如何把握语文教学中的重难点
如何突破语文教学的重难点的
如何突破语文教学的重难点的如何突破语文教学的重难点的?教学的难点是指同学不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。
有的难点不一定是重点，也有些内容既是重点又是难点。
难点有时又要依据同学的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同同学中。
今天，朴新我给大家带来语文教学方法。
语文教学难点的突破路径1.培养主动学习兴趣与习惯。
要培养出同学在课余时间主动学习生字的兴趣和习惯，多多激励同学在多个渠道学习知识。
小同学有关于识字非常有力的语言环境，课内，课外，家庭，时时到处都有着丰富的资源。
要有意识地培养他们主动学习和识字的兴趣和习惯，还要不断引导同学留心四周的生词生字，要多问、多学，从各种环境中主动学习生词生字等语文知识[3]。
不能等教材的进度，主动学习意识要在学习语文的一开始就要培养。
要多培养孩子们主动学习的习惯，比如可以建立课外的中学习小组，主动将生词生字记住，常常复习和巩固，然后和同学们常常交流。
还可以建立班级“识字光荣站〞，通过老师的检查和同学的学习评选出一个识字先进小同学，用一些实际的奖励激发同学们主动学习语文的热情。
2.在课本和课程中寻找共鸣。
〔教师〕在教学过程中一定要强化与同学经验和生活中的联系，这样才干容易让同学对学校、教师和教材产生兴趣和共鸣[4]。
这样同学才会对学习产生深厚的兴趣，才干够进入到教材中描写的情景中，才干够达到令人意想不到的效果。
可以引导同学联想到自己和课文中所描写的情景所相同的或相似的经历。
有的应该把同学带到广阔的大自然中观察体会。
同学只有这样才干真正切身体会到课文中描写的美，让同学和大自然真正结合起来，才干让语文课堂真正生动，让同学真正感兴趣，真正体会到课本中的内容和内涵。
3.课堂教学与课外〔拓展〕紧密结合。
要将课堂上的教学内容和课外拓展训练，有机结合教学目标，更加符合同学的实际生活，让教学的选择和教学的内容一致。
在教学过程中要采用合适的学习方式，按内容具体进行分析，要具有多元的思想，有利于让同学结合实际形成不同的感受，能够培养个性思维的内容，可以让同学在课堂上当众展示自己的思想结果，会引发更多的学习方式和教学成果[5]。
小学语文的重难点突出的方法
小学语文的重难点突出的方法小学语文教师在处理教学内容时，一项重要的工作就是要确定教学重点和难点。
在小学语文教学中有效突破教学重难点有非常重要的意义。
下面是小编为大家整理的关于小学语文的重难点突出的方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文的重难点突出的方法一、深入学习课程标准，把握教材课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。
不少教师认为没必要学习课标，觉得理论性较强，读起来费劲，觉得自己只要“吃透”教材就行，殊不知教材就是根据课程标准编写的，不认真研读课标怎能“吃透”教材?《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
”二、根据小学生年龄特点，找准最近发展区教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。
所以要想讲好一堂课必须抓住学生最感兴趣的地方去讲，也就是说这节课的重点得能抓住学生的兴趣点。
最近发展区理论，是苏联心理学家维果茨基提出的，他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。
两者之间的差异就是最近发展区。
教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能。
教学中的难点不易制定的过高，也不宜过低，要让学生“跳一跳能摘到桃子”，是最合适的。
所以在设计一课的重难点时，我们不但要了解小学生的年龄特点，还要找准学生在这一学习阶段的最近发展区。
三、认真分析教材，确定重难点在读通、疏理的基础上，应当对教材做一些分析，分析的目的主要是抓住全册教材的重难点，每组教材的重难点，每篇教材的重难点，抓住了重难点，备上课时，力就会在刀刃上。
1、宏观分析，把握全册教材的重难点。
明确了全册的重难点，制定学期教学计划，单元备课，课时备课就确定了目标。
小学语文教案重点难点如何确定
小学语文教案重点难点如何确定教案标题：小学语文教案重点难点如何确定教案建议和指导：确定小学语文教案的重点难点是教学设计中非常重要的一环。
以下是一些建议和指导，帮助您确定小学语文教案的重点难点：1. 根据教学大纲和教材要求：仔细研读教学大纲和教材，了解小学语文教学的总体目标和要求。
根据教学大纲和教材的指导，确定教学重点和难点。
2. 考虑学生的学习能力和经验：小学生的认知能力和语文基础有限，因此需要根据学生的学习能力和经验来确定教学重点和难点。
了解学生的背景和学习情况，根据学生的实际情况选择适合的教学内容和难度。
3. 侧重于学生的学习需求：了解学生对语文学习的需求和兴趣，确定教学重点和难点。
例如，如果学生在阅读理解方面存在困难，那么可以将阅读理解作为教学的重点难点，采取针对性的教学策略。
4. 强调语文学习的核心能力：语文学习的核心能力包括听、说、读、写，因此教学重点和难点应该涵盖这些方面。
根据学生的年龄和学习阶段，确定教学重点和难点，注重培养学生的语言表达、阅读理解和写作能力。
5. 结合课堂教学实际：根据实际的教学情况，确定教学重点和难点。
观察学生在课堂上的学习表现，了解学生对教学内容的掌握情况，根据学生的学习情况进行调整和优化教学重点和难点。
6. 多角度分析教学内容：从不同的角度分析教学内容，确定教学重点和难点。
例如，可以从字词的理解和运用、句子的理解和构造、篇章的整体把握等方面确定教学重点和难点，让学生全面地掌握语文知识和技能。
7. 结合评估和反馈：定期进行评估和反馈，了解学生的学习情况和进展，根据评估结果调整教学重点和难点。
通过评估和反馈，及时发现学生的问题和困难，采取相应的教学措施，帮助学生克服困难，提高学习效果。
以上是关于确定小学语文教案重点难点的建议和指导。
通过综合考虑教学大纲、学生的学习能力和需求、核心能力、课堂实际情况以及评估和反馈等因素，可以制定出合理有效的教学重点和难点，提高语文教学的质量和效果。
如何突破小学语文教学的重难点
如何突破小学语文教学的重难点如何有效突破小学语文教学的重难点？首先，教师需要认真解读教材，明确每一课的内容，并选择恰当的教学手段，如语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。
这些灵活的教学手段能够帮助教师有效地突破教学重难点，提高教学效果。
其次，教师可以将多媒体技术引入课堂，灵活使用信息技术，使课堂教学更加生动活泼。
通过多媒体课件的运用，教师可以将抽象的知识变得形象直观，从而帮助学生更好地理解课文内容。
例如，在教学《葡萄沟》一课时，我通过多媒体课件展示了葡萄干制造过程中的阴房图片和热空气流动动画，使学生更加深入浅出地理解了课文内容。
最后，教师还应该联系学生的生活体验，启发学生寻找与教学内容相似或相对的生活实际情景，并通过对比和迁移，加深学生的理解和感悟。
通过这些方法的运用，我们可以更好地突破小学语文教学的重难点，提高教学效果，促进学生的全面发展。
本课的重难点在于理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系。
教师在小结环节中设计了填写关联词的练，让学生分别运用因果关系、条件关系、假设关系的关联词，把两个句子连接起来。
这样的设计很巧妙，让学生轻松理解两者之间的关系，突破本课的重难点。
在作业设计中，教师让学生选择一个人物或事物，仔细观察，细致描写，把人或物写鲜活。
读”“练”结合，充分体现了研究资源和实践机会无处不在，无时不有。
在课堂上提供了大量的语文实践机会，让学生从中体会、把握研究语文、运用语文的规律，在积累知识的同时提高能力，真正落实“知识与能力”这一维度的目标。
对于一些新的或难度较大的知识点，学生可能一下子不容易弄懂，就需要教师点拨引导。
教学中的“导”是指在课堂上充分体现以学生为主体，教师为主导的作用。
教师注重学法的指导，通过巧妙的点拨引导，让学生自主去建构知识，获取知识，真正实现“授之以渔”，真正落实三维目标中“过程与方法”这一维度的目标。
例如，在教学四年级下册《鱼游到了纸上》时，教师精心设计了自学提纲，让学生通过自主研究抓住文章主线，理解课文内容。
小学语文阅读教学的重点与难点把握研究
小学语文阅读教学的重点与难点把握研究
一、重点把握
小学语文阅读教学的重点在于培养学生的阅读能力和理解能力。
要做到这一点，需要突出以下几个方面的工作。
1.阅读技巧的培养：小学生刚刚接触阅读，对课文中的文字和句子的理解能力较弱。
教师需要通过细致入微的指导，培养学生对课文的整体把握能力和局部理解能力，不仅要教会学生如何正确地读音、读词，还要培养学生能够从课文中理解概括出主要内容的能力。
2.词汇量的增加：阅读是建立在词汇的基础上的，要提高学生的阅读能力就必须大量阅读。
在小学语文阅读教学中，要适当地增加学生的词汇量，让学生能够顺利地理解课文中的每个词汇。
小学语文阅读教学中的难点主要体现在以下几个方面。
1.语言的抽象性：小学生的思维能力尚不发达，在理解语言时容易受到语言的抽象性的限制。
在小学语文阅读教学中，教师要根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合学生的课文和材料来教学，避免过于抽象和难懂的内容。
2.作品的深层含义：有些课文和材料的深层含义较为复杂，需要学生有较高的理解能力才能理解。
在小学语文阅读教学中，要根据学生的年龄和认知水平，适当引导学生理解课文或材料的深层含义，不要过分苛求学生对深层含义的理解。
小学语文阅读教学的重点在于培养学生的阅读能力和理解能力，其中的难点主要体现在语言的抽象性、作品的深层含义和词汇量的增加上。
教师在教学中应该根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合学生的课文和材料来教学，同时适当引导学生理解课文或材料的深层含义，帮助学生提高阅读能力和理解能力。
小学语文教学的难点与解决方案
小学语文教学的难点与解决方案2023年，小学语文教学仍然是教育工作者和家长们面临的一个重大挑战，虽然有了新的技术手段，但是教学的难点依然存在。
本文将从小学语文教学的难点与解决方案两个方面展开探讨。
一、小学语文教学的难点1. 学生的阅读量不足现在的学生有着更多的娱乐选择，如电视、电脑、手机等，这些选择使得学生们的阅读兴趣和阅读量在逐渐下降。
加上很多学生没有和家长共同阅读，导致了学生们阅读能力的退化。
2. 内容重点的选择小学语文教学内容涉及到语文、数学、英语、社会等多个领域，如何选择更为关键的内容并合理分配时间成为难点。
有些老师会倾向于让学生们背诵文言文，但是这样会导致学生们失去对当代语言的理解。
3. 传统教学方式的过时传统的教学方式并不能更多地吸引学生的兴趣，结合当今信息时代的变革，教育者必须适应这些变化，使其教学方式更加趋于现代化。
二、小学语文教学的解决方案1. 培养学生的阅读兴趣学生的阅读量通常是由其阅读兴趣所决定的。
听说读写一体化的课程可以为学生们提供更大的发展空间。
学生们可以借助同桌、老师或家长间的共同阅读，以创造一种不同寻常的阅读体验，这样有助于提高学生们的阅读兴趣。
2. 选择现代化语文作文现代化的语文作文内容是值得关注的。
因为在当今社会中，现代化的语言、表达能力更能适应时代的潮流，我们应该遵循时代的潮流来选择更为现代化的语文作文内容，以提高学生们的文化素养水平和表达能力。
3. 创新教学方式为了适应当今时代的变革和要求，教学者应将自己的教学方式更加现代化和贴近学生们的生活。
如Today English、唯美英语等刻意打造的新颖视听体验既满足了孩子们的视听习惯，又增强了孩子们的兴趣和参与度。
教师可以通过使用多媒体教具与宽容的态度来激发孩子们愉悦学习的兴趣。
综上所述，小学语文教学的难点不是没有解决方法，而是需要教学者们创新教学方式，注重培养学生们的阅读兴趣和阅读习惯，选择适合现代化的语文作文内容。
怎样把握小学语文的重难点
怎样把握小学语文的重难点重难点，顾名思义，重点就是重要的地方，难点就是难以解决的地方。
下面是小编为大家整理的关于怎样把握小学语文的重难点，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1怎样把握小学语文的重难点一、采用灵活的教学手段，巧用信息技术，能有效突破教学重难点(一)必须认真解读教材，选择恰当的教学手段教师通过解读教材，对照《语文课程标准》的要求，就能够知道每一课讲的是什么内容。
在语文教学中，教师要想有效突破重难点，就要采用多种教学手段，如语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。
教师应针对不同的知识点、不同年级的学生特点，选择最恰当、最有效的教学手段。
(二)把多媒体引进课堂，灵活使用信息技术在信息时代飞速发展的今天，把信息技术引进课堂，与语文教学进行有机整合，可以使常规的课堂教学生动活泼。
过去教师口若悬河的解说、手舞足蹈的比划、表格挂图的机械呈现等手段在信息技术面前立刻相形见绌。
巧妙地利用信息技术，能使抽象的知识变得形象直观，在突出重点、突破难点上有着无可替代的优势。
小学生年龄小，见识有限，生活经历少，经验不足，对课文中描写的内容往往不能理解。
特别是一些生活在城市里的学生，对许多事物认识不足，头脑中根本没有形成相关的体验。
如果在教学中，教师能巧妙地利用信息技术，变抽象的文字为直观形象的图片或动画，深入浅出，变重难点为妙趣点，就能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用，优化课堂教学，有利于培养学生的思维能力、想象能力、认识能力和创新能力。
例如，二年级下册《葡萄沟》一课，其中有一段是介绍葡萄干是怎样制成的。
我们身处南方的低年级学生，没有去过新疆旅游，由于地域的差异，对遥远的新疆感觉陌生，对于文中提到的制造葡萄干的“阴房”的样子、结构，还有如何利用流动的热空气制造葡萄干的方法一无所知，单靠几句文字的描述学生根本不能理解课文的内容，这是本课的难点。
我在教学此段时，巧妙地运用多媒体课件，出示多张不同角度的阴房的图片，让学生了解其结构特点，并通过动画演示热空气的流动过程，使抽象难懂的文字变得形象，化难为易，让学生一目了然，并能准确理解、体会课文的内容。
小学语文教学目标与重点难点分析
小学语文教学目标与重点难点分析语文是小学生学习的一门重要学科，它不仅仅是学习文字的工具，更是培养思维能力和综合素养的关键。
因此，合理确定小学语文的教学目标，把握教学的重点难点，对于学生的语文学习起到至关重要的作用。
本文将对小学语文教学目标与重点难点进行分析，以期提供有针对性的教学参考。
一、小学语文教学目标的分析1. 培养语言表达能力小学阶段的语文教学的主要目标之一就是培养学生的语言表达能力。
通过学习识字、阅读、写作等活动，帮助学生提高口头和书面表达能力，表达自己的思想和情感。
2. 培养高效阅读能力阅读能力是语文学习的核心，也是其他学科学习的基础。
小学语文教学应该注重培养学生的阅读能力，包括理解能力、分析能力和批判性思维。
通过丰富多样的阅读材料，引导学生学会提问、总结归纳和批判性思考。
3. 培养文化素养语文教学不仅要传授语言知识，还应该传递文化传统和人文精神。
小学语文教学要培养学生对中国传统文化的认知和理解，引导学生形成正确的价值观和积极的道德观念。
通过对古代文学作品的学习，培养学生的审美能力和情感体验。
二、小学语文教学重点分析1. 识字和拼音教学小学语文的基础是识字和拼音教学。
学生在掌握一定数量的常用字和音的基础上，才能进行更高层次的语文学习。
因此，识字和拼音教学是小学语文教学的重点，要通过多种教学手段，如游戏、练习等，帮助学生牢固掌握字母和音节的读音和书写。
2. 阅读能力培养阅读能力是小学语文教学的重要内容。
在阅读教学中，要注重提高学生的语感和理解能力。
通过不同类型的阅读材料，如故事书、报纸、诗歌等，激发学生的兴趣，培养他们的阅读习惯和独立思考能力。
3. 写作能力培养写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力的关键。
小学语文教学应该注重培养学生的写作能力，包括书写规范、语句通顺、表达清晰等方面。
通过写作练习，激发学生的思维能力和创造力，提高他们的表达能力和文字组织能力。
三、小学语文教学难点分析1. 字词的认读和书写小学生在学习过程中，常常会遇到很多生字生词，这对于他们来说是一个难点。
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如何把握语文教学中的重难点把握课堂四十五分钟，提高小学语文教学效率的有效途径【内容摘要】课堂教学质量的高低，决定了教学的成功与否，关系着学生整体素质的提高。
在教学过程中，提高教师的素质，突出课堂，改进教法，指导学法，注重知识的迁移和运用，培养良好的学习习惯，关系着学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文的素养。
本文从分析当前语文课堂教学存在的问题入手，指出目前语文教学效率不能有效的提高的原因，并提出改进的方法和策略。
【关键词】语文课堂，课堂教学，教学效率，知识迁移，《教育评价》一书指出：课堂教学过程主要是指教师课堂教学目标的设置、教学内容的安排、教学结构的设计、教学方法的选择和教学能力的体现。
课堂教学的把握在教学过程中显得非常重要，它关系着学生整体素质的提高。
而语文课堂教学的提高，更是体现学生对母语的熟练掌握及运用，是学生全面发展的基础。
教育史上的先人说得好，“授之以鱼，不如授之以渔”。
德国教育家第斯多惠认为，一个好的教师不应向学生“奉送真理”，而引导学生去“发现真理”。
因此，教师在教学中，教学的对象应注重学生的发展，课堂教学的安排要合理、科学，真正达到潜移默化的目的。
下面，就小学语文课堂教学情况进行分析并提出相应的对策。
一、小学语文课堂教学存在的问题。
从语文课堂教学的总体情况来看，随着师资水平的逐步提高和办学条件的逐渐改善，小学语文教学有一定的改进和提高，但总体来说，效率并不是很高。
如对一位教学生现代文鲁迅《故乡》的课后练习题第三题的作业抽查检测中发现，学生对句子的理解的能力存在一定缺陷。
很多学生不知如何答题，即使能理解的，表述也不够完整。
因些作业中回答完整的为数较少，意思贴近的还不到一半，不理解的占多数。
可见一些教师在上课的过程中，不注重教学的对象，整堂课的安排存在一定的缺陷，课堂教学效率之低，就不能真正的达到了潜移默化的目的了。
归结其原因有以下几点：1、整节满堂灌，学生的积极性调动不起来。
有些教师一上课就是导语，介绍背景，划分层次，归纳段落大意，分析课文，概括中心，讲解一些写作特点。
然后就下课。
学生听得疲惫不堪昏昏欲睡，好的学生还能记下了黑板上的段落提纲，基础不扎实的学生不知所云。
这样，教师讲学生听，其教学收效的低劣也就可想而知了。
分析原因，教师太主导，为分析课文而分析，完全占据课堂时间，脱离了学生主体地位，结果学生收效甚微。
由于教师唱独脚戏，学生成了听众，以学习为主体成了空话，学生的动脑动手动口的读写听说能力训练也就只有一听了之，那么学生学习语文的积极性何能被激活呢?2、教学重点不突出，面面俱到。
教师在语文教学过程中，内容无针对性，重点不突击，可说是语文教学存在的普遍现象。
每节课每篇课文，就生怕讲漏讲不全，见到课本上有什么就讲什么，从语文基础知识的字、词、句、语法、修辞到文章写作分析得非常俱全。
这样一节课下来，学生似乎什么都懂，结果什么都做不来。
这种课堂在语文教学中居高不下，究其原因是因为一些教师认为语文考试知识覆盖面很广，不全面地讲，学生就难以应付。
殊不知每节课能突出一、二个重点，再加恰当的消化巩固，并内化积累一些语言，学生就会更好地得到知识，并加以运用了。
3、作业选题不精练、量过重，学生创新思维能力得不到很好的发挥。
语文意在教感悟，教技能，教习惯。
而很多教师在教学的过程中，训练单调，选题不精，讲求多多益善，而不求语文学习的得法。
限制了学生的创新思维，没有创新，就没活力，谈何感悟，技能。
这样就达不到语文教学的目的了。
4、课堂结构安排不妥当，随意性大。
由于对课堂环节把握不当，掌握不住教学新知识的最佳时间，学生的认知过程就难于在课堂上发挥良好的效益了。
有的课堂导入新课的时间就占了10分钟或更多；有的教师从上课一直讲到下课，多数是一堂课上了35分钟左右，然后让学生齐读一遍就完了；有的则一节作文课就一个题目，而不讲解题目的内容及写作技巧，就让学生动手来写了。
这样不合理的课时安排，无视了学生学习的心理规律，当然就无法唤起学生的学习兴趣和求知欲，导致了学生厌学语文的情绪，也就无法提高学生的语文素质水平了。
二、改进小学语文课堂教学的方法和策略根据小学语文教学的情况，结合现代语文教学观点，及目前现代技术引入课堂的情况，提高课堂效益的方法及策略，总结如下：1、立足于小学语文教学的实际，借鉴现代先进教学理论，创建语文教学新观念。
教师在备课的过程中就要加以精心设计和考虑，使语文课堂教学有其和谐的大课堂环境，产生强烈的语文课堂教学共鸣，以系统论、信息论、控制论为指导，优化教师主导、学生主体、训练主线的课堂环节，有机结合实际，切实提高小学语文课堂教学效率，进而推动小学语文教学向纵深发展。
比如，在语文的教学过程中，课前让学生通过上网查找有关资料，了解写作背景。
然后上课时，由学生来介绍，一方面节省了上课的时间。
另一方面学生的自主学习得到了加强。
学生上课过程中提出的问题由学生来解决，解决不了的，可由学生再查找资料解决。
这样学生的主体地位得到了肯定，学生的荣誉感得到赞赏，学习语文的大课堂就能得到很好的发挥了。
正如捷克思想家、教育家夸美纽斯所说：“一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。
”动手实践记忆犹新，而只听不做则易记易忘。
2、优化课堂结构，提高教学效率。
一节课时间一般40到45分钟，课堂展开的各环节应有相对的时间安排，应在各个环节中做最有利最重要的事情。
而一般课堂都缺少不了导入新课、讲解课文内容、练习、讨论问题、小结布置作业及教学反思等环节，在此，本人就从以下几个方面来做具体介绍。
一是导入新课。
导入新课是上课前先收束学生思维的散漫情绪，以引起学生注意力，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。
可采用以下几种形式：巧用教具，借用插图，选择录音，渲染气氛等。
然后点明教学的目标和内容。
因此，导入教师用时不宜长，着力把关键集中在引发学生学习兴趣和激活学习潜能上。
一般导入最佳时间应控制在3分钟以内。
二是讲解课文内容。
这一环节是教学的最关键所在，要充分利用学生注意力集中的最佳时间。
根据课堂心理分析，学生注意力最集中的时间是才开始上课后的15—20分钟内，故教师应在导入后抓住这段时间突出本节课的重难点。
如现代文的教学，抓住本节课的精彩部分进行分析，这样学生收益快，效果好，问题得到很好的解决，学生记忆会更深入。
三是练习，练习是在学生注意力高度集中后进行的读写听说思训练，它是学习活动的另一种转换，是学生对本节课内容的掌握，也是知识向技能的转换。
出练习时要面向全体同学，应选择有代表性的，难易把握要妥当。
因此课堂练习一般掌握在15-20分钟。
四是讨论问题，在组织学生训练后，通过小组让学生进行讨论，提出课前预习中遇到的疑难问题，然后由小组讨论解决，归纳问题的答案。
这样就能更全方位的对课文内容的理解了。
讨论一般在5分钟内为宜。
五是小结和布置作业。
教师在进行以上组织教学后就要对所学知识进行小结归纳。
小结要精炼简短，突出重点，让学生易懂、易理解、易消化；布置作业是在反馈基础上针对学生的存在问题和对知识的巩固强化设计的题目，要做到量要少而精，对重点知识能力的深化和牵移；所以小结和布置作业应控制在2分钟内。
而教学反思则是教师在上完一节课后，对本节课的内容做整体的思考，找出不足的地方，为今后的教学打下了良好的基础。
当然课堂各环节的时间安排并不是绝对的机械的，而应根据具体课堂具体情况，灵活掌握。
以上五点只供参考，在教学的过程中，抓重点，解决问题，课内外知识的迁移，灵活的运用，是非常重要的。
做到课内开花，课外结果，全面提高学生语文素质是教学的最主要的目的。
3、培养语感，拓宽思维。
根据《小学语文教学大纲》规定，语文教学主要目标是培养学生正确的掌握和运用祖国语言文字能力，具体的讲就是听说读写思的能力，听、读是基础，说、写是目的，思是核心。
语文教学只有在认真培养听读能力的基础上，才能更好地训练说写能力和发展思维。
现在语文教学是花费时间多，精力投入多，学生收效少，学生不喜欢学语文，更不喜欢写作文。
究其原因之一是阅读课未上好，整体感知课文有待提高。
整体感知就是从文章的整体出发，初步了解，把握文章的材料、主旨、情感倾向和表现形式。
强调整体感知是为了消除语文教学中“只见树木，不见森林”的弊端，是揣摩语言的基础，是进行其它一切学习的前提。
就现行教材来说，入选的课文均是文质兼美的范文，语言是优美的。
又能贴切的反映生活。
但学生的语文表达能力为什么老是提不上去呢?可以说至少有这样两方面：（一）是范文注重分析太多，学生缺少对语言的理解和感悟。
（二）是注重考试，分析讲解占了学生大部分的时间。
结果学生对语言没有得到深入理解，表达思维就无从发展，能力就不能形成，牵移效果就差。
二是阅读面狭窄，不注重积累和吸收。
很多学生的语文学习局限于课本内的内容，对于课本中的课外阅读的要求就很难做到，更谈不上中外名著的阅读了，对比古人读书成诵，确有不如啊。
朱喜曾就此说过“读书之法，在于熟读而精思”，“大抵须先熟读，使其言皆出吾之口，继而精思，使其意皆若出于吾之手吾之心。
”勿庸置疑这就是语感的培养，思维的拓宽；殊不知“悬梁刺股”、“萤囊夜读”等等故事传为千古刻苦攻读的佳话。
而读与写，密切相关。
实实在在的阅读一些名篇名著，可以使小学生拓展胸襟，开阔眼界，提高审美能力。
因此，语文课堂上第一位的是“读”，不但要让学生读，而且要多读、巧读，把听说读写思有机结合起来，真正把课文的书面语言转化为学生自己的语言。
4、促进学习迁移的教学策略。
根据心理学家划分，把学习迁移分为远迁移和近迁移两种。
前者指已习得的知识技能在新的不相似的情境中的运用。
如学生在语文学习到的词语在化学问题的解决。
后者指已习得的知识技能在与原先学习情境相似的情境中的应用。
如学习写“我的爸爸”这类题材的作文时，掌握了有关规则，可以迁移到对其他人的写作。
探讨学习迁移的主要目的是为使教学能有效地促进学生学习的迁移提供科学依据和策略指导，在教学中要促进学生的学习迁移应注意以下几点：（1）使不同的学习内容之间保持一定的同一性。
也就是用某种共同的东西把它们贯穿在一起。
只有这样，前面的学习才能为后面的学习提供适当的基础，后面的学习也才能进一步巩固和加深前面学习的结果。
如果前面后面的学习内容之间毫无共同性可言，它们之间就不可能有迁移发生。
如教学生学习议论文时，首先要了解议论文的一般的结构，三要素及论述语言的准确性等，掌握学习议论文的同一性，然后逐步加深理解，这样议论文的学习学生就能轻松的掌握住了。
（2）加强基础知识的教学，促进基础知识的迁移。
为促进基础知识的迁移，教学中应要求学生准确地理解基础知识的内容。
教学中应做到以下几点：A、给予恰当的学习内容和练习课题，使学生充分掌握基础知识； B通过练习使学生在充分理解基础上就用基础知识去解决实际问题；C、注意教材的整体结构，使学生把握事物的整体关系。