人教版语文—学年七年级上册《第14课 秋天》生本课堂导学案
人教版语文—学年七年级上册《第14课秋天》生本
课堂导学案
14《秋天》学习目标：１、能有感情地朗读进而背诵全诗。
２、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
３、能以“秋天”为题，学写一首小诗或一段优美的文字。
学习过程前置作业（一）给下列加点字注音并解释整个词语。
1、肥硕（）2、栖息（）3、寥阔（）4、枯涸（）5、清洌（）6、梦寐（）（二）填空、简答。
1、本诗作者，四川万县人。
现代、，代表诗集等。
2、为什幺说诗歌所描绘的是一幅乡村秋景图？答：3、诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面？试为它们各拟一个小标题。
答：⑴⑵⑶4、诗歌写出了秋天什幺样的特点？抒发了作者怎样的感情？答：课堂探究1、找出你喜欢的诗句或词语，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，写出你的理解和大家分享。
2、“发现问题比解决问题更重要”。
提出你的疑惑，有疑问大家帮。
比一比看谁提出的问题有价值。
（1）、（2）、（3）、3、帮老师解疑惑⑴为什幺说这是一幅乡村秋景图？⑵诗中一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。
诗中描绘了几幅画面？发挥想象，给你最喜爱一幅画命上整齐、漂亮的名字，说明这样命名的理由。
每幅画至少拟三个名字。
⑶诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什幺？4、朗读，加深理解有感情地朗读，并展开想象，在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，让自己置身于其中。
5、合作释疑（1、第一个环节。
选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。
并说说为什幺喜欢这幅图。
第一节：第二节第三节（2、第二个环节。
请根据自己对秋天的认识，也以“秋天”。
第14课《秋天》导学案及答案(1)(1)
第23课时课题14 秋天课型：新授主备：周世华审核：王志平姓名：班级：时间：一、明确目标：学习目标：1、流利、有感情地朗读诗歌。
2、体会诗歌优美的意境，揣摩、品味诗歌优美的语言，初步学习读诗。
3、激发热爱大自然的情感。
学习重点、难点：体会诗歌优美的意境，揣摩、品味诗歌优美的语言。
二、初读感知：1、搜集作者相关材料，准备交流。
2、根据拼音将下列词语补充完整。
肥shuò qī息乌jiù梦mèi 清liè枯hélián 刀xī shuài liáo kuò3、释义。
丁丁肥硕栖息寥阔枯涸清冽梦寐幽谷4、说“秋”。
说说自己眼中的秋：5、读“秋”。
①指导朗读：要注意朗读的节奏、重音，并且要有感情。
②学生读诗歌。
③你对刚才大家的朗读满意吗？尤其是哪些地方？你再来示范一下。
三、自主探究6．品“秋”。
（提示：怎么“品”？就是从诗中找出自己喜爱的诗句，读一读，赏一赏；或者将自己不太理解的诗句找出来与同学探讨探讨。
）（1）品评、欣赏自己喜爱的诗句，然后美读。
（2）交流探讨阅读中自己的不理解之处。
（3）根据自己的理解，给自己最喜爱的一节诗命名。
（4）朗读，加深理解。
（指名一生有感情地朗读，其他学生闭目并展开想象，在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，让自己置身于其中。
）四、合作交流7、绘“秋”。
提示：我们可以用哪些方式来绘“秋”？比如可以用画笔画，可以用文字描述（如写诗写散文等），还可以背诵自己喜爱的有关秋的古诗词，甚至还可以用歌声来唱秋。
①学生准备（小组合作完成，也可以独自完成）②交流展示、欣赏评价五、拓展检测：1．给下列加点字注音：肥硕．（）栖．息（）寥．阔（）枯涸．（）清洌．（）梦寐．（）2．《秋天》选自，作者何其芳，现代、。
3．全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。
第一幅图：第二幅图：第三幅图：4．在第一幅图中，作者写了两个画面，一是，一是。
七年级语文上册 14《秋天》导学案 (新版)新人教版
14《秋天》依据你把握的材料，简略介绍一下作者。
何其芳(1912—1977)，原名何永芳，四川万县(现在重庆万州)人。
现代散文家、诗人、文艺评论家。
1936年，他与卞之琳、李广田的诗篇合集《汉园集》出书，他的散文集《画梦录》于1937年出书，并取得《大公报》文艺金奖。
1.揣摩、品尝本文美丽的言语；2.领会诗篇美丽的意境。
1．查字典，查准字音；2、重复阅读文章，了解内容；3、上网查阅材料。
一、预习检测1.请给下面加点的字注音。
震（zhèn）落丁丁（zhēng zhēng）镰（lián）刀肥硕（shuò）栖（qī）息鳊（biān）鱼乌桕（jiù）芦篷（péng）满载（zài）归泊（bó）寥（liáo）阔枯涸（hé）清洌（liè）梦寐（mèi）2.依据下列意思，写出课文中相关的词语。
（1）这儿指果实又大又丰满。
（肥硕）（2）逗留，歇息。
（多指鸟类）（休息）（3）高远空阔。
（寥阔）（4）干枯，没有水了。
（枯涸）（5）水清。
（清洌）（6）睡梦。
（梦寐）二、全体感知1.诗中共描写了几种景象?露水、砍木声、幽谷、镰刀、背篓、竹篱、瓜果、江面、冷雾、网、乌桕叶、桨、草野、蟋蟀、溪流、牛、牧羊女。
2.找出你最喜爱的一幅画面，想像画面中人物的身份、活动、心境，用美丽的言语描绘你喜爱的这幅图像，并给这幅图取个名。
农家丰盈图、霜晨归渔图、牧女思恋图。
3.经过这些画面的描绘,抒发了诗人怎样的爱情?体现了作者对秋天、对日子的酷爱与赞许之情。
三、言语品析品“秋”：在诗中找到自己最喜爱或是感触最深的当地，读一读，并品析下列诗句。
1.砍木声飘出幽谷。
从听觉的视点，写出了幽谷的深、静。
2.放下饱食过稻香的镰刀。
“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰盈之景；“稻香”从味觉视点，暗示稻子老练，展现丰盈的图像。
3.秋天休息在农家里。
“休息”运用拟人的修辞，归纳秋天在农民家里的情况，将虚无的东西具体化，写出了轻松、娴静的气氛。
人教 7 上 语文：14秋天 导学案
14秋天导学案学习目标：①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
重点难点：①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
课前准备：①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
②有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。
教学设计：导人新课著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。
” 在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。
但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。
今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。
(板书课题)师配乐范读课文[要求]a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b．学生正确划分诗歌的停顿。
③生自由朗读课文。
(投影片或多媒体课件显示)问题组：a．为什么说这是一幅乡村秋景图?b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。
[明确]a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c．天的喜爱、赞美的感情。
研读赏析：①展示学生绘制的图画或课件。
(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。
多媒体或投影显示问题组)a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
b．作者是按什么顺序写景的?c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?②学生四人小组讨论明确三个问题。
七年级上14.秋天 导学案
《秋天》导学案学习目标1、会读、会写、会解释文中的生字词；2、有感情地朗读并背诵全诗，学会赏析诗中优美的句子；3、学会发现、欣赏身边的美，热爱自然，热爱生活。
预习提纲一、基础知识1、查资料，了解作者；2、朗读课文，完成课堂检测1。
二、能力提升3、说秋说说你对秋的理解（从色彩、感受等方面来谈）；4、诵秋有感情地朗读《秋天》（有能力的可以背诵）；5、品秋（1）诗中描绘了几幅生动鲜明的画面？请你为每幅画面拟一个小标题。
你喜欢哪一幅画面，简单说说理由。
（2）这首诗用词准确、生动传神，如“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。
”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。
你觉得文中还有哪些词用的好，找出来说说你的理解。
三、拓展延伸6、绘秋（选做一题）根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题，写一首诗或者画一幅画；上课流程1、导入新课；2、学生结合课堂检测1、2，展示基础知识部分；3、学生自由展示能力提升3；4、每组选一个代表朗读或背诵《秋天》，各组选一个评委进行评比；5、学生交流后展示能力提升5。
6、全班自由展示拓展延伸6。
课堂检测1、给下列加点字注音并解释词语。
丁丁．肥硕．栖．息廖．阔枯涸．清洌．梦寐．2、《秋天》选自，作者，四川万县（现在重庆万州）人。
现代、。
3、为什么说本诗所描绘的是一幅乡村秋景图？4、仿写句子秋天是什么颜色？谷子说：秋天是黄色的，我就是叫秋风吹黄的。
高粱说：，。
棉花说：，。
墨菊说：秋是黑色的，我开放的花朵就是证明。
松柏说：秋和夏没什么区别，都像我一样青翠。
5、请写出你所知道的有关秋天的诗句。
快乐回收站：．．．．．．。
七年级语文上册 3.14《秋天》导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文学案
预见性问题及对策
备习
1．作者简介：
2.用自己的学习方式和习惯整理积累词语。
3.学习中遇到的问题：
复
习
备习检查（交流）
情境导入
出示检测学案。
适时做必要的点拨纠错。
出示有关作者资料；补充说明。（板书课题）
测验
字词答案不一致，强调动手查字典的重要性。
预
习
初读课文，感知全诗内容。
1、美诗美读，感知意境。（诗歌阅读，朗读先行。）
2、说说诗人一共描写了几副画面，请分别为它们取一个诗意的名字，再试着说一说每个画面分别展示了秋天什么特点？
出示学习目标，明确学习重点：（感知全文；梳理脉络。）
读准字音，读得流畅，
语速适当，节奏准确。
初步感知学习目标。
有感情朗读课文。
概括要准确且不遗漏内容。
学生可能出现知识性错误，教师要灵活处理。
研
习
精读研讨，理解诗歌内涵。
说一说这首诗歌表达了诗人什么样的思想感情？ຫໍສະໝຸດ 启发学生有创意地朗读。语言训练
评价时要鼓励学生
注意语言训练
时习
熟读诗歌，练习朗读并掌握生字词
板书设计
秋天
农家丰收图 渔家打鱼（归泊）图 牧羊女思恋图
（丰） （乐） （恋）
教学反思
第14课《秋天》导学案
导学目标
1. 美诗美读，朗读中指导学生感悟诗歌的意境之美。
2．品味想象，教育学生了解诗歌用凝练语言传达出丰富内蕴的特点。
重 点
品味想象，教育学生了解诗歌用凝练语言传达出丰富内蕴的特点。
难 点
赏析精彩语句段落。
课 型
现代文阅读略读课
课 时
1课时
人教七年级第十四课《秋天》导学案
14、秋天何其芳第一课时（预习+展示）学习目标：有感情朗读全诗，体会诗人的思想感情。
流程：一、诗歌导入，引秋二、朗读感知，诵秋1、示范读（注意朗读时的语速、语调、字音、节奏）一遍、二遍（划节奏）2、指名一生读3、生评4、组内自由读5、检测朗读（小组PK读）6、全班齐读（饱含感情）7、课中检测反馈（1）填空：诗人何其芳，现代____________、______________家，本诗选自《》。
2、注音：丁丁．（）肥硕．（）栖．息（）鳊．鱼（）乌桕．（）归泊．（）寥．阔（）枯涸．（）清洌．（）梦寐．（）三、再读课文，品秋（一）读内容（小组合作探究）1、全诗三小节，呈现三幅诗情画意的图画，试着给它们取上整齐、漂亮的名字，并找出依据（文中的词语）2、三幅画间表现了作者怎样的感情呢？（二）展示合作成果（分组、分内容、分画面展示）四、归纳拓展，赞秋1、归纳小结2、拓展赞秋：仿歌曲《春天在哪里》，根据诗歌《秋天》改写《秋天在哪里》。
附：《春天在哪里》的歌词春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草；还有那会唱歌的小黄鹂。
嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩。
春天在青翠的山林里，还有那会唱歌的小黄鹂。
春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那湖水的倒影里，映出红的花呀，映出绿的草；还有那会唱歌的小黄鹂，嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩。
春天在湖水的倒影里，还有那会唱歌的小黄鹂。
春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那小朋友眼睛里，看见红的花呀，看见绿的草。
还有那会唱歌的小黄鹂，嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩。
春天在小朋友眼睛里，还有那会唱歌的小黄鹂。
第二课时（展示课）学习目标：1、品味诗歌优美语言，体会诗歌意境。
2、培养学生热爱自然，热爱生活，关心身边事物的感情。
3、培养诗歌的改写，仿写的能力。
流程：一、检查改写，唱秋1、各小组合作，再板书（温馨提示：紧扣课文内容）《秋天在哪里》例句（第一节的改写）：秋天在哪里呀，秋天在哪里？秋天在那欢天笑语的农家里，飘满了稻香呀，堆满了瓜果，还有那伐木的丁丁丁……（第二节的改写）：秋天在哪里呀，秋天在哪里？秋天在那（第三节的改写）：秋天在哪里呀，秋天在哪里？秋天在2、各小组互相修改，再唱秋二、探究精读——悟秋1、你觉得诗中哪儿写的最美？（提示：可从感官角度展示秋天的立体美；可从修辞角度体现秋天的意境美：可扣住语句中的重点词韵律美等）2、先小组合作，再展示（可分组、分段完成）。
最新【人教版】七年级语文上册 14 秋天导学案
第十四课《秋天》学习目标1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会诗歌优美的意境。
3、揣摩、品味本文优美的语言。
4、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
使用说明与学法指导1、流利、有感情地朗读诗歌，感知诗歌内容，把握诗人的感情。
2、通过独立思考、深情朗读，品析精彩语句，体会诗人的思想感情。
3、认真完成预习自测，将预习中不能解决的问题标记出来，并填写到后面“课后反思“处。
学习重点体会诗歌优美的意境学习难点揣摩、品味本文优美的语言。
课前预习教材助读1、走进作者何其芳（1912——1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。
原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。
大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。
他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。
2、了解背景《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》(1931—1933)。
当时作者是20多岁的大学生，难得这位诗人将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。
诗作采用直陈其事的写法，表面看来似乎简单、直白，缺少象征的奥义，实则意味情味既深且长。
诗中透出那么一种氛围，那么一种神韵，这是最能勾住读者心魄的东西。
3、文体知识现代诗歌是指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。
中国近现代诗歌的主体新诗，诞生于“五四”新文化运动。
它是适应时代的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。
“现代诗”名称，开始使用于1953年—纪弦创立“现代诗社”时确立。
预习自测1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
伐木声丁丁．． ( ) 栖．息( ) 青鳊．鱼( ) 乌桕．( ) 枯涸．( )yōu lián lǒu lí péng shuài ( )谷 ( )刀背（）竹（）芦（）蟋（）2、解释下列词语。
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秋天何其芳课型：讲读教学目标知识与技能：1．理解、积累词语。
2．有感情地朗读课文，理解全诗的内容和作者的思想感情。
3．结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意美。
4．提高学生解读、鉴赏诗歌意象、意境的能力。
过程和方法：1．反复朗读背诵全诗。
2．品味诗歌语言，体会诗歌优美的意境，了解诗歌写景的层次，把握作者的思想感情和诗的主旨。
3．用三言两语描写身边的秋色，表达自己的思想感情。
情感态度和价值观：品味诗意，激发学生热爱自然、热爱生活的健康高尚的审美情操。
教学重点：1．有感情地反复朗读背会全诗。
2．结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意美。
3．理解全诗的内容和作者的思想感情。
教学难点：1．结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意美。
2．仿写本诗：用三言两语描写身边的秋色，表达自己的思想感情。
教学方式：朗读教学法。
教学媒体：多媒体课时安排：2课时教学过程：一、导入著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。
刘禹锡《秋词》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
”宋玉也在《九辩》中言“悲哉！秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。
”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀惋的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。
今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。
(板书课题)二、朗读课文1．教师范读2．学生自由朗读课文（1）朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
（2）学生正确划分诗歌的停顿。
三、分析探讨（一）朗读之后，学生读提示，思考：为什么说这是一幅乡村秋景图?露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，这些暗示这是在秋天。
（二）研读与赏析先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。
说说为什么喜欢。
然后据图画，展开想像，描绘画面。
1．优美语句赏析学生四人小组讨论明确三个问题：（1）找出优美的语句。
2019年七年级语文上册-第14课《秋天》导学案(新版)新人教版-
2019年七年级语文上册第14课《秋天》导学案（新版）新人教版学习目标1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味本文优美的语言。
3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
强化训练一、基础知识考查：1．给下列加点字注音:肥硕．（）栖．息（）归泊．（）清冽．（）寥．廓（）枯涸．（）梦寐．（）船桨．（）2．《秋天》作者，是现代，家；著有诗集和，散文集。
3．对下列句中加点词语解释不当的一项是（）A、秋天栖息．．在农家里。
（停留、休息）B、草野在蟋蟀声中更寥．廓．了。
（高远空旷）C、溪水因枯涸见石更清冽．．了。
（清凉，寒冷）D、秋天梦寐．．在牧羊女的眼里。
（睡梦）二、判断下面句子所运用的修辞手法。
1、秋天栖息在农家里。
（）2、放下饱食过稻香的镰刀。
（）3、向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。
（）三、思考简答：1. 为什么说这是一幅乡村秋景图? 诗歌抒发了作者怎样的感情?。
2、诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面？试为它们各拟一个小标题。
3.每一幅图画作者是按什么顺序写景的？4. 对“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”该如何理解？。
四、名言积累：请写出你所掌握的写秋的古诗词句。
（不少于3句）。
类文欣赏秋景〔美国〕狄金森晨曦比往日更柔婉，毛栗变得褐色可爱；浆果的面颊多么丰满，玫瑰在郊外盛开。
枫树扎着华丽的红巾，田野披上艳红的轻纱。
我不愿显得古板，也佩戴一枚胸花。
这首诗表达了诗人什么样的思想感情？。
秋颂英国济慈雾气洋溢、果实圆熟的秋，你和成熟的太阳成为友伴；你们密谋用累累的珠球，缀满茅屋檐下的葡萄藤蔓；使屋前的老树背负着苹果，让熟味透进果实的心中，使葫芦胀大，鼓起了榛子壳，好塞进甜核；又为了蜜蜂一次一次开放过迟的花朵，使它们以为日子将永远暖和，因为夏季早填满它们的粘巢。
谁不经常看见你伴着谷仓？在田野里也可以把你找到，弥有时随意坐在打麦场上，让发丝随着簸谷的风轻飘；有时候，为罂粟花香所沉迷，你倒卧在收割一半的田垄，让镰刀歇在下一畦的花旁；或者像拾穗人越过小溪，你昂首背着谷袋，投下倒影，或者就在榨果架下坐几点钟，你耐心地瞧着徐徐滴下的酒浆。
初中语文七年级上册《秋天》大语文课堂教学导学案设计
课题：14.秋天【学习目标】1、知识目标：感知课文内容，体会诗歌优美的已经，并揣摩、品味本文优美的语言。
2、教学方法：独立思考小组合作积极讨论大胆质疑……3、情感目标：激情投入正确、流利、有感情地朗读课文，培养热爱大自然、热爱生活的思想感情。
【重点难点】品味诗歌的语言、体味诗歌的意境、理解作者的思想感情。
【课标要求】正确、流利、有感情地朗读课文。
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有变现力的语言。
【使用说明】1、通读教材，红笔勾画重点知识。
（可参读教辅材料）2、认真完成导学案，找出自己的疑惑和需要讨论的问题。
3、完成时间30分钟。
Ⅰ.预习见疑（根据学科特点，自行设计）1、走进作者何其芳（1912—1977），现代散文家，诗人，文艺评论家。
代表诗集《预言》。
他以将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观察者的身份言身外他人之事，表现一排明朗纯净的诗意诗风。
诗人采用直陈其事的写法，但却意味深长。
1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获文艺金奖。
现代诗的基本特征：（1）诗歌的本质是抒情的，真诚、挚烈的；（2）诗歌的形象刻画需要高度的凝练和集中；（3）诗歌还将就语言的音乐性，现代诗虽没有严格的格律规范，但也要求既有自由变化，又有内在的和谐。
2、给下列黑体字注音并解释整个词语。
肥硕（）栖息（）寥阔（）枯涸（）清洌（）梦mèi( )3、概括每一小节表现的四具有什么生活特点的秋景图，填在横线上。
：幽谷、农舍、瓜果：江面、圆网、渔船：蟋蟀、牛背、牧羊女Ⅱ. 质询研讨（把本课重点难点转化为问题，设置为探究一、二或任务一、二）探究一：1、有感情的朗读诗歌并思考作者是按什么顺序写景的？抒发了作者怎样的感情？2、品味第一小节中用“饱食”“稻香”“肥硕的瓜果”这些词语的作用？最后一句的作用？“栖息”有什么表达效果？探究二：1、品味第二小节中“冷雾”一词用得好，好在哪里？试品析“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这一比喻的妙处。