初中语文人教版八年级上册第30-3课《渡荆门送别》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中语文人教版八年级上册第30-3课《渡荆门送别》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
(1)知识与能力目标:体会本诗的节奏美;
(2)过程与方法目标:反复朗诵,领悟本诗的意境美和语言美;
(3)情感态度与价值观目标:领悟诗人开阔的胸襟和留恋故乡的思想感情。
2学情分析
学生有诵读的兴趣,但大部分同学读诗歌还不能够读出意境,不能很好地领悟诗中的感情,还需要引导学生多读,在朗读中提高。另外,学生已经具有一定的诗歌鉴赏能力,能够在自主学习和老师的指导下说出自己对诗歌内容的理解。
3教学过程
3.1第一学时
3.1.1教学目标
1.反复诵读,体会本诗的节奏美;
2.领悟本诗的意境美和语言美;
3.感悟诗人开阔的胸襟和留恋故乡的情感。
3.1.2学时重点
重点:领悟本诗的意境美和语言美,提高诗歌的欣赏水平。
3.1.3学时难点
难点:领悟本诗的意境美和语言美,提高诗歌的欣赏水平。
3.1.4教学活动
活动1【导入】渡荆门送别
【第一段:教学导入创设情境】
送别是古今文人墨客常写常新的题材。那么大家所知道的都有哪些送别诗呢?这样,我来说诗名和作者,大家一起来背诵诗句,准备好了吗?
《赠汪伦》李白,《送友人》李白。
我们今天要学习的这首《渡荆门送别》也是一首送别诗,我们从题目中可以直接看出来。那么,这次“送别”是谁送别谁呢?送别时的场景是怎样的呢?我们拭目以待。
《渡荆门送别》教案
《渡荆门送别》教学流程 一、导入 师：同学们，在我国唐代涌现出了一大批优秀的诗人，下面老师就请大家根据老师的提示猜一猜这位诗人他是谁。（课件1出示）看来大家对李白非常了解。今天我们就来学习他的一首诗《渡荆门送别》（课件2展示课题）。 二、了解作者和写作背景（课件3） 李白（701－762），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。汉族，祖籍陇西成纪，出生于碎叶城（当时属唐朝领土，今属吉尔吉斯斯坦）[1]，4岁再随父迁至剑南道绵州。李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。762年病逝，享年61岁。其墓在今安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。 李白生活在盛唐时期，二十五岁时只身出蜀，开始了广泛漫游生活，南到洞庭湘江，东至吴、越，寓居在安陆、应山。直到天宝元年（742），因道士吴筠的推荐，李白被召至长安，供奉翰林，后因不能见容于权贵，在京仅两年半，就赐金放还而去，然后飘荡四方的漫游生活。 我们来了解一下这首诗的写作背景。大家把它读出来。通过背景，你获得了那些信息？（第一次出蜀、看到了长江沿岸的美景、心情兴致勃勃、五言律诗）
三、整体感知 1、现在请大家欣赏这首诗的配乐朗诵，注意听清字音和节奏。（播放录音） 2、下面老师再给大家范读一下这首诗。（老师读） 3、请同学们学着录音或者老师的样子读这首诗，注意要读准字音、读出节奏还要读出情感。（学生读） 4、谁来试着给大家朗诵一下这首诗。（抽生读，其余学生评价） 5、学生齐读。（看来集体的力量就是强大，大家读得非常好！） 6、请大家以小组为单位再读这首诗，在读的过程中解决大屏幕上给出的三个问题。开始。（学生读、翻译） （翻译:从荆门山外渡江，远去古老的楚地漫游。巴山尽头现出平川，长江沿着旷野奔流，明月映入江水，如同飞下的天镜，云霞似海市蜃楼，气象悠悠。无限爱恋我的故乡山水情意深深送我万里行舟。主要内容：这首诗写李白出蜀至荆门来到楚地时所见的景色及自己的感受。首联：交待行程和目的） 四、研读赏析 1、既然这首诗的主要内容是写作者在行程中所见的景色，那请你快速找出诗中写景的句子。找出来了吗？那就大声的把它读出来。（课件出示这几句）你能具体地说说诗人描写了哪些景吗？也就是这首诗当中诗人所使用的意象。看谁最先找出来（山、平野、江、大荒、月、镜、云、海楼）你真棒！找得又快又全！接下来请你给每个意象加上
全国初中语文优质课实录
全国第七届中学语文课堂教学大赛一等奖获得者教学设计 《云南的歌会》教学设计吕莉（江苏） 教学目标： 1、能通过阅读课文，了解云南歌会的特点。 2、能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。 3、能通过对课文语言的分析揣摩，品味文章精妙的语言。 教学重点： 1、能通过阅读课文，了解云南的歌会的特点。 2、能分析揣摩文章精妙的语言。 教学难点： 能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。 教学步骤： 一、新课导入 “同学们，今天我们共同来学习《云南的歌会》，作者沈从文。原文的标题是‘记忆中的云南跑马节’，选中的课文有删节。而在删节中有这样一段话：‘参加云南跑马节，我其实另有所会心，但过不多久，更新的发现就把我引诱过去……’这句话是什么意思呢？” “这一年，正在历史博物馆工作的沈从文先生到云南参加跑马节，目的是为了从马鞍鞯油漆的工艺中找到中国漆器加工工艺的相关资料，但没过多久，他的注意力就被云南的歌会吸引了。沈先生究竟发现了什么？让我们一起到课文中寻找答案。” 二、重难点字词辨析 1、明确重难点字词的音与形 2、齐读字词 三、初读感知 1、教师范读课文 （学生拿笔圈点勾画，标注字音并找出云南歌会的特点） 2、教师提问：“云南的歌会与我们平时通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，有什么不同呢？” 3、学生交流讨论 4、教师总结 场合形式 山野对歌 山路漫歌 村寨传歌 “沈从文先生发现在云南的村村寨寨、山山水水中都能听到这形式多样、内容丰富的歌声，云南的人民就是这样在美妙的歌声中生活着，这一点，我们也从课文中发现了。”（板书：生活） “那么，沈先生在前面所说的‘更新的发现’仅仅是指这些吗？沈先生还发现了什么？” 四、再读研析 1、研读提示 “从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。” ——沈从文《记忆中的云南跑马节》 “同学们，在沈先生的原文中还有这样一句话，动动脑筋，你能从这句话中找到问题的答案
人教版八年级语文《桃花源记》公开课教案教学反思优秀教案
人教版八年级语文《桃花源记》公开课教案教 学反思优秀教案 教材分析《桃花源记》是第五单元第一课。第五单元是在第四单元（科普说明）之后，对文言文的又一轮学习，目的在于理解作者写作的愿望和人物的不同情趣，学习古人的优秀品质。不断增强个人的魅力，用不同时代的眼光看待古代文化，并客观的评价古代人。学情分析本班学生听说读写与自主、合作、探究能力较强，有一定的分析问题和解决问题的能力。虽然大多数是“留守学生”但他们的感情细腻而丰富。多数喜欢流行音乐，喜欢韩国明星，但是对历史、对传统仅仅局限于穿越剧，本单元的学习是对此一个不错的填补。教学目标1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文2．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。3．学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。5．认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。教学重点和难点1积累常用文言词语的用法；体会本文优美、精炼的语言；2理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。教学过程 一、导入课文，激发兴趣“世外桃源”是大家都知道的一个成语，它是出自晋代著名诗人陶渊明《桃花源记》。那么桃花源是一个怎样的地方呢？今天就让我们一起来学习《桃花源记》这
篇文章，从中来寻找答案吧！二、作者简介学生根据自查的资料讲述，老师作补充。陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会xxx不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。关于作品：《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。关于写作背景：本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。三、学生与教材对话四、研读与欣赏，精读与精讲1．桃花源美在哪里？[自然环境美、生活环境美、风俗人情美]①用自己的语言再现桃花源自然环境的美、生活环境的美。（师可先
初中语文公开课教案蜡烛教学设计
初中语文公开课教案《蜡烛》教学设 计 《蜡烛》教学设计 教学目的： 1、感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。 2、体会南斯拉夫母亲的内心活动。 3、感悟本文真挚感人的人性美。 教学过程： 一、导入： 蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？（带着这个问题，同学们用5分钟时间浏览下这篇课文，并给每段段落标上序号。） 二、介绍时代背景：（利用多媒体展示图片） 三、介绍作者及本文体裁： 四、诵读积累，整体感知。 1、学生快速自读课文，概述课文内容。 2、这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？ 五、分析老妇人这个人物形象，深层体会人物
的思想感情 1.朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断。学生齐读相关片断。 2.文中的老妇人始终未说一句话，作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界。要求学生展开想像，推想文中老妇人的心理活动。 3.要求学生谈谈对老妇人这个人物形象的理解，引导学生体会人物的思想感情。 老妇人思想感情概括起来就是“敬爱”和“哀痛”。 六、分析文中的描写：你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？ 1.文章不断对炮火（11）、老妇人的黑色围巾（4）、老妇人的动作“跪”、“爬”（各3）、烧焦的树木、闪烁的蜡烛（6）等内容进行了反复交代和描写。 ㈠．对炮火的十一次描写 ㈡.对蜡烛的六次描写 ㈢.对黑围巾的四次交代 三次写“爬” 三次写“跪” 2．作者为什么要这样反复加以描写？
①对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。 ②对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。 ③对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。 ④三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。 七、探究思考： 这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是如何产生的？请谈谈你的看法。 八、揣摩语句，体味文章丰富的意蕴： 1．“做好了坟堆后，老妇人就从她那大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。”为什么要对这支蜡烛的来历做
初中语文《故乡》公开课教案
初中语文公开课教案《故乡》 一、教材说明、分析： 1、教材的内容、地位和作用： 本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授“重复”、“对比”手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中“起、承、转、合”的写作思路，作为短篇小说的典范之作，该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到“重复”和“对比”的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。其教学内容、地位和作用可作以下图示： 2、教学目的： 知识目标：了解、掌握小说的基本知识。 明确作者是如何运用“重复”、“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的能力目标：掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。 情感目标：理解人物形象的复杂感情。 3、教学重点、难点： 重点：人物形象特征及其形成原因。“重复”、“对比”手法的运用分析。 难点：从分析人物到提升主题的思维训练。“重复”、“对比”手法在实际写作中的运用。 二、教法说明： 在这节课中我将努力为学生展示较为详细的“重复”、“对比”手法的运用分析，让学生通过观察、思考、模拟片段操作、改进几个步骤来掌握这两种手法的运用。第一课时简单回忆作者，重点完成课文内容分析和人物分析；第二课时简单回忆第一课时所讲要点，重点完成写法分析和写作片段训练。在教学步骤中坚持以学生实际能力培养为目标，以学生思维操作为主，运用启发式教学法、灵感诱发法、直观教学法和操作训练法，并注重教师示范。 三、学法说明：
全国初中语文优质课实录
全国初中语文优质课实录
全国第七届中学语文课堂教学大赛一等奖获得者教学设计 《云南的歌会》教学设计吕莉（江苏） 教学目标： 1、能通过阅读课文，了解云南歌会的特点。 2、能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。 3、能通过对课文语言的分析揣摩，品味文章精妙的语言。 教学重点： 1、能通过阅读课文，了解云南的歌会的特点。 2、能分析揣摩文章精妙的语言。 教学难点： 能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。
教学步骤： 一、新课导入 “同学们，今天我们共同来学习《云南的歌会》，作者沈从文。原文的标题是‘记忆中的云南跑马节’，选中的课文有删节。而在删节中有这样一段话：‘参加云南跑马节，我其实另有所会心，但过不多久，更新的发现就把我引诱过去……’这句话是什么意思呢？” “这一年，正在历史博物馆工作的沈从文先生到云南参加跑马节，目的是为了从马鞍鞯油漆的工艺中找到中国漆器加工工艺的相关资料，但没过多久，他的注意力就被云南的歌会吸引了。沈先生究竟发现了什么？让我们一起到课文中寻找答案。” 二、重难点字词辨析 1、明确重难点字词的音与形 2、齐读字词 三、初读感知 1、教师范读课文
（学生拿笔圈点勾画，标注字音并找出云南歌会的特点） 2、教师提问：“云南的歌会与我们平时通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，有什么不同呢？” 3、学生交流讨论 4、教师总结 场合形式 山野对歌 山路漫歌 村寨传歌 “沈从文先生发现在云南的村村寨寨、山山水水中都能听到这形式多样、内容丰富的歌声，云南的人民就是这样在美妙的歌声中生活着，这一点，我们也从课文中发现了。”（板书：生活） “那么，沈先生在前面所说的‘更新的发现’仅仅是指这些吗？沈先生还发现了什么？” 四、再读研析
初中语文公开课教案吆喝教学设计与反思_1
初中语文公开课教案《吆喝》教学设 计与反思 本帖最后由网站工作室于 XX-11-24 09:06 编辑 《吆喝》教学设计与反思 教学目标: 知识与能力 1.积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”等字词。 2.了解作者及其对吆喝的品味分析。 过程与方法 1.朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。 2.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。 3.倡导开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。 情感态度价值观 : 培养热爱本土民俗文化的情感。 教学重点： 1. 品味语言，理解作者的情感。
2. 把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。 教学难点： 开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。 教学方法： 1.情景教学法。 ２.讨论点拨法。 【课时安排】 一课时 教学过程: 一、听吆喝，导新课 1、（放录音——老北京的吆喝声） 请听听这是什么声音？ 有这么一群被人们忽视的艺术家，他们就是沿街串巷的贩夫走卒，他们为了将货物成功贩卖，用曲艺清唱或口技形式韵味十足的吆喝着，今天，我们就听听萧乾笔下的旧北京那悠远的吆喝声。 2、积累作者：萧乾，现代著名作家，记者，文学翻译家。曾是第二次世界大战时西欧战场上唯一的中国记者。 3、揭示学习目标 （1）、从语言中体会吆喝声独特的魅力，理解
作者的情感。 （2）、学习作者的组材技巧。 （3）、热爱家乡本土文化，做生活的有心人。 二、读《吆喝》，知内容 1、读准字音 2、感知文意：用你喜欢的方式初读课文 （1）文中介绍了哪些物品的吆喝？ （2）这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的旧北京城？ 三、赏吆喝，品语言： 1、这么多的吆喝中, 哪一句让你一听，就垂涎三尺?请大家选读课文，用波浪线划出你喜欢的句子，说说你的理由。 2、交流品读： 例:“馄饨——开锅”，这句最吸引我，我仿佛看到那冒着热气的锅里，馄饨薄薄的皮，大大的馅，在深夜里吃上一碗很舒服。 “蒸儿又炸，油儿又白搭……”这段吆喝里介绍了制作的过程和方法，让我觉得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。 “喝了蜜的大柿子。”很甜。“喝”用得好，用拟人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，
初中语文现代文阅读专题公开课教案
新修订初中阶段原创精品配套教材 初中语文现代文阅读专题公开课教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching plan of open class on junior middle school Chinese modern reading 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
初中语文现代文阅读专题公开课教案 授课教师：游东华 教学目的：使学生初步掌握现代文阅读试题答题方法，通过练习使学生巩固提高现代文阅读试题答题方法、技巧和能力。 教学重点：现代文阅读试题答题方法的指导 教学难点：现代文阅读试题答题能力的提高 教学时数：1—2课时 教学方法：归纳法、讲练结合法（以练为主） 教学过程： 一、新课导入：强调现代文阅读的重要性（占总分20%） 二、讲授新课 （一）现代文阅读试题考查内容与形式 中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外，记叙类文章是初一阶段的重点，也是中考的重点，命题侧重考查对文章内容的积累运用、感知理解、揣摩体味等方面。 （二）现代文阅读试题答题方法 1、基本要领：整体把握，顺藤摘瓜
2、步骤：（读文章共两遍） 第一遍：先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；[宜快] 第二遍：再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，深入理解文章， 找出或归纳出答案（摘瓜）。[宜慢，并回读检查] （三）掌握常见题的解题技巧和注意事项： ①“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。 ②问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。 ③问语句、语段的作用：（要从两方面考虑） 一从结构上，常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用； 二从内容上，常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D 深化中心、E点明主旨（画龙点睛）等作用。 ④问文章、段落的结构形式： 注意总分式（A总分、B分总、C总分总）；层进式；并列式。 ⑤问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。
人教版初中语文七年级上册公开课获奖教案：6散步莫怀戚
教学目标 1、品味意蕴丰富的句子,领会文章语言朴实却内涵丰富的特点。 2、学习以小见大的写法。 3、培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。 2学情分析 七年级为初中的起始阶段,学生处于初中学习的适应期,语文课堂应该注重基础知识的扎实积累,注重理解、审美、创新等各项能力的积极培养。 七年级的学生正处于独立思维的重要发展阶段,不喜欢被动接受知识,他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高,与此同时学生已经具备一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力,通过前一个单元的学习,已有初步的自主、合作、探究的学习能力。 但是,对于我校的七年级学生来说,他们语文基础较为薄弱的同时缺乏良好的观察生活的习惯,缺少生活阅历和对生活的体验,部分学生没有形成正确的家庭道德伦理准则,感情较为淡漠。在语文知识方面,学生对“散文”这一文体知识的了解不多。 3重点难点 1、领会文章语言朴实却内涵丰富的特点。 2、学习以小见大,从平凡的事件中挖掘深意的写法。 3、培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感 4教学过程 4.1 新课 4.1.1新设计 一、导入新课 家,是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护。家,更是一副沉沉的 担子,需要我们每个人用责任来担当。家,还需要我们相互关爱、理解、 包容,才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的港湾。 同学们:其实,在我们成长的过程中一直沐浴着亲情。如日常生活中全 家人一起吃饭、看电视、聊天等等。哪怕是一家人一起散步这样平常 的小事,也能体现出浓浓的亲情。 二、明确学习目标 1、品味意蕴丰富的句子,领会文章语言朴实却内涵丰富的特点。 2、学习以小见大的写法。
【渡荆门送别】教学设计
【渡荆门送别】教学设计 【学习目标】 1.把握借景抒情、情景交融的表现手法。 2.感悟诗人奋发进取的精神及作者的家国之思，激发热爱家乡、热爱自然的思想【教学过程】 ㈠情景导入 江淹《别赋》曰：“黯然销魂者，唯别而已矣。” 柳永也道：“多情自古伤离别。” 面对离别，人们黯然神伤，而1290年前，当25岁的李白离家远游时，却别有一番滋味在心头，于是从笔下流淌出了我们今天的这首《渡荆门送别》。 ㈡我所知道的李白 ［学生活动］李白知识撷萃男女对抗赛。 ［备课］李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。 代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《明堂赋》《早发白帝城》等多首。 ［李白生平］ 唐代伟大的诗人李白，出生于巴渝地区，即现在的四川省。 ⑴五岁开始读书，十五岁，已有诗赋多篇，并得到一些社会名流的推崇与奖赏。 ⑵十八岁，隐居大匡山读书，往来于大匡山周边地区，增长了不少阅历与见识。 ⑶二十五岁，李白第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。这次离别家乡，从青溪出发，顺着长江，轻舟而下。游经三峡。渡过荆门山。进入了江汉平原。一直在山区生活的李白，首次见到宽阔的平原，完全不一样的视觉感受，给李白一种全新的感觉和体验。 李白第一次看到宽广的平原，他看到了怎样不一样的景色，又有着怎样不一样的情感体验呢？下面，我们一起来诵读《渡荆门送别》。 ㈢诵读感知 1.齐读，读出韵律和情感。 渡远/荆门/外，来从/楚国/游。 山随/平野/尽，江入/大荒/流。 月下/飞天/镜，云生/结海/楼。 仍怜/故乡/水，万里/送行/舟。 2.三分钟背诵，抽查。
人教版八年级语文公开课《让世界充满爱》公开课教学设计
人教版八年级语文公开课《让世界充满爱》公开课教学设计 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 《让世界充满爱》教学设计 广东深圳市南山区华侨城中学张延青 指导思想 1．让学生感悟到“爱”这种博大的感情，尤其是对弱者的关爱，从而陶冶自己的情操。 2．培养搜集、组织材料，用生动具体的语言进行表达的能力。 3．培养学生自主、合作、探究的学习方式。 课前准备 1.开展一次以搜集“爱心故事”，为目的的定向性阅读活动。 2．整理所搜集的资料，每人写一篇
爱心故事。 3.每人至少一则故事，四人一组，课前交流，每组选一则最能打动人的。 推荐资料 1．歌曲：郭峰《让世界充满爱》、韦唯《爱的奉献》、周华健或臧天朔《朋友》。 2．书籍：《爱的教育》《泰戈尔诗选》。 教学步骤 一、导入 （以郭峰的《让世界充满爱》为音乐背景讲述故事)，暴风雨后的一个早晨，一个男子到海边散步，他注意到在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜暴风雨冲卷上岸的小鱼；。当太阳升起后，水会被蒸发，鱼儿只有死路一条。一个小男孩正一条条的将小鱼捡起来，扔进大海。他一边做一边对旁边惊异的男子说：“这条鱼在乎!这条也在乎!还有这一条这一条……”是的，靠一个孩子的力量，不可能改变海滩上所有小鱼的命运，但是，他挽救了自己身边的小鱼的生命。小男
孩的爱心令人肃然起敬。爱是一种博大的感情，她就像一股涓涓的细流，流淌在人们的心间，你只有用心去体会才能在内心深处引起震撼。 二、方法指导 讲故事的方法与技巧： 1．要以口语为主，语气要亲切，可根据故事内容，恰当运用停顿、轻重音、语速、语调的变化来表达感情，感染听众，以求取得最佳的表达效果； 2．可借助表情、手势、姿态、动作等形体语言表情达意，增强表达的生动性； 3.要根据现场反应，随时调整自己所讲述的内容和方式。 三、讲爱心故事 要求： 1．主题“爱心”，故事必须是真实的，要有连贯性，富于吸引力，能感染人； 2．内容要集中鲜明，所讲故事要能给同学留下深刻的印象； 3．灵活运用讲故事的方法与技巧。
初中语文优质课教案-《说屏》
《说“屏”》教学设计 教材分析 本单元的课文都是说明文，学生已经积累了一些基本的说明文的常识，本文的说明方法已不在是难点，所以在教学设计上，主要是重点把握作者对“屏”的感情和分析文中引用的古诗词，以培养学生能力为主，尤其是口头表达的能力、语言组织的能力，并结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生对生活的观察能力。 教学目标 知识与能力: 1．朗读课文，积累词语。 2. 理解课文内容，了解屏的相关知识。 3. 了解文中引用的古诗词的意思。 4. 整体感知课文，进一步提高说明文的阅读能力和提高语言感悟力。 过程与方法: 1.整体感知课文，把握说明对象及特征。 2.揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味。 3.让学生自由讨论，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。 情感、态度与价值观: 以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。
教学重难点 重点：把握说明对象及特征。 难点：理解作者对“屏”的感情，理解引用的古诗词的诗意 课时安排：一课时 一、导入新课 （教师先出示金漆雕龙宝座的图片） 同学们，在《故宫博物院》一文中我们都被安放在朱漆方台上的金漆雕龙宝座所吸引，不知道你是否注意过安置在其背后的雕龙屏呢？屏面纹饰巧夺天工，更增添了御座的庄重肃穆。今天，我们就跟随陈从周先生走进屏风的世界，感受我国屏风文化的博大精深。 （出示课题） 二、整体感知 1、学生自由朗读课文，积累文中字词 wéi cāng tuīqì 帷．伧．忒．：太文化休憩．：文化享受，身心休息。 韶光：美丽的春光。韶：美。 因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。 诚：这里是“果真”的意思。 2、学生默读课文，并思考： （1）回忆学过的课文中提到的“屏”，并说明起作用。 明确：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏视之” 屏的作用：遮挡视线。
渡荆门送别教案
渡荆门送别 李白 教学目标： 1、知识目标：了解和把握借景抒情、情景交融的表现手法； 2、能力目标：培养鉴赏古诗意境美和语言美的能力； 3、情感目标：培养热爱自然山水、热爱家乡的情感。 重点和难点： 1、了解写作背景及作者的相关知识，能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗； 2、在反复诵读、理解诗意的基础上领会本诗的意境美和语言美； 3、感悟作者的家国之思，激发热爱家乡的思想感情。 教学方法：诵读、分析、问答、启发等 课时安排：１课时 教学步骤： 一．自我介绍 同学们，大家好！先自我介绍一下。我姓欧阳，卧薪尝胆的越王勾践的后代，现在是广东外语外贸大学的研究生，过来京华学校向刘老师学习的。非常感谢刘老师这段时间的指导和关照，也非常感谢同学们的支持和配合。今天承蒙刘老师的关照，有幸能够走向讲台给大家上一节课。谢谢刘老师，谢谢同学们！ 二．导入 上课之前，我们先来回顾一下几首诗词，一起来背诵。 1、静夜思李白 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 2、回乡偶书贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 3、天净沙．秋思马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 教师语：这些诗词都透着浓浓的乡情，体现了思念家乡、热爱家乡的情感。今天，我们一起来学习另一首透着乡情的诗歌。翻开课本P207,《渡荆门送别》。三．解题 教师问：“渡”什么意思？乘船。“荆门”是哪里？“荆门”就是荆门山，在湖北。“送别”，谁送别谁？诗人李白25岁时出蜀远游，家乡的山水送别诗人。四．作者介绍 １．人物生平 李白（701－762），字太白，号青莲居士。出生于碎叶（当时属唐朝领土，今属吉尔吉斯斯坦）。5岁－25岁在四川生活，对四川的山山水水有着深厚的感情。25岁第一次出蜀远游。42岁在别人的推荐下，来到了长安，才华受唐玄宗赏识，供奉翰林，职务是给皇上写诗文娱乐。后遭人嫉妒，获罪，遭贬谪，途中遇赦。762年，李白病重，与世长辞，终年61岁。
八年级语文公开课教案
八年级语文公开课教案 教材内容9.老王授课教师孔建平 授课时间2016.10.21 授课班级八年级（14）班 教学目标知识目标 1.把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。 2.积累“取缔、滞笨、愧怍”等词语，品味作者风趣含蓄、 平淡简洁的语言。 情感教育体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 重难点 1.揣摩语言，深入领会语句的意味。 2.学会善待他人，培养关爱弱者的情怀。 教学方法“三步走”阅读教学 法 课前准备 教师制作并熟悉多媒体课件，学 生自主“七会”，预习课文。 课时安排1课时 教学活动过程 一、导入。看视频，介绍杨绛及钱钟书，导入新课，了解写作背景。 二、自主“七会”，整体感知。 学生展示“七会”内容，感知课文内容。要求会读、会写、会解释、会造句、会分层、会复述、会概括。 三、合作交流，品析课文。1.快速阅读课文，找一找揭示全文主旨的“文眼”是那句话？ （“文眼”指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调，以及确定文章的中心） 2.认识老王。 ①从职业（谋生手段）、身体状况、社会关系（有无亲人）、居住条件、生活状况等方面入手，了解老王的“苦”。 ②从送冰块，送钱先生看病，送香油、鸡蛋等几件事中，感受老王的“善”。并总结老王的性格特点。 ③读老王给“我”送香油、鸡蛋的片段，理解几种描写方法对塑造人物形象的作用。并评析“前任”、“镶嵌”等词语的含义。 3.认识作者一家。 从女儿送老王大瓶鱼肝油，照顾老王的生意，一定要付给他应得的报酬，关心老王的生计，给老王香油鸡蛋的钱等几件事入手，体会作者一家人的“善”。并评析“强笑”一词的含义。 4.理解“愧怍”。 一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关注不幸者的命运，让他们过上好日子，帮助他们改善处境，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，
部编版初中语文八年级下册《登勃朗峰》公开课教案及反思
部编版初中语文八年级下册《登勃朗峰》公开课教案及反思
《登勃朗峰》教学设计 【教学目标】 1．感知文意，了解作者的游览经历。 2．学习抓住景物特点描绘的写法。 3．品味精彩语句，感受景物之美。 【教学重难点】 重点：了解作者游历，学习抓住景物特点描绘的写法。 难点：品味精彩语句，感受景物之美。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、导入新课 展示一组阿尔卑斯山和它的主峰勃朗峰的图片，学生谈观后感受。 勃朗峰，位于法国和意大利边境。勃朗峰地势高耸，冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，颇为壮观。勃朗峰山峰雄伟，风光旖旎，为登山运动胜地，是阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，海拔4810.90米，为阿尔卑斯山脉最大的旅游中心。 今天这节课，我们就来看一下著名的美国作家马克·吐温游历勃朗峰后如何描绘勃朗峰的美景的。 二、整体感知 1．了解文体 游记是散文的一种，是记述游览经历的文章。它以叙述为主兼用描写、抒情、议论等表达方式，具有形式灵活、文情并茂的特点。 2．了解作者 马克·吐温(MarkTwain)，美国作家、演说家。“马克·吐温”是他的笔名，这个笔名是当时船上的水手常用的一个术语，意思是“水深十二英尺”。代表作品有小说《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》等。
参考示例：“逗留高地仰望峰巅的独特美景”这一处最精彩。作者抓住峰巅周围满目华彩、变幻无穷的特点，用生动的语句，勾勒出云的色彩、形态、气质，令人不由产生无限的遐想。 3．结合具体景物，作者是如何对景物进行描写的？ 学生默读课文，思考。指名回答。 参考：以第2段为例：作者描述登峰途中所见美景，先总说景色秀美，然后具体描写。从视觉和听觉的角度展现景色的壮美，给人以身临其境之感。 4．课文第6段作者由观赏到峰顶的美景联想到“肥皂泡”，抒发了怎样的感慨？ 学生思考，讨论，交流。 参考：美丽迷人的景物如同肥皂泡，并非时时存在，有时稍纵即逝，需要人们好好珍惜。这样独特的感受更突出勃朗峰上景物的神奇美妙，变幻莫测的特点。 5．本文的题目是《登勃朗峰》，但文章的后半部分是记叙下山时的经历。这部分内容是否可以删掉？为什么？ 学生思考，讨论，交流。 参考：不能删掉。旅途中不只有风景，奇人奇事亦可乐也。后半部分以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。这样写，既丰富了文章的内容，又激发了读者的阅读兴趣。 6．从修辞、用词、写法等角度赏析你认为最精彩的语句。 提示：可按下面的格式进行—— (1) 这句话运用了比喻的修辞手法，把××比喻成××，生动、形象地写出了××景物××特点，表达了作者××的思想感情。 (2) 这句话运用了拟人的修辞手法，把××人格化，生动、形象地写出了××景物特点，表达了作者××的思想感情。 (3) 这句话中××词语用得好，形象地写出了××景物的特点，表达了作者××的思想情感。 学生思考，交流，展示，评价。 师生总结：一篇精美的游记，除了选取优美的景物进行描写，文章精美的语言也是一个极其重要的方面。同学们大声朗读你喜欢的写景语言，再次感受
最新-初中语文公开课教案《故乡》教学设计
最新-初中语文公开课教案《故乡》教学设计 初中语文公开课教案《故乡》教学设计 作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是本人为大家收集的初中语文公开课教案《故乡》教学设计，欢迎阅读与收藏。 一、教材说明、分析： 本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授”重复”、”对比”手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中”起、承、转、合”的写作思路，作为短篇小说的典范之作。该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到”重复”和”对比”的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。 二、教学目标： （1）了解、掌握小说的’基本知识。 （2）情感目标：理解人物形象的复杂感情。 （3）重点：人物形象特征及其形成原因。”重复”、”对比”手法的运用分析。（4）难点：从分析人物到提升主题的思维训练。”重复”、”对比”手法在实际写 三、程序设计说明： 1、回忆旧知识，导入新课： 问题1：我所认识的鲁迅。(幻灯展示) 问题2：什么是小说?小说鉴赏应注意些什么?(幻灯展示)
2、点明学习目标和重点，进入新课。 3、讲解”重复”和”对比”的含义。(不要求学生背下来) 重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。 对比：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。 4、找出《故乡》中运用反复与对比的地方。（看前四个自然段） 问题3：前三个自然段分别讲什么? 问题4：”我初到故乡看到了什么?想起了什么?”(教师示范分析图表的前一小部分，重复、对比的例子各一，剩下部分由学生独立完成。) 问题5：试根据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析”重复”、”对比”手法的运用。(教师根据学生情况做针对性指导)(旨在让学生独立体会、理解重复、对比手法。) 4、检查、实际操作：问题7：请根据自己的 体会，自选内容，运用”重复”、”对比”手法写几句话(可以运用其中一种或两种综合运用)。(教师巡回指导、点评) 5、小结：通过上面的讲解分析和操作，我们了解了重复和对比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相关、相似或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用，并在运用中仔细揣摩、体会。 6、作业布置：(旨在把理论知识转变为实际运用能力。) 分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。 【初中语文公开课教案《故乡》教学设计】可下载后，根据实际情况进行编辑修改。
《渡荆门送别》优秀教学设计
《渡荆门送别》教案 【教学目标】 有感情地朗读并熟练地背诵本诗，品味语言，体味诗歌的内涵。培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 【教学重点】 1、体会诗词的意境美、语言美。 2、背诵并默写这首诗。 【教学难点】 激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思及对“送别”的理解。 【教学方法】 朗读法、点拨法 【教学过程】 一、导入 二、诗人简介及背景介绍 三、教学新课 1、听录音，明确节奏并正音，然后全班齐读。随之欣赏歌曲《渡荆门送别》。 2、字词释义（师解），然后理解每句诗的意思（生答）。 （1）渡远：乘船远行；从：跟从，随从；平野：平坦广阔的原野；尽：消失； 大荒：广阔无际的原野；天镜：比喻明月；云生：云彩兴起；海楼：海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景象；仍：依旧，照旧；怜：爱。 （2）在荆门之外的西蜀沿江东下，我来到那古时楚国之地游历。 重山随着荒野出现渐渐逝尽，长江流进了广阔无际的原野。 月影倒映江中像是飞来天镜，云彩变幻无穷结成海市蜃楼。 我依然怜爱这来自故乡之水，不远万里来送我东行的小舟。 3、叙事 《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？ 答：远渡的地点和此行的目的。 4、描景
（1）a、颔联用了什么修辞手法？描绘了怎样的画面？（对偶；要求学生通过想像，用一段话展示颔联画面的壮美。） b、“山随平野尽，江入大荒流”中的“随”“入”字用的很好，试分 析揣摩其艺术效果。 答：群山渐渐远去，消失，眼前是一望无际的平野，用一“随”字，将群山与平野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写得活了，给人以空间感和流动感。长江滚滚远去，用一“入”字，仿佛江水流入碧空，流入荒漠辽阔的原野，流入大海之外。 （2）颈联里展现了几幅图？分别是何时的图？请用自己的话描绘这两幅图所展现的画面。 答：两幅图（水中映月圆、天边云霞图）；晚上，白天； 5、抒情 （1）“故乡水”如何理解？（师解） 诗人从小开始，直至二十五岁远渡荆门，都一向在蜀地生活，而长江水自蜀东流而下，所以诗人称它为“故乡水”。 （2）此时的“送”是友人送别我或者是我送别友人，还是江水送别我？请说出理由。（生答师总结） 答：从“渡”字打头看全篇主线——水； 随、尽、入、流——为写故乡水张目； 月下、云生——低头见天镜，抬头于水天相接处见海楼； 仍——前面所写之景皆与“故乡水”有关 所以，此时并非诗人送别友人或友人送别诗人，而是饱含深情的江水，不远万里的从故乡一直把我送到遥远的楚地来。 （3）尾联用了什么修辞手法？（生答） 答：拟人 （4）表达了诗人怎样的思想感情？（生答师总结） 答：表达依恋、思念之情。 四、总结
八年级语文公开课-逢入京使教案
《逢入京使》 岑参 教学目标： 1、正确流利的诵读，读出节奏感 2、能体会诗歌的意境和作者的情感。 3、背诵课文，学习佳句。 教学重点： 体会诗歌的意境和作者的情感。 教学难点： 背诵课文，学习佳句。 教学方法： 知划读悟背 课时安排： 1课时 教学过程： 一、知（作者、背景） 1、作者简介 岑参，唐代著名的边塞诗人。其诗歌富有浪漫主义的特色，气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放，尤其擅长七言歌行。 2，创作诗歌背景
此诗约写于天宝八载(749)，这年岑参第一次从军西征，他辞别了居住在长安的妻子，跃马踏上了漫漫的征途，充任安西节度使高仙芝的幕府书记，西出阳关，奔赴安西。岑参的从军， 思想上有两根精神支柱：一个支柱是建功边塞的理想在鼓舞着他， 他曾自言：“功名只应马上取，真正英雄一丈夫。”(《送李副使赴碛qì西官军》) 另一个支柱是，他认为从军出塞．是为了报效祖国，赴国家之急。正是基于这两点，所以他的边塞诗多数是昂扬乐观的，表现出唐军高昂的士气和震撼大地的声威。但当一个战士踏上征途之后，他们不可能没有思乡的感情，也不可能不思念父母妻子。所以就写下了这首诗一起说出这首诗的名字—《逢入京使》。 二、划（节奏） 提示：七言律诗可以二二三，也可以四三停顿，学生划分朗读停顿。请同学们按照“二二三”划这首诗的节奏 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 三、读（古诗） 提示：七言律诗可以二二三，也可以四三停顿，学生划分朗读停顿。 1.教师范读，学生倾听。 2.教师范读，学生跟读 3、齐读，根据节奏。
四、悟（诗句） 1、我们一起齐读课题，对于标题你怎么理解。 学生：逢，碰上、遇见。入京使：回京的使者。 2、解读诗句： 这首诗短短的四句，却绘出了一幅离别之画，在这首诗中，你认为那句诗最能突出作者此时的心情？ (双袖龙钟泪不干) 注释：龙钟:形容流泪的样子。这里指沾湿的意思。 意思：此次离开家乡，依依不舍，热泪盈眶，沾湿了袖子。 作者为了报效祖国，辞去一别，如此伤心流泪，那一句体现了作者已经远离家乡了？ （园东望故路漫漫）齐读一遍 注释故园：故园：指作者在长安的家。东望：向东望去（点明家园的地点）。此时作者在向那个方向行驶？（西行）{实景} 离开家乡距离远吗？（很远）哪个词看的出来？（漫漫） 所以就得出：故园东望路漫漫。 老师：作者走马西行，虽报效国家，但离家之遥远，思念长安老家，思念自己的妻子，回首望故乡，是眼泪汪汪呀。 让我们带着伤感的语气一起来读这两句诗：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干”。 正当作者伤心难过的时候，途中遇见了一个入京回来的故人，正向自己的家乡长安驶去，于是想到自己的妻子也正好在长安，正好托故人
初中语文优秀教案锦集
8年级《桃花源记》教学设计 教学目标： 1、熟读并背诵课文。 2、掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。 3、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。 4、理解?世外桃源?所寄托的作者的社会理想。 教学重点： 1、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。 2、理解?世外桃源?所寄托的作者的社会理想。 教学难点： 1．把握作品虚景实写、实中有虚的写法。 2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界。 课前准备：收集课文相关材料 教学方法：朗诵法、讨论法、情景设计法 课时划分：两课时 第一课时 教学目的： 1、了解作者和作品的创作背景。 2、掌握一词多义及省略句的用法。 3、流畅的朗读课文，利用注释和工具书读懂课文。 一、导入： 有位英国文学家说过这样一句话："一个热爱生活的人，即便是
在最痛苦的时候也能找到美好的因素。"同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。 二、学生交流课前收集的相关资料 1、关于作者 陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了?不为五斗米折腰?的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。 2、关于作品 《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的?记?。此文包括?记?和?诗?两个部分。?记?是?诗?的序言，是一篇优美的散文；?诗?是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。