人教版四年级上册第五单元作文教案及范文
人教版四年级上册第五单元作文教案及范文
第五单元创编导游词教学设计
习作要求：
长城、颐和园、秦兵马俑……给咱们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，咱们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确信自己要介绍的景点。能够讲景点风光，也能够讲与景点有关的故事、传奇，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，能够依照所写的导游词，模拟导游进行讲解。
课前预备：
1．学生搜集有关我国“世界遗产”的资料；</P
教学目标：
1．学习导游词的格式和写法，会写导游词。
2．培育搜集和处置信息的能力。
3．体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠长历史和灿烂文化。
教学重点：导游词的格式及写法。
教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的有效性语言。
教学进程：
一、创设情境，了解“导游词”，明白得习作要求。
1．播放一段录像——北京天坛公园导游员迎接游客时的情景。
导游：“列位广东来的朋友，你们好!欢迎大伙儿来到首都北京，我姓张，大伙儿叫我小张就能够够了。超级快乐今天能够陪同列位一路游览之前皇帝祭天的地址——天坛。此刻就让咱们沿着昔时皇帝登坛的线路开始游览，请大伙儿跟我走。”
2．谈话：录像短片中的小张是干什么的?
师：随着旅行事业的进展，导游员愈来愈多，已经成为一个超级重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。(板书：导游词)方才同窗们听到的那几句今天，咱们就来学习“导游词”的写法。(板书：学写)
谁来读一读这次习作的要求?
设计用意：尽管家庭旅行愈来愈时尚，但很多学生对“导游员”“导游词”仍是没有更多具体的熟悉。录像短片的播放，能够创设情境，帮忙学生了解或回忆曾经听过、见过的情景，对“导游词”产生直观感知。
3．演示文稿：《语文园地五》习作要求。
话，确实是导游词的开场白，也称“前言”。(板书：前言)
指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。
4．教师讲解习作要求：
(1)确信自己要介绍的“世界遗产”。
师：我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处，在第五单元的学习中，同窗们已经有所了解。能够从当选择一处，作为自己介绍的对象。</P
(2)选取最有特色的内容向大伙儿介绍。
师：一个景点，能够介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。
（3)提示参观游览的注意事项。
师：能够适时提示游览时的注意事项，或提出“当文明游客”的要求。
二、范文引路，学习写法。
1．出示范文《天坛导游词》(附后)
师：导游词的题目，一样都是景点的名称，如此能够令人一目了然。依照本次习作的要求，同窗们能够选取景点中最有特色的内容写，不必然面面俱到，因此题目也能够是：“×××导游词”“××风光简介”“××的传奇”等
2．学生自行阅读，试探：
(1)导游词有哪些内容?
(2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?
3．交流讨论，教师指导写作方式：
(1)导游词的具体内容，一样有前言、总述、分述、结尾四个部份。
前言，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大伙儿表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)
总述，是对游览景点的一个总的介绍。(例文第二、3自然段)
分述部份是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观一一进行生动、具体的讲解，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。(例文4—14自然段)
结尾，在游览终止后，应付游览的内容作一小结，并向游客表示感激和辞别。(例文的最后一段)</P (适时板书：前言、总述、分述、结尾)
(2)导游词的特点：内容真实，语言生动，按游览顺序表达，适时对游客提出注意事项。
为了使导游词加倍真实、生动、有层次，同窗们应搜集有关那个景点的资料。因为是向游客作介绍，因此引用的数据、资料必需真实，不能道听途说、添枝加叶。固然，涉及到的一些故事、传奇、笑话，能够另当别论。(板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)
三、运用写法，口头编写《颐和园导游词》。
师：本单元咱们学习了3篇描述名胜古迹的文章，其中大伙儿最熟悉的是北京的颐和园，依照课文内容和课前搜集的资料，请同窗们想一想，若是咱们编写一篇《颐和园导游词》，该如何写?
学生小组讨论，研究有关颐和园的资料。</P
集体汇报、讨论。
教师别离请每一个小组出一名代表，就“前言”“总述”“分述”“结尾”部份进行口头作文。教师评点，适时组织全班学生讨论该如何写。
设计用意：口头编写同一篇导游词，能够表现较强的训练功能。第一可使学生在小组交流中彼此学习，彼此增进；第二通过集体汇报和教师的即兴评改，可使学生进一步感悟导游词的写作方式；第三，通过同一内容的不同汇报，可使学生找出自己的差距，从同伴那里学习多角度表达。另外，“颐和园”是本单元的精读课文，学生对其语言已较为熟悉，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的冲破。</P
四、教师小结口头编写中的问题，布置本次习作。
师：导游词是游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风光是能够直接看到的，而景点名称的由来，风光背后的神话、传奇、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅行的神秘感。
你打算介绍哪一处世界遗产，介绍其中的哪些有特色的内容呢?
指名学生说一说，教师适时给予选材方面的指导。</P
师：同窗们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你生动的讲解，向人们展现祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。相信这些自然文化景观定会因为你的讲解，加倍绽放异彩，妙趣横生。 设计用意：教师的小结针对学生口头练习中的问题进行，是对习作的进一步指导，能够强化学生的熟悉。由于每一个学生习作内容不同，因此教师的指导除共性之外，还要有一些个性。个性化的指导能够体此刻对习作主体——“有特色内容”的选择上，不需要花费很多的时刻，教师即可当堂进行点拨，帮忙学生选好习作材料。
例文《天坛导游词》
天坛导游词
列位游客，你们好!今天咱们要参观的是以前皇帝祭天的地址——天坛。
天坛是明代永乐皇帝建成的祭天圣坛，主建筑是大祀殿，也确实是今天的祈年殿。天坛有外坛墙和内坛墙，北圆南方，寓意天圆地址。乾隆年间，将大祀殿改成此刻的祈年殿，将屋顶瓦片改成蓝色的琉璃瓦，形成了今天咱们看到的那个世界上最大的祭天建筑群。
这一祭天圣地，在1860年受到了英法联军的洗劫，1900年又受到八国联军的糟蹋。新中国成立以后，那个地址成了闻名的旅行景点，来那个地址的除旅行者，还有很多健身的人们。
此刻就让咱们沿着昔时皇帝登坛的线路开始游览。
此刻咱们是沿着天坛建筑的中轴线在向南行进，将要看到的确实是古代皇帝祭天的圜丘坛。圜丘有两道围护墙，外方内圆，符合天圆地址的说法。每道墙都有四组门，大伙儿能够注意到，门的大小都不一样，这是因为中门是上帝专用的，因此高大；皇帝只能从左侧的门进入；而其他的官员只能从右边最小的门通过。
来到圜丘坛下，咱们马上要开始登坛了，只是要请您留意数一数，每层坛面都有多少台阶。到了最高层，大伙儿会发觉，坛上所有的台阶数，都是九或九的倍数。这些莫非都是巧合么?固然不是，因为前人以为九是极阳数，因此工匠们便用那个数字来给予圜丘坛“高贵”之意。
说完了神坛的奇异，我再给您介绍一下祭天大典的盛况。
到了每一年的冬至，皇帝就要在那个地址祭天。在那个典礼上，需要专门提到的是皇帝恭读祝文所站立的地址，确实是这块天心石。它是天坛三高声学现象之一。在那个地址朗诵的时候声音专门嘹亮，列位游客不妨体验一下，也像昔时的皇帝一样，向上天诉说自己美好的愿望。 此刻咱们继续沿着中轴线行走，眼前的建筑叫做天库，它的正殿确实是皇穹宇。皇穹宇三个字也别离代表了“至高无上”“天”“宇宙”的意思，加倍显示出它的神圣和至尊。这组建筑不仅十分精美，而且还有回音壁和三音石，这和适才咱们说的“天心石”合称天坛三高声学现象。
回音壁确实是皇穹宇的外墙，围墙十分滑腻，能够传声，在传递途中对声音损失极小，只要对着墙说话，就算相隔四五十米，见不到面，都能够清楚地听到对方说话。
三音石是皇穹宇大殿正前方的三块石头，您站在第一块石头上鼓掌能够听到一次回音，站在第二块石头上鼓掌能够听到两次，而站在第三块石头上鼓掌就能够够听到三次回音，因此称为三音石。
在游览过了圜丘坛和皇穹宇以后，咱们即将走进祈谷坛了，祈谷坛的主体建筑确实是祈年殿，祈年殿是一座极具中国特色的独特建筑。</P
圆形尖屋顶是用蓝色的琉璃瓦覆盖，以此来象征天。和每一年的祭天一样，那个地址是用来祈谷的地址。在祭祀的当天，有乐队在殿外月台上奏乐，身穿祭服的皇帝忠诚步入神殿，向牌位行大礼，祈祷上苍，然后把供品送到祈年门外燃烧，送上天宫。 此刻咱们从祈谷坛的东门出来，能够看到一条长廊，是祭祀时输送祭品的通道。
今天的参观游览就要终止了，在天坛的这段光阴希望能成为您北京之游中的永久经历。同时也请您把天坛的祝愿带给您的家人朋友。
古文化街导游词
咱们今天要游览的景点是古文化街，古文化街是以天后宫为中心，具有天津地址特色的一条街，位于南开区宫南宫北大街，1985年经市政府整理恢复其传统风貌，命名为“古文化街”。那个地址集中了天津乃至全国四面八方的各类工艺品、文化用品，其中以响誉国内外，具有浓厚天津地址特色的杨柳青年画，泥人张彩塑和风筝魏的风筝最出名望，整条街充满了浓郁的中国味、天津味、古味和文化味。
第一映入眼帘的是一座帖金彩绘，高大宏伟，上面的彩画上书“津门故乡”四字，走进这条街,街的许多店铺门面檐下、枋间都有一幅幅彩画，大多是人物故事。集珍阁下枋间的彩画，画的是《三国演义》中的8幅画，有“桃园三结义”、“三英战吕布”、“吕布戏貂婵”、“当阳拒曹”等，对面梨园阁枋间，上面画的是古典戏曲名著《西湘记》，描述的是崔莺莺与张君瑞的恋爱故事。在建筑上还采纳了木雕、砖雕等装饰，全街近百块匾额多出自全国书法名家手，风度各异。大伙儿能够边走边看，细细地体味。
此刻咱们已经来到宫前广场。闻名的天后宫就座落在那个地址了，天后宫山门前有两棵高大旗杆,直插云宵，额外引人注目，这确实是幡杆，高26米。听说幡杆初立时，一方面挂灯，为往来三岔河口的漕船导航，另一方面那么作为天后宫的陪衬物，后来便为进香及庙会期间专门悬挂天后封号长幡利用。
请大伙儿继续往前走，此刻咱们看到的确实是天后宫的主体建筑了。天津地址民间素称天后为“娘娘”，因此天后宫又被称作娘娘宫。它始建于元朝，以后各朝各代均多次重修加固。大伙儿明白我国寺庙大多坐北朝南，可是，天后宫却是坐西朝东的，这是什么缘故呢？咱们明白天后主若是保佑航海平安，庙门朝东，直面海河能够方便一些船民商贾，在没有时刻的情形下在船上就能够够朝拜天后，顺应了那时忙碌的航运求，也知足了无法登岸的信徒的风俗崇拜要求。
四年级语文上册第五单元作文教案(附范文)
四年级语文上册第五单元作文教案（附范文）
习作要求：
长城、颐和园、秦兵马俑??给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。
课前准备：
1．学生搜集有关我国“世界遗产”的资料；
教学目标：
1．学习导游词的格式和写法，会写导游词。
2．培养搜集和处理信息的能力。
3．体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。 教学重点：导游词的格式及写法。
教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。 教学过程：
一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。
1．播放一段录像——北京天坛公园导游员迎接游客时的情景。 导游：“各位广东来的朋友，你们好!欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方——天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路
线开始游览，请大家跟我走。”
2．谈话：录像短片中的小张是干什么的?
师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。(板书：导游词)刚刚同学们听到的那几句今天，我们就来学习“导游词”的写法。(板书：学写)
人教版四年级上册英语第五单元教案
1
教学内容 A. Let’s learn Let’s play Let’s talk Let’s survey Let’s spell
教学目标 【知识目标】掌握黑体词。
【能力目标】能用英语说点餐用语；能掌握字母e的发音。
【情感目标】让学生感受英语与日常生活的联系，培养学生养成良好的饮食习惯。
教学重点 掌握有关食物的词汇和句型。
教学难点 句型“What would you like for…？”的运用。
教学准备 单词卡片、教学课件、录音等。 课时安排 3课时。
第一课时
教学过程 批注
一、Warm-up and Revision
日常口语对话。 Part A Dinner’s ready
2 二、Presentation and Practice
1.Let’s learn
(1)老师做出吃面的动作，说：“I like noodles.”老师拿出面条图片展
示给学生，并带领学生朗读。然后向学生询问：“Do you like
noodles?”老师依次展示出单词对应的图片，并带领学生朗读。
（2）Let’s chant.
Beef, beef. I like beef. Do you like beef?
Chicken, chicken. I like chicken. Do you like chicken?
Noodles, noodles. I like noodles. Do you like noodles?
Soup, soup. I like soup. Do you like soup?
Vegetables, vegetables. I like vegetables. Do you like vegetables?
(3)老师拿着图片示范说：“I’d like some noodles, please.”让学生仿照
造句。同样教学生运用句型“What would you like? I’d like
人教版四年级上册第五单元作文教案及范文
人教版四年级上册第五单元作文教案及范文
第五单元创编导游词教学设计
习作要求：
长城、颐和园、秦兵马俑……给咱们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，咱们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确信自己要介绍的景点。能够讲景点风光，也能够讲与景点有关的故事、传奇，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，能够依照所写的导游词，模拟导游进行讲解。
课前预备：
1．学生搜集有关我国“世界遗产”的资料；</P
教学目标：
1．学习导游词的格式和写法，会写导游词。
2．培育搜集和处置信息的能力。
3．体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠长历史和灿烂文化。
教学重点：导游词的格式及写法。
教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的有效性语言。
教学进程：
一、创设情境，了解“导游词”，明白得习作要求。
1．播放一段录像——北京天坛公园导游员迎接游客时的情景。
导游：“列位广东来的朋友，你们好!欢迎大伙儿来到首都北京，我姓张，大伙儿叫我小张就能够够了。超级快乐今天能够陪同列位一路游览之前皇帝祭天的地址——天坛。此刻就让咱们沿着昔时皇帝登坛的线路开始游览，请大伙儿跟我走。”
2．谈话：录像短片中的小张是干什么的?
师：随着旅行事业的进展，导游员愈来愈多，已经成为一个超级重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。(板书：导游词)方才同窗们听到的那几句今天，咱们就来学习“导游词”的写法。(板书：学写)
谁来读一读这次习作的要求?
设计用意：尽管家庭旅行愈来愈时尚，但很多学生对“导游员”“导游词”仍是没有更多具体的熟悉。录像短片的播放，能够创设情境，帮忙学生了解或回忆曾经听过、见过的情景，对“导游词”产生直观感知。
3．演示文稿：《语文园地五》习作要求。
话，确实是导游词的开场白，也称“前言”。(板书：前言)
四年级语文上册第五单元作文教案(附范文) 2
1 四年级语文上册第五单元作文教案（附范文）
习作要求：
长城、颐和园、秦兵马俑„„给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。
课前准备：
1．学生搜集有关我国“世界遗产”的资料；
教学目标：
1．学习导游词的格式和写法，会写导游词。
2．培养搜集和处理信息的能力。
3．体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。
教学重点：导游词的格式及写法。
教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。
教学过程：
一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。
1．播放一段录像——北京天坛公园导游员迎接游客时的情景。
导游：“各位广东来的朋友，你们好!欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方——天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路 2 线开始游览，请大家跟我走。”
2．谈话：录像短片中的小张是干什么的?
师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。(板书：导游词)刚刚同学们听到的那几句今天，我们就来学习“导游词”的写法。(板书：学写)
谁来读一读这次习作的要求?
设计意图：尽管家庭旅游越来越时尚，但很多学生对“导游员”“导游词”还是没有更多具体的认识。录像短片的播放，能够创设情境，帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情景，对“导游词”产生直观感知。
3．演示文稿：《语文园地五》习作要求。
话，就是导游词的开场白，也称“前言”。(板书：前言)
指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。
4．教师讲解习作要求：
(1)确定自己要介绍的“世界遗产”。
师：我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。
四年级上册第五单元作文教案设计
四年级上册第五单元作文辅导（人教版）
【单元作文题目及要求】
1、题目：写一处世界遗产的导游词
2、要求：
长城、颐和园、秦兵马俑„„给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我们的“世界遗产”，我们来写写“世界遗产”的导游词。先确定自己要写哪一处“世界遗产”，然后选择最有特色的景点向大家介绍。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事传说，还要提示参观旅游的注意事项。写好以后可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。
【作文思路点拨】
一、收集素材。本次写作的关键是同学们要有去参观“世界遗产”的经历。所以收集素材的过程很重要。这要求：
1、多收集关于这个旅游景点的资料。了解关于这个景点的故事、传说、人物。
2、在旅游的时候要运用好自己的“眼、耳、鼻、舌、手”这五员大将，观察并记住这个景点最有特色的内容，做比较详细的记录。
二、有了素材的积累，我们再来了解一下导游词的组成部分：
1、开头语（包括问候语、欢迎词、介绍语、游览注意事项和对游客的希望）
2、概括介绍
大概介绍旅游景点的位置、范围、地位、意义、历史、现状、和发展前景等。目的是帮助旅游者先有个总体了解，引起游客的游览兴趣
3、重点介绍
对旅游线路上的重点景观从景点成因、历史传说、文化背景、审美功能等方面进行详细的讲解。这让游客对旅游景点有一个深刻、重点的认识。
4、告别语
告别语包括感谢语、惜别语、征求意见语、致歉语、祝愿语，放在导游词的最后面。
【提纲设计参考】
题目：
提纲：
1、简单介绍丽江古城的历史、背景。
2、介绍丽江古城今天的面貌。
3、介绍大家感兴趣的景点和比较有名的景点。
4、仔细描写丽江当地有趣的民俗与风土人情。
5、表示对游客的欢迎和感谢。
【与阳光喔知识点联系】
1、时间顺序。
2、空间顺序。根据游览的顺序介绍。
3、抓住景物的特点详细介绍。
4、语言的口语化和优美。
语文四年级上册第五单元习作 教案 一课时
语文四年级上册第五单元习作 教案 一课时
一. 教材分析
《语文四年级上册第五单元习作》主要是让学生学会通过一件事情写人，引导学生从人与事的关系来写人，要写清楚事情的起因、经过、结果，把事情发生的环境写具体，把人物的动作、神态、语言、心理写细致，写逼真，写出人物的特点。通过本单元的学习，让学生掌握写人的方法，提高学生的写作能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。但是，学生在写人时，往往容易忽略人物的神态、动作、语言等方面的描写，使得人物形象不够鲜明。因此，在教学本单元时，需要引导学生关注人物细节，培养学生观察、思考、表达的能力。
三. 教学目标
1. 知识与技能：引导学生掌握写人的方法，学会通过一件事情写人，把人物的动作、神态、语言、心理写细致，写逼真。
2. 过程与方法：通过观察、思考、表达等环节，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对写作的兴趣，激发学生积极参与写作的欲望。
四. 教学重难点
1. 教学重点：引导学生掌握写人的方法，学会通过一件事情写人。
2. 教学难点：把人物的动作、神态、语言、心理写细致，写逼真。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，引导学生观察、思考、表达。
2. 示范法：教师以身作则，为学生提供写作示范。
3. 互动式教学法：引导学生相互评价、修改，提高写作能力。
六. 教学准备
1. 教师准备：课文例文、写作素材、评价标准等。
2. 学生准备：笔记本、文具、阅读过的书籍等。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
教师通过谈话方式引导学生回忆之前学过的写人方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现（10分钟）
教师出示一篇写人的范文，让学生边阅读边思考：这篇作文是通过什么事情来写人的？作者是如何把人物的动作、神态、语言、心理写细致的？
3. 操练（10分钟）
教师提出写作任务：以小组为单位，选取一位组内同学，通过一件事情来写他/她。学生分组讨论，确定写作对象和事情，开始动笔写作。
四年级语文上册第五单元《习作例文习作》教案
四年级语文上册第五单元《习作例文习作》教案
一、教学目标
1. 能够理解习作例文的含义，领悟习作的方法；
2. 能够运用所学的知识，独立完成一篇习作作品；
3. 能够听取他人习作时，对其习作内容进行分析、评价。
二、教学重难点
1. 理解习作例文含义；
2. 发挥观察能力，获取习作素材；
3. 运用所学知识进行文字表达，并使独立习作达到有一定的水平。
三、教学方法
1. 示范法：教师在黑板上进行例子分析、写作讲解；
2. 合作探究法：让学生分组，交流个人的习作作品，进行分析和讨论；
3. 讲评法：教师点评学生的习作作品，评定其成功和不足之处。
四、预设时间
本节课时长为1课时，具体时间分配如下：
1. 了解习作例文（10分钟）
2. 发挥观察能力获取习作素材（10分钟）
3. 写作讲解（15分钟）
4. 尝试独立习作（20分钟）
5. 分组交流、讨论、点评（5分钟） 五、教学设计
1. 了解习作例文
教师先展示一篇习作例文，要求学生认真阅读，领悟其内容和写作方法。然后，教师和学生一起对例文进行分析和解读，同时，教师对习作例文进行注释，说明其中的语言特点和写作技巧等。
2. 发挥观察能力获取习作素材
教师要求学生在写作之前，先通过观察周围环境或回忆过往，获取习作需要的素材。鼓励学生多加观察，多关注周围的人和事，培养他们的写作能力。
3. 写作讲解
教师在黑板上讲解写作过程和技巧，同时提供一些写作技巧和思路，指导学生如何进行习作。这样能够让学生在写作时更加有自信和明确方向。
4. 尝试独立习作
在教师进行写作讲解后，要求学生进行独立习作，让他们尝试将所学的知识运用到实际中。学生可以根据个人的想象力和素材，自由地进行习作。教师可以根据需要提供一些必要的指导和帮助。
5. 分组交流、讨论、点评
尝试独立习作后，教师安排学生进行分组交流和讨论，让他们相互点评，共同进步。在分组讨论和点评中，教师可以帮助学生找出自己的不足，指导他们更好地进行习作。 六、教学反思
部编版四年级语文上册五单元习作《生活万花筒》教案(含3篇范文点评)
1 习作“生活万花筒”教案设计
教材分析
本次习作的主题是“生活万花筒”。引导学生回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到的或听到的事，要按照一定的顺序把这件事情写清楚。
教学目标
1.回忆生活中印象最深的一件事，可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到的或听到的。(重点)
2.要按照一定的顺序把这件事情写清楚。
3.在写事的过程中表达自己的真情实感。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：自己喜欢的生活照。
课时安排
1课时。
教学过程
一、游戏导入，激发情感
1.导语：这节课老师要和大家一起玩个游戏，游戏的名字叫——转转生活万花筒。(屏显万花筒，并相机板书：生活万花筒)
2.导学：万花筒里会有怎样的精彩呢？请同学们和我一起分享。依次屏显教师的生活情景照，学生猜照片背后的故事。
3.教师选择学生最感兴趣的一张照片讲照片背后的故事，要把经过讲清楚。
4.过渡：我们的生活色彩斑斓，好似一个万花筒。这节课，我们就一起分享一下你们的生活万花筒。
设计意图：通过“转转生活万花筒”的游戏，激发学生兴趣，在分享老师的生活万花筒中感悟玩法，调动学生的表达欲望。
二、小组游戏，点拨指导
2 1.导学：我们的生活丰富多彩，在小组内把自己的生活万花筒转给大家看一看吧！然后把你最感兴趣的一个讲给大家听，要把经过讲清楚。小组成员可以对自己感兴趣的地方提问。
2.推选代表集体交流。
3.教师相机点拨指导。
(1)你觉得谁的经过讲得最清楚？说说理由。
(2)品读例文一，学写清楚。
①出示例文《我家的杏熟了》，学生自由读文。
②重点指导读最后两个自然段，想一想：作者是怎么样把奶奶“分杏”这件事写清楚的？
③引导交流《我家的杏熟了》后面的问题。
④总结：写一件情一般按照事情发展的顺序来写，要把时间、地点、人物，以及这件事情的起因、经过、结果写清楚。特别是这件事情的经过，这是我们习作的重点。
2024年部编版四年级语文上册教学设计及教学反思第五单元习作例文 优质版教案
课 题 习作例文 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：例文引路，指导学生明确写作对象和目的，激发写作和交流的兴趣。
语言运用：在谈话交流、梳理顺序、随堂练笔的过程中学会迁移表达。
思维能力：通过学习两篇习作例文，进一步体会作者是如何把事情发展过程中的重要内容写清楚的。
审美创造：能按照一定的顺序，选取生活中的一件事情，把这件事情的起因、经过、结果写清楚。
【课前解析】
关注目的：两篇习作例文叙事清楚，内容贴近儿童生活，语言浅显，旨在为学生提供可借鉴的范例，了解作者是如何交代清楚事情的起因、经过和结果的，学习作者有详有略地把一件事情写清楚、写具体的方法。
关注内容：《我家的杏熟了》是一篇充满乡土气息的散文。作者回忆了小时候家里杏儿成熟时自己数杏和奶奶给小伙伴分杏的事，表现了奶奶淳朴、善良的品格。《小木船》讲的是“我”和好朋友陈明之间发生的一件与“小木船”密切相关的事情，说明了同学之间不应当为小事斤斤计较，相互谅解才能增进友谊。
关注旁批：《我家的杏熟了》一文按事情发展的顺序，把奶奶给小伙伴分杏的起因、经过、结果交代得十分清楚。课文的旁批提示学生，写一件事时，要作必要的铺垫，要把事情的起因、经过、结果交代清楚，还要把一些重要内容写清楚。《小木船》一文重点写了“我”和陈明友谊破裂的过程，以及“我”和陈明和好的过程,而对持续了很长时间的矛盾，只用“转眼几个月过去了”一句话进行交代。课文的旁批主要提示学生要把事情发展过程中的重要内容写清楚。
关注课后题：《我家的杏熟了》的课后题引导学生通过梳理，理解作者是怎样把奶奶“分杏”这件事写清楚的，使学生进一步体会怎样按事情发展的顺序写一件事。《小木船》一文的课后题则引导学生发现不重要的内容可以简要交代。
【教学目标】
进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
【教学重点】
能按照一定的顺序把一件事写清楚。
【教学难点】
能按照一定的顺序把一件事写清楚。
部编版四年级上册语文第五单元习作《生活万花筒》优秀范文10篇
【 导语】⽣活就像⼀个万花筒，充满了乐趣，多姿多采的，给我们的⽣命增添了许多的活⼒。以下是整理的内容，希望对您有所帮助。
1.部编版四年级上册语⽂第五单元习作《⽣活万花筒》优秀范⽂
⽣活就像⼀个万花筒，我们的⾝边不是重新各种各样稀奇古怪的事物。也许在你不经意间也许这⼀秒你可能就会意外发
现。现在我来讲讲我的意外发现吧！
那是⼀个晴朗的下午，太阳西下接近了地平线。我正从商店⾥买了东西往家⾛，可⼀群不速之客挡住了我的去路，只见这
⼏只蚂蚁飞快的“奔跑”着就像离⽞的箭似的，⼀下⼦不见了踪影。我有些好奇，于是，我俯下⾝⼦仔细寻找着，发现路旁有⼀
个⼩洞。
过了⼀会了，只见蚂蚁⼤军浩浩荡荡地从洞中⾛出来。有的蚂蚁扛着⽶粒，有的则是⼏只蚂蚁抬着⼀些类似卵的东西。突
然，天⾊⼀暗，天空乌云滚滚⽽来。我赶紧往家跑。通过天⽓预报我知道明天中午还会有⼀场⼤⾬。于是，临近中午时，我便
匆匆赶往蚂蚁洞旁。奇怪了，蚂蚁军队竟然全体出动了，与昨天⼀样，他们⼜在搬家。我感到⼗分诧异：难道蚂蚁可以预知未
来吗？
我回到家，经过询问和查找资料，终于了解其中的奥秘所在。蚂蚁搬家就是要下⾬的意思了。
今天，我发现了蚂蚁搬家的秘密了。
2.部编版四年级上册语⽂第五单元习作《⽣活万花筒》优秀范⽂
⽣活，就像⼀个万花筒，五彩缤纷，⼜像⼀幕幕精彩的电影，时时呈现在我们的眼前，有声有⾊。组成⼀个个精彩的⼩镜
头。
在⽣活中，每个⼈都缺不了读书。俗话说得好“读书使⼈进步”！想要读书，图书馆当然是⼀个的地⽅了。清晨图书馆开门
了，⼈们争先恐后地挤进去，他们都想获得许多的知识，让⾃⼰⽐别⼈强。不⼀会⼉，宽敞的图书馆便摩肩擦踵。只见图书馆
的书架上摆着不同类别的书籍，理所当然就可以获得不⼀样得知识。
⼈们各⾃拿起⾃⼰喜欢的书，安静的坐在书桌前，认认真真地看着，⼿⾥还拿着笔边做笔记；有些⼈津津有味地看着，不
时还吱吱地笑；有的⼈拿起书，坐在书桌前，看着书，⼼⾥像吃了蜜⼀样甜；有的⼈⾛向书架前挑选⾃⼰所需要的书籍；有的