【配套K12】八年级语文下册 第15课《喂——出来》教案设计 (新版)新人教版
八年级语文下册 第3单元 第15课《喂——出来》教学设计 (新版)新人教版
15、喂——出来教学目标1、学习运用联想，续写课文。
2、领会文章主旨，增强环保意识。
教学难、重点：重点：领会文章主旨，增强环保意识。
难点：学习运用联想。
教学时间：一课时教学过程创设情景，引入新课（2分钟）课引：出示“三废”污染现状图片让学生观察，教师配画外音。
（第一幅画面出现：看，这就是我们城市的一角。
第二幅画面出现：瞧，这就是我们的工厂在生产的同时排放出的大量废气。
第三幅画面出现：哇，污水如此肆虐。
）这些“三废”就是人类在追求美好生活过程中的“杰作”，那么，这些“杰作”在若干年后对我们人类应该怎样“报答呢”？现在我们就一起来分析日本科幻小说家星新一的这篇科幻小说——《喂——出来》（板书）（1分钟）二、合作交流，探求新知1、整体感知。
上一课时，我们经过预习课文，已经扫清了文字障碍，了解了作家及文体文学常识，并初步感知了课文，现在要求同学们快速默读课文，（自主活动）找出文章关键词语，在草稿本上链接故事情节，相互交流（3分钟）2、“快速默读课文，找出文章关键词语，在草稿本上链接故事情节”出现后由学生活动（2分钟）——抽生回答（1分钟）——播放画面（1分钟）小庙倒塌——洞现→众人围观——议洞→扔小石头——各色人的反映——商人买下——倒入各种废品→填洞→小石飞落——洞满。
教师简述：台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。
板书：于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。
问题探究：（5分钟）* 画面操作次序：先播放问题4分钟后由学生合作探究（两人一起讨论）——抢先回答——满4分钟后出示参考答案。
①文章中写了几种人?各有什么表现?年轻人：大声喊叫记者：闻风而到学者：胸有成竹商人：贪婪目光②文章围绕什么话题来展开?(环境保护问题。
)③洞比喻什么?洞真的无底吗?(人类生存的地球。
表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。
八年级语文下册 第三单元 第15课《喂—出来》教学设计 (新版)新人教版
15．喂――出来教学目标：知识与能力目标：1．积累词语，掌握“哂笑、牟取”的读音词义。
理解运用文中30多个成语；2．了解作家及科幻小说的文体特征；过程与方法目标：1．了解小说的情节，理解作品的主旨；2．把握文意，理解作品的深意，培养学生阅读科幻小说的兴趣；情感与价值目标：引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系。
教学重、难点：1．掌握小说开端、发展、高潮、结局四个组成部分，感受和学习小说中描写的重要作用。
2．有警示作用，磁头对社会焦点问题的关注和探索精神。
教学时间：一课时教学准备：环境破坏的资料图片教学方法：故事法、提问法、讨论法、联想想象法教学过程：一、导入同学们，《西游记》是我们大家所熟悉的四大古典名著之一，其中的美猴王孙悟空是家喻户晓的人物。
他机智聪明，变化多端，手段高强。
可是他在取经途中却遇上了匪夷所思的事。
板书：金兜洞－－青牛精－－金钢琢小雷音寺－－黄眉童子－－人种袋金钢琢、人种袋能套住所有的东西，装进所有的东西，连水、火等都不例外。
你肯定会惊讶－－太神奇了！别忙，还有更令人惊讶的。
现在地球某处出现了一个洞，听说什么东西都能装进去。
这到底是怎么回事？下面我们就一起去看看。
二、学习新课1．本文围绕什么事物在写？（学生讨论作答）提示：一个深不可测洞。
2．围绕这个深不可测的洞出现了哪些人物？他们分别干了什么事？提示：一个年轻人大叫“喂――出来”扔小石头一个胆小怕事的老年人想劝阻记者往洞里秤砣学者用强音作音频分析投机商人买洞填洞村长卖洞……工人听到“喂――出来”看到小石头飞过来1．请大家在刚才分析的基础上拟出本篇小说的故事情节。
板书：洞现－－－探洞－－－填洞－－－洞漏（开端）（发展）（高潮）（结局）2．人们分别往洞里扔了哪些东西？这些东西有什么共同点？这些人又有什么共同点？①原子能反应堆的废料；外交部和国防部的机密文件和保险柜；做传染病实验的那些动物的尸体、流浪者的尸体；城市里的废物和污水；日记本、照片、假钞和犯罪证据等②教师提示：这些东西对人或对社会、对国家带来危害，这样的东西叫危险品。
八年级语文下册 3.15《喂—出来》教学设计 新人教版
喂——出来学习目标1、整体感知文本，梳理小说的故事情节。
2、品读关键语句，分析小说的人物形象。
3、培养想象能力，多角度挖掘作品主题。
一、导入大家喜欢看动画片吗？——喜欢。
老师考考大家，这些都是日本动画片中的人物，你认识它们吗？（生：柯南、铠甲勇士、哆啦A梦）。
今天老师就与大家一起乘坐哆啦A梦的时光机，进入另一个科幻的世界，那就是星新一的《喂——出来》。
（板书：喂——出来）二、默读课文——洞之初识1.勾画不认识、不理解的字词。
深不可测众说纷纭莫衷一是众目睽睽遭人哂笑震耳欲聋胸有成竹不容置疑源源不断任劳任怨2.概括故事情节。
（注意交代清楚事件发生的时间、地点、人物，起因、经过和结果。
）过渡语：通过同学们的概括，可以看出，这篇小说的线索是“洞”。
3.你能围绕“洞”，用最精练的语言将故事过程归纳出来吗？我们一起来填。
屏显：洞（）——（）洞——（）洞——洞（）洞现，探洞，填洞，洞变（洞满、洞漏、洞怒）过渡语：这天赐良洞，其洞如何呢？让我们一探究竟。
二、品读课文——洞之再探1、天赐良洞，其洞如何？屏显：本公司有一个绝妙的深不可测的洞！据学者们估计，其深度至少有五千米！这是容纳原子能反应堆的核废料的最好场所！机不可失，时不再来！（指导学生朗读，为这个洞“吆喝”）过渡语：这还是一个毫无怨言、品德高尚的洞，请看——屏显：不管是扔进去什么东西，这个慷慨大方的洞全部一视同仁，照收不误。
这个洞任劳任怨地给整个城市洗刷着各种肮脏的东西。
渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远地看上去就像是透明的玻璃一样。
2、过渡语：得洞如此，人复何求？在面对这样深不可测、包容所有、品德高尚的洞时，人们对洞又做了什么呢？我们请来了日本的名侦探柯南，让他带领我们一探究竟，小侦探们，开始行动吧3、得洞如此，人复何求？读文章22-51段，归纳并概括人物对洞的做法。
（小组合作完成）明确：报社记者：拿绳子丈量，发现洞深不可测，便一声不响地解掉了绳子。
人教版八年级语文下册《喂,出来》教案设计
人教版八年级语文下册《喂，出来》教案设计一、教学目标1.理解课文内容，感受文章所揭示的社会现象。
2.学习作者的写作方法，培养观察力和想象力。
3.培养学生热爱生活、关注社会的思想感情。
二、教学重点1.理解课文内容，把握文章主题。
2.分析课文写作特色，学习借鉴。
三、教学难点1.理解课文深层含义，领悟文章所揭示的社会现象。
2.培养学生的观察力和想象力。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2.学生分享对课文《喂，出来》的理解和感受。
二、课文阅读1.学生自读课文，感知文本。
2.教师辅导学生分析课文结构，理解课文内容。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，分析课文中的主要人物形象。
四、写作特色分析1.教师引导学生分析课文的写作特色。
2.学生举例说明课文中的写作技巧。
第二课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对课文的理解程度。
2.学生复述课文内容，巩固记忆。
二、课文解析1.教师解析课文中的关键词句，帮助学生深入理解课文。
2.学生分享自己对课文的理解和感悟。
三、观察力与想象力训练1.教师出示相关图片，引导学生观察并描述。
2.学生发挥想象力，创作一篇以“喂，出来”为主题的短文。
四、课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
五、作业布置1.抄写课文精彩段落。
2.以“喂，出来”为主题，写一篇作文。
六、课后辅导1.教师关注学生的学习进度，解答学生的疑问。
2.对学习有困难的学生进行个别辅导，提高学习效果。
七、教学反思1.学生对课文的理解程度是否达到预期目标。
2.学生在观察力和想象力训练中的表现如何。
3.课堂讨论是否活跃，学生对课文的分析是否深刻。
4.教学方法是否得当，是否需要调整。
通过本节课的教学，教师应关注学生的学习效果，不断改进教学方法，提高教学质量。
同时，引导学生关注社会现象，培养学生的观察力和想象力，激发他们对生活的热爱。
重难点补充：教学重点：1.理解课文内容，把握文章主题。
教师提问：“同学们，你们认为这篇文章想要告诉我们什么？请从文中找出关键的语句来支持你的观点。
2019-2020年八年级语文下册 第三单元第15课《喂——出来》教案 人教新课标版
2019-2020年八年级语文下册第三单元第15课《喂——出来》教案人教新课标版一课时◆课程目标导航【教学目标】1.理解本文的主旨。
2.理解本文合理想像的写作手法。
【教学重点】理解本文现实与想象的关系，树立环保意识。
【教学难点】理解作品奇特的想象。
【教学素材】哂(shěn)笑牟(móu)取众目睽(kuí)睽棘(jí)手铆(mǎo)钉贪婪(lán)履行(lǚ)◆教学情景导入诺贝尔奖获得者和科幻小说迷赫尔曼•穆勒博士说过：“透过科学的眼睛，我们愈来愈领略到：现实世界并非如人类童年时所见的、秩序井然的小花园，而是一个奥秘绝伦、浩瀚无比的宇宙。
如果我们的艺术不去探索人类正在闯入这大千世界时所碰到的境遇及反思；也不去反映这些反思带来的希望和恐惧，那么，这种艺术是死的艺术。
……但是人没有艺术是活不下去的，因此，在一个科学的时代里，他创造出科幻小说。
”今天，让我们跟随日本科幻小说之父——星新一，来感受科幻小说非同寻常的魅力。
◆教学过程设计一、熟悉课文二、介绍科幻小说科幻小说，是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。
它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。
其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。
被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。
三、整体感知，理清结构开端：庙塌洞现发展：成立公司高潮：垃圾填洞结局：再现叫声四、理解主旨这篇科幻小说以环境污染为题材，题目是《喂——出来》，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。
可以感知，作者的意思是说，不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。
破坏大自然，必遭大自然报复。
破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。
八年级语文下册《15喂—出来》教案新人教版
《喂——出来》【设计理念】本设计注重自主学习，强调个性培养。
在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生得到真正的感悟，从而成为新世纪环境保护者。
【三维目标】知识与能力 1、扩大词语掌握范围；2、理解本文的主旨；3、锻炼想像能力；4、了解科幻小说。
过程与方法自学讨论法、想象交流法情感态度价值观认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
【教材分析】本文是一篇科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深思。
故教学重点应放在挖掘本文主题，培养学生的想像能力上。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课1、今天要学习的这篇文章“喂--出来”从题目上就和以往的文章不同，那么看到这个题目大家有什么感觉，想法或者疑惑呢？学生们众说纷纭。
带着这些问题走进新课。
2、出示目标，复习小说文学常识。
3、哪位同学来给大家说说，什么是科幻小说？多媒体展示：科幻小说，是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。
它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。
其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。
被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。
我们今天要学习的《喂——出来》也是一篇科幻小说。
这篇小说不到1500字，因此从另一个标准分，则属于微型小说。
除了篇幅短小以外，微型小说还有哪些特点呢？多媒体展示：微型小说，构思新颖奇特、情节相对完整、结尾出乎意料。
今天我们要学习的这篇小说，既是科幻小说，又是微型小说，故称微型科幻小说。
2、作者星新一，日本著名现代小说家。
被尊称为“日本微型小说之父”。
著作有《星新一作品全集》。
（多媒体展示作家图片）3、检查预习（多媒体展示答案）（1）给下面加点的字注音：哂．笑（）牟．取（）贪婪．（）棘．手（）众目睽．睽（）逍．遥法外（）（2）解释下列词语的意思哂笑众目睽睽心安理得莫衷一是逍遥法外不容质疑胸有成竹一视同仁任劳任怨二、整体感知1、学生快速阅读全文，概括课文内容。
第15课《喂出来》教案(人教新课标初二下)6doc初中语文
第15课《喂出来》教案（人教新课标初二下）6doc初中语文东莞市厚街湖景中学范天华一、目标集合1、弄明白标题的意思。
2、明白得课文内容，理清故情况节。
3、探究本文所反映的深刻主题。
4、学习科幻小讲的写法。
5、正视都市环境污染咨询题，树立环保意识。
二、教学重点、难点1、本文所反映的深刻主题。
2、正视都市环境污染咨询题，树立环保意识。
三、教学设想1、科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在学习中，能够引导学生到现实中找故事的影子，让学生自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。
2、本文的故情况节较复杂，可安排学习小组讨论，理清故情况节，如此，便于把握文章内容，便于明白得、分析。
3、文章的结尾专门有特点，与开头相呼应，整个情节是一个循环式结构，表达作者〝谁制造的祸害，谁去承担〞的方法，教学时应注意把握好。
4、拓展学生的思维，大胆发挥想像，续写本文，学写科幻小讲。
四、教学过程〔一〕、课堂游戏：环境爱护大会1、认领角色。
全班同学都必须暂把自己变成大自然中的一种动物、植物，或者生活中的某种事物，如：大海、蓝天、东江、泰山、黄河、课桌、黑板、马路、老虎、床铺、大熊猫、梧桐树、草坪、垃圾箱等。
2、请每们动物、植物或东西，每一种大自然的杰作，都从自己的角度动身，以第一人称的口吻，讲一段话。
〔教师可先举例：床铺：〝我最倒霉了，我不像个床，简直是个狗窝，床上的被子从来不叠，臭袜子还藏在床垫底下，你讲难过不难过！最糟糕的是，我的小主人还喜爱躲在被子里吃零食，结果我身上又是饼干屑，又是瓜子壳，这哪里是床，分明是个垃圾桶。
〞〕3、教师小结。
〔只要你学会替不人着想，你就会尊重不人的劳动，爱护公物、爱护公共卫生〕4、导入新课——«喂——出来»〔二〕、整体感知1、快速阅读课文，找出文章的关键词。
〔洞、小石头、喂，出来……〕2、依照关键词，明白得文章的要紧内容。
3、结合内容，讲讲文章标题的作用。
明确：既可首尾呼应，又表现了无底洞差不多溢满，地球差不多拥挤。
八年级语文下册《喂,出来》教案设计
《喂，出来》教案设计一、教学目标1.理解文章的主题思想，领悟人与自然的关系。
2.分析文章的写作特色，学习对比、象征等修辞手法。
3.培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
二、教学重难点1.重点：理解文章的主题思想，分析文章的写作特色。
2.难点：领悟文章的象征意义，培养学生的审美鉴赏能力。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈论人与自然的关系，引导学生关注自然环境问题。
2.介绍作者及其创作背景，激发学生阅读兴趣。
二、自主阅读1.学生自主阅读课文，理解文章内容。
三、课堂讨论1.分析文章主题，引导学生思考人与自然的关系。
四、课堂小结2.布置课后作业：结合文章，谈谈自己对人与自然关系的认识。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对文章主题的理解。
二、课堂讨论1.分析文章写作特色，学习对比、象征等修辞手法。
三、课堂练习1.学生根据文章内容，完成课后练习题。
四、课堂小结2.布置课后作业：仿写一篇以自然为主题的短文，运用对比、象征等修辞手法。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，检查学生对文章的理解。
二、课堂讨论1.分析文章象征意义，引导学生深入理解文章主题。
三、课堂练习1.学生根据文章内容，完成课后练习题。
四、课堂小结2.布置课后作业：结合文章，谈谈自己对人与自然关系的认识。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的学习内容，检查学生对文章的理解。
二、课堂讨论1.分析文章写作技巧，学习对比、象征等修辞手法在实际写作中的应用。
三、写作实践1.学生根据所学，进行写作实践，运用对比、象征等修辞手法。
2.教师点评学生习作，指导写作技巧。
四、课堂小结2.布置课后作业：完成一篇以自然为主题的作文，运用对比、象征等修辞手法。
五、教学反思2.根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学质量。
重难点补充：教学过程：第一课时一、导入新课教师提问：“同学们，你们觉得人与自然应该是怎样的关系？”二、自主阅读教师引导：“请同学们边读边思考，文章中出现了哪些自然元素？它们与人的行为有什么关系？”学生阅读后，教师提问：“谁能分享一下你的发现？”三、课堂讨论教师提问：“文章中的‘无底洞’象征了什么？它与人们的贪婪有何关联？”学生讨论后，教师引导：“对比一下人们填洞前后的环境变化，你感受到了什么？”四、课堂小结第二课时二、课堂讨论教师提问：“文章中的对比手法是如何体现的？你能找到例子吗？”学生举例后，教师追问：“这些对比有什么作用？”三、课堂练习教师指导：“现在请大家尝试用对比手法描述一个场景，注意语言的精炼和生动。
八年级语文下册 15《喂 出来》教学案 (新版)新人教版
15 喂——出来教学目标：1熟悉课文，把握小说的故事情节，把握文意。
2分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理；3续写结尾，让故事所表中心更明确。
教学重点：分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理；教学难点：分析人物描写，概括提炼人物特点，了解人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理；教学课时：一课时教学过程：一、激情导入电影《哈利波特》自问世以来一直吸引着人们的目光。
一本儿童读物500万依然供不应求。
在全世界范围掀起了一股狂潮。
科幻小说以其天马行空的想象力，吸引着我们的眼球。
那么今天我们来学习一篇科幻小说《喂——出来》，感受一下科幻小说的魅力。
1.板书题目2．作者介绍作者是星新一，板书，（是星新一，不是星期一）看作者介绍课件找同学来读二、整体感知同学们浏览课文思考下面问题：2.根据课文内容填空（限一个字）：开端：（）洞发展：（）洞高潮：（）洞结局：（）洞板书设计三、探究学习（师放一分钟音频——地震、狂风、暴雨、闪电齐作……）学生回答3、【投影展示商人言行的句子】（指导学生个人和集体表情朗读，通过朗读去感受商人急切牟取利益的心理）4、【投影展示学者表现的句子】生：我认为学者是罪魁祸首。
如果不是他说必须要把洞填掉，商人也不敢来买。
虽说事情还没有弄清楚，但还是赶快处理掉为妙，免得堂堂学者当众出丑。
（指导学生用各种方法表情朗读，力争读出学者“镇定自若、胸有成竹、不容置疑”的形象）为了自己的利益，却不考虑后果，造成灾难从天而降，多么令人痛心呀。
四．文章主旨（不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。
破坏大自然，必遭大自然报复。
）五、想象联想，写作延伸学生展示并且点评六，文章结语在现实生活中，人们习惯把污水排入河流，这就把河流当成了“洞”，把废气排入天空，这就把天空当成了“洞”，把垃圾随意丢弃在土地上，这就把土地当成了“洞”。
语文：第15课《喂——出来》教案（人教新课标八年级下）
语文：第15课《喂——出来》教案（人教新课标八年级下）喂——出来教学目的：知识目标：1、准确掌握并识记“哂笑、牟取、众目睽睽、棘手、铆钉、贪婪、履行”等生字词；2、.简要了解微型小说和科幻小说的有关文学常识以及本文作者的基本情况；能力目标：1、垃圾的现实情况，理解文章的主题，探讨保护环境与发展经济相统一的方法；2、本文的主旨和合理想像的写作手法，锻炼想象能力3．扩大词语掌握范围情感态度与价值观：了解环境科学的基本常识，树立环保意识，做环保小卫士教学重点培养学生的想像能力。
教学难点：1.想象奇特的艺术美。
2.文章中两处照应题目的“喂――出来”的作用。
教学时数：一课时。
教学方法：1、朗读法 2、合作探究法 3、延伸迁移法.教学过程一、预习1．给下列加点字注音。
哂(shen3)笑牟(mou2)取众目睽(kui2)睽棘(ji2)手铆(mao3钉贪婪(lan2) 履行(lǚ)2．解释下列词语。
哂笑：讥笑。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。
比喻做事之前已经有通盘的考虑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。
比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
二、导入1、导语同学们，社会在发展，人类在进步，科学发展到今天，让人类很有成就感。
但随着现代科技的发展，人类却又渐渐远离了自然，人类不断地征服自然，而大自然有时又无情地报复了人类。
让我们穿越时空隧道，来到未来社会，看一看哪儿究竟发生了什么事？有一天，一位正在悠闲休息的人听到了一声奇怪的呼唤“喂——出来”，这声音从何而来，又意味着什么？让我们共同走进日本作家星新一创作的科幻小说《喂——出来》，去联想，去想象，也许小说带给我们的不仅仅是愉悦，更多的是深深的思考。
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15* 喂——出来1. 积累语言，了解作者，理解课文内容，理清故事情节。
2．探索本文所反映的深刻主题，正视城市环境污染问题，树立环保意识。
3．简要了解微型小说和科幻小说的有关文学常识，学习科幻小说的写法。
教学重难点1. 积累语言，理解课文内容，理清故事情节。
2．探索本文所反映的深刻主题，正视城市环境污染问题，树立环保意识。
教学设想1．指导学生查找有关作者、微型小说、科幻小说和环保的资料。
2．引导学生到现实中找故事的影子，让学生自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。
3．通过学习小组讨论的方式，理清故事情节。
4．指导大胆发挥想像，续写本文，以把握科幻小说的特点。
教学时间：2课时第1课时教学目标积累语言，了解作者，理解课文大意。
教学内容与步骤情景激趣星新一（1926年9月--）日本微型小说家、现代小说家。
被尊称为“日本微型小说之父”。
他曾就读于日本东京女子高等师范学院附属小学，念完中学后又考入东京大学农学部园艺化学系，毕业后进人东京大学研究院继续深造。
1974年，日本新潮社出版了《星新一作品全集》，达十八卷之多。
星新一博采众长，除继承了罗伯特提出的“三要素说”之外，还选取巧妙的角度，别开生面，以小见大，宛如一面面精巧的玲珑的小镜子，从不同的角度折射出社会生活的各个片断。
他擅长用白描手法对作品主人公作浮雕式的刻画，“重神似，不重形似”，让人物在对话和行动中自然而然地展示其性格。
他常把笔触深入到现实生活的各个角度里，反映出社会上存在的各种问题和矛盾。
随着经济的发展．社会的进步，城市环境的污染日益严重。
这个问题如何解决呢？人们总幻想有——个无底洞能容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产的垃圾灿有后顾之忧。
然而自然规律是不以人的意志为转移的，最终受害的还是人类自己。
说起哈里-波特，同学们一定不陌生吧？这是一部深受人们欢迎的科幻小说。
今天我们要学习的这篇小说，既是科幻小说，又是微型小说故称微型科幻小说。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，用“一，二，……”标出意义段，要求能体现小说的特点，用“1，2……”标出段内层，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中积累词语，校正读音：哂笑：讥笑莫衷一是：不能得出一致的结论牟取：谋取众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
睽睽：睁大眼睛注视着。
闻风而来：听到一点儿风声，就立刻来到。
风，风声，消息。
纳闷：因疑惑而发闷。
源源不断：形容接连不断。
源源：继续不断的样子。
来者不拒：对于有所求而来的人或送上门来的东西概不拒绝：者，来的。
拍板：比喻主事人做出决定。
履行：实行，实践(约定的或应做的事)。
诺言：应允别人的话。
容纳：在一定的空间或范围内接受。
机不可失，时不再来：指时机难得，必须抓紧倾泻：大量的水，从高处急速流下。
欣慰：喜欢而心安。
棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。
雨后春笋：指春天下雨后，竹笋一下子就长出来很多。
比喻新事物迅速大量地涌现出来。
错觉：由于某种原因引起的对客观事物的不正确的知觉。
深不可测：深得无法测量。
比喻对事物的情况捉摸不透。
震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。
胸有成竹：比喻在做事之前已经拿定主意。
成，现成。
不容置疑：不容许有什么怀疑。
指真实正确。
置疑，怀疑(用于否定)。
异口同声：大家说的都一样。
异，不同的。
心安理得：自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。
万无一失：指绝对不会出差错。
万，形容很多。
失，差错。
逍遥法外：指犯法的人没有受到法律制裁，仍然自由自在安闲自在，不受拘束。
逍遥，一视同仁：同样看待，不分厚薄。
一，相同，同一。
仁，仁爱。
任劳任怨：不怕吃苦，也不怕招怨。
任，承受。
得意洋洋：形容得意时神气十足的姿态。
洋洋，得意的样子。
微不足道：指意义、价值等小得不值得一提。
二、整体感知㈠朗读全诗1．快速阅读课文，找出文章的关键词。
（洞、小石头、喂，出来……）2．再次阅读课文，通过关键词语理清本文的情节链，并给课文加上小标题。
庙塌——洞现——洞深——叫声——小石头——栅栏——记者——科学家——看客——警察——用绳量——用强音测——商人买下——填洞……㈡概括大意：1．开端：风吹庙倒，深洞出现（洞现）2．发展：各路人马，各显神通（探洞）3．高潮：新奇公司，尽收垃圾（填洞）4．结局：石头飞出，危机初现（洞满）㈢课堂讨论1．本文在结构上有什么特点？明确：构思新颖奇特、情节相对完整、结尾出乎意料。
2．本文的中心思想是什么？明确：既表现和讽刺了人们的幻想，又用来警醒世人：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。
总结固趣：本篇科幻小说以环境污染为题材，题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。
可以感知，作者的意思是说，不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。
破坏大自然，必遭大自然报复。
布置作业完成课后练习，熟读课文，思考标题有何含义，思考学了本文后有何启发。
第2课时教学目标深入理解课文，探究学了本文后的启发。
教学内容与步骤情景激趣星新一洞悉人性，以精简的结构、新奇的创意、流畅的对话，简洁有力地描绘出人生百态，处处充满幽默、悬疑和刺激，故事到最后总有出乎意料的结局。
星新一的作品大部分都偏幻想惊异的科幻小说，容很容易启发孩子们的想象力，日本的文部省也曾将他的作品收录在国小课本里，他的小说也被选为适合孩子们阅读的优良读物。
日本的文艺评论家对星新一作品的看法，则是认为他写作的基本态度是“怀疑一切常识”，也就是惯于逆向思考以及突破性的思考，读了星新一的作品，常会让人有“脑筋急转弯”的感觉。
而且每次读都有不一样的感受。
今天我们继续学习课文，看看你能读出与上一节课有什么不一样的感受。
探究生趣第二步，精读课文，深入理解课文㈠探究文意1．小说为什么以“喂——出来”为题？本文标题有什么作用？明确：表明“无底洞”已经溢满，地球已经十分拥挤。
希望引起人们的警觉和重视。
标题的作用：既可首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满，地球已经拥挤。
2．小说中两处写“喂——出来”，分别有什么作用？明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。
第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理——种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。
世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。
“喂——出来”是一种呼喊。
小说以此为题，简练新颖，给人以悬念，引起读者兴趣，引出下文，这语言描写的一句话在文章内出现了两次，含有深意。
第一次是年轻人对‘洞里的东西’的试探，第二次是对下文‘从那个方向飞来的小石头’做铺垫。
同时又是人们常用的口头语，以此为题使人倍感亲切，又能引起读者的好奇心。
看似突兀，却又是文章具体情节中的一句语言描写，是人们对这个洞不了解的时候一句试探性的问候，其实蕴含了人们对自然认识的粗浅无知。
3. 这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？小说中的“洞”比喻什么？明确：是虚构的幻想，但有一定的真实性。
“洞”比喻人类生存的地球。
4．这篇小说围绕什么话题来写？有何意义？明确：环保话题。
意义略，言之有理即可。
5．小说中写了几类人？这些人有何共同点？你觉得生活中有这样的人吗？明确：为了名利而忙碌的各类人。
6．作者为什么幻想出那么一个深不可测的洞？透过小说情节我们应该领悟哪些道理？明确：这个深不可测的洞，实质上，正是人们的幻想。
文中说到，城市的废物和污水本来是排放到海洋里去的，以为这样一来就可以漂流得无影无踪，那就是把大海看作深不可测的洞了。
人们把废气排向大气中，以为这样一来就可以飘散得无影无踪，那就是把大气层看作深不可测的洞了。
试看人们通常处理垃圾的办法，都有一种苟且心理，作者幻想出这么一个深不可测的洞，正是集中表现了人们的幻想，讽刺了人们的幻想。
作者假想有这么一个洞，既可以用来表现人们的幻想和可笑，也可以警醒世人：不去积极治理环境污染，人类终将遭到灭顶之灾。
㈡探究写作特点本文突出的写作特点是什么？明确：联想和想像的巧妙运用。
深不可测的黑洞，是一个奇特的想像，垃圾扔进洞里，世界从此清爽，不料，有一天，垃圾却从天上飞了下来，更是一个奇妙的想像。
每个片段都有鲜明生动的情境和形象。
即使写政府官员丢扔机密文件，也仿佛看到他们的悠闲神态：有的在谈论打高尔夫球，有的在谈论弹球房。
这些都折射出现代都市的生活。
虚幻的多数情节是根据现实生活加以想像的，所以联翩而至的情节显得合乎情理。
有人发现这么一个洞，自然人们会探头探脑张望，自然有人会猜疑是狐狸洞，自然有人会对洞里喊叫，也自然有人会丢小石头以探深浅等，每个情节都显得很自然。
最后小石头飞来，也合情理，垃圾既然没有消除，有朝一日自然会造成环境污染。
㈢探究启示1. 学习作者的想像思维，可以得到哪些启发？明确：从这篇科幻小说的想像世界中，我们可以悟出，单有基本情节还成不了丰富多彩、生动有趣的故事。
必须进一步想像具体的细节。
自己给自己提出问题，根据生活经验加以想像，就能想出一系列具体细节。
怎么让洞突然出现呢？作者想出小庙因台风而倒塌。
村里人发现了会有哪些反应？作者想到人们会探头张望，有人猜是狐狸洞，有人大叫，有人扔小石头，后来用栅栏围上，有人提议重建一座庙，这些都是不难想像的。
村庄就在城市近郊，城里人知道了又有哪些动静呢？作者想到记者，想到科学家、学者，想到看热闹的人，想到警察。
人们怎样测量洞的深度呢？先用绳子系上秤砣，再用科技手段，想做音频分析。
再想这个洞怎么成了城市垃圾箱，想到商人的点子。
再想哪些城市垃圾扔进了洞里，想到原子能反应堆的废料、机密文件、动物尸体、流浪者尸体、废物、污水、日记本、照片、假钞票、犯罪证据，这些都是现代城市的垃圾，作者列了10种，做了足够的铺叙。
最后是垃圾怎么出来，叫声在哪里响起，石头从何处飞来，作者想像为“头顶上传来了奇怪的叫声”，“从刚才发出声音的那个方向飞过来一块小石头”，可见作者是根据谁制造的祸害就加到谁头上的想法去想像的，同时制造奇幻的效果。
至于写到哪里为止，与其多不如少，写到小石头为止，反而含蓄，警示作用反而强烈。
由此可见，丰富的想像先要有一个基本情节，然后充分展开，用具体情节去加以充实。
2．读了这篇文章后，你受到了什么启发？明确：人类面临的真正威胁，是来自人类本身。
保护环境，刻不容缓。
第三步，选读课文，个性解读一、续写原文1．文章结尾，天上传来“喂——出来”及掉下来块石头后，接下来会发生什么事呢？2．学生分组交流续写，并选出优秀习作3．学生朗读优秀习作，教师点评。
二、课堂讨论1．以前你对垃圾是怎样处理的？学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法？2．你对本文还有哪些与众不同的收获？3．学习本文后，你有哪些收获？总结固趣本文是一篇科幻微小说。
文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。