初中英语写作能力培养论文
对提高初中英语写作能力论文
对提高初中英语写作能力的研究（杭州育才中学浙江杭州 310015）摘要：本文就目前初中英语写作教学中存在的问题做了分析，同时也提出了自己的解决之道，从如何激发孩子的学习兴趣到提高写作能力的具体措施阐述了自己的观点。
关键字：初中英语；写作；写作兴趣初中英语的写作教学是考察英语学习的一个重要部分，它不仅能够考察学生对单词、语法的掌握程度，同时也是全面反映学生英语学习水平高低的一个重要考察方式。
因此，作为一名初中英语教师，如何才能启发学生热爱英语写作，从正确的角度来提高写作的水平，是值得我们所有英语教师认真思索的。
下面笔者就来针对现阶段初中英语写作教学中所存在的问题展开阐述，并提出了自己相应的解决之道。
第一、初中英语写作现状分析。
1. 平时教学要求不到位，不够重视。
经过笔者多年的观察，在初中英语教学中由于英语教师要求的不到位，学生对英语写作普遍认识不够。
初一一直在抓基础，初二的时候对学生的词汇量还不做要求，到初三的时候已经无暇顾及了，往往是听、说、读、写一块上，胡子眉毛一把抓，结果是英语写作错误百出，失分较多。
2. 重结果，轻写作过程。
从现在很多英语教师教学的生态来看，其主要的精力都用于批改作业，比如用词是否恰当、语法是否正确，当然这不能说不对，但我们却忽视了他们在整个的写作过程中出现的问题和遇到的诸多困难，找不到根本的问题，当然就无法做到手到擒来，药到病除了。
3. 批改方式有待进一步的改变。
改变传统英语教师单一的只给分数的方式，要在批改作文中加入学生主动参与的机制，让学生来发现自身的不足。
第二、激发学生写作兴趣，培养他们写作的自信心。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代的教育家孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这说的都是学习兴趣的重要性。
就初中生而言，从其心理角度来考虑，他们当中的很大一部分都认为英语用的少，所以写起来就感觉很难，或者从心里惧怕英语写作，更不要说写作的兴趣了。
谈初中生英语写作能力的培养
谈初中生英语写作能力的培养摘要：中学生是国家的未来，培养他们的英语写作与应用能力势在必行。
英语写作是对学生英语综合能力应用的考验。
那么，要如何要如何培养学生的英语写作能力，下面我们就针对这个问题进行探讨。
关键字：初中英语英语写作能力培养培养技巧初中英语的学习在整个英语学习中处于基础地位。
它既不同于小学英语的浅显，又区别于高中英语的深度。
初中英语重在培养学生对英语的兴趣，为进一步学好英语打好基础。
而写作在整个英语学习中占据重要地位，它考验的是学生英语综合能力的应用。
打好写作基础，对于英语应用能力的提高至关重要。
一、初中英语写作概述（一）英语写作，是一种区别于英语语言交流的表达方式。
它对学生的英语要求能力较高，既考验学生的逻辑思维能力，也考验了学生的英语功底。
英语词汇量的掌握是基础中的基础，只了解写作框架却脑中空无一物，也是于事无补，所以要督促引导学生背诵英语单词和短语。
（二）英语写作在中考高考中是学生取得高分的瓶颈。
大半部分学生掌握英语写作素材有限，达到临场发挥自如有些难度，所以平时应积累一些英语范文，常看常背，学习范文的语法语句。
（三）许多学生易犯思维定式的错误，写的英语文章全是中文式的英语，表面翻译，语言生硬，语句不连贯。
教师应从简单的英语句子开始，锻炼学生英语的翻译能力和英语逻辑思维，摆脱中式英文的枷锁。
二、初中英语写作能力培养（一）学习写作技巧，掌握英语写作基本结构，找到突破口。
掌握基础单词，常用词组，学会各种句型的用法。
基本句和词组组成句子，句子组成了文章。
只要能掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成。
例如：初三作文以《初中英语复习指导》72页一篇文章。
”12月21日是星期天，天气晴朗，上午9：00你在去看电影的路上遇到一位外宾，他不知道去邮局怎么走，显得很着急，你走上前告诉他怎么走，他很感激，虽然你看电影迟到了，但你并不介意，你为能用英语与外国人交谈感到高兴。
字数40-60个。
初中英语写作技巧训练对写作能力重要性论文
初中英语写作技巧训练对写作能力的重要性一、英语写作技能重要性的背景《英语课程标准》对初中学生听、说、读、写四种基本技能提出了更高、更严的要求。
四种英语学习技能中，“写”这一技能是综合英语语言能力较高的层次，也是英语语言表达的重要途径，能十分客观地反映初中学生的语言运用能力，特别是中学生的语言表达能力和思维组织能力等。
英语课程标准按照英语能力水平将其分为九个难度级别，九年级学生毕业时应达到第五个级别，要求能根据写作要求收集、准备写作素材，能独立完成短文起草，并能在老师的指导下改正，能运用常见的连接词来完成一定难度的写作，能把简单的人和事物描写清楚，能把表格和图像的内容用英语表达清楚。
因此，指导学生进行英语写作技巧的训练就显得尤为重要。
就目前现状而言，初中英语老师和学生对英语写作重视力度不够，教学课程相对滞后，大部分学生的英语写作能力较差。
究其原因主要是老师不重视写作训练和不明白写作技巧对写作的重要性，许多时候将其布置为课后作业，一带而过，缺少相应的写作技巧的训练，不能及时培养学生掌握写作技巧的能力，学生没有养成良好的写作习惯，尽管平时练习很多，但由于没有掌握英语写作的技巧，所以依然存在阐述不清、文辞混乱、中式英语等现象。
为了改变当前学习英语的现状，本文结合多年的英语教学经验从写作技巧训练中听说、书写、朗读背诵、阅读等技巧的训练来提高初中生的英语写作能力，重视与老师互动学习的方式来提高写作水平，以期为初中英语写作教学提供一定的帮助和指导。
二、重视写作技巧的训练1.重视听说训练。
写作技巧提高与听说技能有着密切的联系。
书面语言是从口语表达的发展过程中演化而来的，同时口语也是书面语表达的基础，因此要想提高学生写作能力，首先要提高学生的口头表达能力和听写能力。
2.重视书写训练。
英语写作的书写技巧是可以经过训练得到，需要一个长时间的学习过程才能形成稳定的模式，因此无论从写作能力本身出发，还是从培养写作技巧的角度来说，要想提高写作的能力和写作的技巧，写作训练都需要得到重视，需要早期化和规划化。
初中生英语写作能力提高论文
初中生英语写作能力提高的探讨摘要：本文从基本句型、依托教材、表达方式、训练策略等方面探讨落实初中学生英语写作能力。
关键词：训练；材料；策略中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）06-030-001英语写作是综合性很强的英语语言中的一项实践活动。
英语写作，文字表达要通畅、达意，写作层次要清楚，句子要连贯，句式要多样化。
在英语写作测试中，还要注意要点齐全，词汇拼写和语法结构正确，卷面整洁，标点符号使用准确，不影响交际。
在多年的教学实践中，本人重视学生字词句的基本功训练，更注意写作技能的训练，学生写作兴趣不断提高，取得较理想的教学效果。
本文就如何进行英语写作训练及如何提高英语写作能力作一介绍。
一、从五种基本句型造句训练入手几乎所有的英语句子都是由五种基本句型构成、扩展、延伸或变化来的。
因此，训练学生的“写”，就要先从五种基本句型的训练开始。
英语的五种基本句型是：1.s+v（主语+不及物动词）2.s+v+o〔主语+及物动词+宾语）3.s+v+p（主语+系动词+表语）4.s+v+io+do（主语+及物动词+间接宾语+直接宾语5.s+v+o+c（主语+及物动词+宾语+宾语补足语）上述五种基本句型，培养学生写作的基础，只要反复实践就可以使之运用自如了。
掌握了五种基本句型，虽可以表达一定的意思，但是还是无法更自如地表达更丰富的意思。
因此，还必须进一步加强学生进行语句训练的难度，这主要是我们所学过的名词性从句、非谓语动词等进行扩展训练。
为此应经常给学生一些简单句子，要求他们充分发挥想象力进行扩句练习。
如以s+v+o-the woman bought a tv set.为本句子进行扩展训练，学生可以扩写成：the woman who is sitting behind me bought a tv set.或the women who is sitting behind me bought a tv set last week.通过这些训练，学生就能够对句子结构有更清楚的了解，并增强了英语写作能力。
对提高初中英语写作水平研究[论文]
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对提高初中英语写作水平的研究英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是学生掌握比较薄弱的一环。
讨论了如何抓好基本功的训练、开展形式多样的写作训练、进行行之有效的讲评改等问题，从而提高学生的英语写作技能。
初中英语写作训练书面表达英语课程标准明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
英语写作是初中英语教学的一大重点。
每年中考，英语书面表达所占的分值都不低，可以这样说，中考英语就是竞争英语写作，谁的写作水平高，他的英语分数自然遥遥领先，胜人一筹。
英语写作也是一大难点。
就像汉语写作一样，学生具有畏难情绪。
面对作文，许多学生往往望而却步，一脸茫然。
那么，如何辅导学生书面表达，写出语法现范、内容健康，语言地道的优秀作文呢？一、抓好基本功的训练写作是语言的输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识，就很难实现正确的语言输出。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。
因此，要想写好作文，就必须抓好基础。
1.听写练习听写每个单元的重点单词、短语和句子。
听写练习既能练听又能练写，一方面检验了听的理解，另一方面也有助于提高写的速度及准确性，还可巩固所学内容，为写作打下坚实的基础。
2.说的练习英国学者布里顿根据多年研究指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。
”每节课前几分钟，可采用值日生报告制，内容不限，可以是读过的小故事、也可以是自己的习作；教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问，或让学生把所学对话改写成短文等。
通过这种说的练习，让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。
3.词组识记以及固定表达句型背诵在教学中要求学生多识记词组。
词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。
如何培养初中生英语写作能力
如何培养初中生的英语写作能力摘要：写作是四项语言技能之一，是在听、说、读基础上对学生进行综合语言能力培养的一个重要环节，是学生用英语来表达思想、进行交际的途径。
主要论述了如何加强学生英语写作能力的培养过程。
关键词：初中生；培养策略；写作技巧；写作训练英语写作能力是中学生应该具备的综合运用语言能力，在中考中占有相当大的比重。
写作能力的培养是英语教学中的一个难点。
相当一部分学生在写作部分大量失分，甚至许多学生无从下笔，写出的作文错误百出，其表现为：单词量匮乏，用“中国式”英语造句，文章语法错误，层次混乱等等。
那么如何有效提高初中学生的写作能力呢？按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词—句—篇。
“词”是基础，“句”是词的应用，“篇”是写作的目的。
培养学生的写作能力应该本着“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，循序渐进，不断提高。
这三个阶段彼此衔接，教师只有教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，才能达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。
我认为要从单词抓起，从造句练起，立足基础，根据新课标的要求及现实生活的实际需要，对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，在老师的指导下从仿写入手，充分体现学生的主体地位，赏识学生的点滴进步。
下面是我在教学中的一点体会。
一、从模仿入手，克服学生的畏难情绪，培养学生英语书面表达的兴趣初中英语的书面表达训练应从模仿开始。
初中英语教材中的对话比较贴近生活，容易使学生产生学习的兴趣，可以在背诵课文的基础上，让学生进行模仿训练。
教师可以指导学生在所学词汇、语法和句型范围内，进行必要的口头练习，造简单的句子，在操练听、说、读之后，仿照学过题材写简单的短文，实现口头表达向书面表达的转化。
这样不但能使学生巩固、强化所学内容，而且能够激发学生的学习兴趣，树立学习的信心。
二、结合单词、短语教学，从造句练起首先，熟记单词是书面表达的第一要素。
学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。
提高初中英语写作教学有效性实践论文
提高初中英语写作教学有效性的实践研究英语写作是一种语言输出技能（language output skill），是初中学生学习英语必须掌握的一项基本技能，它在中考中所占的分值也比较高。
然而通过近几年的教学情况来看，学生在英语学习过程中由于受到像母语干扰、学习动机、学习环境缺陷等诸多因素的影响，使得初中学生英语作文普遍存在质量不高现象。
本文针对这种现象分析了其形成的原因，并结合教学实践提出了提高初中英语写作教学有效性的策略。
一、造成初中学生英语作文质量不高的原因造成初中学生英语作文质量不高的原因是多方面的，归纳起来主要有：1. 单词不熟，词性不清。
许多学生平时不注意及记单词，基本知识掌握不牢固，所以在文章中常出现单词拼写错误，如：first写成frist， proud写成pround。
he is good at physics误写为 physis. on thursday morning， thursday 误写为thursday.有的学生对词性的不同用法掌握不扎实，如：i play happy. we will success in the future 等等。
2. 审题马虎，时态混用。
主要表现在以下几个方面：第一，时态混淆。
如：she was run fast and fast. the students are give her flowers.第二，时态前后不一致。
如：linjia runs faster than others.she wanted to ...第三，主谓不一致。
如：you is a good girl.第四，句子结构错误。
如：don’t unhappy./ her teacher asked she stop./ how pity./she hurt badly.3. 汉语式英语。
如：we got to school by bus.误写为we by bus get to school.4. 层次不清，详略不当，要点不全。
课改背景下初中生英语写作能力的培养
浅谈课改背景下初中生英语写作能力的培养英语写作是培养学生综合运用英语能力的—个重要手段。
是综合运用语言能力的一个重要体现，而且英语写作是英语教学中—个比较困难和薄弱的环节，特别是初中英语写作尤为甚之。
随着课改的不断深入，英语写作难度也不断加深，具体地说更生活化，因此对英语写作教学的研究也日益增多。
一、现状分析1.生活在汉语的环境下完成英语写作，对于中学生而言，英语作为一门外语，学习者很难脱离母语的影响。
初中学生的写作形式就是在汉语的框架下逐句翻译，这是初中水平英语写作的普遍现象。
这样的全依赖性，势必会给英汉之间实际意义造成不符或相悖。
因此，英汉思维相互转化是英语写作的共同特点。
2.教学调查中，我们不难发现，一旦学生将所阐述的思想记录在纸上，他们就很少对文章的内容进行修改。
即使修改也很难找到有把握和合适的词汇或短语来阐明某个观点，并且对文章的合理结构很难把握。
学生普遍不太喜欢写作课，对写作也不太感兴趣。
二、对策与具体措施1.由浅入深，要有计划性俗话说：“滴水穿石，非一日之功”。
在学生英语学习入门之后，就应有计划地对学生的写作训练进行细心指导，初中生在有一定基础之后，应从学习句子开始，教师可以把句子打乱，让学生自己重新把它组成句子，以锻炼他们对句子的理解。
只有单词组成句子，句子组成段落，段落才能组成篇。
循序渐进地进行训练，就能使学生的英语写作能力逐步提高。
2.由易到难，要有系列性教师在对学生进行写作指导时，应遵循由易到难的原则，遵守写作训练规律，把训练内容进行系列性排练，再逐项内容进行训练，一般来说，就像语文一样，先训练他们遣词造句的能力。
这项训练需要经常做，持久做，把常用的词或词组列为造句的重点对象。
课堂上先让学生只造一个句子，以后再让他们说连贯的两、三个句子来表达一个较为完整的意思。
我们课前做的值日报告、自由谈话(free talk)等练习也可以成为他们的练习内容。
有了一定的基础，就可以进行看图写话的练习了。
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浅谈初中英语写作能力的培养
《英语课程标准》要求初中生毕业时写作应该达到的标准是：能根据写作要求，收集、准备素材,能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
而这正是学生最难做到的。
因此，对于掌握写作教学技能也同掌握听、说、读教学技能一样，十分重要，在目前的初中英语教学中，写作教学比较受忽视。
原因多方面：首先，一般学校初中生英语水平偏低，无法按照写作原理去指导学生写作；其次，一般认为中考评卷时对写作的要求不很高，只要文字量达到要求，没有词汇和语法错误，就不会失分；再次，中考试题中书面表达题以指导性写作为主，即对写作目的、对象、时地、体裁、内容及词数等都有明确规定，导致教师对学生的写作训练方式也十分单一；最后，由于“大班型”现象，教师批改学生作文难，在长期不深入学生作文实际的情况下，难发现学生在写作时出现的问题，误以为学生写作方面没有太大问题，以致于相当一部分学生学了多年外语，写作能力仍很差。
因此，如何提高学生的书面表达能力，就成了初中教师在写作教学中亟需解决的问题。
如何把“写”的训练贯穿于整个教学过程中，使学生日积月累，有所突破，成了英语教学研究的重要课题。
一、注重学生书面表达能力的培养
对于英语中简单但常用的词给予充分的重视，熟悉它的用法就非
下功夫不可。
有许多开始写作的学生对此认识不足，认为go=走，do=做，have=有。
而忽视了这类词的其它用法或与其它词的搭配规则。
如，用英语表达“你现在必须告诉他，否则事情就会不可收拾。
”初学者往往不会使用go。
其实，用go很容易表达此句，“you must tell him quickly now before things go too far.”
平时阅读时应想到写作。
阅读不仅可以使我们获取大量信息，它还是积累语言素材的好机会。
阅读时应当考虑哪些词、哪些句式或习语是我们写作时要用的，把那些经常使用的语言归类、整理、记录下来，以备日后写作时使用。
要培养自己对英汉两种语言差异的敏感性。
英美人的表达习惯和我们的表达习惯有很大差异，要避免出现汉语式英语。
写作的最终目的是要准确有效地表达作者的思想。
所以良好的思维能力是写作成功的基础。
在平时的写作练习时，如感到无内容可写，就去读相关的范文，这样可以受启发，获灵感。
平时要培养自己语言感知力。
对所遇的事情或现象勤于思考，多加分析。
对事物的独到见解是对一篇好文章的重要要求。
另外，开阔的视野、丰富的经历和广博的知识对写作也是非常重要。
如这方面能力不佳，写作时会觉得才思枯竭。
二、要明确英语写作步骤
要写好英语作文，从步骤上来说应包括审题、构思、成文、修改。
这四个步骤缺一不可，否则就不可能写出上乘之作。
初中学生初学英语写作对此认识不足，往往将其看成笼统的过程，从而忽视了各
步骤的独特作用。
所以，他们常常是看了题目和主题句便动笔写，结果不是不切主题，就是写了几句就无话可说，或是所写的句子缺乏内在联系。
审题就是判断所给题目中包含着的要求。
比如，从所给的信息中我们可以判断要写的作文是下列中的哪一类：说明文、描写文、议论文、记叙文和劝说文。
在写作过程中，针对what,how,who采用不同的写作策略。
审题要明确什么是该题要求的重点、非重点，以做到详略得当。
构思是在审题的基础上提出看法，调集或组织材料来满足题目的要求。
安排材料时要注意其合理性或读者的可接受性。
构思时思路要开阔，要有自己的观点或见解。
成文则是把构思好的作文内容用准确、地道、符合语法的语言习惯的英文表达出来，对初学者来说应注意英汉两种语言的差异，避免汉式英语。
最后要重新审视全文，通观全局，发现不妥之处或不恰当的表达方式时，要做修改，以使文章得以完善。
三、努力提高英语写作技巧
英语写作时有技巧可悟、规律可循。
在句子水平上，怎样把句子写清楚，使句式有所变化；在段落水平上，怎样写好开篇、过渡和结尾；在篇章组织上，怎样按时间、空间、因果分析或逻辑关系展开，都是需要斟酌的。
在平时的英语写作中，可从以下几方面入手：第一，选好作文视角。
认真研究所给题目，全方位分析题意，
努力挖掘自己对题目所能联想到的思想和信息，全面地寻找最佳角度。
第二，写好文章开头。
文章的开篇是给读者留下深刻印象的关键一环。
好的文章开头常给人以耳目一新的感觉，它往往决定整篇文章的成败。
开篇要直截了当，紧扣主题，文脉清晰。
英语开篇可采用引言法、故事法、开门见山法、主题句法或定义法等。
第三，保证逻辑脉络清楚。
为了更有效地展开主题，有必要组织好句子之间、段落之间的逻辑关系。
主句的位置可以置于段首、段中或段末。
主题句可用一个完整简洁的句子来表达，并且要含有体现中心思想的关键词。
在此基础上，采用因果分析、对比、例举、分类等技巧就能写出言之有物、言之有序的好作文。
第四，讲究文章结尾。
结尾是对文章的总结和结论。
文章的结尾可根据不同的文体采用评述或结论的方式，达到再次肯定和强调的效果。
引用格言、谚语结尾，则会有言简意赅，回味悠长的效果。
如果说开篇致力于引人入胜，结尾就应力求引人思考。
总之，写作训练必须重在平时，由易到难，循序渐进，使写作训练序列化，从而逐步提高学生的写作水平。
因为这是一个循环复杂的认知过程、思维创造过程和社会交互过程。
英语写作能力的培养不是一蹴而就的，需要教师在教学过程中尽可能采用多种方式和手段，从语言基本要素、基本技能、思维能力等方面对学生进行多层次和综合性的写作训练。
同时，只要教师正确认识了影响学生听、说、读、写能力的因素，坚持有目的、有计划、有步骤地对学生进
行系统的听、说、读、写的训练，学生用英语进行听、说、读、写的能力完全可以培养和提高。
只要多写、多思、多改，心到、手到，就一定能够写出质量上乘的英语作文。