教育就要培养好习惯 关鸿羽
《教育就是培养习惯》
《教育就是培养习惯》如果晚上不刷牙，就会觉得特别地难受，甚至无法入睡；如果今天的工作还没有完成，就会加班完成，因为不想拖到明天……这些都是人长期养成的好习惯，一切看来都十分自然，俗话说“习惯成自然”，不做才会感到十分别扭。
英国著名哲学家、思想家培根认为习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，人从幼年期就应当通过教育培养良好的习惯，教育其实是一种从早年就起始的习惯。
我们也可以这样说，教育就是培养习惯。
（1）教育就是培养习惯1978年，诺贝尔获得者在巴黎聚会。
有人问其中一位：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为是最重要的东西呢？”出人意料，这位白发苍苍的学者回答：“是在幼儿园。
”“在幼儿园学到了些什么呢？”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意，午饭后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。
从根本上说，我学到的全部东西就是这些。
”这位学者认为终生学到的最重要的东西既不是在学校学到的科学知识，也不是在实验室里获得的科研实践，而是幼时培养的良好习惯。
这个例子就很好地说明了教育实际上也就是培养习惯。
陶行知先生也说：“教育是什么，往单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。
”作者提倡“养成教育”，也就是培养学生良好行为习惯的教育。
他认为养成好的习惯能使人终身受益，养成坏的习惯则是贻害无穷，从小养成良好的习惯，能有利于学生的健康成长，为学生的成才奠定较好的基础。
同时他也认为教育的结果不能仅限于有一个良好的习惯，更重要的是使受教育者思想深处发生重大的变化，形成正确的人生观、世界观。
我们说教育的核心是学会做人，而学会做人就应当从培养良好的习惯开始，只有从小形成良好的习惯，才能学会做一个真正的人。
应用建议一：在日常学习和生活中，要善于观察学生，抓住培养学生习惯的关键期，良好行为习惯培养的关键期是幼儿阶段和小学阶段，初中为辅助，关键之关键是小学一二年级。
教育就是培养习惯
教育就是培养习惯-----从关鸿羽教授有关理论看良好习惯的养成我国著名教育家叶圣陶先生十分重视少年儿童良好习惯的培养。
他认为教育就是养成良好的行为习惯。
为此，叶圣陶专门写过《习惯成自然》和《两种习惯养成不得》等文章。
这些文章虽然写于20世纪40年代，但至今读来倍感亲切，文中所阐述的主要思想对当今少年儿童良好习惯的培养，仍不乏启示意义。
前阶段参加了县教育局组织的到北师大学习一行，有幸聆听了北京教育学院教授、北京普教研究所副所长关鸿羽教授的讲座《教育就要培养习惯》后，感想颇多，深深地认识到良好行为习惯地重要性。
一、养成教育在当前学校教育中的位置关鸿羽教授认为，当前德育实效性不强，存在着知行脱节的现象，独生子女普遍存在着“九小”问题，即“小霸王”、“小懒虫”、“小馋猫”、“小犟牛”、“小依赖”、“小散漫”、“小野蛮”、“小磨蹭”、“小马虎”。
他认为解决这个问题最重要的就是加强“养成教育”。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育，养成教育。
”叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。
养成教育有利于学生成才、成人，养成教育有利于家庭和睦幸福，养成教育有利于社会的进步。
养成教育虽不是德育的全部，但却是德育中最“实”的部分，是看得见、摸得着的，它是德育的“质”的指标。
我们必须坚持不懈地抓学生良好行为习惯的养成，这是一个慢功夫，但却是一个实实在在的硬功夫、真功夫。
二、养成教育的重要性智育不好是次品，身体不好是废品，德育不好是危险品。
德育必须从小培养，而其中最关键的就是培养习惯，无论是道德习惯还是学习习惯。
叶圣陶说过，教育就是培养习惯。
培根也说过，习惯是人生的主宰。
习惯一旦形成．便成为一种半自动化的潜意识行为，对人生、事业、生活起着永久性的作用。
良好的习惯就像是人存放在自身的“道德资本”．而人在一生中都会享受着它的“利息”。
教育就是培养习惯读后感
教育就是培养习惯读后感教育就是培养习惯读后感1《教育就是培养习惯》是教育专家关鸿羽所著，他根据多年进行培养孩子的良好行为习惯的教育科学实验的研究成果，写出了我国第一本养成教育系统著作。
全书共分八章：养成教育的基本理论、养成教育的内容、养成教育的途径、养成教育的方法、道德习惯培养、学习习惯培养、生活习惯培养、思维习惯培养。
科学、严谨、新颖、实用，操作性强是这本书的特点，很适合小学教师阅读，更是低年级班主任推荐给学生家长的好书。
自古以来，很多学者都认为人格与习惯紧密相关。
如明代的王廷相认为“凡人之性成于习”，清代王夫之也提出“习成而性与成”。
有很多学者研究人格时，也直接使用习惯作为基础概念对人格的内涵进行界定。
习惯所体现出来的人格中自动化的、稳定的行为方式和特征，是组成人格特质的重要基础。
习惯是人格特质的重要表征之一。
中国青少年研究中心少年儿童行为习惯与人格的关系研究课题组在北京11所小学的教育实验也表明，某些良好习惯的养成对某些人格特质有促进作用，这些良好习惯的积累、繁华、整合和升华，必将对少年儿童健全人格的发展和形成产生重大影响，为少年儿童身心的全面发展奠定坚实的基础。
良好的习惯，是健康人格的基础和外在标志；健康的人格，是良好习惯的升华和结晶。
而父母养育孩子，不仅仅是为了孩子成才，更是为了孩子成人。
培养孩子养成良好习惯，能有效地促进儿童人格结构的优化，改变某些不良的人格倾向，使孩子成为全面和谐发展的人。
养成教育是家庭教育核心任务，更是新时期学校德育工作重点内容。
所谓“养成教育”，就是培养良好行为习惯的教育。
它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高孩子的“知、情、意、行”，最终形成良好的`习惯。
养成良好的习惯是人的行为的最高层次，将会使孩子受益终身。
良好行为习惯培养的关键期是幼儿时期和小学阶段，而关键之关键是小学一、二年级。
学生良好行为习惯的形成是受多方面影响的，只有各方面的力量协调一致，才能形成一股强大的教育力量，才能取得最好的教育效果。
关鸿羽---三习惯(学校)
p44
遇事而诲
p49
遇事而诲； 遇物而诲； 遇功而诲； 遇败而诲； 遇热而诲； 遇趣而诲； 遇潮而诲； 遇惧而诲； 遇变而诲； 遇欲而诲
6.“放羊娃”与“感受大学” 7.负激励 8.动机迁移 9.归因 10.切拨曼和费得的实验与竞赛 11.凯尔和赫尔赛的研究与期望值 12.闪光点 13.认知平衡 14.名人崇拜 15.成就动机 16.“银行存款”和“我要上学” 17.附加条件与节制欲望
学生观
(1)学生是人。 (2)学生是未成年的人。 (3)学生是有能动性的人。 (4)学生是有潜力的。 (5)学生是终究要长大的人。
四、境教法
名画 名曲 名著 名剧 名言
九、负化法
p138
1要有明确的目的。 2要注意态度。 3要公正合理、恰如其分。 4要一分为二，不要全盘否定。 5要掌握好批评的时间。 6要抓好批评的时机 7要选择批评的场合、地点 8要注意批评的次数 9要善于等待，允许孩子有个认识过程 10要有针对性、讲究方式方法
全方位指导学生学习
学习目的 ：17个方法 学习态度： 14个方法
p36 p68
学习兴趣： 23个方法
学习习惯： 35个方法 学习方法 ：95个方法
p109
p152 p211
激发学习动机端正学习目的的策略 与方法
讲究教育艺术，淡化教育痕迹
不教而教
点拨升华
p45
学习目的的确立是一步步升华的，但是这个 升华需要家长点拨。点拨好了就可以帮助孩 子把低级的认识上升到高级的认识。
培养良好习惯,是家庭教育的首要任务
培养良好习惯,是家庭教育的首要任务作者：常常来源：《幼儿教育·家教版》2009年第11期编者按:“教育就是对受教育者进行习惯的培养,如果既有良好的生活习惯、学习习惯,又有良好的劳动习惯、道德习惯……那么这个孩子就是一个好孩子。
然而,目前我国一部分独生子女身上却非常缺乏这样良好的习惯。
他们都或轻或重地存在着‘六小’作风,即小霸王、小懒虫、小馋猫、小犟牛、小磨蹭、小马虎。
这些问题归根到底还是习惯问题,可见,从小培养孩子良好习惯,是教育尤其是家庭教育的当务之急。
”这是北京教育学院关鸿羽教授的观点。
那么,家长该如何培养孩子的良好习惯?何时是培养孩子良好习惯的最佳时期呢?针对这些问题,本刊特请北京教育学院关鸿羽教授进一步阐明他的观点。
记者问(以下简称问):您所说的“教育就是培养习惯”,十分精辟、准确,不少家长非常认同,请问您所说的培养习惯和“养成教育”、“素质教育”是什么关系?关鸿羽教授答(以下简称答):简而言之,培养良好行为习惯的教育就是养成教育,或者说,培养习惯是养成教育的核心。
养成教育的内容十分广泛,如培养文明礼貌习惯、学习习惯、劳动习惯、卫生习惯、语言习惯、思维习惯,等等。
一个人的成长、发展、成才是由多种因素决定的,而习惯则是这些因素的基础。
不言而喻,养成教育是关系孩子一辈子的教育,是教给少年儿童终身受益的东西,它与素质教育有着密切的联系。
问:培养孩子良好习惯应从什么时候开始?其关键是什么?应该怎样做?答:研究发现,人的行为习惯的主要养成期是在幼儿园阶段和小学阶段,因为上幼儿园和小学时期,孩子还比较听话,好训练,容易养成好习惯,是培养良好习惯的最佳时期。
其中重中之重应该是小学一、二年级,它是建立常规、培养良好学习习惯的关键时期。
这个阶段培养各种良好习惯最容易见效,抓住这个环节就等于抓住了孩子的以后。
如果错过了这个时期,效果就差多了。
到中学,尤其是当孩子养成了某些不良习惯之后,再培养就更难了,改造比塑造难得多。
教诲就是培养习惯
教育就是培养习惯关鸿羽六安市第四届德育论坛专家讲座内容地点：东方宾馆著名教育专家，现任北京教育学院教育管理教研室主任，中央教研所兼职研究员。
代表作有《教育就是培养习惯》、《提高智力的方法》、《如何提高孩子的学习成绩》等。
二、精彩语录○孩子提十条要求，最多只能满足七条。
○光有爱心不行，爱心还要加上狠劲，才能持之以恒。
○习惯是非常重要的力量，能管孩子一辈子。
○一个没有受过批评、挫折和委屈的孩子很难成人。
○塑造孩子易，改造孩子难。
○听话是优点，太听话是缺点。
○不要使用语言的刀子，不要向孩子人格开炮。
三、重点论述：关键期不能错过关鸿羽非常推崇叶圣陶“教育就是习惯的培养”的观点。
他认为，“习惯是非常重要的力量”，能管孩子一辈子。
这个习惯什么时候培养？关键期很重要。
他说了三个小故事来阐述——★奥地利的科学家拿小猫做实验，把所有的小猫眼睛缝上，四五天后再手术分开。
他们发现，小猫眼睛瞎了。
原来，小猫的视力发展期就是4—5天。
★印度狼孩卡马拉是狼带大的，所有的生活习惯都同狼一样。
后来对他进行培训，2年学会站，6年才学会走路。
17岁死的时候的智力与两三岁的孩子相同。
★有一个日本士兵，二战时，迷失在大森林里。
他在森林里转了28年，最后完全变成了一个野人。
人们发现他后，对他进行的教育就不如狼孩那么难，1年多后还结婚了。
关鸿羽强调，习惯养成的关键期基本上都是在小学和小学以前。
而行为习惯的关键期最主要的是小学和幼儿园，初中可以弥补一下，高中基本上起不了什么作用了。
因此，关鸿羽提醒四、以下年龄段的孩子必须引起父母重视两岁半到3岁，是培养规矩的关键期。
3岁，是计算能力发展的关键期（指数数）。
3到5岁，是音乐能力发展的关键期。
3到8岁，是学习外语的关键期。
5岁左右，掌握数的概念关键期。
小学一两年级，是学习习惯培养的关键期。
小学三四年级，是纪律分化的时候。
初二和高二是逻辑发展的关键期。
整个小学阶段，是记忆力发展的关键期。
初中，是意义记忆的关键期。
关鸿羽：良好习惯成就美丽人生
关鸿羽：良好习惯成就美丽人生关鸿羽：好，各位家长，市妇联和《父母必读》让我跟大家谈一下关于习惯培养的问题，习惯培养问题我觉得是非常重要的。
所以我的题目是良好习惯成就孩子美好人生。
确实能成就他的美好人生，我的观点小习惯决定大未来。
你别看孩子很小，习惯也很小，但对孩子一辈子都有好。
培根讲过这句话“习惯是一种顽强的、巨大的力量，它可以主宰人生。
”什么叫主宰人生就是管孩子一辈子，举个例子，小孩从小没养成好习惯，在家里东西满堆乱扔，结果长大了出问题了。
和他爱人经常吵架，他爱人特别爱整洁，他是老满堆乱扔，扔来扔去吵起来了。
晚上睡觉，他把大衣一脱一扔，鞋一脱一甩，直接就睡了。
第二天早上起来现抓，抓到衣服穿衣服，抓到裤子穿裤子，等找袜子找不到了，袜子个小，被窝里也没有、床底下也没有、鞋坑里也没有，就急了。
还不错，那天爱人没跟他吵架，给他拿床新袜子穿上上班去了。
到单位正好开小组讨论会，轮到他发言，他那天有点感冒，一边说着一边流鼻涕，掏手绢擦鼻涕，捂在嘴上的就是这双臭袜子。
人的习惯关系到人的修养，关系到人的人格，所以有人问叶圣陶什么叫教育？叶圣陶就回答了这样一句话“教育就是习惯的培养”，按照叶圣陶的观点，我们从小把孩子各项习惯都培养好了，这个我们的教育的基本任务就完成了。
那么习惯这么重要，大家也都知道，咱们的孩子习惯怎么样呢？我调查，普遍存在有这么几个。
第一，小懒虫。
懒得不得了，什么活都不干。
现在不但咱城市的孩子不干，农村孩子都不干了。
我们调查的时候，小孩他妈妈说说这孩子，什么活我都替他干了，就是让他好好学习，结果学习越来越差。
我说就是您给他干的太多了，什么事干太多了，他没有责任心义务感，学习也好不了。
我说您得让他干活，别看干活是劳动，但是对学习有促进作用。
回家按我说的干去，去把那尿盆给我掉了去。
第一次干活倒尿盆，怪骚的，不干。
家长逼着非干不可。
小孩把尿盆端出去到了三分之一又给端回来了。
他爸爸说，你怎么不倒干净了？这孩子说什么？这里也不是我一个人尿的，还有你们俩尿的呢！自己尿的自己掉。
《教育就是培养习惯》读后感想读书笔记
《教育就是培育习惯》读后有感想念书笔录《教育就是培育习惯》读后有感想念书笔录这本书第一章就介绍了养成教育是培育好习惯的教育，培育孩子养成优异习惯的教育。
而所谓培养，就是“依据必定的目的长久地教育和训练” 。
养成教育就是从行为训练下手，综合多种教育方法，全面提升孩子的素质，进而达到其最后的目的——形成优异的习惯。
我感觉很合适我，于是我就细细品读了第一、二章的内容——什么是习惯？使我对习惯有了更深的认识。
习惯是养成教育的产物，习惯改变人的一世。
习惯能决定人的命运。
着名心理学家威廉·詹姆士以前指出：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”人们常说“习惯成自然”，实际上是说习惯是一种省时省力的自然动作，是不假考虑就自觉地、常常地、频频去做了。
比方每日要刷牙、洗脸等。
习惯不是一般的行为，而是一种定型性行为。
习惯的特色： 1、简单。
天下大事必成于细，天下难事必成于易。
最简单的东西，常常是最基本且最重要的东西。
习惯其实不高深，常常很简单。
比方准时作息、恪守规则等等，其实都是做起来一点都不难的事情，难是难在坚持。
从最简单的事情做起，并且把最简单的事情坚持做好了，就是不简单。
2、自然。
自然就是不假考虑、不用思想去控制的行为，这是习惯的一个重要特色。
假如做一件事情还需要特意的思虑和意志的努力，表示习惯并未真实养成。
比方每日晨练 30 分钟，孩子假如在父亲母亲的提示下才去，只好算是一种行为，而非教育就是培育习惯读后有感习惯；孩子假如想都没想，自动地去锻炼，一天不锻炼就感觉别扭，感觉全身不舒畅，这就叫养成习惯了。
3、后本性。
习惯不是天生遗传的，而是在后天的环境中习得的，是一种条件反射。
有的习惯是很自然、不费什么功夫就形成的，有的则需要长久、频频的训练。
而养成同一种习惯需要花销的时间，也会因个体的不一样而产生显然的差别。
心理学家 , 念书笔录 , 教育方法 , 培育孩子 , 詹姆士4、可变。
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演讲主题：教育就要培养习惯北京教育学院教育部国培项目专家：关鸿羽各位家长，今天让我跟大家谈谈关于习惯的培养问题，我的题目叫《教育就要培养习惯》，要培养习惯我想第一个问题就是谁来培养，我想除了学校之外很重要的就是家庭，所以我想讲一讲家庭和学校的目的要一致，否则就形不成习惯，怎么才能一致，我提几条建议供大家参考。
第一，一个月左右主动到学校去拜访老师一次。
现在有的孩子有点儿两面派作风，当着老师一面，当着家长一面，如果家长和老师见面孩子就没有办法钻空子了。
有这么几个要了解，第一个，学校最近开展了哪些活动，我们根据活动内容教育孩子。
第二，学校最近对孩子提了哪些要求？我们在家里按照这个要求来要求孩子。
第三，学校学生有哪些不良倾向？比如老师说我们最近学生厌学，你要看看您的孩子有没有这种情绪？这些不了解想配合也配合不了。
比如老师让小孩讲文明，小孩回家跟爸爸说“爸爸好”，爸爸说干什么，一边去！如果爸爸知道学校这样要求就不会这样做。
第二个建议，就是孩子想“假如我是老师”，站在老师的角度考虑问题，话该怎么说，这样肯定能做到一致。
但是现在有的家长没有这个意识，张嘴就说。
有的小孩说“爸爸，今天老师讲了一个故事，雷锋的手被砍了的故事”。
如果你听后就会说要珍惜今天的幸福生活。
但是这个家长说什么？他说“你小心点儿，如果你不听话我也砍你的手！”所以我们觉得大家要记住这句话，“假如我是老师”！第三个建议就是向学校正确的观念教育靠拢。
现在都是素质教育，但是有些家长“重试轻德”，只要孩子考一百分什么都不管。
学校搞什么活动大家不支持，有的学校搞远足活动，家长跟在学生的后面看着孩子，半夜睡觉的时候去给孩子盖被。
这个心是好的，但是家长要转变观念，一个孩子没有挫折，没有困难是很难成才的，我们要开展这样的素质教育活动。
第四个建议，虚心向老师请教掌握科学的教育方法。
老师在总体上都比我们高，再说了老师教育孩子成百上千，我们的经验没有老师那么丰富，多向老师学只有好处没有坏处。
比如说家长自己觉得孩子特别聪明，可是老师反映这个孩子还要继续努力，家长不同意，为什么呢？因为家长只看到自己孩子的情况，老师是从总体上看的。
结果老师到学校一听课，发现别的孩子举手回答问题，特别好，自己的孩子说不出来，才知道我的孩子不是最聪明的。
所以教育是专业性很强的工作，我们应该向老师多学习，对学校工作要多配合，这样的话我们就可以形成一种合力，对培养孩子的行为习惯是非常重要的。
那么习惯的培养确实对我们孩子很重要，我的观点就是“小习惯决定大未来”！曾经有人讲过一句话，习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。
”我举个例子，有个孩子小时候没有形成好的习惯，总是把东西乱扔，结婚之后还是这样，第二天抓着衣服穿衣服，抓着裤子穿裤子，最后袜子找不着了，急了，这时爱人给他新袜子，他开会的时候流鼻涕，结果一掏兜擦鼻涕把袜子掏出来了。
叶圣陶说“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。
”现在我们的孩子习惯如何呢？我觉得存在的问题还是比较多的。
第一，小懒虫。
懒得不得了！孩子什么活都不干，咱们比较一下，您像孩子那么大的时候干多少活儿，现在的孩子干多少活儿？第二，小馋猫。
馋得不得了，现在孩子吃的东西都是有添加剂的东西，很多都是垃圾食品。
人家说吃四条腿的不如吃两条腿的，吃两条腿的不如吃一条腿的，吃一条腿的不如吃没有腿的。
但是现在我们的孩子胡吃，结果就是偏食厌食。
第三，小依赖。
第四，小散漫。
第五，小磨蹭。
第六，小马虎。
第七，小犟牛。
说一不二，我说买哪个玩具就买哪个，没钱就借钱买去。
一个小孩要吃冰棍，吃完还吃，妈妈就是不给买，孩子也有高招，当着大家的面把妈妈的裙子掀起来了，不买就不放心。
所以从这些问题来看，抓习惯培养是至关重要的。
那么习惯怎么抓？什么时候抓？这就涉及到教育关键期的问题。
什么叫关键期呢？某一个年龄段要进行某一种教育，错误的年龄段再进行教育就不行了。
这是奥地利的一个人发现，他拿小猫做实验，把小猫按大小分成了组，把它们的眼睛给蒙起来，后来发现出生三、四天之后把眼睛蒙起来的小猫永远看不见东西了，因为出生三、四天是它们眼睛发育的关键期。
人有没有关键期？我估计也有，但是没有人敢做这个实验。
其实人也有关键期，大家可能听说狼孩的故事，印度狼孩1960年被人发现，后来发现他的一切动作都是狼的习惯，白天潜伏，夜间活动。
后来他两年时间刚学会站立，四年时间学会几个单词，到死的时候他的习惯水平只有2、3岁孩子的水平。
日本也有一个事例，一个士兵在第二次世界大战的时候迷失到了东南亚的大森林里，迷失了28年，这28年没有见过人，衣服也碎了，光着屁股满地爬，也吃生肉了。
后来发现之后也对他进行教育，82年他的一切行为习惯都恢复了，后来还结婚了！你看他在森林里28年教育过来了，而狼孩却没有教育过来，为什么？就是关键期的问题。
习惯问题我们研究了20多年，最后我们得出结论，孩子形成习惯的关键期就是在小学和幼儿园，初中还可以弥补。
初中是最后一个阶段，到了高中就比较困难了。
所以小学和幼儿园的孩子一定要重视习惯的培养，抓习惯要抓小，要抓早，要抓紧，要抓好！一些学者对研究有一些结论，比如6到7岁是学习习惯培养的关键期，8到9岁是纪律分化的关键期，9到10岁、13到14岁是逻辑思维发展的关键期，9到10岁是孩子由注重后果过渡到注重动机的关键期。
10岁到11岁是学习兴趣培养的关键期，整个小学阶段是记忆力发展的关键期。
我们今天都是中小学学生的家长，怎么抓？下面我讲讲具体的方法。
第一个方法叫做训练法。
我的基本观点在一定意义上说没有训练就没有好习惯。
没有喊出来的好习惯，只有练出来的好习惯。
现在家长说教过多，训练太少，所以我建议大家要增加训练。
那么训练我提出四条注意事项供大家参考。
第一是持之以恒，连续训练6周左右。
国外有人提出21天，我们的实验结果21天不够。
当然不同的习惯，不同的孩子，训练时间是不同的，多数在6周左右。
现在我们家长训练2个礼拜就放松了，我希望大家记住要6周左右，要做到长流水，不断线。
第二要严而又严，没有严格就不叫训练，训练就必须严格。
现在家长严格不起来，为什么？都溺爱孩子，凡是溺爱都没有好习惯。
我们国家溺爱全世界都有名，你看我在国际会上做报告的时候，我讲完一帮外国人都讲你给我们讲讲你们国家溺爱的情况，全世界都知道！到小学一年级居然有的孩子不会擦屁股！到中学家里还带奶，还带奶瓶，孩子还没有断奶。
到大学的时候，不信你们到开学的时候到大学门口看看，送孩子的大学家长都是两三个家长一块儿送，甚至租一个宾馆住上一个月。
大学毕业后找工作找对象家长还帮忙，还要帮买齐各种电器。
孩子生了孩子之后还要跟着，什么时候登腿什么时候完事。
所以一定要做到严中有爱，爱中用严，严爱结合，刚柔相济。
第三要注意就是抓好第一次。
任何教育第一次都是非常重要的，我们为什么强调家庭教育重要呢？因为很多第一次都不是在学校，都是在家里，所以第一次很重要。
比如你的小孩第一次偷东西，抓住了好好教育后边可能就不偷了，否则成了惯偷再教育就难多了！我问过一个日本的专家，我说你们孩子剩饭吗？他们说不剩。
日本的家长是什么态度呢？只要盛在饭碗里的都不准剩！咱们不是，咱们的孩子都是家人给盛得冒尖，孩子吃不了你就给吃了，孩子就会觉得我妈是专门吃剩饭的！有的孩子把吃的掉下了，妈妈不让他吃，说脏，结果一会儿自己给吃了，孩子会认为脏的只有妈妈能吃，我不能吃。
第四，小时候严，大了宽。
将来上了中学，进入青春期可以放松一点，因为什么呢？因为那个时候太严了容易产生逆反心里，形成代沟，如果小时候管严格了，养成了好习惯，大的时候放松一点也没有关系。
现在有的老奶奶说孩子小，不用管他，树大自然直，结果树大了长成了歪脖树，再管也不行了。
再介绍几个，第一是激趣式。
激发兴趣与严格训练相结合，我们需要严格训练，但是能带点儿兴趣的最好。
有些孩子睡觉把鞋一拖，第二天找了半天才找到。
家长问我怎么办，我说孩子多大了？他说一年级。
我说你跟他做游戏，你在你们家的床边画几个鞋印，睡觉前比赛看看谁把鞋最快的放到鞋印里，就是在游戏中训练。
再讲一个分解式。
我们强调的是明确要求与具体指导相结合。
我们现在家长对孩子要求很多，但是指导不够。
比如家长跟孩子说，你要说文明话，怎么说文明话？什么场合下说？不讲。
老师在学校拉屎呢，结果孩子跟老师说老师好，就是不知道什么场合上说。
有的孩子说“谢谢”的声调都不对，这都需要具体指导。
第三是制约式。
所谓制约式我们强调的是纪律制约与自我要求相结合。
国有国法，家有家规，家里的制约就是家规。
我们古代很多家规都非常好，现在我们东方传统美德是不是应该发挥起来？所以我建议今天来的家长，你在家里定一个家规，一个家训，并不难！如果我们每个家庭都有家规、家训，对孩子的行为习惯都有制约作用。
第四是疏导式。
我们强调的是反复强化与积极疏导相结合。
训练需要反复强化，但是要注意能疏导的尽量疏导。
比如小孩爱唱歌，我通过唱歌来培养习惯。
孩子爱下棋可以通过下棋来培养习惯，这是很自然的，孩子容易接受。
有的小孩特别马虎，后来家长跟我说关老师怎么办呢？马马虎虎，丢三忘四，说了多少遍都不成！我问他，你的孩子最喜欢什么？他说最喜欢下棋。
我说行，你找个人和他下棋，通过下棋来培养。
他说我就会下，我说你就和孩子下棋，设一个埋伏，最后让孩子看看你设的埋伏是怎么回事。
第五是渐进式，就是严格要求与循序渐进相结合。
要严格要求，但是不要标准太高，太高了反而不成！所以我们教育强调一句话，叫伸手摸不到，跳一跳能摘到。
伸手能够到，这个标准太低。
现在有的家长给孩子的标准特别高，孩子考90分都捱骂，孩子一努力考了95分，家长也不表扬，说你怎么考95分？为什么不考100分。
孩子一努力真考100了，家长却说别看你考100分，不知道怎么考的呢！我在电视台讲这个问题，电视台的记者就跟我说她的爱人就是这样，孩子上高一考了98分，其实很不容易了，等着爸爸表扬他，他说98分？那两分呢？所以我提的标准就是六个字“低要求，小不走”。
第六，体验式，我们强调实践断链与强化体验相结合。
还有就是负强化法，就是批评和惩罚。
一讲到批评，前一段有人提出口号“好孩子是夸出来的”，我觉得这个不正确，好孩子不是夸出来的，是教育出来的，教育需要表扬、需要批评，甚至也需要惩罚，什么东西走极端就不好了。
《人民日报》记者采访我的时候，我讲了一句话，他们发表了一篇文章，文章的第一个观点就是好孩子不是夸出来的！如果你老夸，从来不批评，孩子容易形成三个问题，第一，容易骄傲自满。
现在骄傲自满的孩子居多，能做自我批评的孩子很少。
有些人毕业之后不受欢迎，为什么？不是知识少，太狂了，看不起领导看不起同志，过了一段时间就混不下去了。
第二个问题就是不适应社会，将来孩子总要走上社会，谁来表扬他？你们在座的家长每天都听到表扬吗？老指着表扬才干活是什么人？第三是心理承受能力低。