最新版小学数学二年级下册第1课时 有余数除法的意义
人教版《有余数的除法》优秀说课稿（通用12篇）
人教版《有余数的除法》优秀说课稿（通用12篇）
人教版《有余数的除法》优秀 篇1
教材分析：
本节内容选取学生熟悉的素材开展教学，这样就保证了所有学生都具有参与学习的经验和基础。在教学素材的组合上，既充分考虑了知识之间的内在逻辑联系，呈现方式图文并茂、形式多样，同时又照顾了学生学习个性的需要，使学习内容有一定的选择性和自主性。在素材例题的安排上，学生可以依据自己的能力选择计算有余数的除法的方法（口算或笔算）。口算和笔算的安排在教材中也是有机渗透，没有刻意的区分口算和笔算的教学，使教师可以依据学生的实际情况灵活安排。
学情分析：
学生已有对有余数的除法意义及竖式计算的基础，在此基础上，让学生在生动具体的情境中感受到运用有余数的除法可以解决生活中的实际问题。
教学目标：
知识和技能：使学生学会用有余数的除法解决实际问题，并能正确的写出商和余数的单位名称。
过程和方法：通过创设情境，让学生在观察、思考中解题能力得以提升。
情感、态度和价值观：在数学活动中感知数学来源于生活，对数学产生亲切感，获得运用数学知识解决生活中的实际问题。
教学重、难点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。
应用有余数的除法解决实际问题。
教法和学法：
根据学生的年龄特点和认知特点，为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我将例题与练习贯穿于整个故事中，为孩子们营造了一个愉悦的学习氛围，不仅调动了学生的兴趣，也尊重了学生的主体地位，在乐学的情境中孩子们通过观察、思考、讨论辨析、体验、感悟，真正理解“进一法”在实际生活中的重要性。
教学过程：
为了能更好的落实教学目标，有效的突破重、难点，我设计了“情境导入”、 “审读题意，交流理解”、“讨论辨析，理解‘进一法’”、 “结果检验，梳理强化”、“ 交流理解，提升认识”五个教学环节。
一、情境导入：
兴趣是最好的老师，故此，我创设了探索除法王国的.秘密的情境激发了学生的学习的兴趣。
有余数除法的意义
陈德丰 填写时间
学科 数学 年级/册 二年级下册 教材版本 人教版
课题名称 第六单元例1有余数除法的意义
难点名称 理解余数比除数小的道理。
难点分析 从知识角度分析为什么难 生活中，我们平均分一些物品时，常常会出现“正好分完〞和“分后还有剩余〞两种情况：二年级学习的表内除法就是研究“正好分完〞的情况。而我们今天学习的《有余数的除法》就是研究“分后有剩余〞的情况，这局部内容是《表内乘法》知识的延伸和扩展，也是今后继续学习除法的根底，因此必须切实学好。
从学生角度分析为什么难 学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全局部完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。
难点教学方法 创设有效情境，让学生在具体的情境中有效操作，在两种不同结果的操作中，〔一种正好分完，另一种是分后有剩余〕引发学生观察、比照、思考，感知什么是有余数的除法。其次，组织学生在理解除法含义的根底上有效自学。为了让学生的学习更有实效，给出了明确的学习要求，使学生的学习目的更强。最后，从具体情境中抽象出竖式的写法，学生的思维有直观到抽象，从而到达逐步培养学生抽象思维能力的目的。
教学环节 教学过程
导入 在探究新知之前，我将通过游戏，激发学生的学习兴趣，让学生感受平均分会出现剩余的现象，初步感受余数。
一、组织游戏，引入新课
1.讲解游戏规那么，吸引学生注意力。
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？这节课我们就通过一个有趣的游戏来探究新的数学知识。
介绍游戏规那么
2.在游戏中感受余数。
引导学生说出游戏的过程和结果。
第一轮：找8个同学来参加游戏。“找朋友〞“4〞，分成了两组。
第二轮：找9个同学来参加游戏。还是每4人拥抱在一起，分成了两组，还剩余1个同学。
第三轮：找10个同学来参加游戏。还是每4人拥抱在一起，分成了两组，还剩余2个同学。 师：通过刚刚的游戏，你有什么发现？
2022苏教版二年级下册数学知识点归纳、总结、易错题归纳
2022苏教版二年级数学下册
知识点归纳、总结、易错题总结
归纳
第一单元 有余数的除法
1、有余数除法以的意义：
在平均分一些物体时，有时有剩余，这样的除法是有余数的除法。
2、余数与除数的关系：
在有余数的除法中，余数一定比除数小。
3、除法列竖式计算方法：
（1）先写 “厂”表示除号。
（2）在除号里写被除数。
（3）除号外面左侧写除数。
（4）把商写在除号的外面，被除数上面，并和被除数个位对齐。
（5）把除数和商的积写在被除数的下面（注意：相同数位要对齐）。
（6）用被除数减去商和除数的乘积得结果写在横线下面，与个位对齐。
4、有余数除法的试商方法：
先想想被除数里面最多有几个除数，再利用乘法口诀试商。
5、除法算式中各部分之间的关系：
被除数÷除数＝商＋余数
被除数＝商×除数＋余数 被除数＝除数×商＋余数
余数=被除数﹣商×除数
第二单元 时、分、秒
1、认识钟面：
（1）钟面上最短最粗的针是时针，较短较粗的是分针，最细最长的是秒针。
（2）钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格。钟面上共有60个小格。
（3）时针走1大格是1小时。时针走1大格分针走1圈，也就是60小格，1时=60分。
分针走1小格是1分，走1大格是5分。
秒针走1小格是1秒，走1大格是5秒。
分针走1小格秒针走1圈，1分=60秒
2、认识整时方法：
分针指着12，时针指着几就是几时。
时针、分针、秒针全部重合的时间是12时，
时针和分针成一条直线的时间是6时，
时针和分针成直角的时间是3时和9时。
3、认识几时几分方法：
时针指在两个数之间，算小数，时针指在12和1之间，算12时，分针指着几，表示几个5分钟。
4、记录时间有两种方法:
（1）文字法：如：5时50分； （2）用电子表法记录时刻时，几时就写几，再写“：”，后面写分时要占两位，分针不够整十的，十位要用0占位。如：8时零5分写作8：05
5、认识大约几时方法：
人教版二年级下册-有余数的除法(1)教案与教学反思
第6单元 有余数的除法
第1课时 有余数的除法（1）
【教学内容】
教材第59～60页例1，以及练习十四第1题。
【新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。出自郑燮的《新竹》
◆教学目标】
理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。
【教学重难点】
使学生经历试商的过程，理解算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。
【教具、学具准备】
幻灯片、学具和小棒若干。
【教学过程】
一、复习导入
1.摆一摆。用9根小棒摆三角形，可以摆几个三角形？（3个小或者1个大）
2.说说你是怎样摆的？
9根小棒，每3根一摆，可以摆3个小三角形。
9根小棒，每9根一摆，可以摆1个大三角形。
3.列式计算
摆两个小三角形：9÷3=3（个）9表示什么？3呢？
摆一个大三角形：9÷9=1（个）
谈话：同学们，我们学习过除法，除法表示把一些物品平均分成几份，每份是多少。生活中我们时时刻刻都在与除法打交道，除法就在我们身边。这节课我们继续学习除法的有关知识。
二、探索新知
1.教学例1
（1）师：儿童节到了，同学们打算在班级联欢会上摆一些果盘，他们买了一些草莓，准备每2颗草莓放一盘，现在有6颗草莓，请同学们拿出水果学具，用6个学具表示6颗草莓来摆一摆。（学生动手操作，教师巡视指导。）
师：一共可以摆几盘？有剩余吗？
（可以摆3盘，正好摆完，没有剩余）
师：这是平均分的问题，我们可以用除法计算，怎么列式呢？6÷2=3（盘）
（2）如果不是6颗草莓，是7颗呢？再动手摆一摆，看看能摆几盘，有没有剩余。（学生动手操作后，反馈结果：可以摆3盘，还剩1个）
师：剩下的还能再平均分吗？（不能，只剩一个不够分。）
师：平均分后还有剩余怎么办？可以用除法算式表示吗？如果可以，怎么表示呢？（小组内思考、讨论）
说明：7里面最多有3个2，这余下的1不够再分一组，这个数在数学上叫做余数。
二年级下册数学同步教案6.1有余数除法的意义人教版
二年级下册数学同步教案6.1 有余数除法的意义 人教版
教案：二年级下册数学同步教案6.1 有余数除法的意义 人教版
一、教学内容
本节课的教学内容来自人教版二年级下册数学教材，具体章节为第6章第1节。本节课主要讲述了有余数除法的意义，通过实例让学生理解除法中余数的概念，以及有余数除法与整数除法的区别。
二、教学目标
1. 让学生理解有余数除法的意义，能够正确进行有余数的除法计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的学习态度。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：理解有余数除法的概念，以及如何处理余数。
2. 教学重点：掌握有余数除法的计算方法，能够正确进行计算。
四、教具与学具准备
1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程
1. 实践情景引入：
教师出示情景：小明有10个苹果，他想把这10个苹果平均分给他的5个朋友，每个朋友可以分到几个苹果？还剩下几个苹果？
2. 例题讲解： 教师引导学生思考如何解决这个问题，学生可能会提出把10个苹果每个朋友分2个，这样5个朋友就分完了，没有剩下。教师接着提问：如果小明有12个苹果，他想平均分给6个朋友，每个朋友可以分到几个苹果？还剩下几个苹果？
教师引导学生进行计算，学生可能会提出把12个苹果每个朋友分2个，这样6个朋友就分完了，还剩下2个苹果。教师指出，这个剩下的2个苹果就是余数。
3. 随堂练习：
教师出示一些有余数的除法题目，让学生独立完成。例如：15÷4=3……3，18÷5=3……3等。
4. 讲解有余数除法的意义：
5. 教学有余数除法的计算方法：
六、板书设计
板书题目：有余数除法的意义
板书内容：
被除数 ÷ 除数 = 商……余数
七、作业设计
13÷4=3……1
17÷5=3……2
2. 请结合生活实际，思考一下，还有哪些情况会用到有余数除法？试着用有余数除法来解决这些问题。
二年级下册数学《有余数的除法》教案
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二年级下册数学《有余数的除法》教案 篇1
教学目标：
1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
教学重点：
把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点：
理解有余数除法的意义。
一、激情导课
师：同学们，喜欢做游戏吗？那我们来玩一个小游戏吧？请看屏幕，这里有一些彩色的五角星，你们可以任意说出其中一个五角星的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？
生：………
师：神奇吧？你们想不想学到这个本领？
（生齐答：想。）
师：学了今天的新知识，你们就学到这个本领了。
好，让我们一起走进今天的数学课堂——《有余数的除法》。
我们先从分东西开始吧……
二、新授：
师：请看这里有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？
生：可以摆3盘。 1、质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？6÷2=3（盘）
2、质疑：结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。）在这个算式中，各部分的名称你们还记得吗？
看来大家对之前学过的知识掌握的非常不错，我来出一道稍难一点的：（出示课件）
仔细观察，你发现了什么？
生：比刚才多了1个草莓，是7个草莓。
（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，你还会摆吗？
带着问题请看今天的第一个学习任务：
1、用学具按要求摆一摆。你发现了什么？
2、用算式表示分草莓的过程。
3、剩下的草莓在算式中怎么表示？
（2）接下来，咱们就小组讨论一下，用你们的学具按要求来摆一摆，看哪个组的同学摆得快又对。
小学二年级下册数学《有余数的除法一》教案
第1页/共4页 小学二年级下册数学《有余数的除法一》教案
教学内容：
教材第60页例1、第61页例2及相关内容。
教学目标：
1、使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2、学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3． 学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
目标解析：
本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。
教学重点：
理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关第2页/共4页 系。
教学难点：
理解余数要比除数小的道理。
教学准备：
课件、小棒、学生学具。
教学过程：
一、创设情境，设疑自探
1、出示教材第59页主题图。
2、引导观察，交流信息。讨论：分不完的怎么办？
3、教师小结，揭示课题。
平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习有余数的除法（出示课题）
二、解疑合探一
（一）复习表内除法的意义
1．课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
2．学生交流获取信息。
3．利用学具实际操作。
4．用算式表示操作的过程。
5．小组内说说62=3（盘），这个算式表示的意思。
（二）理解有余数除法的含义 第3页/共4页 1．在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。（1）课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
新人教版小学数学二年级下册-《有余数除法的意义和计算》课堂教学实录
小学数学课堂教学精品资料设计
小学数学课堂教学精品资料设计 《有余数除法的意义和计算》课堂教学实录
教学内容
义务教育课程标准实验教材(人教版)小学数学二年级下册的内容。
教学目标
1、使学生结合具体情境，感知有余数除法意义。
2、引导学生自主探索，使学生掌握用竖式计算有余数除法的方法。
3、培养学生操作、观察和初步的概括能力。
教学重难点
用竖式计算，理解“余数要比除数小”的道理。
教学准备
多媒体课件、学具、答题卡。
教学过程
一、设疑激趣，导入新课：
师：同学们，今天我请了一位小组手，他将协助老师完成这节课的任务，请站起来让大家认识认识。我们先来玩一个小游戏好吗？请看屏幕，这里有18个彩色小球，你们可以任意说出其中一个球的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？
生：11号。
师：黄色。大家说对不对？
生：对。
师：对了，来点掌声好吗？（全班学生集体鼓掌）谢谢！
师：继续猜！
生：3号。
师：蓝色，对吗？
师：给我提个难度大点儿的，好吗？
生：16号。
师：红色，对吗？
生：对。
师：你们想不想学到这个本领？
（生齐答：想。）
师：那我们就从分东西开始吧。
二、动手实践，形成算式：
师：听说老师要来这里给你们上课，我班上的小朋友托我一定要给你们带来一些小礼物；但他们有个小小的要求：请小组长把礼物要平均分给各小组的7个同学，你们能做到吗？
生：能。
师：下面就请各小组组长上来领礼物。
（各小组依次领礼物，然后动手平均分。）
师：都分好了吗？说说你们组平均每人分了几个？有剩余吗？
第一组生：平均每人分2个，没有剩余。
师：盒子里没有了卷笔刀用什么数来表示？ 小学数学课堂教学精品资料设计
小学数学课堂教学精品资料设计 生：0。
第二组生：平均每人分2个，剩余1个。
师：剩余的一块橡皮为什么不继续分了？
生：每人不够分一个了。
第三组生：平均每人分2把，剩余2把。
第四组生：平均每人分2枝，剩余3枝。
2024最新-有余数的除法评课 人教版小学二年级数学《有余数的除法》评课(优秀5篇)
有余数的除法评课 人教版小学二年级数学《有余数的除法》评课（优秀5篇）
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。奇文共欣赏，疑义相如析，这里是美丽的编辑为大伙儿收集整理的人教版小学二年级数学《有余数的除法》评课（优秀5篇），仅供借鉴，希望对大家有所帮助。
人教版小学二年级数学《有余数的除法》评课 篇一教学内容
人教版二年级下册数学P59~60例1、做一做及练习十四第1、2题。
教材分析
这个内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义。
学情分析
认识有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。
教学目标
知识技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。
数学思考：通过操作、观察、对比等活动，使学生发现生活中在分物时存在着分不完有剩余的情况，借此理解余数及有余数的除法的含义，初步培养学生全面思考问题的意识。
问题解决：认识有余数的除法，加强概念，掌握算法。能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
情感态度：渗透借助直观研究问题的意识和方法，培养学生观察、分析、比较的能力，使学生感受数学与生活的密切联系。
教学重点
把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点
理解有余数除法的意义。
教学准备
课件、小棒
教学过程
一、情境导入，揭示课题
2023最新版-小学二年级下册《有余数的除法》数学教案及练习题(7篇)
小学二年级下册《有余数的除法》数学教案及练习题（7篇）
有余数的除法教学设计 篇一
教学目标：
1、使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2、学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3、 学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
目标解析：
本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。
教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、小棒、学生学具。
教学过程：
一、创设情境，初步感知
（一）出示教材第59页主题图。
（二）引导观察，交流信息。
（三）教师小结，揭示课题。
平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”（出示课题）
【设计意图：充分利用主题图的情境，引导学生在现实生活背景中挖掘数学问题，激发学生已有的知识经验和生活感悟，为新课的学习做好铺垫。】
二、动手操作，探究意义
（一）复习表内除法的意义
1、课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
2、学生交流获取信息。