微课(如何正确使用提示语中的标点符号)
提示语的标点符号ppt
2.妈妈对我说（ ： “）我今晚要加班，不回家吃饭了。”
3.
蔺相如轻轻一笑（， ）往前一步（ ， ）说（：
“）秦王我都不怕，我会怕廉将军吗（ ？” ）
4.小华从书包里拿出一本书（ ， ）递给我（：“）我的《儿 童时代》先借给你看（ 。” ）
5.他用力一推（ ， ）大喊道（ ：“）明明不是我，你为什么 就一定觉得是我的错呢（ ？” ）
4.他们不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚 的心。”
“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”他们不约而同地赞叹道。
1. “是你扔的纸团吗？”高尔基问。 2.“是那个小男孩吗？”高尔基问。
1.高尔基问：“是你扔的纸团吗？” 2.高尔基问：“是那个小男孩吗？”
1. “孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里吗？”老翁看了 看我们说。
1.提示语可以有“说话”意思的词语。 2.提示语可以用话前的内动容作、神态
1.小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停 当。” 2.他仔细地打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后 用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报 纸。”
1.他轻轻地说（ ）我买不起，我的钱不够（ ）
4. “去，我也去 。她没见过柚子 ， 我也40年没吃过柚子了。”伯 父拿起篮子，笑着说 。
5. “怎么不会？看，1排6号，正是这个座位 ， 那还有错呀！”他 晃了晃手中那张票， 冲我嚷道。
常用的对话表达方式（提示语位置不同）： 1.提示语在前 XXXXX说：“XXXXX，XXX。” （提示语+人物语言）
老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知 道翠鸟的家在哪里吗？” 2. “计划是不可以改变的。”工程师无奈地说。 工程师无奈地说：“计划是不可以改变的。”
3. “橡树也不可以砍掉。”工人们坚定地说。
《提示语中的标点符号》微课程设计方案
问题预案 自评等级
□优秀 合格 □不合格
□课前预习 课中教学 □课后巩固 □其他 根据本节课的教学内容与重难点，让学生在视频的引导下对提示语中的标点符号有一个初 步的认识。
理论讲授型 □推理演算型 技能训练型 □实验操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他
制作方式 拍摄 录屏 □动画 □其他 （可多选）
预计时长 8 分钟
微课程设计
设计意图
（从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互 动设计、技术运用等方面进行说明）
根据书上的三个例句导入，指导学生找出最简单的 角色说话的内容，明白说话内容的前后一定要加前 前后引号。
第二环节：找提示语，判断提示语的位置
找出提示语的位置，明白提示语在不同的位置后面
1. 找出每个句子的提示语，判断它在句子的前、后 要跟着不同的标点符号。句子按照提示语位置的不
或者中间。
同分成三种类型，后面跟着不同的标点符号。
2.根据提示语的位置加上标点符号。提示语在前， 后面是冒号。提示语在后，后面是句号。提示语在 中间，后面是逗号。
第三环节：根据句意，判断其他位置的标点 1. 陈述句，后引号的前面加句号 2. 问句，后引号的前面加问号 3. 感叹句，后引号的前面加感叹号 4. 句子中的停顿可加逗号
教学过程
（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课、主
体内容和小结三部分）
第一环节：确定说话的内容，加双引号 首先我们先看书本上的三个例句，同学们不难
发现这三个句子都是有关说话的句子。 1. 找出每个句子中角色说话的内容 2. 说话内容的前后加上前后引号 3. 特殊句子（分成两部分的）两部分都要加上前后 引号。
《提示语中的标点符号》
三年级开始，接触提示语的句子增加，不管是在平时阅读或者是写日记写作文中都需要运 用。三年级学生刚刚接触这一知识点还比较陌生而且容易错误，在归纳复习时，对提示语 中的标点符号这个知识点进行系统的复习，帮助学生建立起总体印象。
提示语标点符号用法
提示语标点符号用法
标点符号是书写文字时，用于表示停顿、强调、逻辑关系和语气的符号。
以下是几种常见的标点符号及其用法：
1. 句号（.）：用于句子的结束。
例如：我喜欢吃水果。
2. 问号（?）：用于表示疑问句的结束。
例如：你喜欢吃水果吗？
3. 感叹号（!）：用于表示感叹句的结束。
例如：多么美丽的风景啊！
4. 逗号（,）：用于分隔句子中的相同类型的成分或短语。
例如：我喜欢吃苹果，香蕉和橙子。
5. 分号（;）：用于分隔两个有关联的句子或短语。
例如：我学习了很多科目；数学、英语和科学都是我的强项。
6. 冒号（:）：用于引出例证、解释或说明的内容。
例如：以下是我的建议：记得带上雨伞，穿上厚外套。
7. 引号（""）：用于引用句子或短语。
例如：他说：“我很高兴见到你。
”
8. 括号（()）：用于括注、补充信息或说明。
例如：昨天（星期二）我去了图书馆。
9. 省略号（...）：用于表示话题的不完整、悬而未决的句子，或表示省略部分文字。
例如：你知道吗...我很喜欢你。
10. 破折号（-）：用于连接词或表示范围、时间段等。
例如：我喜欢吃水果——所有的水果都喜欢。
需要注意的是，标点符号的使用要符合语法规则，避免使用过多或错误使用标点符号导致句子表达不清晰或产生歧义。
如何正确使用提示语中的标点符号ppt课件
精心整理
谢敬
谢观
请
看
指
正
精心整理
“这表卖给你时明明是好的,到你手里就坏了。 ”卖表的 小伙子说，“谁知道是不是你自己弄坏的？”
大姐姐生气地说：“明明是买的时候就坏了，你这人怎 么这么缺德？” “ 哼，我缺德？那你呢？我凭什么相信你？” “ 算我倒霉，这表你给我退了！” “ 本人卖出去的东西一律不退，气死你！” “ 你到底退不退？” “ 不退就不退，你能把我怎么样？ ” 小伙子斜着眼，轻 蔑地说。 “ 不退就砸了你的摊子！ ”大姐姐气得脸都红了，从地 上捡起一块大鹅卵石，大声问道，“退不退？”
精心整理
提示语
Vs 标点符号
精心整理
提示语：
是指对话中除了人物所说的话外， 所作的启示性说明的文字，它不仅是交 代谁在说话，还有人物的动作、语调、 心理、神态等细节。
精心整理
1、拉车式。
（提示语在前）
妈妈说ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ“今天天气
真好啊!”
精心整理
1、拉车式。
（提示语在前）
2、推车式。
（提示语在后）
妈妈说:“今天天气
精心整理
提示语在前面，冒号引号紧相连
ＸＸ说：“……” 川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么？”
川川问：“这书上有画吗？”
精心整理
提示语在后面，结尾点个小圆圈
“……”ＸＸ说。 “我在读书呢。”叔叔笑着说。 “书？哪里有书哇？”川川感到很奇怪。
精心整理
提示语在中间，点个逗号在后边
“……”XX说，“……”
真好啊!”
“今天天气真好啊!”
妈妈说。
3、挑担式。
（提示语在中间）
“今天天气真好啊!”
妈妈说，“我们出去走
提示语放中间,标点符号的用法及正确使用方法
提示语放中间,标点符号的用法及正确使用方法
一、提示语的使用
1、提示语是用来表达某种心理暗示的一种短语或单词，用以引起说话者的注意，并帮助他们理解更深层次的含义，达到表达的效果。
2、提示语可以在对话中的任何位置使用；一般是放在句子的重点词之前，将重点语句突出出来，引起读者的注意。
3、提示语可以使用否定词，以使语气更为犀利，同时也在表达中增添一些思维的深度。
二、标点符号的用法
1、标点符号是用来表达句子的意思和结构，同时也能改变句子的语气，让表达更加地道自然。
2、标点符号有七种，分别是：句号、逗号、分号、问号、感叹号、冒号、引号，每一种标点符号都有它独特的含义和用法，应当有选择地运用，不能滥用。
3、标点符号还可以用来拓展句子的蕴意，使之更加丰富生动。
如在一句句子中，加入不同的标点符号，可以使表达的含义有所差异。
- 1 -。
如何正确使用提示语中的标点符号微课教学设计
如何正确使用提示语中的标点符号微课教
学设计
本微课的主题是如何正确使用提示语中的标点符号。
在引用人物的话时，有三种方式：提示语在前、提示语在后、提示语在中间。
不同的提示语位置需要使用不同的标点符号。
提示语在前需要加冒号，提示语在后需要加双引号和句号，提示语在中间需要在前后说话内容都加双引号，提示语后加逗号。
本微课适用于三年级上册学生，需要学生已经认识常用的标点符号，对区别人物语言、动作、神态等的描写有一定的了解。
教学过程将通过课件演示、启发的方式，让学生学会正确使用提示语中的标点符号。
教学过程分为两个部分。
第一部分是读句子、说发现、引出提示语。
通过读教材中的句子，引导学生发现引用人物话语的共同点和不同点，了解提示语的含义。
第二部分是了解提示语的含义和标点符号的使用。
通过画提示语、圈标点、小结提示语中标点符号使用，让学生掌握不同位置提示语的标点符号使用方法。
本微课适用于80-100分的学生，任课教师可以使用演示型、自主研究型、合作研究型和探究研究型等多种教学方式。
思考）：在教学中，我发现学生对于提示语中标点符号的使用并不熟练，需要进行逐步的引导和练。
同时，我也发现自己在PPT制作方面还有待提高，需要更加注重细节和排版。
在以后的教学中，我会更加注重练环节的设计和实施，同时也会更加注重PPT制作的规范性和美观性。
正确使用提示语中的标点符号
正确使用提示语中的标点符号一.提示语在前。
这种方法是写人物对话最常用的形式。
就在提示语后加冒号、双引号。
例如：1.川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么？”练习1.他顽皮的眨了眨眼说哈哈我就知道会这样二.提示语在后。
使用这种对话形式，能够强调说话的内容。
先标双引号，在提示语后加句号。
例如：1.“读了这本岩石书有什么用呢？”川川总爱刨根问底。
练习1. 你怎么来了她睁大眼睛一脸惊讶的问我2. 是的我是最大的我怕父亲说出哥哥来就这样抢着说了3. 哈哈我就知道会这样他顽皮的眨了眨眼说三.提示语在中间。
这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的，接着写人物继续说的话。
在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号。
例如：1.“太好了，太好了！”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’！”练习1. 什么她说你是说今天要就要出差了为什么我事先不知道2. 我们哪里有近道挑山工说还不和你们是一条道4.. 哈哈他顽皮的眨了眨眼说我就知道会这样4、没有提示语。
这种对话形式简洁、明快，但说话人的姓名必须是在前面交代过的，对话虽然不写是谁说的，但读者一看就明白是谁说的话。
这种没有提示语的句子只要加双引号就可以了。
例如：“我在看‘书’呢！”“哪里有书啊？”“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”口诀记忆法：提示语在前先加冒号，后加双引号。
提示语在后先加双引号，后画句号。
提示语在中间，前后说话内容都加双引号，提示后加逗号。
没有提示语的直接加双引号，前文必说明。
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提示语的三种形式及标点的用法
提示语在前面，冒号引号紧相连； 提示语在中间，点个逗号在后边； 提示语在后面，结尾画个小圆圈。
（提示语在前面，冒号引号紧相连。） 树对鸟儿说：“明年春天请你回来。” （提示语在中间，点个逗号在后边。） “好的，”鸟儿说，“我明年春天一定回来。” （提示语在后面，结尾画个小圆圈。） “立在这儿的那棵树，到哪里去了呀？”鸟儿问。
前
①妈妈说 :“今天会下雨 ，记得带伞。” 中
②“ 今天会下雨 ,”妈妈说“，记得带伞。” 后
③“ 今天会下雨 ，记得带伞。”妈妈说 。
换行写！
一个人要到南方楚国去 ，却驾着车往北走。他的朋友看见说： “楚国在南边，你怎么往北走呀 ?”
他说:“ 没关系， 我的马跑得快 。” “马跑得越快 ，离楚国不是越远了吗 ?”朋友说 。 “没关系，”他说 ，“我的车夫是个好把式 。”
湘教版·三年级下册·语文 提示语的三种形式 及标点的用法
对话中交代谁在说话，以及体现人物说话时
的动作、语调、心理和神态等细节的文字。
例如: 小明笑着说
老师语重心长的说
提示语
爸爸严肃地问
珍妮惊奇地叫
① 狐狸说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”
提示语在前
②“亲爱的乌鸦，”狐狸说，“您好吗？”
提示语在中间
③“亲爱的乌鸦，您好吗？”狐狸说。
提示语在后
提示语在前面，提示语后用冒号， 说的话用引号。
狐狸摇着尾巴问：“亲爱的乌鸦，您好吗？”
提示语
引号一定成对出现！
ห้องสมุดไป่ตู้
提示语在中间，提示语后用逗号， 说的话用引号。
“亲爱的乌鸦，”狐狸说，“我觉得您真美!”
提示语
提示语在后面，提示语后用句号， 说的话用引号。
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“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧 （提示语在中间）
口诀记忆：
提示语在前面，冒号引号紧相连。 提示语放最后，结尾画个小圆圈。 提示语在中间，点个逗号在后边。
一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二女 儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的 鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只 呢！ 她刚走到门口，忽然想起，小珍今天上午要来找她学叠花篮。 父亲见庆龄停住了脚步，奇怪地问： 父亲见庆龄停住了脚步，奇怪地问：“庆龄，你怎么不走啦？” “爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花 庆龄说 。 篮。”庆龄说。 父亲说完，拉起庆 “你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。”父亲说完，拉 龄的手就要走。 起庆龄的手就要走。 庆龄边说边把手 “不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边 抽回来。 把手抽回来。 “那……回来你去小珍家解释一下，表示歉意，明天再教她叠花 妈妈在一旁说。 篮，好吗？”妈妈在一旁说。 “不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉； 可是我并没有忘记，我不能失信啊！” 妈妈望着庆龄笑了 “我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑 笑，说， 了笑，说，“那你就留下来吧！” 庆龄点点妈妈好奇地问： “这是谁送的礼物呀？” 。 “没，没看见。”我低着头，红着脸回答
“孩子，别难过。”老师抚摸着我的头，关切 ， “以后，我就是你的妈妈。” 地说
谢谢
小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” “一定会飞回来！” 男孩肯定地说。 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！
引号外的话叫提示语
交代谁在说话，以 及人物的动作、语 调、神态、心理等
小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” （提示语在前） “一定会飞回来！” 男孩肯定地说。 （提示语在后）
人教版小学语文三年级上册 语文园地二“我的发现”微 课
一切准备停当。 小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” 一定会飞回来！ “一定会飞回来！” 男孩肯定地说。 是的。 请让我进去吧！ “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去 吧！” 相同点：引用人物的话 我发 现 不同点：引号外的话位置不同