初中英语教学中学生自主学习能力培养
初中英语教学中学生自主学习能力的培养
摘要：随着素质教育的不断发展，培养学生的自主学习能力已经成为素质教育的重要目标。
在初中英语教学中，教师应该转变教学观念，将传统的知识讲授模式转向知识引导模式，探索灵活适合的教学方法，发挥学生的主动性、创造性，提高学生的自主学习能力，培养学生良好的学习习惯。
主要分析了初中英语教学中学生自主学习能力的培养。
关键词：初中英语；自主学习；能力
自主学习是相对于他主学习、被动学习而言的，通过发挥学生的主体作用，注重以学生为中心的教学模式，学生可以积极主动地投入到学习中来。
在初中英语教学过程中，实施自主学习教学模式，注重学生自主学习能力的提高，能够让学生的英语知识水平、口语表达与交流能力、思维能力等综合知识能力得到提高，并找到学习的兴趣，养成良好的学习习惯。
笔者结合自身教学经验，对初中英语学生的自主学习能力的培养谈了几点看法。
一、转变教学观念，培养自主学习意识
自主学习意识是培养学生自主学习能力的前提，树立起较强的自主学习意识，能够让学生在学习中保持学习主人翁的地位，树立起学生主体观。
在初中英语课堂教学中，转变教学观念，培养自主学习意识，可以从以下几个方面做起：（1）教师要充分信任学生，并促进学生树立起自信心。
促进学生形成自主学习意识，首先要信任学生，相信学生能够自己解决问题，能够有足够的能力去学习教师
所引导的知识。
一方面，教师在课堂中要将时间、空间还给学生，让学生体会到自主学习的乐趣，让学生多读、多听、多说，并自己搜集资料，通过引导，有针对性地培养学生听说读写的能力。
另一方面，教师要在课堂中鼓励学生，为学生树立较强的自信心，当学生表现之后，教师要以积极评价为主，增强学生的自信心。
（2）教师要培养学生较强的学习责任感和义务感，让学生形成自主学习观念。
一方面，教师要引导学生树立学习是自己的责任与义务，是任何人都无法帮助和替代的任务，另一方面，教师要通过英语教学中的自主学习活动，引导学生主动积极地进行学习，如，学习how was your school trip？的时候，教师可以先让学生从网络中搜集有关水族馆动物的资料，并分成小组搜集这些动物的栖息地和特点，学生就变得积极主动了。
二、创新教学方法，激发学生学习兴趣
在初中英语教学中，教师要激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
激发学生的学习兴趣，让学生内心深处可以萌发出一种内在需要，这样一来，学生才能主动地投入学习过程中，学生的学习探索和创新过程才能表现得非常强烈，才会在主动学习的过程中掌握学习方法与技巧，并发挥自己的主观能动性，不断总结和探索，从而形成良好的学习习惯。
首先，教师可以运用情景教学法。
在初中英语教学中，教师可以从创设问题情景入手，通过游戏、辩论、竞赛等灵活多样的情景创设形式，将课堂变成交际的舞台，让课堂语言变得形象化、生动化，从而提高学生的学习兴趣。
例如，
教师可以组织学生玩词语接龙游戏复习单词、扮演课文中的角色，组织情景赛、针对具体问题分组辩论赛等。
其次，教师可以运用发现法。
当学生学习概念和原理的时候，教师可以改变直接告诉学生的方法，而通过引导学生阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等方式去独立探究，主动理解相应的原理和结论。
再次，教师可以运用讨论法。
在初中英语教学中，教师可以将学生分成若干个小组，以小组为单位进行讨论，通过选取组长、发言人、记录员等促进小组内部成员合理分工，并通过全体参与讨论的方式逐渐提高学生的合作学习能力。
三、加强学法指导，促进学生自主学习
初中英语教学中，教师应该加强学法指导，让学生学会运用英语并用活英语，提高自主学习效率。
在素质教育背景下的初中英语课堂中，培养学生的自主学习能力，加强学法指导尤为重要。
首先，教师要指导学生进行有效的预习，培养学生形成良好的预习习惯。
教师可以根据学生感兴趣的东西设计一些能够达到预习效果的任务，让学生通过自我认知、体验、实践、参与和合作等方式来完成任务，体会到预习的成功。
此外，教师要采用完成预习任务、借助词典、研读对话与短文、把握预习重点、列出重点难点、预习笔记等预习方法，并针对语音、对话、课文等实施有针对性的指导。
其次，教师要指导学生学会听课，在课堂中，教师要尽量多提示、少讲解，为学生留有思考、讨论、实践、反思的空间，并做好示范，培养学生动口、动手、动脑、动眼的良好听课习惯。
再次，教师要
指导学生学会科学的复习方法，先引导学生学会利用时间，如，各种零星的时间、早晚时段等时间，并教会学生归类法、比较法、联想法等方式来记忆单词、复习知识点等。
最后，教师要指导学生学会高效地练习，如，在练习中查缺补漏、总结与反思错误原因、专备纠错本等方式，让学生取得良好的自主练习效果。
参考文献：
[1]董丙领.论初中英语教学中学生自主学习能力的培养[j].新课程：中学版，2009（12）.
[2]高伟.初中英语教学中自主学习能力的培养：教学中实施《英语课程标准》的感悟与反思[j].考试周刊，2010（31）.
（作者单位山西省朔州市第一中学初中校区）。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养
2102019年08期总第448期ENGLISH ON CAMPUS 初中英语教学中学生自主学习能力的培养文/张秀琦二、引导学生建立自主学习计划，培养学生自主学习的能力建立自主学习计划，制定自主学习目标是积极引导学生自主学习的良好举措，而且在某种程度上，也能培养学生的自主学习能力。
因此，在展开英语系统学习的环节中，教师作为辅助作用，指导学生制定符合自身的学习目标和策略，让学生养成良好的学习习惯和学习兴趣。
和传统的学习方式不同的是，新教学环节具有自主性，针对性，实效性。
在对开展英语课堂教学和培养提高学生的英语学习相关能力水平方面具有实际不可小觑的意义。
但是新教学活动的开展必定要教师密切关注每一位学生的学习状态，通过学习方式的多种创建，学生的实际状况，进行制定独特的学习目标和学习计划，引导学生自主学习，达到培养学生自主学习能力和自觉完成学习任务的良好习惯，相信有此举措，一定能够在教学应用中得到优良的学习成果。
三、通过学生自主学习方法的教学，培养学生自主学习的能力老师应该对不同学生的学习情况进行分析，通过在课堂上教授以及课外观察帮助在学生找到适合自己自我自主学习的方法。
此外，将传统的授课模式进行改革创新，好的采纳，不好的去除，结合之前制定的计划，摸清学生学习的基本情况，最终展开对学生指导自主学习的新态势。
虽然新改革之风大涨，但是对学生自主学习方法的教学还是应该沿用教学过程中英语授课的具体内容方式，旨在提高教学质量，通过理论和实际运用相结合创建新的教学模式可以采取先预习，在课堂上跟着老师学习，学生互相讨论，最后勤加练习的方式来达到培养学生自主学习习惯和能力，以及学生之间互帮互助的目的，从而更高效率地提升学生的学习水平和激发他们自主学习英语的动力。
四、结束语言而总之，培养中学生养成自主学习的习惯对学校，老师，以及他们自己都是百利而无一害的，往大了说，对实施全面素质教育也有着积极的推动作用。
此外，在研究如何更好，更全面地对学生进行培训和练习的过程中，可以大大地提高学校对英语教学的目标以及教学指标，对提高学校在人们心中的声望，也是大有裨益的。
初中生英语自主学习能力的培养
初中生英语自主学习能力的培养1. 方法引路，培养自主初中学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程。
掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动学习到自主学习的关键。
我从教给学生正确的学习方法入手，多层面地培养他们的自主性。
首先，帮助学生树立自信感，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。
其二，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。
其三，大胆放手让学生独自学习。
给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，分析和思考，从中掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师的依赖。
其四，尊重个体差异，重视个别指导。
学生的个体差异是客观存在的，因此无论是在内容上、方法上、速度上要照顾好各种层次上的差异，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效。
2. 营造氛围，体现自主著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。
而创造这种氛围，教师要有正确的学生主体意识，要积极开展学生主体的语言实践活动，才能让学生自主地学习。
此外，我们还在以下几个方面为学生提供帮助，让英语学习真正成为学生自主的学习：1）激励自我。
让学生的心理、意识始终处于清醒、活跃的积极状态之中；2）确定目标。
协助学生选定适合各自的学习内容乃至于学习的重点与难点；3）引导过程。
让学生运用有效的学习策略和方法独自、有序地完成一个个具体的学习任务；4）发现自我。
鼓励学生开动脑筋，独立思考；5）调控评价。
激发学生的意志力，调控自己的学习行为，恰如其分地评价自己，保持学习的勇气和信心。
3. 自我调控，学会自主自我调控是培养学生自主学习能力的一个重要环节。
它有助于帮助学生计划、调整、控制、反馈、评价自己的学习过程，及时地调整行为和思维方法，促使学生克服困难，努力完成学习任务，学会自主学习。
初中英语课堂中如何培养学生自主学习能力
“ 是 为 了不 教 ” 在 课 堂 中 ， 师 不仅 要 帮 助学 生 弄 懂 课 教 。 教 文 知 识 ， 查 对 已 学 知 识 的 理 解 和 灵 活 运 用 的 能力 ， 要 充 分 考 更 利 用 课 堂 ， 导 学 生 针 对 不 同 的 学 习 内容 ， 整 相 应 的学 习策 指 调 略 ， 而训 练 自主学 习能 力 。 从 （ ） 词 汇 教 学 中 注重 拼 读 规 则及 构词 法 知 识 的 渗 透 。在 １在 教 学 新 目标 Ｇ ｒｔ ０ 七年 级 下 Ｕ ｉ “ ａ ｄ ｕｗ ｎ ｅ ” ， ｉ ｎｔ Ｗｈ ｔ ｏ ｏ ａ ｔｏ ？ 时 ４ ｙ ｔｂ 学 生 在 学 习 的过 程 中列举 了很 多喜 欢 的 职 业 词 汇 ， 这些 词 汇 把 罗 列 起 来 ， 醒 学 生观 察 和 发 现 某 些词 之 间 的共 同点 。 ｅ ， 提 如一 ｒ一 ｏ及一 ｎ 一ａ 等后 缀 ，可 以使 一 个 动 词 变 成 与 这 个 动 作 有 关 ｒ ｍａ ，ｉ ｎ 的 职 业 的名 词 。 构词 法 知 识 能 帮 助 学生 记 忆 生 词 或 对 生词 的词 义 词 性 进行 猜 测 ， 断 并 扩 展 词 汇 量 ， 而 提 高 阅读 能 力 。 判 从 （ ） 语 法 教 学 中 注 重 规 律 的 总 结 。 在 学 习 现 在 进 行 ２ 在 如 时 态 时 ， 于 现 在 分 词 变 化 的 规 律 ． 把 学 生 操 练 Ｗｈ ｔ ｒ 对 先 ａ ａｅ ｙ ｕｄ ｉｇ 句 型 过 程 中 出 现 的 一 系 列 现 在 分 词 写 在 黑 板 上 ， ｏ ｏ ？ ｎ 然 后 让 学 生 观 察 现 在 分 词 的 特 点 并 找 出 规 律 ，并 设 计 相 应 的 练 习 使 学 生 对 所 学 知 识 现 场 运 用 。 这 样 通 过 呈 现 一 观 察 一 总 结 归 纳 一 练 习 巩 固 ．让 学 生 在 探 索 中 寻 找 并 总 结 出 规 律 ， 仅 训 练 了 自主 学 习 能 力 ， 提 高 了对 英 语 学 习 的 兴 不 更
初中英语教学中学生自主学习能力培养论文
初中英语教学中学生自主学习能力的培养摘要：实施素质教育是全面贯彻党和国家的教育方针，全面提高教育质量的保证。
在初中英语教学中，培养学生的自主学习能力起着举足轻重的作用。
教师应从教师角色转变、自主意识培养、学隶预制、小组合作体验快乐等方面培养学生的自主学习能力。
关键词：英语教学自主学习能力培养新课程标准指出，自主学习就是让学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”，这就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项学习活动，自觉、主动地去学。
培养自主学习能力不仅仅是外语教学的重要方法，也是学习其他知识、掌握其他能力的重要方法。
著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教。
”现代教育家也强调教育者的责任，不但要教学生学会，更重要的是要教会学生会学。
它是学生各项技能发展的保证，认真培养学生的自学习惯和能力，不仅能获得较好的教学效果，而且能促进学生全面发展而使他们终身受益。
那么如何在英语学习中培养学生自主学习的习惯，将学生的自主学习落到实处呢?一、积极转变教师的角色以学生为中心的课堂教学反对教师在课堂中掌握绝对的控制权，但不否认教师的作用，恰恰相反，教师的角色更多样、更重要。
因为教师角色扮演的好坏，直接决定着学生自主学习能力培养的效果，因此，要认真培养学生自主学习的能力，要求教师能够以引导者、管理者、鼓励者、参与者等身份组织教学，有效地发挥各种角色的不同作用，一道和学生走向知识的彼岸。
1 做学生学习能力的引导者要做好课堂的引导者，教师本人必须具有正确的教学观念和明确的教学目标。
这就要求教师在备课时明确本次课的教学内容和目标，以及重点和难点。
对于不同的目标、内容和难点，采用恰当的“设疑法”，即把学生必须掌握的内容和难以理解的部分设置成问题，提前布置给学生，既能培养学生独立学习的习惯，又能使学生对要学的内容有所了解和准备，既能节约有限的时间，又能给学生更多练习和使用外语的机会。
关于初中英语教学中学生自主学习能力培养的探索
０ ５ ３ １ １ １】
接 受 。其 次 ，复 习 时注 意重 点突 出 ，整 个 复 习过程 中 的讲 解 、举 例 、语 言 训练 内容 、 作业 的布 置等 都 围绕 复习 重点 进行 。再 次 ，复 习有 计划 性 ，有 系统 地反 复 复 习。语 言 能力 的提 高是 一个 循序 渐进 的过 程 ，复 习时 宜本 着 开始 慢 、然后 加快 的原则 ，有 计 划地增 加 知识 密度 ， 以便 取得最 佳 复 习效
果。பைடு நூலகம்
但是 ，俄 国教 育 学家 乌 申斯 曾指 出 ：复习 不是 单纯 的重 复 ，而 是用 学 过 的知识砖 瓦 建造 新 的大厦 。乌 申斯 的这 句话 告诉 我们 ：复 习不仅 是巩 固 、 积 累 知识 的 需要 ，而 且也 是进 一 步领会 新 知识 、运 用新 知 识和发 展 新知 识 的基础。因此，笔者在复习教学中做到了复习与具体实践和创新结合起来： 注 重 对教 学 内容 的理 解和 组织 ， 让知识 信 息在 学生 的头 脑 中流下 深 刻 印象 的 同时再 进行 创新 思 维 ；用 科 学 、多变 、 有创造 性 的复 习方 法组 织 学生 复 习 ，提高 学生 听 、说 、读 、写 各方 面 的能 力 ；教给 学生 科 学的记 忆 方法 ， 培 养 其记 忆 能力 ，使 每一个 学 生形 成具 有 自己特 点 的记 忆 习惯 ，为 自主 学 习创 造条件 。 第 四 、激 发、 培养 学习 兴趣 。 “ 兴趣 是最 好 的 老师 ” 。 目前 不少 中学 生感 到 英语 难学 ，花时 多 ，收效 少 。有的 学生 在初 学 英语 时 ，成绩 尚可 ，兴趣较 浓 ，但 好景 不长 ，便 越 来 越 不 愿学 ，越 来越 对 英语 失去 兴趣 ，直 到放 弃英 语 。究 其 原因是 老师 没 能 不 断 地诱 发学 生对 英语 学 习 的直接 兴趣 和 间接 兴趣 。直 接兴 趣就 是 学生在 学 习 外语 过程 中所 产 生 的一种 积极 、 自发地 去 学 习的动 机 。间接 兴趣 指 学 生 明确 了学 习 目的，懂 得 学外 语 的重要 性 ， 自觉 自愿去 学 习。笔 者长 期坚 持 引 导 ，激 发 学生 持 久 的、 自觉 的学 习积 极性 ，使 之形 成 自愿与 兴趣 的 结 合， 使 学生从 学 习 的开始 一直保 持 正常 的 、 稳 定 的、 积极 的 学习情 绪 ， 从“ 要 我学” 变 成“ 我要 学” 。 在 具体 的英语 教 学 中，激 发学 生英 语学 习兴 趣 的方 法不 是 固定 的，涉 及 学 生的 年龄 、性 别 、个性 差 异 、家庭 背 景、成 长 环境 、社 会背 景和 课 堂 教 学 策略 等 因素 。笔 者总 随时 随地 、 因人而 异 灵活 处理 。 比如 ，一 次笔者 在 和 一个 学生 闲谈 中得 知他 对 英语 学 习失 去了 兴趣 ，于 是便 间接 引 导他 ： 这 几 天老 师正 为英 语 角没有 素 材而 发愁 呢 ，你 能否 帮忙 收集 一些 好素 材 ？ 他 答 应 了，第 二天 就送 来 了几 篇 ，笔者 挑 出优秀 篇 ，然 后表 扬 了他 。 自那 以后他 就 经常 收集 材料 ，而 且 还渐 渐把 收集 来 的材 料加 以 改动 ，笔者 又在 班 上表 扬 了他 ，同 时还将 他推 荐 的材料 读给 同学 们 听 。 他 开始 留意 英语 了 ， 英 语 成绩渐 渐 地也 有 点起色 了。 （ 在他 的 影响 下部 分学 生也 主动 收集 起英 语 素材 。 ）终 于，又 在 一次谈 话 中该 生告 诉笔 者 ：“ 老师 ，英 语真 有趣 ！” 总之 ， 自主学 习是 一种 认 知监 控 的学 习。我 想 ，这种 真 正意 义上 的 自 主 学 习能逐 步 引导 学 生转变 英 语学 习 的方式 ，也 应 该成 为新 课程 条件 下我 们 英语 教师 所追 求 的新 的工 作方 式之一 。
在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力
浅谈在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力从初中英语教学中的灵活创造民主氛围、创设学习情境、教学内容多样化、活用多媒体辅助教学、引导学生反思、多元化评价等方面，探讨了培养学生的自主学习能力的途径。
初中英语教学方法自主学习学习能力在当前的初中英语教学过程中，很多依然是以教师为中心，以灌输基本语法知识、死记硬背英语单词为主，这种教学模式不但不利于学生学习英语兴趣的培养，而且忽视了学生的能动性和独立性，泯灭了学生的个性发展和创新精神，违背了素质教育的初衷。
而在初中英语教学中培养学生自主学习能力，不但是符合新课改关于全面推进素质教育的要求，而且也是符合实现学生终身发展、综合素质全面提高的客观要求。
所谓自主学习，就是在实际教学过程中，教师要通过合理的引导促使学生养成探究、调查、质疑、分析、总结的实践能力和习惯，同时从学生的智力和认知的差异性出发，让学生自由地选择学习方式、学习内容、学习目标，这个过程是学生自我学习、自我监控的过程，而教师的教学观念要从原来的“教师主动，学生被动”转变为“学生主动，教师引导”，真正实现学生在学习过程中的自主地位。
一、初中英语教学中影响学生自主学习的因素第一，是学生的学习动机。
素质教育的目的就是教师喜教、乐教，学生乐学、爱学，如果学生没有良性的学习动机，只为应付考试和家长，或者仅仅是出于“纯粹是为了学习而学习”的心理特点，就很难达到学习的最佳效果意境，使得教师不得不增加作业量，延长学生学习时间，致使学生学习态度进一步恶化，造成师生关系紧张。
那么应如何促使学生形成良好的学习动机呢？最简单也最常用的方法是表扬和奖励，教师要针对初中生爱表现、自尊性强的特点，给与学生更多的鼓励和引导，强化学生主动探索和勇攀高峰的意识。
第二，是教学内容的难易度。
教学内容过难、没有适当的过渡，就会打击学生的自主性和积极性，所以教师在具体的实践中，可以选择新课标指定的教材，也可以开发一些更贴近于学生的校本教材。
初中英语课堂教学中学生自主学习能力培养的策略
初自
赖 颖 达
（ 化 县 国宝 中学 ， 建 德 化 德 福 ３ ２０ ） ６ ５ ０
中主 英学 语习
现 代 教 育理 论 表 明 ， 学 活 动 是教 师 、 生 共 同参 与 的一 教 学 个 互 动 过 程 。新 课 改 呼 唤 “ 自主学 习 ” 自主 学 习 ， 自行获 取 。 即 知 识 ， 对 自己的 学 习 进 行 自我 观察 ， 学 习 结果 进 行 自我 分 是 对 析 评 价 ， 一 种 自我 教 育 行 为 。在 实 际教 学 中 ， 师要 有 意 识 是 教 地 引导 学 生 发展 自主 学 习能 力 ， 学生 真正 成 为 学 习 的主 体 。 使 教 师 应 更 新 观念 ， 发 学 生 学 习 的兴 趣 。 强 学 生 学 习 的 自主 激 增 意 识 ， 教 给 方 法 ， 妙 引 导 ， 设 情 境 ， 学 生 学 会 自主 学 并 巧 创 使 习， 提高 全 面 素 质 ， 终 身 学 习 打下 基 础 。 为 问题 的 提 出 课 堂 教 学是 学 校 教 育 的主 渠 道 ．也 是 实 施 素 质教 育 的 主 渠 道 。 导 自主学 习 ， 倡 促进 学 习方 式 的 变革 是 本 次 课 程 改革 的 重 点 之 一 ， 语 新课 程标 准也 把 倡 导 体 验 、 英 实践 、 与 、 作 与 参 合 交 流 的 学 习方 式 ，形 成 自主 学 习能 力 作 为 教 育 改 革 的一 大 理 念 。 而 ， 在 的学 生 独立 性 差 ， 赖 心 强 ， 少 承 受 挫 折 的心 然 现 依 缺 理 品质 和克 服 困难 、 新 求 实 的 坚 强 意志 。 师 则 由于 种种 原 创 教 因 ． 能 真 正 摆 正 主 导 与 主体 的地 位 关 系 ， 当一 部分 教师 片 没 相 面 强 调 自身 的 主导 作 用 ． 忽 视 学 生在 学 习时 的 主体 作 用 。 而 因 此 ． 就 要 求 教 师 必 须 运 用 正确 的指 导 方 法 ， 这 把学 习 的 “ 台 ” 舞
谈在初中英语教学中对学生自主学习能力的培养
“ 答记者 问” 中解决 ， 或学生主动向教师请教 ， 这样经过一段时间 育事业 的不断发展 ， 就要改变传统 的教学模式 ， 让学生对于英语
才能更好地提高学生的 自主学习能力 。 的有意训练 ， 学生学 习英语的热情高涨 ， 同时也拓展 了创新思维 充满兴趣和热情 ， 和发散性思维 ， 培养 了学生 的团队合作精神。
２ ０ １ ３ 年 第 ８期 ・ ６ ７ ・
师要积极合理地指引学生进行学 习任务 的规划和制定 ，从而使 得学生在有计划 、 有 目标 的学 习氛 围中 ， 逐渐形成学生 自己的独
英语学科本身是一门交际性 学科 ，它要求学生通过英语 知
识 的学 习 ， 亲身体验形成一种学习方法 ， 具备一种能力。老师所 立思考能力 ， 提 高学生 的 自主学习能力 ， 更好地增强英语课堂中
习方 面的 自主学习能力 。在过 去的英语教学 中 ， 学生在 学习英
的表演 ， 学 生只作为观众去 听、 去欣 赏 ， 没有 真正地参与 到课 堂 语 的时候 ， 大部分是根据教师所指定的 目标和任务去学习 ， 而学
教 学活动中。因此要培养学生 的 自主学习能力首先要改变教师 生对于学 习并没有 自己的计划 和 目标 ，因此也就无法很好地养
的观念 ， 改革教学方法 。教学一定要实 现“ 以教师为中心” 到“ 以
成 自主学 习的能力 ， 同时也严重地影 响到了英语教学活 动的开
学 生为中心 ” 的转变 。教师要 让学 生明白 ， 只有主动学习才是 终 展 和学 生英语水 平能力的提高 。因此在英语教学 的过程 中， 教
身受益 、 实现 目标的准确途径。
体验 ， 这对提高学生解决 问题 的能力有着不可估量 的意义 。 二、 在课堂教学中。 鼓励学生独立思考、 大胆发表 自己的见解
初中英语教学中如何培养学生自主学习能力
浅谈初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力随着科技的进步和社会的发展，我国与世界之间的交流越来越广泛，英语的运用已经渗透到社会中的各行各业。
英语能力已成为每一名工作者必备的技能之一。
初中英语作为学生学习英语的启蒙阶段，不仅要使学生掌握大量的基础知识，还要注重培养起学生良好的学习习惯和较强的学习能力，尤其是自主学习能力。
在英语教学中，英语的应用能力越来越受到重视，新课程标准也对学生的英语学习提出了更高的要求。
在这种形式下，仅靠教师的教是远远不能满足学生的需求的。
我们必须对英语教学做出相应的改革，以适应社会的发展。
初中英语应该逐渐从注重教师的“教”转移到注重学生的“学”上来，不断提高学生的学习能力。
我从事初中英语教学工作多年，在工作中不断探索研究如何培养学生的自主学习能力。
自主学习是一种十分有效的学习模式。
它能有效提高学生的英语学习能力，使学生能够逐渐体现出学习的主体地位并逐渐培养起良好的学习习惯。
自主学习就是指学生在教师的整体指导下，根据学习内容以及自己的学习水平，自主开展学习并制定适合自己的学习目标。
这样的学习方式改变了以往“教师讲、学生听”的单一教学模式，更注重学生的自主发展。
学生可以根据自己的需求有选择，有目的地开展学习。
当然，在学生学习的过程中，教师的引导作用还是非常重要的。
下面我就在教学实践中对自主学习的认识谈谈自己的看法。
一、传统教学模式的弊端传统的英语教学中，教师的教是简单的灌输式，学生的学是简单的背诵式。
课堂教学枯燥无味，学生缺乏学习兴趣，更缺乏学习的积极性、主动性。
在这样的教学模式下，学生的学习成绩也许会好，但缺乏对英语的应用能力以及自主学习能力，这严重制约了学生的发展。
在这种教学模式下，教师是教学的权威。
教师根据教学要求和学期课时设置设计教学内容，完全不考虑学生的接受能力和学习认知情况。
教师教得津津有味，学生却无法提高兴趣。
再有，随着社会的发展，学生接受知识的途径越来越广，如果还是沿用陈旧的教学模式，必定会造成学生的逆反心理，严重影响教学的有序开展。
浅谈如何在初中英语教学中培养学生的自主学习能力
爱学英语 ， 积极主动地投入到英语学习中去 ， 从而不断提高。同 时， 教学实践也表明 ： 每个人的学习能力是有差异的。教师在确 定教学 目标分层 、 教学方法分层 、 课 堂练习分层 、 作业分层时 ， 也 要结合每位学生不 同的认知能力给予分层评价 ，才能满足不 同 层 次学生 的需求 ， 使每位学生都能在原有基础上有所 提高 ， 真正 体现新课程标准要求 的“ 教学要面向全体学生 ， 让每个学生都学
浅谈如何在初 中英语教学 中培 养学生 的 自主学 习能 力
江苏省泰兴市洋思 中学 李莺歌
外语 自主学 习论告诉我们 ： 在主动学 习的背景下 ， 学生 以自 主、 主动 、 探索学 习为基本形 式 ， 充分发挥 自己的能动性 ， 通过 自 己的操作与探讨获取知识。 自主学 习是近年来语 言学 习领域讨 论得最为广泛的话题 。多年来的实践 ，已经让莘莘学子获益匪
教学过程 。因此 ， 我们教师必须充分认识学生是学习的主体 ， 树 ２ ５分。” 有句话说得很好 ： “ 赏识 、 激励产生动力 ， 动力产生不懈 立学生是外语学 习主人翁的观点 ，最大限度调动学生学 习的积 极性 ， 变被动为主动 ， 才会使整个课 堂教学充满灵气 与活力 。
例如在 学习预备课 程“ Ｗｈ ａ ｔ ｃ ｏ ｌ ｏ ｒ ｉ ｓ ｉ ｔ ？ ” 一课前 ， 我 先让 学 生在课前 自行 了解 文中如“ ｒ ｅ ｄ ” “ ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ” “ ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ” 等英语词 汇的文 化 内涵 ， 并进行归纳 、 比较 。上课时 ， 学生都很积极地抢着发言 ：
、
培养学生积极情感 。 主动参与教学过程
需要。
现代教学论认为教学过程是一种特殊的认 知活动 ，是在教 师有 目的 、 有计划 、 有组织 的指导下学生 自觉主动学习的过程 。 如果能调动学生的积极情感运用于课堂教学 ， 更利 于优化课 堂