对英语学习的积极性和热情，培养初中生形成一个良好的自主学习英语的习惯。
1 培养初中生英语自主学习能力的意义
1.1 提升初中学生的学习兴趣
提升学生自主学习能力对于学生学习水平的提升具有重要的意义，此外，还可以激发初中生英语学习兴趣。
英语学习兴趣在整个英语学习过程中起到了重要的作用，只有提升兴趣，才能更好更主动的投身到英语学习中去，更能够感受到学习带来的魅力，取得更好的学习效果。
在整个英语学习的过程中，传统的教学模式中传授的教学内容较少，在整个英语教学过程中更是没有进行语言的交流和应用的培养。
而学生自主学习能力培养除了可以提升初中生英语学习兴趣，对于初中生英语应用和语言交际能力的提升也具备一定的作用。
1.2 初中学生自身发展的需要
进行初中学生自主学习能力的提升作为中学教育的重点，对初中学生今后学习和发展具有重要的意义。
在整个初中生学习过程中，只有掌握更加全面的学习方式和技能才能提升学习的效率。
通过实验表明，学生也只有具备一定的自主学习能力，才能够在整个学习过程中进行学习时间的合理分配，更好的掌握学习知识，实现自身价值，所以进行初中生英语自主学习能力培养，需要初中教师提起重视，才能更好的推动初中生今后的发展。
2 目前初中英语教学现状
素质教育开展的目的就是要从思想上进行学生学习态度的纠正，提升学生的自我学习意识和能力，素质教育就是要打破过去那种“被动”的学习模式。
在当前我国初中英语教学过程中，大部分学校为了提升自身的升学率，在学习过程中过分重视学习结果，忽略学习效率，采用传统的“填鸭式”教学，教学方法传统，授课方式单一化，极大的降低了初中生的英语学习兴趣，影响英语教学效果。
另外，部分学校尽管意识到自主学习的重要性，但是学校自身基础设施还不够完善，重视程度有待提升，加上英语教学素质较低，也影响了初中英语教学中学生自主学习能力的提升。
3 初中英语教学中学生自主学习能力的培养有效对策
3.1 以学生为本，提升学生的主体地位
长期以来，初中英语教师对学生自主学习能力的培养都十分重视，更是付出了较大的努力，却没有收到较好的效果，造成这种现状的很大部分原因就是由于英语教师出发点的偏差。
大部分英语教师进行课堂教学工作的改变，安排了各种各样的教学活动，课后也为学生制定了完善的课后练习，但是这样的教学方式，造成初中生在周密的安排中逐渐失去了自身的独立性和自主性，不利于初中生自主学习能力的培养。
为了更好的培养初中生自主学习能力，第一步要做的就是提升学生的独立性和自主性，明确学生自身的主体地位，发挥学生的主体作用。
让学生能够形成独立的学习习惯，进而推动学生自主学习能力的培养。
例如，英语教师可以在英语课堂教学完成后为学生安排自主学习时间，让学生尝试着进行课堂教学知识的总结，让学生自主的进行课堂空白的弥补，采用这样的方式使得学生独立性和自主性得到了充分的锻炼，降低了学生对于教师的依赖，帮助学生提升自主学习能力。
让学生能够主动的参与到英语课堂教学过程中，提升初中生对英语学习的兴趣，为初中生自主学习能力的培养奠定了良好的基础。
3.2 进行初中生英语学习方式的创新，调动学生学习英语的积极性
进行传统英语教学方式的改变，吸收当前较为先进的英语教学方式，实现教学环节、学生英语知识的学习和自主学习能力的培养之间的融合。
具体的就是指，在初中英语教学过程中，可以采用项目教学的方式，在初中英语教师的指导下，帮助学生开展不同专题的英语知识研究工作，提升初中生在整个英语学习过程中的主体地位，培养学生进行独立思考和研究的能力。
同时还可以采用案例分析的方式，在整个英语教学过程中进行英语故事的添加，让初中生进行英语问题的讨论，做好问题发现、分析和解决能力的培养。
此外初中英语教师还可以采用问题引导的方式，进行英语问题的创设，用问题带领学生进行英语学习的探索，这样学生会积极的进行问题的查找，帮助学生进行知识的掌握和运用。
此外，初中英语教师在教学过程中，能够将英语课本中的一些知识与学生生活进行联系，在课程讲授时采用一些生活中学生熟悉的英语常识、谚语、问候语等内容，让学生从熟悉中提升学习兴趣，对初中生的英语学习具有一定的积极作用。
例如，英语教师在讲时态语法时，就可以引用汉语中“善始善终”这一成语，进行“善始善终”成语的翻译“A bad beginning makes a bad
ending”，也就是汉语的不善始者不善终的意思，这样的方式进行英语教学工作的开展，让学生既掌握了英语时态用法，又凭借着对汉语的熟悉，提升了对英语翻译学习的积极性。
3.3 强化初中英语师资队伍建设和英语教学评价工作
首先，初中英语教师能够通过自主学习践行英语知识的加强，提升初中英语教学的质量和水平，同时有意识的进行学生自主学习的引导，帮助学生进行英语学习方式的掌握，对于初中生英语学习过程中出现的错误，更是要做到及时的纠正。
其次，就是要求初中学校要做好初中英语教师队伍建设工作，强化初中英语教师队伍的培训工作，提升初中英语教师队伍的活力。
同时还要完善和健全初中学校的激励约束和薪酬管理制度，促进初中教师进行英语教学工作的探索。
再次，就是要建立科学合理的初中英语教学和学习评价体系。
评价体系的建立需要充分发挥英语教师评价的作用，激发学生开展自我评价，实现教师评价和学生评价两者的有效结合，同时也可以将学生家长的评价纳入到整个评价体系中来，更好的调动初中学生英语学习的积极性，为初中生自主学习能力的培养奠定基础，同时，还可以将初中生自主学习的能力作为学生英语学习评价的一部分，进一步提升初中生自主学习能力。
3.4 做好学生工作，提升学生自主学习意识
“师父领进门，修行看个人。
”这也充分说明了只有教师从观念上进行学生自主学习意识的培养，才能全面提升学生在整个英语教学过程中的主体地位，做好知识的主人。
3.4.1 师生相互信任
信任是做任何事情成功的桥梁，只有师生双方做到相互信任，相互扶持，才能做好整个英语教学工作。
首先，初中英语教师要培养学生独立思考的能力，让学生认识到自己有分析问题、解决问题的能力。
其次，需要初中英语教师在英语课堂上将更多的时间交给学生，让学生有足够的自我学习和掌握知识的时间，让学生自己来感受到自主学习的乐趣。
同时，英语教师要做好自身的引导工作，在面对学生时，进行学生的正面评价，提升学生学习英语的自信心。
3.4.2 英语教师要在观念上进行学生的引导，让学生正确的认识自主学习
只有教师自己真正的从思想意识到自主学习的优势，树立了正确的人生观、世界观和价值观，进行学生英语学习的积极引导，才能提升学生自主学习能力，调动初中生英语学习的积极性。
例如，可以让学生先自己做好英语课程的预习工作，通过自己查阅和搜集相关的资料，做好同学生之间的交流和合作，在英语教师进行课堂讲课时，做到与同学之间的良好互动，提升学生主动学习英语的热情。
4 小结
提升初中生英语自主学习能力是一项非常复杂和长远的工作，需要学校、教师和学生之间的共同努力。
学校领导和管理者要加强对初中生英语自主学习能力培养的重视，同时制定出有助于学生自主学习能力提升的教学任务。
而教师更是要不断进行知识的学习，提升自身的素质，做好初中学生的引导工作。
学生则要在日常的英语学习过程中加强与教师的交流工作，培养自身英语学习的主动性，提升自身自主学习能力，为今后英语的学习奠定良好的基础。
参考文献：
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[4]黄煌妹.初中生英语自主学习能力培养之探微[J].读写算（教研版），2015（14）：204-205.。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养
2102019年08期总第448期ENGLISH ON CAMPUS 初中英语教学中学生自主学习能力的培养文/张秀琦二、引导学生建立自主学习计划，培养学生自主学习的能力建立自主学习计划，制定自主学习目标是积极引导学生自主学习的良好举措，而且在某种程度上，也能培养学生的自主学习能力。
因此，在展开英语系统学习的环节中，教师作为辅助作用，指导学生制定符合自身的学习目标和策略，让学生养成良好的学习习惯和学习兴趣。
和传统的学习方式不同的是，新教学环节具有自主性，针对性，实效性。
在对开展英语课堂教学和培养提高学生的英语学习相关能力水平方面具有实际不可小觑的意义。
但是新教学活动的开展必定要教师密切关注每一位学生的学习状态，通过学习方式的多种创建，学生的实际状况，进行制定独特的学习目标和学习计划，引导学生自主学习，达到培养学生自主学习能力和自觉完成学习任务的良好习惯，相信有此举措，一定能够在教学应用中得到优良的学习成果。
三、通过学生自主学习方法的教学，培养学生自主学习的能力老师应该对不同学生的学习情况进行分析，通过在课堂上教授以及课外观察帮助在学生找到适合自己自我自主学习的方法。
此外，将传统的授课模式进行改革创新，好的采纳，不好的去除，结合之前制定的计划，摸清学生学习的基本情况，最终展开对学生指导自主学习的新态势。
虽然新改革之风大涨，但是对学生自主学习方法的教学还是应该沿用教学过程中英语授课的具体内容方式，旨在提高教学质量，通过理论和实际运用相结合创建新的教学模式可以采取先预习，在课堂上跟着老师学习，学生互相讨论，最后勤加练习的方式来达到培养学生自主学习习惯和能力，以及学生之间互帮互助的目的，从而更高效率地提升学生的学习水平和激发他们自主学习英语的动力。
四、结束语言而总之，培养中学生养成自主学习的习惯对学校，老师，以及他们自己都是百利而无一害的，往大了说，对实施全面素质教育也有着积极的推动作用。
此外，在研究如何更好，更全面地对学生进行培训和练习的过程中，可以大大地提高学校对英语教学的目标以及教学指标，对提高学校在人们心中的声望，也是大有裨益的。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养分析
07 参考文献
参考文献
参考文献1
培养学生的自主学习能力是当前教育的重要目标之一。在初中英语教学中，教师应注重培 养学生的自主学习能力，这有助于提高学生的学习效率和学习成果。
参考文献2
自主学习是指学生能够自我激发学习动机，制定学习计划，监控学习过程并自我评估学习 成果。在初中英语教学中，教师应通过以下方式培养学生的自主学习能力
04 初中英语教学中 自主学习能力培 养的策略与方法
营造良好的学习氛围，激发学习动机
建立和谐的师生关系
01
教师应该积极与学生建立良好的关系，关注他们的学习需求和
情感需求，让学生感受到教师的关心和支持。
创设生动的教学情境
02
通过生动有趣的教学情境，激发学生的英语学习兴趣，让他们
更加积极地参与到英语学习中。
培养自主学习意识
通过引导学生认识到学习的重要性，让他们意识到自己应该为自 己的学习负责，培养他们的自主学习意识。
建立科学评价体系，促进自主学习能力的提升
实施过程性评价
通过关注学生在学习过程中的表 现，如课堂参与度、作业完成情 况等，给予学生及时的反馈和指
导。
采用多元评价方式
除了传统的考试成绩评价方式， 可以采用多种评价方式，如口头 表达、小组讨论、项目完成情况 等，更加全面地评价学生的学习
03 初中英语教学中 自主学习能力培 养现状分析
初中英语教学中自主学习能力培养的不足
1 2 3
缺乏系统的学习方法和策略指导
许多初中英语教师往往只注重知识的传授，而忽 略了学习方法和策略的指导，导致学生缺乏独立 学习和解决问题的能力。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1. 提供学习资源：为了培养学生的自主学习能力，老师可以提供一些优质的学习资源，如英语学习网站、电子书籍、学习APP等。
学生可以根据自己的需求和兴趣自主选择学习材料。
2. 设计学习任务：老师可以设计一些有趣、实用的学习任务，鼓励学生独立完成。
比如让学生选择一个英语国家进行深入研究，学习该国的文化、风俗习惯等。
学生可以自主选择学习方法和资源，自主规划学习进度。
3. 引导学习方法：在学生自主学习的过程中，老师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，例如积极阅读、做笔记、总结归纳等。
老师也可以鼓励学生交流分享学习心得，相互促进学习。
4. 培养学习兴趣：学习兴趣是激发学生自主学习能力的重要因素之一。
老师可以通过丰富多样的教学内容和活动，激发学生对英语学习的兴趣。
老师也可以鼓励学生选择一些与自己兴趣相关的学习主题，比如喜欢音乐的学生可以学习英文歌曲，喜欢运动的学生可以学习相关的英语词汇等。
5. 提供反馈和指导：学生在自主学习过程中，需要得到及时的反馈和指导，以便及时调整学习策略和方法。
老师可以定期与学生进行个别或小组的学习反馈交流，了解学生的学习情况，指导学生进行自我评估和反思，同时给予适当的鼓励和建议。
6. 培养学习策略：学习策略是学生自主学习的关键。
老师可以引导学生掌握一些学习策略，如划出学习重点、制定学习计划、进行词汇整理等。
老师还可以鼓励学生多做练习、参加考试、进行小组讨论等方式，培养学生解决问题和合作学习的能力。
通过以上措施的实施，可以有效培养学生的自主学习能力。
只有让学生成为主动学习者，才能提高他们的学习兴趣和动力，进而更好地掌握英语知识和技能。
授人以鱼不如授人以渔——初中英语教学中学生自主学习能力的培养
授人以鱼 不如授人以渔
———初中英语教学中学生自主学习能力的培养
尹庆芹
摘 要:在初中英语教学中,培养学生自主学习能力是至关重要的,它对学生的 英 语 学 习 起 着 极 大 的 促 进 作 用. 自 主 学 习, 就是自己主动、有意识地去学习,它打破了传统的教学方法,将以往被动的学习转为主 动 学 习,让 学 生 积 极 主 动 地 参 与 英 语 教 学 活 动 ,进 一 步 提 升 学 生 的 英 语 学 习 能 力 .
由此我们不难 发 现,多 媒 体 集 声 音、色 彩、图 像、画 面 为 一体,激发了学生的 学 习 兴 趣,调 动 了 他 们 学 习 英 语 的 积 极 性,才能让他们积极 主 动 地 学 习 英 知 识,进 而 为 学 生 的 自 学能力打下了基础. 二 、勤 引 导 ,培 养 好 习 惯 ,培 养 自 学 能 力
要想培养学生自主学习能力,老师首 当 其 冲 的 教 学 任 务 就是要激发学生的 学 习 兴 趣,调 动 学 生 的 积 极 性,让 积 极 性 带动学生 自 主 学 习 的 意 识,以 此 培 养 学 生 的 自 学 能 力. 对 此 ,我 在 教 学 中 是 这 么 做 的 :
例如在学习 «Unit２I���d��� likesomenoodles»这 一 节 内 容 时,我就借助多媒体 辅 助 教 学,我 先 把 事 先 准 备 好 的 课 件 向 学生展示,一个个色 彩 鲜 明 的 动 画 映 入 学 生 的 眼 帘,学 生 学 习“noodles、mutton、beef、potato、special、size、bowl”等 在 多 媒体技术下变成了 生 动 形 象 的 动 画,还 能 发 出 正 确 的 读 音, 让学生看 着 这 些 美 食 垂 涎 欲 滴. 接 着,画 面 中 又 出 现 了 句 型:Whatsizebowlofnoodleswouldyoulike? 带领学生一起 学习,学生的注意力高度集中,目不转 睛 地 盯 着 屏 幕,我 知 道 学生的兴趣被激发出来了.
浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养
浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养在初中英语教学中，学生自主学习能力的培养对于孩子成绩的提高，自身素质的养成及学生的终身发展都起着至关重要的作用。
所以对于一名英语教师，必须要在平时的教学当中，注意对学生自主学习能力的培养，激发孩子的学习兴趣，提高学习效率和学习的主观能动性，让他们养成自主学习的好习惯。
标签：自主学习;终身发展;方法指导我们在不断推进素质教育和实施新课程标准的今天，构建以“学生为主体”的课堂教学理念至关重要。
那么，如何搭建以学生自主学习为主体的新型英语课堂教学模式呢？首先，教师要转变自己的教学观念和教学理念。
以前的“填鸭式”教育必须要彻底杜绝了。
很多教师已经习惯了多年的传统式教育方式，教师“慷慨激昂地讲”，“学生昏昏欲睡地听”，是他们一直惯用的课堂模式。
他们不介意学生在下边到底听没听进去，听懂了多少，学会了多少，他们只是在一味的灌输。
很多教师认为“我教了”，但却往往做不到他们想要达到的目标“我教会了”。
这种灌输式的教育方式，对于自律性特别强的孩子还是有效果的，但现实中这样的孩子往往特别少，大多的孩子看着安安静静的坐在那里，却习惯性溜号，心不在焉的听课，调皮的学生还会做一些小动作，不但自己不学习，还会去影响其他孩子。
教师口干舌燥、慷慨激昂讲的一节课往往是白费了功夫，这样不但学生的成绩不会提高，也会严重挫伤教师讲课的积极性。
这就要求教师是要改变自己的教学方式，课堂上密切关注每一名学生的动向，发现溜号的学生或者调皮、捣蛋的学生要及时地制止，教育他们认真听课，不搞小动作。
不能只顧着自己讲，不关注学生的动态，只有师生密切配合，才能做到学生的高成绩、课堂的高效率。
其次，教师要注意对学生学习兴趣的培养。
北宋教育家张载说过：人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。
爱因斯坦也曾说过：对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。
教师在平时的课堂教学当中，应时刻关注对学生兴趣的培养。
学生们在小学三年级就已经开设了英语课，初中英语教学对他们来说并不新鲜，初中英语动笔操作的疲累感和语法学习的枯燥性与小学英语侧重“听”、“说”、“读”“乐”的趣味性，形成了鲜明的对比。
简议初中英语教学中学生自主学习能力的培养
教学篇•教学创新英语作为一门非常重要的语言类学科，教学的主要目的就是能让学生拥有扎实的英语基础知识、一定的语言技能和运用能力。
在英语教学过程中，老师应当注重培养学生的自主学习能力，使其形成良好的思维习惯。
这些都是学生在以后的学习和发展中的宝贵财富。
一、培养学生预习习惯预习的主要目的是为了让学生增强对将要学习知识的熟悉感，这样在学习新知识的时候可以在一定程度上减少学生对新课的排斥情绪。
学生在预习时应当先熟悉单词和句型，在这样的基础上对文章进行预习。
然后了解文章主旨，画出不明白的地方，并先独立地将文章翻译成中文。
在培养学生预习习惯时，要重点引导学生，明确给出预习任务，给学生一个清晰的预习目标，这样会更有利于学生自主学习能力的形成。
例如，在预习人教版七年级下第二单元（What time do you go to school？）这一章节时，老师首先就应该布置学生掌握各个“时间点”的回答方式。
学生可以根据自己的实际情况，分组进行互相问答。
比如，让学生掌握A：What time do you usually get up/eat breakfast/go to school？B:I usually...at...这样的简单固定句式。
还可以让学生在预习时查阅资料，积累跟时间相关的名言警句，为以后书面表达积累素材，这就是学生自主学习的一个具体体现方式。
二、培养合作意识将学生有效地分成多个小组，小组间的互助对学生自主学习能力养成具有不可忽视的作用。
而这样协作的方式可以让学生在探究中互相学习方法，提高自身的学习效率。
老师在这个环节中的引导就是先给出具体的小组探究任务，组织学生对具体任务进行探讨，进而掌握教材内容。
小组成员之间的协作方式多种多样，可以互相提问，可以共同探究，也可以提出自己观点进行辩论，这样更有利于加深学生对教材内容的理解。
教师要多鼓励学生勇于提问，勇于探讨，这样才能更好地增强学生的自主学习能力，培养创新思维。
初中英语教学中培养学生自主学习能力
初中英语教学中培养学生自主学习能力马玉萍(青川县建峰中心小学校四川青川628100)【摘要】《新课程标准》要求:英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标,特别注重在传授知识与进行思想教育的同时,培养学生的自主学习能力,“学会学习,掌握一定的学习策略,培养终身学习的能力,已成为一个人生存与发展的必备条件”。
【关键词】初中英语;自主学习;意识;兴趣学生只有在他们乐于参与的活动中,才会自始自终是自觉主动的语言实践者,而不是被动的追随教师。
“以活动为中心,学生自主学习”型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识,培养学生对知识本身的兴趣与热爱,使学生把语言的学习看作为内在的需要,学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。
那么,如何在英语教学中培养学生自主学习能力呢?一、培养学生自主学习的意识俗话说:“外因是变化的条件,内因是变化的根据。
”学生就像有待点燃的火把,一旦点燃,其潜力无法比拟。
学生是英语课堂中真正的“演员”,教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考,在整个自主学习过程中获取知识,提高能力,体会学有所获的愉悦。
例如:初三总复习熟悉教材阶段,我采用讨论交流式的自主学习方式。
让学生研读教材后,找出每单元的重难点(不得少于四个),指导他们从check⁃point、重点对话、文章或笔记中去找,找完后先小组交流,全班检查时同学们便争先恐后地站起来发表自己的观点,就连同学们眼中的学困生刘清也大声讲得很好,同学们不时会对他投去鼓励的眼光,情不自禁的掌声常常响彻我们的教室。
他在鼓励声中愉快地成长,学习意识不断增强,在他的带动下,更多的学困生转变了。
又如:学生掌握有关被动语态的知识后,让同学们自发的拿着自己的物品到讲台前即兴“演讲”。
“This is a cup.Its made of glass.Its used for drinking water.I think it is made in Yixing.”流利的英语句子从同学们口中脱颖而出,能用英语表述的同学兴趣高涨,不能用英语表述的同学也受到了极大的启发,而且书本知识得到了有效的延伸,培养了同学们的创新意识。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
1. 提供学习资源：教师可以通过为学生提供一些学习资源，如课外阅读书籍、学习资料和网上资源等，鼓励学生通过自主学习来拓展知识。
2. 制定学习计划：教师可以引导学生制定每日或每周的学习计划，帮助他们合理安排学习时间，提高学习效率。
3. 培养学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方式和教学内容，激发学生学习的兴趣，让他们在学习中感到乐趣。
4. 提供学习目标：教师可以给学生设定明确的学习目标，帮助他们明确学习方向，增加学习动力。
5. 鼓励学生合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，在合作中互相学习和帮助，培养学生的合作和交流能力。
6. 授予学生一定的自主学习权利：教师可以给学生一定的自主学习权利，让他们在学习中有自主选择的空间，并鼓励他们独立思考和解决问题。
7. 给予学生反馈：教师可以及时给学生提供学习反馈，帮助他们了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
8. 鼓励学生主动寻求帮助：教师可以鼓励学生主动向老师和同学请教问题，帮助他们克服学习困难，提高自主学习能力。
9. 提供学习方法指导：教师可以向学生介绍一些学习方法和技巧，帮助他们学会如何有效地学习和记忆知识。
10. 倡导学习习惯的养成：教师可以向学生倡导良好的学习习惯，如按时复习、及时完成作业和课前预习等，帮助学生养成持久学习的习惯。
通过上述措施，学生的自主学习能力将得到培养和提高，他们可以更好地适应学习环境，主动探索知识，提高学习效果。
初中英语教学中学生自主学习能力培养论文
初中英语教学中学生自主学习能力的培养摘要：实施素质教育是全面贯彻党和国家的教育方针，全面提高教育质量的保证。
在初中英语教学中，培养学生的自主学习能力起着举足轻重的作用。
教师应从教师角色转变、自主意识培养、学隶预制、小组合作体验快乐等方面培养学生的自主学习能力。
关键词：英语教学自主学习能力培养新课程标准指出，自主学习就是让学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”，这就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项学习活动，自觉、主动地去学。
培养自主学习能力不仅仅是外语教学的重要方法，也是学习其他知识、掌握其他能力的重要方法。
著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教。
”现代教育家也强调教育者的责任，不但要教学生学会，更重要的是要教会学生会学。
它是学生各项技能发展的保证，认真培养学生的自学习惯和能力，不仅能获得较好的教学效果，而且能促进学生全面发展而使他们终身受益。
那么如何在英语学习中培养学生自主学习的习惯，将学生的自主学习落到实处呢?一、积极转变教师的角色以学生为中心的课堂教学反对教师在课堂中掌握绝对的控制权，但不否认教师的作用，恰恰相反，教师的角色更多样、更重要。
因为教师角色扮演的好坏，直接决定着学生自主学习能力培养的效果，因此，要认真培养学生自主学习的能力，要求教师能够以引导者、管理者、鼓励者、参与者等身份组织教学，有效地发挥各种角色的不同作用，一道和学生走向知识的彼岸。
1 做学生学习能力的引导者要做好课堂的引导者，教师本人必须具有正确的教学观念和明确的教学目标。
这就要求教师在备课时明确本次课的教学内容和目标，以及重点和难点。
对于不同的目标、内容和难点，采用恰当的“设疑法”，即把学生必须掌握的内容和难以理解的部分设置成问题，提前布置给学生，既能培养学生独立学习的习惯，又能使学生对要学的内容有所了解和准备，既能节约有限的时间，又能给学生更多练习和使用外语的机会。
关于初中英语教学中学生自主学习能力培养的探索
０ ５ ３ １ １ １】
接 受 。其 次 ，复 习 时注 意重 点突 出 ，整 个 复 习过程 中 的讲 解 、举 例 、语 言 训练 内容 、 作业 的布 置等 都 围绕 复习 重点 进行 。再 次 ，复 习有 计划 性 ，有 系统 地反 复 复 习。语 言 能力 的提 高是 一个 循序 渐进 的过 程 ，复 习时 宜本 着 开始 慢 、然后 加快 的原则 ，有 计 划地增 加 知识 密度 ， 以便 取得最 佳 复 习效
果。பைடு நூலகம்
但是 ，俄 国教 育 学家 乌 申斯 曾指 出 ：复习 不是 单纯 的重 复 ，而 是用 学 过 的知识砖 瓦 建造 新 的大厦 。乌 申斯 的这 句话 告诉 我们 ：复 习不仅 是巩 固 、 积 累 知识 的 需要 ，而 且也 是进 一 步领会 新 知识 、运 用新 知 识和发 展 新知 识 的基础。因此，笔者在复习教学中做到了复习与具体实践和创新结合起来： 注 重 对教 学 内容 的理 解和 组织 ， 让知识 信 息在 学生 的头 脑 中流下 深 刻 印象 的 同时再 进行 创新 思 维 ；用 科 学 、多变 、 有创造 性 的复 习方 法组 织 学生 复 习 ，提高 学生 听 、说 、读 、写 各方 面 的能 力 ；教给 学生 科 学的记 忆 方法 ， 培 养 其记 忆 能力 ，使 每一个 学 生形 成具 有 自己特 点 的记 忆 习惯 ，为 自主 学 习创 造条件 。 第 四 、激 发、 培养 学习 兴趣 。 “ 兴趣 是最 好 的 老师 ” 。 目前 不少 中学 生感 到 英语 难学 ，花时 多 ，收效 少 。有的 学生 在初 学 英语 时 ，成绩 尚可 ，兴趣较 浓 ，但 好景 不长 ，便 越 来 越 不 愿学 ，越 来越 对 英语 失去 兴趣 ，直 到放 弃英 语 。究 其 原因是 老师 没 能 不 断 地诱 发学 生对 英语 学 习 的直接 兴趣 和 间接 兴趣 。直 接兴 趣就 是 学生在 学 习 外语 过程 中所 产 生 的一种 积极 、 自发地 去 学 习的动 机 。间接 兴趣 指 学 生 明确 了学 习 目的，懂 得 学外 语 的重要 性 ， 自觉 自愿去 学 习。笔 者长 期坚 持 引 导 ，激 发 学生 持 久 的、 自觉 的学 习积 极性 ，使 之形 成 自愿与 兴趣 的 结 合， 使 学生从 学 习 的开始 一直保 持 正常 的 、 稳 定 的、 积极 的 学习情 绪 ， 从“ 要 我学” 变 成“ 我要 学” 。 在 具体 的英语 教 学 中，激 发学 生英 语学 习兴 趣 的方 法不 是 固定 的，涉 及 学 生的 年龄 、性 别 、个性 差 异 、家庭 背 景、成 长 环境 、社 会背 景和 课 堂 教 学 策略 等 因素 。笔 者总 随时 随地 、 因人而 异 灵活 处理 。 比如 ，一 次笔者 在 和 一个 学生 闲谈 中得 知他 对 英语 学 习失 去了 兴趣 ，于 是便 间接 引 导他 ： 这 几 天老 师正 为英 语 角没有 素 材而 发愁 呢 ，你 能否 帮忙 收集 一些 好素 材 ？ 他 答 应 了，第 二天 就送 来 了几 篇 ，笔者 挑 出优秀 篇 ，然 后表 扬 了他 。 自那 以后他 就 经常 收集 材料 ，而 且 还渐 渐把 收集 来 的材 料加 以 改动 ，笔者 又在 班 上表 扬 了他 ，同 时还将 他推 荐 的材料 读给 同学 们 听 。 他 开始 留意 英语 了 ， 英 语 成绩渐 渐 地也 有 点起色 了。 （ 在他 的 影响 下部 分学 生也 主动 收集 起英 语 素材 。 ）终 于，又 在 一次谈 话 中该 生告 诉笔 者 ：“ 老师 ，英 语真 有趣 ！” 总之 ， 自主学 习是 一种 认 知监 控 的学 习。我 想 ，这种 真 正意 义上 的 自 主 学 习能逐 步 引导 学 生转变 英 语学 习 的方式 ，也 应 该成 为新 课程 条件 下我 们 英语 教师 所追 求 的新 的工 作方 式之一 。