《11～20各数的认识》教学反思
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第 2 页 共 11 页 《11～20各数的认识》教学反思
《11～20各数的认识》教学反思（通用3篇）
《11～20各数的认识》教学反思 篇1
11～20各数的认识教学反思范文一、
11-20各数的认识是一年级教材第七单元的内容，具体内容包括：数11至20各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法。我上的内容是数11至20各数日的认识第一课时。20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，在本节课教学中我想除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩;使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事，在教学中我认为应注意以下几点：
1.创设情境，激发学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始，通过南昌创建文明城市，和老师一起出去走走，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。
2.重视学生的情感体验。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此在设计整个教学过程
第 3 页 共 11 页 时，我基本上是由学生自己“发现问题-------提出问题-------主动探究--------解决问题”为基本模式展开的。不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。同时，设置问题如“每次都这样一根一根数，感觉怎么样?”“看这些运动员上场，感觉怎么样?”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。
3.让学生经历知识形成的过程。
“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，主他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。例如数的组成，我并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而让学生在重复猜小棒的游戏中感悟，在动手摆小棒中体会，使学生经历了数学知识的“再创造”的过程。
整节课中，我感觉自己还有许多不足，如，认识11时，我的设计是让学生自己拿出11根小棒有什么方法，可是在实际教学中，我担心学生拿出学具后很难维持纪律，不敢放开让学生自己拿出小棒，而改为看图说话，整节课下来感觉学生的动手的时间有点不足。总之，在以后的教学中，吸取经验，更好地设计教学过程，提高自己的教学水平。
第 4 页 共 11 页 11～20各数的认识教学反思范文二、
《11-20各数的认识》在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。在本节课教学中我设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩;使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。
一、通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。
研究表明，小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。这样的操作情景，使学生的“思维发端于动作”以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。
二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。在教学过程中，鼓励学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11—20数的顺序和大小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识;另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。
第 5 页 共 11 页 总之，整节课中，我倡导主动探索、合作交流与动手实践的学习方式，在关注学习过程的同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心。培养学生的创新人格，促使学生富有个性地学习，享受学习的乐趣。并在数学学习中获得更大的发展。
《11～20各数的认识》教学反思 篇2
教学目标：1.认识11～20各数，会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成几，掌握20以内各数的顺序，能比较它们的大小。2.结合11～20各数的认识，初步培养学生对小数目的数感，发展抽象思维的能力。3.培养学生迁移类推的能力，体验数学在日常生活中的运用。4.通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。教具准备：11～20数字卡片；每生小棒20根、皮筋一只，课件。教学过程：（一）猜数游戏，导入新课1.师：小朋友，老师手里拿着几根小棒，能看出来吗？（师手握11根小棒。）那么谁来猜一猜？2.学生猜数。（教师用太多了或太少了提醒孩子。）3.师：猜对了，我们一起来数一数。（然后让学生也数出11根小棒。）4.师：刚才，我们猜了11根小棒，就是不能一眼看出。下面要请小朋友动脑筋想想办法，摆一摆小棒，使大家很容易就看出你摆的是11根呢？（二）操作观察，探索新知1.学生操作摆小棒，教师巡视。2.交流：师：谁愿意把自己的摆法介绍给大家。根据学生回答，教师点击课件，相应出示以下摆法：3.比较、优化。师：小朋友真真能干，想出了这么多不同的摆法，请小朋友比一比，哪一种摆法最容易让人看出是11根呢？（10根和1根。）师：小朋友真能干，想的办法跟
第 6 页 共 11 页 数学专家想的一样。为了把这10根小棒紧紧地合在一起，看得更清楚，我们就把这10根小棒用皮筋捆在一起。（学生用皮筋捆小棒。）4.学习11的组成。师：这一捆有几根？（10）是几个十（1个十）我们就说10个一是一十（或十）板书。1个十、1 个一组成几？（1（1）板书。1 个十、1 个一组成11这句话谁还会说？（指名说。）这句话也可以说成11是由1个十和1个一组成的。（让学生同桌互相说说。）师小结：刚才，我们用小棒摆了11.知道了11是由一个十和1个一组成的。下面老师再给大家一个数（1（5）你能用小棒摆一摆，说说15是由几个十和几个一组成的？5.学习15的组成。学生摆小棒15.教师巡视。指名在实物展台上演示，并说说15是由1个十和5个一组成。6.揭题。（1）师：我们已经会用小棒摆11、15.并知道11是由（生答1个十和1个一组成，15是由1个十和5个一组成）我们今天就来学习的11─20各数的认识。（揭题）除了11、15以外，还有哪些数呢？请小朋友数。（2）老师这里有这些数字宝宝，你认识它们吗？能把它们贴出来吗？（指名贴数字卡片。）7.学习其他各数的组成。师：请小朋友从这些数中，选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆，并说说它是由几个十和几个一组成。（1）指名答出我摆了几，它是由一个十和几个一组成。（2）哪个小朋友能说出你摆了几个十和几个一、让大家猜猜你摆的是几？（要特别指出20是由2个十组成的。）（3）游戏：跺脚表示十、拍手表示一、猜猜合起来表示几。（三）观察直尺，感知数序、大小1.师：小朋友真能干，通过自己动脑知道了11──20各数的组成，下面看这把尺子，
第 7 页 共 11 页 你能填空缺的数吗？2.观察这把尺子上的数字，你发现了什么？（从左往右看越来越大，从右往左越来越小。）3.猜数游戏。（四）巩固练习，深化新知a 师：小朋友真了不起，不但知道了这些数的组成，还知道了它们的大小。下面老师要考考大家，看谁能干。请选题。（题目需点击小猴、小兔等小动物才出示，让学生自己选，再答。提高学生的练习兴趣）
1.13 15 18
20 17
2.111315
1214
3.1个十和6个一组成（ ）。 17里面有（ ）个十和（ ）个一。 20里面有（ ）个十。b 完成作业本练习题二题。（五）联系生活，运用新知1.师：其实，我们今天学的这些数在生活中也经常用，经常出现。请看大屏幕，说说图中哪些物体可用今天学的数字来表示。（出示课本主题图，结合斑马线进行安全教育。）2.生活中你在哪儿经常看到这些数字。（六）总结课堂，延伸新知。今天小朋友学得真不错，希望在生活中多注意观察，你会发现更多的数学知识。板书：11─20各数的认识
“认识11-20各数”的教学与反思
第５卷第８期 Ｖｏ】．５ Ｎｏ．８ 读与写杂志 Ｒｅａｄ ａｎｄ Ｗｒｉｔｅ Ｐｅｒｉｏｄｉｃａ１ ２００８年８月 Ａｕｇｕｓｔ ２００８ 中图分类号：６６２２ 认识１ １－２０各数＂的教学与反思 王群 （浙江省永康市人民小学 浙江 永康３２１３００） 文献标识码：ｃ 文章编号：１ ６７２—１ ５７８（２００８）８－０１ ５３—０２ １ 教学背景 “认识１１－２０各数”是北师大版教材～年级上册的内容，学 生第一次接触十进制，位值制就是十进制计数法基本原理之 一，它是指每个数的大小是本身的数字和它所在数中的位置决 定的。理解位值制原理，是数概念建立的重要标志，也是“认识 １１－２０”一课教学的主要目标。具体而言，要让学生掌握一个十 和几个一组成十几。 ２ 教学流程 ’ ２．１刨设情景、明确问题 师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？咱们来玩猜铅笔的游戏。 卅示３根铅笔 师：有几根铅笔？ 生：３根。． 师：你是怎么知道的？ 生：数出来的。 师：我们一起来数一数。 出示ｌ把 师；有几根？ 生：１Ｏ根。 生：８根。 师：究竟有儿根，我们也一起来数一数。 师：刚才我们要知道有几根小棒，都是通过一根一根地 数，每次都要这样数，你感觉怎样？ 生：很麻烦 师：足呀，一根一根地数这么麻烦，那有没有好办法，使小 棒摆起来一眼就能知道有几根呢？怎样才能一眼看出有几根小 棒，请从学具袋里拿出小棒去摆一摆。 【‘‘一根一根地数这么麻烦，那有没有好办法，使小棒摆起 来一眼就能知道有儿根呢？ 你摆的小棒表示几？小朋友能猜 猜他是怎样摆的吗？”这样的问题调动学生主体主动参与，使学 生在愉快的情境中进一步加深了“１卜２Ｏ各数的认识”，以及基 数和序数概念的理解，学生初步学会了有序观察、有序思维的 方法。通过设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探究 的机会，培养了学生的创新意识。】 ２．２引导探索、分析问题 学生摆小棒 生：２根２根数，２…４ ６ ８、１０、１２、１４、１６、１８、２０ 要数这么多次， 生：３根３ｌ根数 生：４根４根数 生：５根５根数，５、１０、１５、２０， 师：挺好的，数的次数变少了。有没有更好 ，一眼就能看 出来小棒的数量的？ 生：１Ｏ根ｌ０根数。 师：王老师建议把十根扎成１捆，１捆就是１Ｏ根，２捆就是 ２Ｏ根 小朋友们真会动脑筋，想出了这么多摆法，那哪一种方法 最好，一眼就能看出几根呢？ 生：１Ｏ根扎成ｌ捆。 师：为什么１Ｏ根扎成１捆，就能～眼看出小棒的数量？ 生：２根２根数、３根３根地数都要数好几次，比较麻烦。ｌ０ 根扎成１捆，一看就知道了。 师：好，我们也来捆一捆小棒，先数出１Ｏ根，１个一、２个 ……ｌＯ个一 （师板书：ｌＯ个一） 看王老师是怎么扎的，一捆是几根？ 一捆也可以说一个十（师板书）一根一根的数数出ｌ０根就 是１Ｏ个一， 现在有几个一？扎成一捆就是一个十。 １捆就是１个十。１０个一是一个十。 再数出ｌＯ根，１个一……１Ｏ个一，又扎成１捆。１捆就是１ 个十。 ’ ２捆就是２个十。 学生捆小棒。 生：在我们的生活中，经常会遇到这样的问题，昨天王老师 去买铅笔，要买２０支，售货员阿姨数都没数就给我２捆，你们 知道这是为什么呢？ 生：因为这种铅笔１Ｏ支捆成１捆。 师：这样拿起来非常的简便，不用１根１根去数。 王老师带来了一些珠子，我随便抓一把，你能一眼看出珠 子有几颗吗？ 师：对，１０颗穿成１串，１串就是１Ｏ颗。这样看起来非常简 便。 看图写数。 师：生活中，这样的问题还有很多很多 比如，药店把ｌＯ片 药排成ｌ版。 ２．３疏通建构、解决问题 师：现在我们就用刚才想出的好办法来试一试。（课件摆出 １捆加１根小棒） 师：几根小棒？ 生：１１根。 师：这么快就看出来，怎么看的？ 生：１捆就是１Ｏ根，再加１根就是１１根 师：这两个１的意思一样吗？ 生：１捆小棒的１，表示１个十；一根小棒的１，表示１个一 生：一个十和１个一组成１１。 （课件出示１捆多７根） 师：现在又是多少根？ 生：１７根。 师：为ｆｆ‘么是１７根？ 生：一捆就是～个十，７根就是７个一 师：１捆的１表示１个十：７根的７表示７个一。 一个十和７个一合起来是１７。 师：大家发现它们有什么相同的地方？ 生：都是１捆加几根 师：１捆就是１个十，它所在的家就叫十位，表示１个十１ 捆就在十位上记作１，。１根小棒的１的家就叫个位，１根小棒 就在个位上记１。 一
11-20各数的认识教学反思
《11-20各数的认识》教学反思
苏木皋小学：曹伟
11-20各数的认识是一年级数学上册第七单元的内容，《11-20各数的认识》在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。在教学设计过程中，我力求做到以下几点:
一、通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。
小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。这样的操作情景，使学生的“思维发端于动作”以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。
二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
在教学过程中，鼓励学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11—20数的顺序和大小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。
总之，整节课中，我倡导主动探索、合作交流与动手实践的学习方式，在关注学习过程的同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心。培养学生的创新人格，促使学生富有个性地学习，享受学习的乐趣。并在数学学习中获得更大的发展。
一年级英语：《11-20各单词的认识》教学反思
一年级英语：《11-20各单词的认识》教学反思
简介
本文档旨在对一年级英语课程中《11-20各单词的认识》这节课的教学进行反思和总结。课程的目标是帮助学生掌握数字11到20的英文表达，并能正确运用这些单词进行交流。
教学过程
1. 概述
本节课的教学内容主要包括数字11到20的单词，教学时长为40分钟。为了使学生更好地理解和记忆这些单词，我采用了一系列互动、趣味的教学活动。
2. 教学活动
活动一：数字拼图游戏
首先，我向学生们展示了一个由数字拼图组成的图片，让他们猜测图片中隐藏的数字。然后，我引导学生们根据图片上的数字拼图，说出相应的英文单词。通过这个游戏，学生们能够在愉快的氛围中研究和记忆新的单词。
活动二：数数游戏
接下来，我设计了一个数数游戏。我将学生们分成小组，每个小组选择一位代表。代表从数字11开始，顺序数数，直到20。当数到某个数字时，代表需要说出对应的英文单词。这个游戏不仅让学生们练了数字的发音，还锻炼了他们的合作和团队意识。
活动三：句子补全
最后，我给学生们分发了一些句子，其中有一些单词被空缺处代替了。学生们需要根据句子的意思，选择正确的数字单词填入空缺处。这个活动能够帮助学生们巩固和运用他们所学的数字单词。
3. 教学反思
通过对本节课的反思，我发现以下几点需要改进和注意：
- 活动安排：需要更加合理和有趣的教学活动来吸引学生的注意力和兴趣，激发他们的研究积极性。
- 个别巩固：对于一些学生来说，数字11到20的认识可能仍有困难，需要更多个别化的巩固和辅导。
- 反馈机制：建立良好的反馈机制，及时了解学生对课程的理解情况，并根据他们的反馈进行及时调整和改进。
总结
通过本节课的教学活动，学生们在轻松愉快的氛围中研究和记忆了数字11到20的英文表达。我相信，在进一步改进和完善的基础上，学生们会更好地掌握和运用这些单词。
参考资料
- 无
11-20各数的认识教学反思 2
《11-20各数的认识》教学反思
《11-20各数的认识》在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。在教学设计过程中，我力求做到以下几点:
1、注重创设情境，在快乐中学习。
小学生年龄小，以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭老师讲学生一点兴趣也没有。因此我设计了用小木棒数数的方法。让学生在数数的过程中学习了11-20的各数，知道20以内数的顺序和大小，掌握了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
2、通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。
研究表明，小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。这样的操作情景，使学生的“思维发端于动作”以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。
3、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，，鼓励学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11—20数的顺序和大小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。 总之，整节课中，我倡导主动探索、合作交流与动手实践的学习方式，在关注学习过程的同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心。
11-20各数的认识---董文丹
《11-20各数的认识》教学设计与说明
[教学内容] 一（上）第3～5页例3、例4，“试一试”和“练一练”，练习一第4～6题。
[教材简析]这部分内容使学生能够数出数量在11--20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读11—20各数。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。
[教学目标]
1．能正确地数出11-20各数，认识11-20各数并能正确读数；掌握20以内的顺序；初步体会11-20各数的组成
2．通过生活化的实例认识计数单位“十”；初步了解十进制；体会数与生活的联系；产生学习数学的兴趣
3．参与实践过程，在活动中获得成功的体验；培养初步的数感
[教学重点] 认识计数单位“十”，初步体会引进十进制的必要性
[教学难点] 认识计数单位“十”，初步体会引进十进制的必要
[教学过程]
一、创设情境，导入新知。
谈话：小朋友们，我们已经认识了1-10，今天我们一起复习下1-10。请跟着老师一起读儿歌。（老师带着读）
1，2，3爬上山；
4，5，6翻筋斗；
7，8，9拍皮球；
伸出两只手，10个手指头。
1，2，3，4，5，6，7，8，9，10
提问：请你仔细想一想，这些数中，哪个数最大？有没有比它更大的数？
根据学生回答，揭题：这些数都比10大。但是今天，我们重点来学习下11-20（出示课题：11-20各数的认识）
二、实践操做，初步认识11-20各数。
1、认识10个一和1个十，建立记数单位"十"的概念。
谈话:小朋友们，今天小棒娃娃要和我们一起学习认数呢。 课件：跳出一根根小棒（随之出现字幕“我是一个一，我们是2个一，我们是3个一„„）
提问：你们能像它们一样接着往下数吗？
根据学生回答，小结：像这样有几根小棒，就可以说有几个一。
《11-20各数的认识》教学反思
《11-20各数的认识》教学反思
陈小雪
11-20各数的认识是一年级数学上册的内容，《11-20各数的认识》在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。在教学设计过程中，我力求做到以下几点:
一、通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。
研究表明，小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。这样的操作情景，使学生的“思维发端于动作”以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。
二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。在教学过程中，鼓励学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11—20数的顺序和大小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。
总之，整节课中，我倡导主动探索、合作交流与动手实践的学习方式，在关注学习过程的同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心。培养学生的创新人格，促使学生富有个性地学习，享受学习的乐趣。并在数学学习中获得更大的发展。
11-20教学设计及反思
《11-20各数的认识》教学设计及反思
潘村小学 朱敬敏
学习目标：
1、能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。
2、培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。
3、进行遵守交通规则的思想品德和安全意识教育，使学生体会生活中处处有数学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。
重、难点：
1、教学重点：正确数出11~20各数，并且知道它们的组成。
2、教学难点：掌握11~20各数的组成，初步感知“十进制计数法”。
学习过程：
一、创设情境，激趣导入
1、教学主题图
师：小朋友们喜欢上街吗？现在老师就带你们到热闹的大街上去看一看，不过大家一定要仔细观察呀！
教师投影出示第84页主题图。
提问：在这幅图中，你看到了什么？（人、汽车、树等）
你能数出它们各有多少吗？（小组讨论并汇报统计结果，教师板书数字）
教师投影演示统计结果。最后让学生思考：我们每天都要出门，经常要过马路，通过这幅图，你还能想到什么问题呢？（引导学生在生活中要遵守交通规则并注意安全。）
2、导入新课
教师结合屏幕上的数字（例如：14、19、20）提问：这些数字你们见过吗？
说明：这就是今天我们要学习的内容——11~20各数的认识（板书课题：11~20各数的认识）。
二、操作观察，探究新知
1、摆一摆，初步感知 师：小朋友请拿出小棒，一根一根地数，满10根后捆成1捆放在一旁，然后继续往下数，满10根后再捆成1捆，现在开始。（学生数小棒，教师巡视指导，指名在展台上操作，如下图所示）
完成后提问：小朋友已经数完小棒了，那你知道1捆有多少根小棒吗？那么1捆就是几个十呀？2捆呢？
学生回答后，动画演示小棒的捆扎过程，然后教师总结归纳：满10根就可以捆成1捆，所以1捆就是1个十，2捆就是2个十。（师板书：1个“十”，2个“十”）
小学一年级数学20以内数的认识教学反思
小学一年级数学上册《11~20各数的认识》教学反思
今天上午第三节课我讲授了《11~20各数的认识》这一节课，在讲授完这节课后，总感到有些不如意的地方，特反思如下：
1. 在讲授并演示完11的组成后，应把数的组成及时板书在黑板上，让学生形成一种定向思维。如：11是由一个十和一个一组成的，或者以填空的形式板书。
2. 讲授完11和12的组成后，在学生动手摆小棒之前，教师应和学生一起数出10根小棒并捆成一捆，让学生认识到一捆小棒就是10根。这样老师再说数让学生摆小棒表示数的组成会更好。
3. 学习数的组成时让学生多说，可以先齐读数的的组成，再找学生读。
4. 出示完直尺让学生按顺数读完数后，借助学生排队做游戏区分11~20各数的大小时，老师应明确让学生怎样站队，站完10名学生后，每多站一名学生，就应结合数字比较大小，例如：11比10多1,10比11少1等，应起到游戏的效果。（也可根据学生的接受程度来决定是否做这个游戏，学生已经知道哪个数大哪个数小。就可直接出示后面的练习。）比较数的大小可借助摆小花或者用黑点子比较，每多摆一朵花就比较数的大小，这样就很直观，便于学生接受。
5. 低年级教学在课堂中应用课件进行教学会起到很好的作用。
6. 多关注每一位学生，及时发现学生的亮光点。
7. 自己要学会调控课堂，提高自己的课堂驾驭能力。
一上数学第七单元《11～20各数的认识》教案
第七单元 “11～20各数的认识”单元计划
教学内容
本单元主要是使学生掌握20以内的大小和11～20各数的读法和写法，为学习20以内的加、减法做好准备。本单元内容结构如下图。
数数→读数→顺序和大小→写数→个位和十位→10加几和相应的减法
教学目标：
（一）、知识技能目标：
1、知识目标：
使学生能正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。
使学生初步认识“十位”“个位”，初步了解十进制，能够正确地迅速地读写11到20各数。
使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。
2、技能目标
通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。
通过摆小棒，培养学生的动手操作能力。
（二）、过程性目标
在学习数字的具体情境中，让学生充分体会到生活中处处有数学。
通过观察、操作等活动，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。
单元教学重点、难点：
1、会读、会写11――20各数，掌握这数的组成、顺序及大小。
2、认识十位与个位。
3、熟练口算10加几和相应的减法。
4、培养学生的观察、操作能力。
难点：认识数位，了每个数位上的数所表示的意义。
单元课时安排：4课时
1、数11―――20各数、读数和写数„„„„„„„2课时
2、10加几的加法和相应的减法„„„„„„„„„2课时
第一课时 11~20各数的认识
教学内容
教科书第84～85页的内容，练习十四中相应的习题。
教学目标
1．认识11～20各数，能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。
2．在日常生活中发现11～20各数。
3．能积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活的联系。
人教版小学数学1120各数的认识教案
第七单元 11~20各数的认识
【教学目标】
1.能够正确地数出数量在11~20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
2.初步认识“个位”“十位”，初步了解十进制；能够正确、迅速地读、写11~20各数。
3.能够熟练地口算10加几和十几加几及相应的减法。
【重点难点】
1.能正确认、读、写11~20各数，知道它们的组成。
2.正确计算几加几和十几加几及相应减法，并解决相应的实际问题。
应注意的问题。
(1)读数只要求口头读，不要求用汉字写出来。
(2)写数时要求学生写整齐、均匀，每两数之间要适当空开一些。
(3)写20时，强调“0”不能丢。
(4)加减法各部分名称不要求学生去记，有初步印象即可。
(5)教学时能放手的要放手，不要越俎代庖。
【课时安排】
11~20各数的认识…………………………………..1课时
11~20各数的读写…………………………………..1课时
11~20加减法…………………………………..1课时
数学乐园………………………………………………...1课时 第1课时11~20各数的认识
【教学内容】
教材第73、74页的内容及“做一做”，练习十七的第1~5题。
【教学目标】
1.能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成(一个十和几个一)，掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。
2.培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。
3.使学生体会生活中处处有数学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。
【重点难点】
1.教学重点：正确数出11~20各数，并且知道它们的组成。
2.教学难点：掌握11～20各数的组成，初步感知“十进制计数法”。
【教学准备】
课件、小棒
教学过程：
【情景导入】
1.今天是几月几日，星期几?你们刚才的回答中有没有数呀?看来在我们生活中经常会用到数，到现在为止你们和哪些数成为好朋友了?(学生说，老师写0到10)