小学数学教学中的“愉快教学”
小学数学教学中愉快教学法的实施
小学数学教学中愉快教学法的实施摘要：在小学数学教学中，教师通过创设有效的教学情境，使教学氛围轻松愉悦，使学生在此环境中进行愉快、积极主动的学习，这已经成为当前广大教育工作者所广为接受的一个教学手段。
基于此，本文对小学数学教学中愉快教学法的实施进行了探究。
关键词：小学数学愉快教学法实施所谓愉快教学法指的是在小学数学教学的过程中创造一种简单愉悦的教学氛围，使学生在数学教学课堂上排除紧张感和压抑感，从根本上消除学生对数学教学的消极情绪，从而排解数学学习的疲劳感，使学生在小学数学的学习过程中保持旺盛的精神和活力，从而积极主动地进行知识的探求和实践，促使他们快速地掌握知识并大大提高相应的数学能力。
一、拓展空间，鼓励质疑，提供自主学习研究平台小学数学教学中鼓励学生自主探究，大胆质疑，全身心投入学习过程，是实现愉快教学的最佳途径。
在小学数学课堂的教学过程中存在着各种各样的问题，这些问题的提出能够最大限度地激发学生的求知欲和探索精神。
在分析问题、思考问题到解决问题的过程中，学生很容易实现知识的内化，提高解决数学问题的能力，而这必须通过学生自己的探索和思考才能得以实现，因为只有亲身经历过自主的思考和探索之后，学生才能够体会到学习的快乐和成就感，从而促使学生学习的主动性和积极性的激发，促使他们不断地获取新知识，解决新问题。
在学生的求知欲和探索精神被激发之后，教师还要充分发挥学生的主观能动性，创造各种机会和条件给予他们积极参与和探索新知识的帮助。
例如：在关于“长方形和正方形的认识”的教学内容的学习过程中，教师可以在学生掌握长方形和正方形的的特征之后进行比较学习，这时有同学提出既然正方形的各个条件都满足长方形的各项基本特征，那么正方形是不是也是长方形？就这个问题教师可以让学生展开讨论，请他们自己去探索该问题的答案并且指出在得出结论的同时要说出得出此结论的理由，最后在教师的总结下得出正确的结论，即：正方形是特殊的长方形。
小学数学课堂教学中的“愉快教育”
小学数学课堂教学中的“愉快教育”“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。
现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。
教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。
情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。
１要把微笑带进课堂“微笑是教师职业的需要”。
教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
２要精心设计好导入课教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。
如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按０．１毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，３分钟内就可办到，但要借助珠算。
此刻学生哗然，纷纷动手，在连加２７次后就远远超出了世界最高峰。
３要充分利用风趣和幽默恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。
如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头４５个，足１１６只，问鸡兔各几何？”时学生心算、笔算后仍面露难色。
寓教于乐,实现小学数学高效教学
寓教于乐，实现小学数学高效教学寓教于乐，既激发学生的学习兴趣，又可以达到高效教学的目的。
在小学数学教学中，尤其需要注重在游戏、实践中让孩子们能够快乐地学习数学知识，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
下面我们就来探讨一下如何实现小学数学高效教学，让孩子们在快乐中成长。
要注重情感教育，培养学生的兴趣。
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说往往比较难理解和接受。
教师在教学中应该注重培养学生的情感，让他们在轻松愉快的氛围中学会数学知识。
可以通过数学游戏、数学故事等形式，让孩子们感受到数学的魅力，从而激发他们对数学的兴趣。
比如通过数学游戏让学生学习数学运算，通过数学故事让学生理解数学概念，都是很好的方法。
这样不仅可以让孩子们在快乐中学习数学，同时也能够提高他们的学习积极性和主动性。
要注重实践教学，培养学生的动手能力。
数学是一个实践性很强的学科，只有通过实践，才能真正理解和掌握数学知识。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的实践能力，让他们通过实际操作来理解数学概念和解决数学问题。
可以通过数学实验、数学建模等方式，让学生们亲自动手去计算、测量、观察，并从中总结归纳规律。
这样不仅可以增加学生对数学的体验和理解，同时也可以提高他们的实际动手能力和解决问题的能力。
要注重综合素养培养，培养学生的综合能力。
数学是一门综合性很强的学科，需要学生具备较强的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的综合素养，让他们在学习数学的过程中，同时培养综合能力。
比如在解决数学问题的过程中，可以要求学生进行思维导图、逻辑推理等综合能力的训练，让他们在数学学习中不仅仅是单一的知识，更是全面的素养。
要注重因材施教，培养学生的个性。
每个学生的学习特点和能力都是不同的，因此在小学数学教学中，教师应该注重因材施教，根据学生的实际情况，有目的地进行教学，让每个学生都能够在适合自己的层次上成长。
可以通过个别辅导、小组合作等方式，让学生们在个性化的学习中更好地理解和掌握数学知识，从而激发他们更大的学习潜力。
互动愉悦的小学数学教案
互动愉悦的小学数学教案。
教学目标：
1.学生能够掌握加减乘除四则运算的相关知识和技能。
2.学生能够理解和应用数学概念，如平均数、百分数等。
3.学生能够应用所学知识解决实际问题。
教学过程：
Step 1：引入
教师可以通过展示一些有趣的数学题目或视频短片，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生学习数学的欲望。
Step 2：概念讲解
教师可以通过图示和实物演示来解释一些数学概念，如平均数、百分数等。
同时，教师可以通过小组讨论和问题解答，提高学生的探究和思考能力。
Step 3：课堂练习
在课堂练习中，教师可以采用让学生自主学习、自主探究、自主设计和自主操作的教学方式。
例如，让学生穿插加减乘除的算式来互
相检查答案；或者通过Design Squad的方式，让学生分成小组来做数学小项目，例如设计一个小车来控制速度和转向。
Step 4：课后作业
教师可以对学生布置一些练习题、作业或实地考察。
同时，给学生提供一些数学游戏或电子课件，以促进学生的自主学习和自我提高。
小结：
互动愉悦的小学数学教学不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，还能提高学生的学习动机和探究能力。
对于教师来说，创造一个愉悦的学习环境，采用灵活多样和富有启发性的教学方法，是培养学生成才的关键。
我们相信，在教师和学生共同努力下，小学数学教育会变得更加生动有趣，成为一道美好的人生记忆。
小学数学愉快学习法
小学数学愉快学习法
小学数学是孩子学习的基础科目之一，也是孩子日后学习和生活的重要基础。
很多家
长和孩子却对数学感到头疼和无奈。
为了帮助孩子们以愉快的心态学习数学，我们不妨试
试一些小学数学的愉快学习法。
要培养孩子对数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有对数学感兴趣，孩子才会愿意主
动去学习。
家长可以通过各种方式激发孩子对数学的兴趣，比如利用生活中的场景来启发
孩子对数学的好奇心，比如在菜市场购物时让孩子帮忙计算价格和找零钱，或者在家中做
饭时让孩子帮忙称重食材等等。
要让孩子明白数学是有趣的。
数学并不是枯燥乏味的，其实数学本身就是一个很有趣
的科目。
家长可以通过一些有趣的数学游戏来让孩子体会到数学的乐趣，比如可以用整块
巧克力来教孩子学习分数，或者通过数学板游戏来巩固孩子的学习等等。
还有一些小学数学的愉快学习法，比如可以利用数学网站和手机应用来进行学习，这
些工具通常设计得非常生动有趣，可以吸引孩子的注意力和增加他们的学习兴趣。
还可以
通过参加一些数学兴趣小组或者数学竞赛班来让孩子在轻松愉快的氛围中学习数学。
通过
这些方式，可以让孩子在学习数学的过程中不再感到压力和烦躁，反而能够感到愉快和快乐。
小学数学的愉快学习法是可以帮助孩子轻松愉快地学习数学的方法。
家长不妨尝试一
下这些方法，给孩子创造一个良好的学习氛围，让他们在快乐的状态下，愉快地学习数学。
相信通过这些方法，孩子们一定能够对数学产生浓厚的兴趣，并且能够取得更好的学习成绩。
让我们一起为孩子创造一个愉快学习数学的环境吧！。
小学数学课堂中的愉快教学法
趣。 二、 适 当开展竞赛 。 提 高学习热情
助学 生学 习获得成功 。当学生想独 立的去探 索某个新知时 ， 要十分注意情绪鼓舞 ： “ 你 一定 能 自己解决这个问题 ” 、 “ 你一
定能行 ！” 等。当学生 的学习停留于一定 的水平时 ． 要注意设 “ 跳板” 引渡 ， 使他们成 功的到达知识 的彼岸 。当学生 的学习 活动 遇到困难 。 特别 是后进生 泄气 自卑 时 。 要特别 注意给 予
习。竞赛中， 由于小学生有着很强的好胜心， 总希望争第一，
得到老 师的表扬 。 利 用这 种心理 可以使学生学 习兴趣和 克服 困难 的毅力大增 。教学 中可以组织各 种比赛 ， 如“ 看谁算 得快 又对 ” ， “ 看谁 的解 法多 ” 。 “ 比谁 方法更 巧妙 ” 等， 都 能使 学生 “ 大显 身手 ” 。
方法 以后 ， 算几个相 同加数 的加法 时 ， 速度就会快多 了。这种
师、 信其道 。老师应是一个 细心 的观察者 ， 时时刻刻 给学生他 们需要的东西 。当学生通 过努力获得某种成功时 ， 就会表现
出强烈的学 习兴趣 。教师的责任在于相机鼓励 、 诱 导点拨、 帮
运算 叫乘法 ， 你们想学吗 ？” 正是 这一举措 。 展 示了乘法这一 教学 内容 的内在魅力 和巨大作 用 ． 无 疑把学 生紧紧地吸引住
静 为动的电化教学等等 ． 尽 可能使 学生感到新颖 、 新奇， 具 有 新鲜感 和吸引力 ． 为学生从 “ 要 我学” 变为“ 我要学 ” 提供物 质
２ ６ ＋ ２ ＝ １ ３ 只兔子 。 ３ ２ 只鸡” 。 在课堂教学 中使学生在 解决问题 时去 品尝学 习数学 的乐趣 。 如在 进行珠算 加法训 练时 ． 学生 就感到枯 燥 。 若用趣 味的故事来 进行 ． 将有神奇 的效果 ： “ 一 张纸按 ０ ． １ 毫米算 ，折叠多少 次后 。 厚度可超过珠穆 朗玛峰 呢？” 有 的学生怀疑能否办到 。 有的说至少也得三天 。 这时你 告诉学生 。 ３ 分钟 内就 可办 到 。 但要借助珠算。 此刻学生哗然 ，
寓教于乐——小学数学教学中开展愉快教育的尝试
度、 不同的方 向思考和分析 问题 ， 不但可 以培养学生 的发散思维能 力， 而且 由于方法新颖和异法 同果 ， 也激发了学生的兴趣 。 ５歌诀激趣。对于歌诀 ， ． 小学生不但记忆牢 固， 而且乐于接受 ， 教 学中如果能将 规律性的东西在使学生理解的基础上编成歌诀 ， 也 能吸引学生的兴趣 。 例如教学“ 进位加法中的凑十法” 编成如下 ，
恰 当的风趣幽默 ， 能活跃课堂气氛融洽师生关系 ， 起到组织教
学的作用 ，许多有经验的教师上课时常 出现师生开怀大笑而又井 然有序的气氛 ， 这都得益于教学 中的风趣和幽默。 三、 愉快教育需要对学 习兴趣的激发 创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学 习兴趣使学生喜欢 数学 ， 爱学数学 。兴趣 是学 习的动机和动力 ， 在学 习活动 中起着十 分重要的作用 。 因此教师要认真钻研教材 和组织教材 ， 用数学本身 的美去感染学生的学习兴趣 ，用巧妙的课堂教学设计 去唤起学 生 的学 习兴趣 ， 用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣 。 如何引发
满激昂的情绪 ， 学生也会因受感染而振奋精神 ； 如果教 师能全身心
地置于情境中 ， 学生便会 自然地跟着走进教师 的思路而达成默契 。
歌诀 ：看大数， “ 分小数 ， 满 ｌ ， 凑 ０ 加零头。” 这样便 于学生记忆 。
四 、 快 教 育 需 要让 学 生 体验 成 功 的快 乐 愉
了他们 的兴 趣 。
精力和高度 的兴趣 ， 内心世界变得活泼 、 朗， 使 开 从而有效地改善
他们 的感知 、 记忆 、 想象 、 思维和实践 能力 。 数学是一门抽象性很强 的学科 ， 在教学 中如何 开展愉快教育 ， 是数学教师在教学过程中应 十分重视 的问题。 面我结合 自己几年的教学实践 ， 在数学教学 下 对 中开展愉快教育作 以下尝试 。
小学数学教学中的愉快教学
浅谈小学数学教学中的愉快教学在多年的课堂教学中我发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，而创新需要兴趣来维持。
因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，让学生在轻松、愉快的气氛中，积极主动地去获得知识，从而让学生体验到成功，激发浓厚的学习兴趣，提高课堂教学效率。
然而，如何进行愉快教学呢？下面是我的几点拙见：1. 精巧的教学设计，使学生在快乐中求知。
兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。
在教学中，教师要结合数学学科的自身特点，调动一切适宜的手段，以多种策略引发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
1.1 利用先进的教学多媒体技术创设富有吸引力的教学情境。
通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，充分地展现在学生面前。
这不仅可以较好地激发学生的求知欲望，而且能强化学生的感知能力。
而根据需要设计的交互式多媒体课件，更能使学生手眼脑并用，兴趣浓厚地进行自主探究，效果更加显著。
1.2 以游戏化的教学活动，激发学生的参与热情。
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。
游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。
教学中我结合教学内容适时开展“传口令”、“找朋友”、“摘苹果”、“拍手对口令”、“小动物找家”、“对号入座”、“数字排队”等形式的游戏，并根据学生好胜、好强特点，开展“看谁答得又对又快”、“看谁摆的又对又巧”、“夺红旗比赛”、“小组擂台赛”等游戏竞赛活动。
这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神，为将来适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基础。
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小学数学教学中的“愉快教学”
【摘要】“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。
我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。
现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。
不仅在教育内容上要引人入胜，还要在方法上讲究寓教于乐，要努力帮助学生不断获得成功，在教学中创造一种欢乐、轻松、有趣、生动、民主的学习气氛，让学生在生动、活泼、主动的教育活动中获得全面、和谐的发展，从而提高数学教学的质量。
【关键词】小学数学教学愉快教学
1 引“趣”激“情”，在快乐中求知
教学中，我发现，孩子的兴趣随着年龄的特点而不同。
低年级的学生，更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物和活动，中年级的学生开始对“有用的”数学更感兴趣，而高年级学生则对有挑战性的“任务”感兴趣。
教师需要根据学生的年龄特点选择素材，设计学习活动，才能有效地激发学生的兴趣、调动学生的积极情绪。
2 启发诱导，在求知中有乐
真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。
在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，点重点、拨难点、启疑点，不仅要教给学生知识，而且要让学生参与获取知识的全过程，充分发挥学生的主体作用；不仅要让学生体验学习过程中艰辛劳苦的一面，而且要让学生感受到学习成功的喜悦和欢乐，把握好思维训练这一主
线。
因此，教师要运用自己的智慧、能力和经验，创造条件，创设情境，调动学生的情感，启发学生的思维，引导和鼓励学生用自己的手和脑，通过自己的努力，运用已有的知识去不断地探索、寻求新的知识。
例如，在教学百分数的意义和写法时，我尝试了这样的教学方法：
首先组织信息发布会：学生个个争先发布自己收集到的信息：地球上97%的水集中在海洋、我国领土占全世界的20%、全国有40%
的儿童不同程度近视……教师也参与发布信息：洛阳的绿化面积已经达到36%、……热烈的信息发布，引起了学生极大的兴趣，调动了学生参与活动的积极性。
同时诱发了学生了解、认识百分数的欲望。
学生在小组内充分发表对每条信息的具体理解：洛阳的绿化面积已经达到36%，把洛阳的面积平均分成100份，36份已经绿化过；……学生面向全班同学谈自己的发现和感受：百分数无处不在；都是百分之几；是两个数的比；不是实际数、是……进而在老师启发下，学生取得共识：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。
当学生翻开课本，看到自己的结论和书上一样时，张张小脸上绽开笑容。
在此之后，再请学生在黑板上写百分数并进行评价。
接着，教师在黑板上写百分数，请学生评价。
在学生踊跃的评价中，全体学生注意到并且明确了百分数的书写要求。
然后，请每个学生写出几个百分数，用自己写的百分数说句话……学生在写和说的活动中，欣赏自己、欣赏伙伴，感受学习数学的乐趣。
而后，我又请学生联系实际说一句含百分数的话或事例，使学生进一步了解百分数的广泛应用，明确了学习数学知识的意义，促进学生学习数学的兴趣也得到了升华。
即将下课时，我送给学生爱迪生的名言，即“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，让学生运用新学的数学知识去认识、领悟其中的含义。
3 爱的迁移，促进愉快教育
教师关爱学生形成的良好和谐的师生关系对人生充满希望和愉
悦感，激励学生自主学习，又能促使其更加尊敬与信任教师，愿意与教师沟通；学生尊敬和信任教师，则有助于强化教师的责任感、成就感，增强教书育人的动力和能力。
无数教学实践证明，师生关系顺利、融洽、亲密，则有助于教师的教也有利于学生的学；师生关系存在障碍，彼此隔阂甚至对抗，则教师提不起”教”的兴趣，甚至是无心教，学生则厌学、学不进。
因此在数学课堂上一定要建立起良好的师生关系，以达到师生同乐的局面。
教师要把真挚的爱带进课堂，融进教学中，就会激起学生的学习兴趣，从而唤起学生对老师的爱，喜欢老师，也就喜欢老师的课，也会乐意听老师的课。
因此，只要跨进教室的门，看到学生，我就会把一切不愉快的事抛开，面带微笑，注视着那一张张幼稚的、渴求知识的脸，就会产生一种爱的力量，激励我要上好这节课。
孩子们专心地听讲，认真地思考，大胆地发言，在轻松愉快的情景中学会了知识。
当学生遇到不懂的问题时，我总是态度和蔼、耐心地给他们讲解；对待学习有困难的学生，从不用尖酸刻薄的话去挖苦，而是多关心、多指导，
充分给他们提供表现的机会，从而尝到成功的喜悦。
4 热情鼓励，增强自尊自强
鼓励和表扬的真正意义，就是让学生看到“明天的欢乐“从而不断进取、奋发向上。
因此，在教学中学生回答或是题做错了，我总是找到他们的长处，先肯定他们肯动脑思考敢于回答问题的精神和及时完成作业的态度，逐步引导，改正错误部分，让每个学生都能“信心十足地站起来，心悦诚服地做下去”，让每一个层次的孩子发挥各自的闪光点，充分认识自己是学习的主人。
总之，在教学每节课中，我们要充分利用学生的好奇心创设教学环境，激发学生的兴趣和强烈的求知欲望，调动学生积极参与的情绪；精心设计每一节课的数学活动，给学生提供探索的时间和空间，让学生在探索知识、发现知识和掌握知识的内在规律的过程中，不断获得成功，积累愉快的体验，不断增进学习数学的兴趣……只有这样，学生在学习数学的过程中，才能经历感受数学学习有趣、感受学数学的乐趣、萌发学数学的志趣，从而使学生的学习兴趣得到健康发展。