初中语文人教版八年级上册第30-3课《渡荆门送别》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
渡荆门送别教案优质课渡荆门送别教学设计
渡荆门送别教案优质课渡荆门送别教学设计教学目标1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。
2、品味语言，体味诗歌的内涵。
3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重、难点品味语言，体味诗歌的内涵。
课时安排1课时。
教学过程第一课时一、导入新课二、整体感知，教师范读三、学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。
四、赏析这首诗第一联“渡远荆门外，来从楚国游。
荆门，山名，在今湖北省宜都县西北长江南岸。
与北岸虎牙山隔江对峙，形势险要，历来有“蜀楚咽喉”之称。
楚国，今湖北一带在春秋战国时期都属于楚国。
李白这首诗是写于青年时期，即乘船顺江离川之际。
此时李白才二十四岁，是第一次离开家乡，比起他以后的走南闯北、浪迹天涯的一生游历来说，荆门之行实在算不得什么，可的确是他生平第一次走这么远的路，又是乘船走水路，所以路途就显得格外遥远而漫长。
到达荆门山下时，蜀中家乡的山川已不复在望，所以不论是在地理上，还是在心理上，都觉得离家乡已经十分遥远了，因而这首诗的头两个字就是“渡远”，他感到来到了一个与家乡完全陌生的地方，从蜀入楚，他在心理上，是把荆门山当做家乡的最后一个标志，通过这座山，就走出了家乡，所以叫“荆门外”。
第一句这五个字两组词的确说明了李白的做诗虽然天纵豪情，但是一旦写起律诗来，同样是非常注意字斟句琢、中规中矩的。
第二联开始描写楚地的山川景物，“山随平野尽，江入大荒流。
”大江流到荆门山时，地势已经渐趋平缓，眼界也随之开阔起来，大荒，是辽阔无边的原野。
李白刚刚从两岸高山夹峙的三峡中出来，随着江船的东下，身后蜀中的群山已经越去越远了，眼前是一望无际的江汉平原，而长江从落差极大的三峡奔泻而下，至此也渐次平静下来，浩浩荡荡地流向这一片广袤的新天地。
这一联是李白写景的最著名的句子，一般来说，李白的名句都是抒发内心的满腔豪情的，如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（《梦吟天姥吟留别》），都张扬着极其强烈的个性光芒，使人一望便知是李太白的情怀与风格，而无人能望其项背。
人教版八年级上语文《渡荆门送别》公开课教案优秀教案
人教版八年级上语文《渡荆门送别》公开课教案优秀教案知识目标1、了解这首诗相关的背景知识。
2、了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。
3、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。
4、背诵并默写这首诗。
能力目标1、加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。
2、分析这首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。
3、揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。
德育目标1、这首诗，描绘自然山水，文笔优美，情真意醇。
学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
2体会作者对诗人沿途所见景物的描写，从中进一步体会诗人对祖国大好河山的赞美和结故乡的无限爱恋之感。
3、激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点1、体会诗词的意境美、语言美。
2、背诵并默写这首诗。
教学难点激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。
教学方法1、朗读教学法：在教学本首诗时，通过放朗读读音，让学生体会，然后学生齐读这首诗并感悟这首诗的思想内容。
2、问题式教学法：教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想象。
3、采用课进行教学（幻灯片）。
教具准备多媒体课时安排1课时【教学过程】一，导入新课，介绍作者。
唐宋诗词历来脍炙人口，今天我们将要学的《渡荆门送别》，唐代的名家名篇。
学习时重点体会诗歌表达的思想感情，并在此基础上背诵和默写。
李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，自号青莲居士。
〖拓展〗：欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士。
二、学习《渡荆门送别》。
1、教师朗读或学生听录音。
2、学生自读，初步了解诗意，体会作者的思想感情。
3、指名学生读，要读出思想感情，齐读诗歌。
4、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？。
《渡荆门送别》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《渡荆门送别》教案一、教案主旨：通过学习李白的《渡荆门送别》这首诗词，让学生了解诗人的思想感情及创作背景，培养学生的审美意识和文学素养，提高学生的阅读和欣赏能力。
二、教学目标：1.了解和掌握《渡荆门送别》的基本内容。
2.理解并解释文中隐含的情感、意义。
3.鉴赏《渡荆门送别》的艺术特点及对人生的启示。
4.提高学生的诗词鉴赏水平，培养学生的审美情感。
5.通过口头表达和写作活动，培养学生的语言表达能力。
三、教学重点：1.了解《渡荆门送别》的背景和主题。
2.理解诗词中蕴含的情感和意义。
3.运用正确的方法和技巧鉴赏诗词。
四、教学难点：1.理解文中的隐喻和象征意义。
2.运用正确的方法和技巧鉴赏诗词。
五、教学过程：1.导入（5分钟）通过展示一幅描绘荆门景色的图片，引导学生进入诗词的背景氛围。
2.学习诗词（15分钟）分段解读《渡荆门送别》，强调每一节诗句的含义和表达方式。
解释生僻词汇和句式结构，帮助学生理解内容。
3.诗词品味（15分钟）请学生针对《渡荆门送别》的诗句进行个人思考和表达。
鼓励学生展示自己的解读和感悟，培养他们的独立思考和表达能力。
4.诗词鉴赏（15分钟）引导学生分析《渡荆门送别》的艺术特点，如描写手法、意象运用等。
让学生对诗词的表现形式有更深层次的理解。
5.启发思考（10分钟）通过提问和讨论引导学生思考诗中的情感和意义，如诗人的离别之情和对人生的反思。
鼓励学生提出自己的见解和观点。
6.口头表达（15分钟）让学生分小组进行口头表达，展示自己对《渡荆门送别》的理解和感悟。
鼓励他们用诗词和形象化的语言进行阐述，提高他们的语言表达能力。
7.书写活动（15分钟）要求学生用自己的话复述或再创作《渡荆门送别》的情景。
通过写作活动，提高学生的语言表达能力和创造力。
六、课堂总结（5分钟）对学生的表现进行评价，总结学习成果，强调诗词鉴赏的重要性，鼓励学生在日常生活中多关注、多欣赏优秀的诗词作品。
七、课后作业：1.背诵《渡荆门送别》。
渡荆门送别市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
渡荆门送别教案一、教学目标：1. 了解中国传统文化中渡荆门送别的背景和意义；2. 掌握相关的词汇和表达方式；3. 学会表达自己对离别的情感和祝福。
二、教学内容：1. 渡荆门送别的背景和意义；2. 相关词汇和表达方式；3. 角色扮演：模拟渡荆门送别场景。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师可以向学生介绍渡荆门送别的背景，以激发学生的兴趣和好奇心。
可以提问学生是否听说过渡荆门送别的故事，以及他们对这个故事的了解程度。
2. 学习词汇和表达方式（20分钟）教师可以向学生介绍一些相关的词汇和表达方式，例如：“渡荆门送别”、“真情告别”、“心系千里”、“离别的泪水”等。
3. 学习渡荆门送别的背景和意义（20分钟）教师可以向学生详细介绍渡荆门送别的背景和意义。
可以讲述渡荆门送别的起源，以及在历史上的重要时刻和人物。
同时，可以解释渡荆门送别所体现的情感和精神。
4. 角色扮演（40分钟）学生分成小组，每个小组由一名学生扮演离别的主人公，其他学生扮演送别的人物。
可以设计一些场景，让学生在角色扮演中体会到离别的情感和祝福的表达。
老师可以给予合适的指导和鼓励。
5. 总结（10分钟）教师可以与学生一起总结学习的内容和体会。
可以让学生分享自己的体验和感受，对渡荆门送别的理解和感悟。
四、教学评价：教师可以根据学生的参与度和角色扮演的表现进行评价。
可以评价学生对渡荆门送别背景和意义的理解程度，以及对离别情感和祝福的表达能力。
五、扩展延伸：1. 学生可以自行查找相关的资料，了解更多关于渡荆门送别的故事和历史背景；2. 学生可以以渡荆门送别为题材，创作诗歌、散文或绘画作品；3. 学生可以将渡荆门送别与现实生活中的离别情境相联系，探讨其对自己的影响和启示。
六、教学反思：使用角色扮演的方法，让学生在真实的情景中体验渡荆门送别的情感，可以更好地激发学生的兴趣和参与度。
同时，教师要注意培养学生的情感表达能力，鼓励他们勇敢表达自己的情感和祝福。
人教版初中语文 渡荆门送别-教案
悠悠故乡情拳拳赤子心——《渡荆门送别》教学设计【教学目标】1．通过品味，想象画面，培养鉴赏诗歌语言美和意境美的能力。
2．通过赏析语言、品味情感，了解情景交融的诗歌表现手法。
3、感悟诗人的家国之思，激发热爱自然山水，热爱家乡的情感。
【教学重点】品味语言，想象画面，品析诗歌情景交融的意境美。
【教学难点】感悟诗人的家国之思，激发热爱自然山水，热爱家乡的情感。
【教学过程】课前准备：课间播放歌曲《渡荆门送别》，学生交流有关李白的知识。
一、轻吟慢唱——入诗题课前全体同学随音乐轻声吟唱《渡荆门送别》。
1.导入同学们，一曲《渡荆门送别》。
古韵悠扬，令人神驰，今天踏着歌声，让我们穿越千年的时空隧道，让我们穿越时空隧道，回到大唐，和诗人李白一起去漫游荆楚吧！2.介绍荆门山（出示幻灯片）巴国山川尽，荆门烟雾开——陈子昂《渡荆门望楚》荆门山在现在湖北长江南岸，与北岸虎牙山对峙，形势险要。
人们常把荆门山称作“蜀楚咽喉”。
奔流的长江冲出雄奇险峻的荆门山口后，才真正流入江汉平原地带，水面变得宽阔，江流也随之显出舒展奔放的姿态。
3.介绍诗人出示幻灯片大丈夫有四方之志，仗剑去国，辞亲远游。
——李白李白《上安州裴长史书》“天生我材必有用”，那一年，25岁的青春李白意气风发，怀着“四方之志”，仗剑去国、告别蜀地，辞亲远游。
驾一叶轻舟顺长江出荆门山，离别故乡，赴人生的征程与壮游从此开始。
今天我们来学习记录这段旅程的诗歌《渡荆门送别》，。
《漫游兼求仕的道路》（板书课题）二、抑扬顿挫——读诗意（一）抑扬顿挫读音韵1.自由朗读诗歌：用一两个词语说说自己的阅读感受。
豪迈、雄健、壮阔、深情、富有想象等。
2.根据自己的阅读感受，朗读全诗。
情感处理可不尽相同，用最能渲染自己体会到的情感的方式演绎《渡荆门送别》。
朗读时注意：音调是由上扬激昂——深沉悲慨且流露无限怀恋的收场。
从头至尾的情感是有起伏跌宕，要通过对语调和节奏的把握，读出其中独特的韵味。
（二）身临其境理诗意根据课下注释来梳理诗意，并用第一人称“我”来进行讲述。
最新人教版初中语文八年级上册30.《渡荆门送别》《登岳阳楼》公开课教学设计
1、这首诗中，你感觉全诗在表达作者情感时，运用 体会情感。 最精炼的一个词是哪个？哪些地方能体现出来？ （品析诗句，朗读相辅，明确重读字） 明确： “悲” 景悲——己悲——国悲 诗歌赏析： 体会从哪些
找出诗中最 诗歌， 把握诗人 能体现诗人情感 情感。 的词。
首联“洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。”这两 地方可以表现出 句交待了岳阳楼的地理位置，以及初次登楼所见之景。 来。 “帘旌不动夕阳迟”由近及远，近处岳阳楼上的“帘 旌”没有风而静止不动，远处的夕阳在缓慢下沉。初临 此地，面对这样的景色，诗人的心情是沉重的，他想到 赏析诗歌， 赏析诗歌 意境。
1、解释关键词：帘旌、徙倚、凭危、吊古 2、学生根据课文注解大致了解诗歌意思。 明确： 全诗描写了诗人辗转江湘、 颠沛游离来到湖南， 在登临岳阳楼时，看到夕阳西下，联想屋自己的经历， 感慨起国家的
教 学
内 容 及 问 题 情 境
学 生 活 动
设 计 意 图
命运和社会现实，流露出亡国后的苦闷和悲伤之情。 四、赏读诗歌，把握情感。 赏读诗歌， 通过欣赏
内 容 及 问 题 情 境
学 生 活 动
设 计 意 图
尾联情景相生，“风霜”既指秋色浓重，又与自己的 “白头”相映衬，且暗示了当时政治局势的严峻，北宋 已经危亡不可挽救。“老木沧波”既写眼前实景，又是 作者憔悴悲愁，饱经风霜的自我写照，同样也是诗人对 当时国家政治局势的一种暗示。国破家亡，悲从心来。 2、圈点出品析得出的重读字，结合停顿，明确诗歌 感情基调。有感情的朗读全诗。 五、总结归纳。 诗人在逃难三年后，登上岳阳楼。国家经此天翻地 覆的大变动，但岳阳楼似曾依旧，诗人赁栏“吊古” ，表 读。 达了面对国破家亡的切肤之痛，抒发了悲伤国事的爱国 情怀。 有 感 情 朗 能读出情感。
《渡荆门送别》最新优秀公开课教案
7、写景的句子是哪几句?是按什么顺序描 绘的?
提示：“山随平野尽，江人大荒流。月下 飞天镜，云生结海楼。”是按由远到近的顺序 写的。
8、找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。 9、全诗表达作者什么样的思想感情？ 提示：通过对长江两岸秀丽景色的描绘， 反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时 表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之 情。 五、作业设计。 完成配练中对应的练习。
学习《渡荆门送别》
教学设计：
教学环节
一、创设情境，导入新课 背诵前几首诗歌。
师生互动
设计意图
教师展示。 检测、巩固。
二、检查预习，明确目标 1、划线字注音。 荆门 荒流 2、作者简介。 3、背景链接。 李白青少年时期是在蜀中度过的，这一
次从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大开，心 旷神怡，不由得即景抒情，写下了这首广为传 诵的五言律诗。
教师展示学 习目标，正 音，学生朗读 识记，教师补 充。
明确目标，积 累字词，资料 助读。
三、朗读诗歌，整体感知 1、采用各种形式把诗歌读通读顺，注意读
准字音、节奏。 2、结合注释工具书，解读诗意。 3、说出这首诗所表现的事、景、情？
学生以多种 形式朗读，结 合注释了解 诗歌所写的 内容。
以多形式的 朗读感受诗 的气韵，了解 诗中所写的 内容。
提示：“月下飞天镜”是月夜俯视所见。 明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中， 好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是 白昼眺望所见。云多，则天空高远，反衬原野 低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美 景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。
5、尾联表达作者什么样的思想感情？ 提示：尾联中的故乡水是指流经故乡的水， “万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚 意载我远行。用拟人的手法，借写故乡水有情， 不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗 人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。
《渡荆门送别》古诗教案
一、教案基本信息《渡荆门送别》古诗优秀教案课时安排：1课时年级：八年级教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵《渡荆门送别》。
2. 理解诗文的内容，体会作者表达的思想感情。
3. 分析诗中的意象、意境和修辞手法，提高鉴赏能力。
4. 学会通过古诗了解历史、地理、文化等方面的知识。
教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗文内容的理解和记忆。
3. 诗中意象、意境和修辞手法的分析。
教学难点：1. 诗中生僻字的认读和书写。
2. 诗文背景和历史知识的掌握。
3. 诗中深层次含义的理解。
二、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍李白的生平和创作背景。
1.2 学生齐读课文，感受诗文的韵律和节奏。
2. 朗读理解2.1 学生分角色朗读，注意语气、情感的把握。
2.2 教师提问，引导学生理解诗文内容，解答生僻字词的含义。
3. 诗文解析3.1 教师分析诗中的意象、意境和修辞手法，如“渡荆门”、“送别”等。
3.2 学生讨论，分享自己的感悟和理解。
4. 应用拓展4.1 学生结合诗文，了解历史、地理、文化等方面的知识。
4.2 教师布置课后作业，要求学生绘制诗中的景象或创作一首以“送别”为主题的现代诗。
三、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，查看教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略。
关注学生的学习兴趣和需求，为下一节课的教学做好准备。
四、课后作业1. 熟读并背诵《渡荆门送别》。
2. 绘制诗中的景象，可用绘画、摄影等方式。
3. 创作一首以“送别”为主题的现代诗，分享感受和思考。
五、教学评价通过课堂表现、作业完成情况和课后反馈，评价学生在诗文朗读、背诵、理解、鉴赏等方面的能力。
关注学生的学习兴趣和参与度，为今后的教学提供参考。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等素材，营造氛围，引导学生进入诗文情境。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的感悟和理解。
3. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
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初中语文人教版八年级上册第30-3课《渡荆门送别》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
(1)知识与能力目标:体会本诗的节奏美;
(2)过程与方法目标:反复朗诵,领悟本诗的意境美和语言美;
(3)情感态度与价值观目标:领悟诗人开阔的胸襟和留恋故乡的思想感情。
2学情分析
学生有诵读的兴趣,但大部分同学读诗歌还不能够读出意境,不能很好地领悟诗中的感情,还需要引导学生多读,在朗读中提高。
另外,学生已经具有一定的诗歌鉴赏能力,能够在自主学习和老师的指导下说出自己对诗歌内容的理解。
3教学过程
3.1第一学时
教学目标
1.反复诵读,体会本诗的节奏美;
2.领悟本诗的意境美和语言美;
3.感悟诗人开阔的胸襟和留恋故乡的情感。
学时重点
重点:领悟本诗的意境美和语言美,提高诗歌的欣赏水平。
学时难点
难点:领悟本诗的意境美和语言美,提高诗歌的欣赏水平。
教学活动
1【导入】渡荆门送别
【第一段:教学导入创设情境】
送别是古今文人墨客常写常新的题材。
那么大家所知道的都有哪些送别诗呢?这样,我来说诗名和作者,大家一起来背诵诗句,准备好了吗?
《赠汪伦》李白,《送友人》李白。
我们今天要学习的这首《渡荆门送别》也是一首送别诗,我们从题目中可以直接看出来。
那么,这次“送别”是谁送别谁呢?送别时的场景是怎样的呢?我们拭目以待。