探讨如何培养初中生英语写作能力
如何培养和提高初中生英语写作能力论文
如何培养和提高初中生英语写作能力培养和提高初中生英语写作能力是英语教育工作者面临的一项重任。
目前初中生写作方面存在“听到写作就胆怯”，其原因主要是：1、教师在教学中缺乏科学和系统的写作指导；2、词汇贫乏、匹配不恰；3、汉语的影响、句法无结构；4、信息不全、条理紊乱；5、句型误用、语法不通。
英语写作能力是英语四种基本能力之一。
英语写作能力能有效地促进语言知识的内化，体现英语语言的综合运用能力。
要培养和提高初中生英语写作能力应该从以下七大方面着手。
一、要重视英语口语表达能力；英语口语表达能力和英语写作之间有密切联系。
英语口语表达能力强的学生往往写作水平也很高。
教师可采用课前三分钟进行讨论进行英语口语训练，每一次都要围绕一个与本单元的话题有关的主题。
学生通过听、讨论、交谈等进行资源共享。
这种训练能帮助学生缩短构思时间尽快进入主题，同时也有效的提高和丰富学生的英语口语表达技能。
一段时间以后，学生会发现有话可说，有东西可写，使学生对英语写作感到轻松。
二、要打好词汇基础，理顺语法知识；写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础。
但很多学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能准确地表达自己的思想。
出现的问题往往有拼写错误、表达不准确、误用词语；词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味。
学生英语写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清、语法错误现象频频出现。
所以，词汇量和语法知识是培养和提高英语写作能力首要解决的问题。
教师应要求学生坚持每天朗读课文，熟记单词，使词汇量得到最大限度的拓展。
除了掌握课本内的词汇以外，还需让学生多看课外的英文文章以增加学生的词汇量。
三、要重视课外练笔，在实践中不断提高；实践是英语写作理论转化为写作能力的“中介”。
课外练笔是课堂写作训练的有益补充，因为课堂时间有限，只依靠课堂写作训练培养学生的写作能力是不够的。
学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写作技能，写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。
如何提高初中生的英语写作能力
如何提高初中生的英语写作能力纵观近几年的中考英语考试情况，英语写作都不是很理想，如何提高初中生的英语写作能力，一直是我们初中英语老师探讨的课题。
下面，就这方面的话题谈谈笔者的一些浅显认识，以期得到各位同仁的更多帮助。
一、从识记单词开始，打好写作的基础英语写作能力的培养和提高应该从基础抓起，造句遣词就像写作的基础，单词就像建造房子用的砖头，是基础的基础。
学生学习英语困难的主要瓶颈就是单词的拼读识记和开口表达。
在七年级开学初，本人采用集中识词，在入门阶段提前教学音标，在语音教学中依据字母、音素、单词之间的内在联系，提前按读音规则归纳的词汇集中教学，让学生通过自身实践体验、感悟，在教师的引导下自己归纳总结拼读规则，培养学生“正确拼读，据音写词”的能力。
通过集中识词，培养以拼读为基础的自学能力，尽早地让学生掌握常见的读音规则，帮助学生建立词汇的音、形、义的有机联系，过好语音关和单词拼读与记忆的难关，使学生形成英语不难学的正确认识，为今后的英语写作奠定扎实的基础。
二、句型训练是关键，要灵活多样地进行句型训练初中生刚接触英语的写作，由于英语阅读量有限，单词、句型积累不够，英语写作还较为生疏。
教师在日常教学中，可以灵活采用连词成句、缩写或扩写句子、句型转换等不同形式的训练，由浅入深、由易到难、循序渐进地培养学生的英语写作能力。
比如说，在课堂上可以先训练学生“主+谓”“主+谓+宾”等简单句型，再加强宾语从句、定语从句、状语从句的训练，特别是注意引导词的选择。
如，在学习了there be 句型后，布置作业时可以要求学生用该句型描写自己身边的一些情况，学生都能基本表达出thereis a pen ，two books and three pencils in the pencil-box. there are always more than one hundred birds in the big tree every evening.等等。
如何培养初中生英语写作能力
住 该单 词 ． 而且 经 实 践 证 明这 种 通 过 读 音 拼 记 单 词 的 方 法 比较
牢 靠 ． 容 易遗 忘 不
２通 过 单 词 的结 构识 记 单 词 ．
对 于一 些 特 定 类 型 的单 词 ． 们 可 以教 导学 生 通 过 它 们 的 我
英 语 教 材 为 学生 写 作 供 了丰 富 多 彩 的 学 习 材 料 ． 些 课 文 这 体 裁 广 泛 ， 易 适 中 ， 是 非 常 好 的 习 作 范 文 。 所 以 ， 师 在 写 难 都 教
己 的语 言 。 名 的 教育 家 魏 书 生 曾 经说 过 ：书 背 多 了语 感 也 就 著 “ 增 强 了 ， 话 、 文章 都 容 易 通 顺 。 ” 生 通 过 背 诵 ， 点 句型 、 说 写 学 重
重 要 词 组 蕴 藏 于 胸 ， 美 的 句 子 储 存 于 脑 ． 实 际交 际 中 就 能 优 在 脱 口而 山纯 正 的 英语 学 生 在 写 作 中一 旦 构 思 形 成 ． 会 厚 积 就 薄发 ， 到 笔 随 ， 意 用诃 造 句 准 确 、 道 ． 达 流 畅 ． 见 ， 诵 是 地 表 ．可 背 提 高 英 文 写 作 最 有效 的方 法 之 一 、
作 教 学 中可 以 利 用这 些 材 料 ． 学 生根 据 所 学 课 文 内容 进 行 仿 让
写 、 写类 似 的对 话 和 短 文 。 这样 可 以使 学 生 更 深 层 地 巩 固课 编 本 知 识 。 外 ． 些 课 本 内 容也 为学 生 提 供 了写 作 借 鉴 ． 而 使 另 这 从 学 生有 文 章 可 参 考 ． 内 容 可模 仿 ． 生 觉 得 写 作 不 是 遥 不 可 有 学 及 的事 情 ． 会 有 写 作 的信 心 另 外 ， 英 语 写 作 教学 中 ， 师 才 在 教 可要 求 学 生 续 写 文 章来 培 养 写 作 能 力 五 、 学生 习作 要 及 时点 评 。 对 多加 指 导
如何培养初中生的英语写作能力
事， 激发学生学习的兴趣。上课 时 ， 教师要多留给学生发 言的机 会。很 多的教师在讲课 的时候 ， 都是一 味地 自己讲 ， 其实教 师可 以试着让学生讲一讲或读一读 。此外 ，教师也可以适当地播放
一
中学生在学 习英语的时候 ，往往会 出现语法错误 。在学生
１ ． 词 汇 量 缺 乏
语课 堂中 ， 教师要尽量运用简单易懂 的词句来表达 自己的意思 ， 对 于稍微难点 的语句要及时用 中文翻译出来方便学生理解 。教 师在教授重点语法 的时候 ， 可 以适 当地多说几遍 ， 让学生加深理 解 。教 师要有高超 的英语技能和让人敬佩 的人格魅力 ，让学生 在听课 的过程 中乐于思考 ， 提高思维能力 。如此一来 ， 学 生的写
写作是有很大 的帮助 的。 ２ ． 注重对学生思维能力的培养 想要学好一 门语言 ，首先要在学习中学会 思考 。在初 中英
技能， 它有着很强的综合性 ， 能够全面锻炼学生 的英语能力 。因
此 ，教师要帮助学生充分认识到英语 写作 的重要性 。学生 日常 学 习的一些 单词 、 句 型和语法 ， 如果不用写作 的方 式加以练 习、 巩固， 就会忘得 比较 快。学生 只有长期坚持写作 ， 对知识 的记忆 才 能更加深刻 ， 对知识点 的理解也才能更加透彻。 二、 学生在英语写作 中存在 的问题
些有 中英文字幕 的英语视频给学生看。在长期的实践过程中
教师就会发现 ， 其 实看视频也是可 以帮学生锻炼英语 听 、 说、 读
的能力 ， 从而提高写作能力。
总体来 说 ，训练学生 英语写作能力 的方法是多种 多样的 。 教师要帮助学生找到适合 自己的方法 ， 可 以从增 加 自己的单 词 量人手 ， 也可 以多抄写作 文 ， 还可以多看英语视频。学习的方式
浅谈如何培养初中生的英语书面表达能力
江苏省射 阳县兴桥初 级 中学 周
英语 的书面表达是英语学 习中最为重要 的一个组 成部分 ， 它是对英语的词汇 、 语 法结构等一些 基础知识的一个汇 总。通
杰
三、 加强语法训练 。 指 导 写 作 方 法
１ ． 语法训练的重要 性
过 书面表达这一部分就可 以看 出学生的英语综合水 平的高低 ， 然 而现今初中生的英语 书面表达能力并不尽如人 意 ， 这其 中的
词穷的现象了。 在学生阅读 的过程 中 ，教师不能让学生只是一味地从头读
作文 中出现 的错误 ， 并对这些错 误进行纠正 。然后 对一些作文
写作能力较差 的学生 ， 教师可以对他们 的作文进行 当面批改 ， 进
行细心指导 ，纠正他们作文 中的错误并指导他们进行正确 的表 达， 但是在进行当面指导的时候 ， 教师不能一味地批评学生 的不
的句子 、 词汇 、 短语等灵活运用 ， 使作文 出现亮点 ， 而不是像之前 作文那般枯燥无 味 ， 语法和用词等错误频 出。
引导学生进行阅读 、 书写与背诵等教学 活动 ， 从 各个方面 着手 ， 全面提高学 生的英语写作水平 。
・ ２ ４ ・ 潦 数外 半 司・ 教学参考
写作水平。
的有用的词汇 、 短语摘抄下来 ， 作为学生写作 的题材与例旬 。
教师要 让学生熟读 自己的摘抄笔记 ，这样不仅可 以培养学
生的语感 ， 而且可 以让学生学会 在 自己的作文里 面将 这些优美
总之 ， 对初中生的英语 书面表达能力 的培养 ， 不仅需要学生
长时间的积累与训练 ，而且还离不开教师正 确的指导 。教 师要
学生 只有在兴趣 的引导下 ，才会 主动地去学 习并吸收英语 的有 点 吗？而且 这也 可以使学生更好地掌 握语 法方面 的知识 ， 做 到
怎样培养初中生英语写作能力
怎样培养初中生的英语写作能力摘要：九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲中对中学生的写作能力作了如下要求：“能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的简要内容。
”“能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。
”从中可以看出国家教委对中学生的英语写作能力作了比较明确的规定，要求广大教师在教学过程中加强对初中学生运用英语能力的培养。
关键词：初中生英语写作能力一、英语教师要加强指导传统的教学模式是一种重结果的写作教学，它强调语法，句法，词汇和拼写等句子层面上的教学，写作的内容和写作的过程往往被忽略。
有效的写作教学应该是一种重过程的教学，应该将学生和学生的需求置于师生间交互学习的中心。
教学力求营造一种气氛使学生能够共享信息，互相帮助，把写作视为一个过程，而第一稿只是这个过程的开始，写作时敢于大胆尝试。
传统的教学模式内容枯燥，手段单一，双向交流活动较少，难以全面培养学生的写作能力和调动学生的积极性，从而难以在真正意义上提高学生的语言交际能力。
因此，教学中应尽可能丰富教学手段。
在写作课的训练过程中，教师应把技能教学纳入教学的主要内容之中，多结合实例教学生一些英语写作技巧，并根据教学内容的难易度，组织丰富多彩的教学活动和创造真实的语言环境，以培养学生的写作兴趣，让学生在语境中准确用词，掌握技巧，提高写作能力。
另外，现代多媒体技术也应该引入到写作教学中。
教师可以把因特网上丰富的资源引入到课堂教学中来，让学生通过因特网上的英语写作资源了解最新的发展动向，同时参与在线交流，促进语言的学习。
在老师的引导与辅导下，学生通过亲身的探索与实践，找到并充分利用适合自己的因特网写作资源，这样不仅有利于培养学生独立学习的能力，还使个别化教学成为可能。
这种信息化教学既能丰富教学手段，又能充实教学内容，还能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、多背精美句子和范文课堂上所学的英语句子除了达标外，其他时间也很难运用、复习和巩固。
初中生英语写作能力提高的方法
初中生英语写作能力提高的方法英语写作是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径之一。
以下是一些提高初中生英语写作能力的方法。
1. 扩大词汇量学生应不断扩大自己的词汇量。
可以通过背单词、阅读英语原版书籍、写作文等方式来积累词汇。
学生还应掌握单词的用法和搭配，以便在写作中能够准确地运用词汇。
2. 阅读大量英语文章和写作范文阅读是培养写作能力的重要途径。
学生可以选择感兴趣的英语文章进行阅读，并注意文章的结构、语法和句子组织等方面。
学生还可以阅读一些优秀的英语写作范文，学习其中的写作技巧和表达方式。
3. 多写作和练习写作是通过实践来提高的。
学生可以通过写日记、写信、完成作文等方式来增加写作的机会。
在写作过程中，学生可以借助工具书或老师的指导，逐步提高自己的写作水平。
4. 学习写作技巧学生可以通过学习一些写作技巧来提高自己的写作能力。
学习如何写好开头和结尾，如何组织文章的结构，如何使用过渡词语来衔接句子等。
学生还可以学习一些表达方式和修辞手法，以丰富自己的写作风格。
5. 纠正常见的语法和拼写错误语法和拼写是写作中常见的问题。
学生应重点关注常见的语法错误和拼写错误，并努力纠正。
可以通过反复修改自己的作文，向老师请教，参考语法书籍或相关网站等方式来提高自己的语法和拼写水平。
6. 多与他人交流和讨论通过与他人的交流和讨论，可以提高自己的语言表达能力和思维能力。
学生可以参加英语角、和同学一起讨论学习主题、与老师讨论作文等方式，锻炼自己的口语和写作能力。
7. 整理和归纳写作素材学生可以将自己平时积累的写作素材进行整理和归纳，以备将来写作时使用。
可以将常见的句型、好词好句、优秀的写作范文等内容整理在一张笔记本上，方便自己日后的写作参考。
8. 定期检查和修改自己的作文写完作文后，学生应定期检查和修改自己的作文。
可以请教老师或同学，让他们帮助找出自己作文中存在的问题和改进的空间。
通过不断修改和改进，提高自己的写作水平。
提高初中生英语写作能力需要学生付出努力和持之以恒的学习。
培养和提高初中生的英语写作能力
的 问题 ：
Ａ．Ｗ ｈ ｔｓｙ ｕ ａ ｅ
他 的心理效应 。因为每个 学生 ， 不管他 表现如何 ， 在课 堂学 习中总是 有点积 极 向上的念 头。所以 ， 倡 导任务型教 学 ， 应通 过小组 活动合作 方式 进行 。在 以“ 目标— —策 略—— 评价 ” 主线 的同时 ， 为 遵守 “ 活动— — 体验—— 表现 ” 一心理 发展健 康模 式 ， 生 在贴近 生 活 中 ， 情感 体验 中学 习 。 这 使学 在 产生
何培养 和提 高初 中生 的英 语写作 能力 。
【 关键字】 初中英语写作的要求 写作能力的培养 写作能力的提高
根据 “ 英语课程 标准 ” 来看 ， 中毕 业生在 写作 方 面应 符合 以下具 体要求 。 初
１ 能根 据写作要 求 ， ． 收集 ， 准备素材 。 ２ 能独 立起草短 文 ， 信等 。 ． 短 ３ 能简 单描述人 物或 事件 。 ．
环节 。
那么 ， 如何 帮助 学生过 好英语 写作关 呢？
一
、
写作能力 的培养
根据学 生现状 ， 有针 对性 地 、 有计 划地采 取一些 易于 为学生 接受 的措 施 ： 如 ， 问与 回答 、 例 提 看
一
节课 中， 有时会 故意重 复学生 的某个错 旬 ， 我 以期 自我纠正 和活跃 气 氛。 四、 设计 的话题贴 近学 生的 实际生 活 。 引起学 生兴趣 课堂教 学的效应 在于备 自己 、 备教材 、 备学生 ， 计 的话题 要贴 近学 生 的实 际生 活 ， 设 特别 要注意
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探讨如何培养初中生英语写作能力
英语书面表达是当前初中英语教学中一项重要的任务，它是对学生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的综合考查，其分值在中考试卷中占有相当大的比重。
然而，目前初中英语的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微。
这就要求学生在平时的学习中除了要掌握扎实的英语基础知识外，还要注重语言的运用和交际，同时还要注重书写规范、工整。
因此作为一名英语教师，我们就必须在平时的英语教学中多提醒学生积累英语词汇，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之，学生才能写出地道的英语，并逐步强化提高，最终达到要求。
因此本文仅就如何培养和提高学生写作能力的问题进行探讨以期找到解决问题的有效途径。
一、培养语感能力，夯实基础
1.初中学生学习英语处于初始阶段，是初学者，他们对语言的感知极为有限，因此我在课堂的教学中给学生放录音材料时，除了放有关课文内容的对话、语段给学生，让学生模仿地道的语音、语调，培养语感、语流外,还在课外时间组织“英语角”“英语兴趣小组”,通过广播听短剧,看原声英语电影等途径来增加听力的训练，培养语言学习兴趣，发展语言运用技能。
2.在课堂教学过程中,教师应坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖和母语对英语教学的负迁移。
在教学过程中，我尽量使用英语讲课，为使初学者听明白，理解我所讲的，就适当的借助些肢体语言，以便让他们更好的进行
模仿。
通过对学生视听觉的刺激，有效提高学生英语理解能力的培养，有助于培养学生利用英语思维的习惯。
3.课堂听写训练也是培养学生写作能力的一种有效方法。
我的方法是由易到难，先听写单词、短语、句子，最后进入听写语段、语篇。
整个初中3年就这样循序渐进，由浅到深。
听写的语速也由慢到快，句子中词与词之间能连读的，我就连读，有意识地训练学生的听力理解。
通过听写练习，不仅能够培养学生的语感、听力和记忆能力，还能培养学生的写作能力。
二、合理的组句成段练习
基本句型及其扩句作为训练写作的根本是至关重要的，但要表达连贯的思想，只有零乱的句子是不够的，还需要把句子有机地组合，无论是叙述、描写还是说明，都应选择最有效的、最易于理解的、最能表现内容的方式来组合段落，做到该先说的先说，该后说的后说，一层层、一步步有条不紊地进行。
这样过渡词和连接词的使用就显得尤为重要。
我帮助学生整理一些常用的关联词：first，secondly，above all，in the end，and，besides，as well as，not only...but also..，either...or...，so that，in order that，as a result，so as to，surely，in fact，all in all，in a word，finally and so on。
加上了这些启、承、转、合的关联词，使表达更为自然和通顺。
三、运用适合纲要的经典句子，结合习作要求出色地完成写作任务
学生在掌握了一定词汇，形成遣词造句的基本能力后，完成一篇要求不算高的习作是完全可以做到的。
初中英语写作一般只要求在80个词左右，也就是八到九个句子。
加上习作都有要点提示，学生完成起来不是很费力。
在平时的训练中，如果我们对阶段性的话题进行反复正规的训练，让学生把握所写话题的写作纲要以及相关的重点句型，这样他们的写作能力会有很大程度的提高。
以八年级上学期为例：教材分“青少年生活（teenage life）”和“自然与环境（nature and environ－ment）”两大模块六个单元，牵涉到friends、schoollife、a day out、wild animals、bird-watchers 和nat－ural disasters六个话题。
教师不可能在学期一开始就要求学生来写这六个话题的作文。
较有效的方法是：在学过一个单元后，就教会学生写本单元话题作文的方法。
在学习第二个单元时，每隔两天要求学生独立写一次上个单元的作文。
这样学第三单元时，学生要把第一和第二单元的习作进行隔日训练。
如此反复，只要教师有执着的精神去要求学生写，并给学生写过的进行提高性的评讲，一学期下来，学到最后一个单元时，学生对前面的几个单元的话题已经写了好多遍了。
还有什么样的学生写不好一篇只有几十个词的英语习作呢。
我们英语教材中的一些范文的词数都有好几百。
我们不要求学生写那么多，只要求他们学会其中的一些经典句子就可以了。
他们完全可以把这些句子用到考试中可能遇到的类似的习作中去的。
当然，把握好各个话题的纲要，根据话题的不同部分运用所学过的句子来组织语言，从而
完成写作也是很重要的。
比如在写friends这个话题时，要把握appearance、personality和abilities等纲要。
写my ideal school 时要把握schooltime、school lunch、subjects、facilities和after-schoolactivites等纲要。
对应纲要的重点句型当然要记住，学生多次写了，他们肯定会记住的，像描写after-school activities的句子：there are lots of clubs and af－ter-school activites.we only have half an hour ofhomework to do every day.学生不止一次地写，会有很深的印象，当然也会记得住的。
总之，写作培养与提高不是孤立的、单一的，进行训练就能够达到的。
听、说、读、写之间是相互依赖的、相互促进的关系。
培养英语写作能力需要与听、说、读、写训练同步进行。
只有在平时的教学活动中不断进行综合训练、持之以恒，学生的协作能力才能得到切实有效的培养与提高。