如何正确使用提示语中的标点符号
如何正确使用提示语中的标点符号
如何正确使用提示语中的标点符号一、知识点分析
（一）提示语中标点符号的形式分析
在写人物对话时，不少同学在使用标点符号时，不能在提示语中正确使用标点符号。以至于写作的过程中情感的渲染力大大降低。
提示语在不同位置，标点符号使用就会有所不同。人教版三年级上册语文第二单元 我的发现 就总结了这个单元对话中标点符号的使用的三种形式：
1、说话人姓名及提示语在前，说话内容在后。
例如：小男孩摆弄了很久很久，说： 一切准备停当。
高尔基走到窗口，大声喊道： 孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。
这种方法是写人物对话最常用的形式。就在提示语后加冒号、双引号。
2、说话人姓名及提示语在后，说话内容在前。
例如： 是个小男孩吗？ 高尔基问。
一定会飞回来！ 男孩肯定地说。
使用这种对话形式，能够强调说话的内容。先标双引号，在提示语后加句号。
3、说话人姓名和提示语在说话内容之间。
例如： 是的。 小男孩站起来，鞠了个躬， 请让我进去吧！
我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。 妈妈望着庆龄笑了笑，说， 那你就留下来吧！
这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的和人物继续说的话。在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号。
（二）该知识点与前后教学内容的联系
根据《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》的要求，一年级下册要求学生能正确使用句号、问号和感叹号。二年级上册要求学生学习使用逗号、句号、问号和感叹号。二年级下册要求学生能正确使用逗号、句号、问号和感叹号。三年级上册要求学生会正确运用逗号、句号、感叹号和问号。初步会用冒号、双引号。
二、教学对象分析
（一）学生学习风格
我校是临近天河区周边地区，学生是农民工子女为主。家长一般忙于自己的工作，很少时间关注孩子的学习。所以要提高课堂效率，争取学生在课堂上学习掌握知识点。
（二）学生已有基础
学生在一年级开始接触句号、问号和感叹号。二年级慢慢过渡为正确使用逗号、句号、问号和感叹号。二年级很多学生开始接触冒号、双引号的使用，包括二年级的写话，有些学生初尝使用，但是使用的过程中出现很多错误。到了如今的三年级，面对这提示语不同的位置，学生使用的双引号，错误率就更高了。
三、教学策略及措施
三年级上册第二单元的一个主要知识点就是提示语的标点考查，因此，该知识点的落实主要集中在第二单元的学习中。
第一步：以三年级上册第5课《灰雀》引导学生发现和认识提示语在前和提示语在后两种形式的使用。
如：
列宁说： 一定是飞走了或者冻死了。天气严寒，它怕冷。
列宁自言自语地说： 多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
男孩看看列宁，说： 会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。
列宁问： 会飞回来？
一定会飞回来的！ 男孩肯定地说。
对比发现，引用人物对话的形式，前面四句和最后一句明显不同，前四句说话人在所引用的话的前面，最后一句说话人在所引用的话的后面，这5个句子都有提示语（说、问），但前四句在提示语后面引用人物的话时，所使用的标点有冒号 ： ，最后一句在提示语前面引用人物的话，没有使用冒号 ： 。
关于这个知识点的巩固，所采用的方式为随堂小测验，让学生给下列对话加上标点符号：
1. 妈妈说 请你帮我拿剪刀来
2. 你能帮我一个忙吗 我问道
3. 他大声喊道 不要过来
4. 你这个字写得真好 老师表扬道
答案：
妈妈说： 请你帮我拿剪刀来。
你能帮我一个忙吗？ 我问道。
他大声喊道： 不要过来！
你这个字写得真好！ 老师表扬道。
这次小测验的主要目的有三：一、检测学生区分提示语的前后位置，注意冒号的使用；二、引导学生认识更多的提示语，如喊、问、叫等；三、引导学生注意说话人的说话语气，正确使用句号、感叹号、问号。
从检测的结果来看，大部分学生都能够正确区分提示语的前后位置，但还是有个别学生忘记在提示语前置的时候加上冒号。此外，部分学生在揣摩人物语气方面有待提高，第3句话中，未能够揣摩 大声 所表达的强烈感情，在句末只是以句号收尾而不是感叹号。
因此，和同学们总结识记方法：
1.先看提示语前后，提示语在前，必须用冒号，再使用双引号；提示语在后，使用双引号。
2.再看人物情感，情感激烈的对话在收双引号前加感叹号；充满疑问的加问号，语气平和的加句号。
第二步：以三年级上册第6课《小摄影师》引导学生发现和认识提示语在中间和没有提示语这两种形式的使用。
如何正确使用标点符号
1 如何正确使用标点符号
一、标点符号的分类。 标点符号分为标号与点号两大类。标号包括：书名号、括号、引号、破折号、省略号。点号包括：句号、问号、叹号、冒号、分号、逗号、顿号。
二、标点符号的书写
现代汉语的标点符号有明确的书写要求，考生应该规范书写，注意标点符号的书写位置。
(一)句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号和冒号占一个字的位置，不能出现在一行之首，最后一格有字时，可放在最后一格的外面。
(二)引号、括号、书名号的前一半不在一行之末，后一半不在一行之首。
(三)破折号和省略号都占两个字的位置，中间不能断开，连接号和间隔号一般占一个字的位置。
(四)着重号、专名号标在字的下边。
三、标点符号的用法
(一)逗号：用于句子中需强调的部分、异动的部分。
如被强调的主谓之间、谓宾之间，倒装的主谓句、句首状语、后置的状语、后置的定语等，都要用逗号将异动的部分与主体隔开。
例：(1)我们看得见的星星，绝大数是恒星。(主谓之间)
(2)应该明白，投机取巧不是学习的最有效方法。(动宾之间)
(3)对于乔丹，他并不了解。(句首状语)
(4)怎么了，一向沉稳的齐达内先生?(主谓倒装)
作用：强调被隔开的谓语、宾语、句首状语或其他异动的部分。
(二)问号：用于有疑问语气的句子末尾。
关于问号请注意以下三点：
1．有疑问词不一定是疑问句，无疑问词不一定不是疑问句。
2．选择问句，只在句子末尾使用问号，中间用逗号。
3．连续问句，连续使用问号。 2 例(1)从书目知道过去有哪些书，现在有哪些书。(有疑问词的非疑问句)
(2)你是足球明星?(无疑问词的疑问句)
(3) 今年暑假你是去北京，去上海，还是去深圳?(选择问句)
(4) 他就是罗纳尔多第三?小小罗?(连续问句)
如何正确使用标点符号 2
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如何正确使用标点符号
作者：郭春强
来源：《试题与研究·教学论坛》2014年第05期
尽管标点符号只是辅助文字记录语言的符号，但它也是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。标点符号分点号和标号两大类：点号的作用在于点断，主要表示说话时的停顿和语气；标号的作用在于标明，主要标明语句的性质和作用。考生在辨析标点符号使用正误的时候不能只见符号，而是要通过对句意的把握和对结构的分析来做出正确判断。
把握语意，标点符号要表示词语或句子的语气、性质或作用，换言之，标点符号的使用必须与特定的语气、特殊的性质相对应，所以只要准确把握词语或句子的语气、性质或作用，就能够正确判断该标点符号的使用情况。
一、问号的使用
首先要分析带有疑问含义的句子是独立成句还是充当了整个句子的某个成分，进而判断是否有疑问的语气，是否添加问号；然后根据句意判别是独立问还是选择问，从而判断问号使用的正误。例如：
1.茫茫宇宙间到底有没有外星人，生命能不能合成，人果真由命运主宰？这一切都引起人们深深地思考。（2004浙江卷）
2.记者由此推想，在“五一”这个劳动者的神圣节日里，农民工到底能够有多少人享受到法律赋予他们的休息权？（2006湖北卷）
3.我想养只鸽子，让它生鸽蛋给小孩儿玩。可是目前严重的问题是，有没有壁虎，假定有了，会不会偷鸽蛋？（2009湖北卷）
4.姚明在整个NBA赛季中都会因为这样那样的原因成为关注的目标。这到底是什么原因？是他的体型？他的亲切？还是他的什么？（2005山东卷）
分析：例1、2、3中的问号分别改为逗号和句号，提出疑问的内容担任整个陈述句的一个组成成分，不是独立的问句，所以不能用问号。例4中第二、三个问号应改为逗号，因为三者是选择关系。
(完整版)对话中提示语以及标点的运用
对话中提示语以及标点的运用
【教学目标】
掌握写对话的一些基本方法：①提示语所处三种不同位置的方法；②在对话中， 正确使用标点符号。
【教学重、难点】
重点：根据讲话内容，学会人物对话的写法，会用提示语。
难点：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。
【教学流程】
一、 表扬。
师：上周的作文课上，我们学习了抓住事物的特点写一种水果， 如下的同学把桑 葚写得特别好，请大声念出他们的名字 一一（课间出示小作家的姓名）
师：以上这些同学被评为我们班的小作家， 每人奖励有一枚贴纸。别用羡慕的眼 光看别人，每个小朋友都有写作的天赋，只要你认真学习和练笔，一样可以被评 为小作家。
二、 导入新课：
师：陈老师在平时批阅大家写人记事的文章时， 发现有一个很大的问题，那就是 有部分小朋友没把人物的对话写好。整篇文章没有一句语言描写，成了哑巴作文。 这周的作文课，我们一起来学习如何写好人物的对话。
问题：什么是对话？
对话就是作者让人物出来直接讲话。写好对话，不但可以显示出人物的性 格特征，更好地表现文章的中心，而且可以推动故事情节的发展，使文章更具体 生动。
、知识迁移，讲授新课: 师：我们先来看一组对话描写。（课件出示）
铁罐傲慢地问： 你敢碰我吗？陶罐子！ ” 不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
我就知道你不敢，懦弱的东西！ ”铁罐说，带着更加轻蔑的神气
我确实不敢碰你。”陶罐争辩地说， 但我并不是懦弱。”
1、 指名两位个同学分角色来读一读，大家边听边思考：每段话都有哪三个部分 组成？
2、 聪明的你一定有所发现（学生回答）
课件出示：三个部分：提示语+人物所说的话+标点符号
红色字体的部分被称之为 提示语
3、 那么，提示语主要告诉我们什么？
提示语不仅是交代谁在说话，还有人物的动作、语调、心理、神态等细节。 这样，人物就活灵活现了，文章就显得具体生动，吸引读者了。
4、 试想一下，如果提示语写不具体，又会变得怎样？（课件出示）大家读一读, 有什么发现？
如何正确使用标点符号 3
1 如何正确使用标点符号
《语文新课程标准》对标点符号的要求是：“能正确使用常用标点符号。”标点符号除有表语音停顿外，还有表意作用。随着中考改革的深入，对标点符号的直接考查的越来越少，选择题仍是主流，分析表述题开始出现，将标点符号的考查融入阅读中进行，凸显标点符号的表意作用，将是一种新趋势。考生必须在掌握标点符号的相关知识的基础上，灵活地运用它来分析问题。
一、标点符号的分类。 标点符号分为标号与点号两大类。标号包括：书名号、括号、引号、破折号、省略号。点号包括：句号、问号、叹号、冒号、分号、逗号、顿号。
二、标点符号的书写
现代汉语的标点符号有明确的书写要求，考生应该规范书写，注意标点符号的书写位置。
(一)句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号和冒号占一个字的位置，不能出现在一行之首，最后一格有字时，可放在最后一格的外面。
(二)引号、括号、书名号的前一半不在一行之末，后一半不在一行之首。
(三)破折号和省略号都占两个字的位置，中间不能断开，连接号和间隔号一般占一个字的位置。
(四)着重号、专名号标在字的下边。
三、标点符号的用法
(一)逗号：用于句子中需强调的部分、异动的部分。
如被强调的主谓之间、谓宾之间，倒装的主谓句、句首状语、后置的状语、后置的定语等，都要用逗号将异动的部分与主体隔开。
例：(1)我们看得见的星星，绝大数是恒星。(主谓之间)
(2)应该明白，投机取巧不是学习的最有效方法。(动宾之间)
(3)对于乔丹，他并不了解。(句首状语)
(4)怎么了，一向沉稳的齐达内先生?(主谓倒装)
作用：强调被隔开的谓语、宾语、句首状语或其他异动的部分。
(二)问号：用于有疑问语气的句子末尾。 关于问号请注意以下三点： 2 1．有疑问词不一定是疑问句，无疑问词不一定不是疑问句。
如何引导学生正确使用标点符号
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如何引导学生正确使用标点符号
作者：何静
来源：《师道·教研》2011年第08期
叶圣陶先生曾说过：“标点符号很要紧。一个人标点符号不大会用，说明他语言不够清楚。”郭沫若也曾说过：“标点符号一定要恰当。标点符号好像一个人的五官，不能因为它不是字就看得无足轻重。标点符号错了，意义也错了。”但我在批阅学生的作文时，发现在标点符号的使用上，很多学生都存在随意性和简单化的趋向。有的学生作文中滥用逗号，往往一逗到底，最后一句号作结；有的干脆通篇以“。”代替一切标点符号；甚至有的写上一大段话后才随意点上一个“。”号，弄得语意似断非断，语句似通非通。所以，平时教学，我便寻找适当的时机，运用一些句读实例和趣闻，从旁点化，收到事半功倍的效果。
一次在作文讲评课上，我指出有的同学作文马虎，经常错字丢字。然后，我讲了一个小故事：清朝末年，慈禧太后曾让一位书法家以诗题扇，书法家就写了唐朝著名诗人王之涣的一首《出塞》。可是由于大意，题写时将“黄河远上白云间”一句的“间”字漏掉了。慈禧看后大怒，认为是有意欺她没有学问，立即要把那个书法家问成死罪。书法家急中生智，忙解释道：“老佛爷息怒，奴才这是借诗意填词哩！”于是当场断句吟诵：“黄河远上，白云一片，孤城万仞山，羌笛何须怨？杨柳春风，不渡玉门关。”慈禧听后，方无话可说，只好赐给书法家银两压惊。这则有趣的故事对学生很有启发性，学生的印象十分深刻。
有一天，刚刚上完最后一堂课，随着下课铃响起，老天也“哗哗哗”地下起了瓢泼大雨。我合上授课本，随口念道：“下雨天留客，天留我不留。”学生感到此语新奇，我便利用这一时机谈起了明朝狂士徐文长的一件趣事，号称滑稽才子的徐文长，一次外出访友，恰逢连日阴雨，他借口雨阻难归，乐得在朋友家谈天说地，安吃稳睡。时间一长，朋友烦了，想逐客又难于启齿，终于想了一个办法，提笔写了“下雨天留客天留我不留”的一张字条贴在客厅里。一会儿，
正确使用提示语中的标点符号
1 / 4 正确使用提示语中的标点符号
一.提示语在前。 这种方法是写人物对话最常用的形式。就在提示语后加冒号、双引号。
例如：
1.川川走过去,奇怪地问：“叔叔,您在看什么？”
练习
1.他顽皮的眨了眨眼 说 哈哈 我就知道会这样
二.提示语在后。 使用这种对话形式,能够强调说话的内容。先标双引号,在提示语后加句号。
例如：
1.“读了这本岩石书有什么用呢？”川川总爱刨根问底。
练习
2 / 4 1. 你怎么来了 她睁大眼睛 一脸惊讶的问我
2. 是的 我是最大的 我怕父亲说出哥哥来 就这样抢着说了
3. 哈哈 我就知道会这样 他顽皮的眨了眨眼说
三.提示语在中间。 这种方法就是先写一句或一段人物的话,然后交代话是谁说的,接着写人物继续说的话。在提示语前、后的说话内容加双引号,提示语后加逗号。
例如：
1.“太好了,太好了！”川川高兴地说,“等我长大了,也要读懂这本最大的‘书’！”
练习
1. 什么 她说 你是说今天要就要出差了 为什么我事先不知道
2. 我们哪里有近道 挑山工说
还不和你们是一条道
3 / 4 4.. 哈哈 他顽皮的眨了眨眼 说
我就知道会这样
4、没有提示语。 这种对话形式简洁、明快,但说话人的姓名必须是在前面交代过的,对话虽然不写是谁说的,但读者一看就明白是谁说的话。这种没有提示语的句子只要加双引号就可以了。
例如：
“我在看‘书’呢！” “哪里有书啊？” “岩石就是书啊！你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗？”
口诀记忆法：
提示语在前先加冒号,后加双引号。
提示语在后先加双引号,后画句号。
提示语在中间,前后说话内容都加双引号,提示后加逗号。
没有提示语的直接加双引号,前文必说明。
4 / 4
提示语与标点符号
提示语与标点符号
一、 提示语在前面，后接冒号
提示语在中间，后接逗号
提示语在后面，后接句号
二、说话的内容引号不能少，话没说完用逗号，话说完了用句号。
不同位置提示语的标点练习
1、比赛快要开始了□我一边递饮料给哥哥一边问□这次你能得冠军吗□
2、他接过那张人民币□观察了一阵□肯定地说□对□是张假钱□得销毁它□
3、□外婆□别补了□快去睡觉吧□我心疼地对外婆说□
4、□昨天……昨天我数学考了60分□我支支吾吾地回答□
5、□班长□我一个人扫这么大块地方□来不及□周玲委屈地嘟囔道□她们仨才擦一块黑板□
6、□不□你误会了□他解释着□我不是残疾人□
7、他顽皮地眨了眨眼□说□哈哈□我就知道会这样□ 8、待了一会儿□父亲才回答□不要了就烧掉□你小孩子知道什么□
9、挑山工说□我们哪里有近道□
10、我怕父亲说出哥哥来□就这样抢着说□是的□我是最大的□
11、□什么□她说□你是说今天就要出差了□为什么我事先不知道□
12、□哈哈□他顽皮地眨了眨眼□说□我就知道会这样□
13、□你怎么来了□她睁大眼睛□一脸惊讶的问我□
14、□我们哪里有近道□挑山工问□
15、□是的□我是最大的□我怕父亲说出哥哥来□就这样抢着说了□
高考语文复习 板块4 新高考模式下的语言文字运用 专题1 考题研析 第3讲 正确使用标点符号98
第3讲 正确使用标点符号
突破点一 了解标点符号的一般用法
标点符号是一套辅助文字记录语言的符号,是书面语言的有机组成部分。标点符号有助于我们分清句子结构,辨明不同语气,准确理解词语的性质和文章的意义。见下表：
点号 句号 问号 叹号 逗号 顿号 分号 冒号
。 ？ ！ , 、 ； ：
标号 引号 括号 破折号 省略号 着重号 书名号 间隔号 连接号 专名号
‘’ ()
—— …… . 〈〉
· — ——
“” [] 《》
说明：(1)点号作用是点断,表明语句间的停顿、结构关系和语气。(2)标号作用是标明,标明语句的性质和作用。(3)考查重点是点号；标号只涉及引号、括号、破折号、省略号、书名号,其余不涉及。
一、七大点号
(一)顿号是句子内部并列词语间的停顿,停顿较短。
一般为词、短语的并列,合起来做同一成分。考试时大多考查层次关系。
用法 示例
并列结构内部又包含并列词语,为区分层次,大的并列结构之间用逗号,小的并列词语之间用顿号。 新型冠状病毒肺炎临床表现以发热、乏力、干咳为主,鼻塞、流涕等上呼吸道症状少见。
并列性的谓语之间和并列性的补语之间加逗号,而不加顿号。 他占有,挑选。/这个故事讲得真实,动人。
集合词语结构紧密,不能用顿号隔开来。 “中小学”“师生员工”中间就不能用顿号。
概数即约数,是不确切的数目,中间不能用顿号。 他看上去十七八岁的样子。
多个(三个及三个以上)引号书名号并用,中间不能用顿号。 “大宅子”“鱼翅”“鸦片”分别比喻什么？
并列短语中,如果有连词“和、与、及、或”等,连词前不能用顿号,或改为逗号。 我们要或使用,或存放,或毁灭。
句子内有多个词语并列,但同时又都带了语气词,停顿时间就自然长了些,之间不能用顿号。 房间里真乱呀,书呀,纸呀,椅子呀,衣服呀……乱七八糟。
1．下列各句中,顿号使用正确的一项是( )
A．大街上到处摆着水果摊,甜瓜啊、西瓜啊、苹果啊、香梨啊……
三年级：提示语的位置及标点使用
提示语的位置及标点使用
设计理念：
小学三年级学生习作之所以不生动、不具体，“写不好人物语言”是其中一个重要原因，本次习作指导力图结合学生实际，首先通过例文让学生明确：
1．生活中人们离不开说话，让人物开口说话，文章中的人物就活了。
2．完整的“说话句”有两个部分——说话内容和提示语。
3．知道什么样的提示语是最精彩的。
在此基础上，教师运用多种训练方式，通过评价，使学生在体验和强化中学会运用。
教学目标：
1．指导学生写好说话句里的提示语，加入神态、语气、动作、心理描写，不重复用“说”。
2．能灵活安排提示语的位置。
3．正确运用冒号、引号、问号等标点符号。
教学重点、难点：
教学重点：将提示语写具体、写活的方法。
教学难点：写说话句灵活安排提示语的不同位置，正确使用标点符号。
课前准备：
教师：教学课件
学生：红色水笔、专项练习纸
课时安排:一课时
教学过程：
一、激趣揭题
引言激趣：生活中，我们每天都离不开说话，我们班就有很多能说会道的同学。可是（师叹气）老师最近却遇到好多个哑巴，不信？看吧，就在我们同学的习作里，人物往往都成了哑巴，不会说话。
1．读一读： 老师这有同学的一篇习作，读一读。（出示学生编的一个童话故事）
一天，小猴孙小圣和小熊棒棒到公园去玩。一路上他们有说有笑，可高兴啦！
来到公园，他们看见一个漂亮的亭子便坐下来休息。这时，小猴发现亭子里有一根漂亮的柱子，他“噌”地一下爬了上去，在上面随手写了“孙小圣到此一游”几个字。
棒棒狠狠地批评了孙小圣不文明的行为，小圣听了惭愧地低下了头。
2．议一议： 你觉得什么地方需要改进？
（要让我们能听到人物的声音，让人物开口说话）
小结过渡：每个人每天都要说很多话，写文章时千万别把人当哑巴。这节课我们来学写说话句。板书课题：学写说话句
二、“提示语”的引入
1.热身游戏：“说”词大集合。
（1）不少同学写的说话句，“我说”“你说”“爸爸说”“妈妈说“小猴小狗说”，说个没完，一说到底。针对这种现象，我们先来做个小游戏：给“说”换一些意思相近的词。请同学们写到黑板上。板书：说 （喊、嚷、叫、问、答……）
小学语文标点符号的用法
小学语文标点符号用法
标点符号是标号和点号的合称。标号主要是用来标明词语的性质或作用，它们是引号、括号、书名号、破折号、省略号、着重号、间隔号、连接号和专名号九种；点号主要是用来点断语句，表示停顿和语气，有句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号和冒号七种。
常用的标点符号，按不同的用途分为五组：
第一组，表示句末停顿和句子语气。有句号〔。〕、问号〔?〕、叹号〔！〕。
第二组，表示句中停顿。有顿号〔、〕、逗号〔，〕、分号〔；〕。
第三组，表示提示和引用。有冒号〔：〕、引号〔“”〕。
第四组，表示插入、转折、注释和删节。有破折号〔──〕、省略号〔„„〕。
第五组，表示特殊词语。有书名号〔《》〕。
一、句号(。 )
句号表示一句话完了之后的停顿。句号标志着停顿较大。
1、用不用句号，关键不是看语言的长短，而是要看语言有没有表达一个完整的意思，能不能构成一个完整的句子。有的虽然只是一个词，但却能表达一个完整的意思，这个词就构成了一个句子。例如：走。没有。
2、有的虽然由多个词构成，但并没有表达一个完整的意思，按句子结构的要求，它只是句子的一个部件(又叫成分)，那就不能算一个句子。
3、完整的句子不一定就可以用句号，还要看这个句子的语气。句号适应于陈述语气、语调平缓的句子，语气很重的疑问句等就不能使用句号。
4、写作时对句号不正确使用：该用的地方不用，使语段层次不清，影响表达效果；还没有完成一个完整意思的表达就用了句号，破坏了句子的整体性；属于其它语气的句子却用了句号，与其它标点符号相混。
二、问号(? )
问号也表示一句话完了之后的停顿，但用问号的句子必须有疑问的语气。
1、疑问句、反问句、设问句都用问号。2、问句往往带有疑问词，像“什么”“甚”“啥”“怎样”“谁”等。也有不含疑问词的问句。3、有疑问词的不一定是疑问句。4、问号，一般放在句尾，呼语在后或选择问句时问好应放在句尾。