初中语文公开课教案吆喝教学设计与反思_1
《吆喝》教学设计(优秀8篇)
《吆喝》教学设计（优秀8篇）吆喝篇一吆喝教学设计三维目标知识与能力1、积累、运用文中相关词语。
2、了解作者及其对吆喝的品味分析。
过程与方法1、朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。
2、揣摩语言，结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
情感态度价值观1、品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。
重点、难点1.文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。
2.品味语言，及作者对北京的感情。
3.结合实际情况，让学生发挥自我创造能力。
课前准备预习课文、了解作者、老北京图片、音乐视频、吆喝声音材料、课件。
课时一课时教学流程一、导入配乐图片导入（ppt）二、作者简介萧乾，蒙族，原名萧炳乾，北京人，19xx年1月27日生，著名记者、作家、杰出的文学翻译家。
萧乾是第二次世界大战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，他又是唯一在大陆落叶归根者。
在战火纷飞的欧洲战场采访，写下了《银风筝下的伦敦》、《矛盾交响曲》等描写欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。
代表作：长篇小说《梦之谷》、译著《好兵帅克》。
晚年曾将《尤利西斯》翻译出来，成为对中国读者的一大贡献。
三、整体感知1、字词招徕( ) 铁铉( ) 囿于( ) 隔阂( ) 饽饽( ) 秫秸( )商贩( ) 吹嘘( ) 吆喝( ) 小钹( ) 荸荠( )2、读课文前问题老北京各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序（或思路）呢？（1）.先按“从早到晚”的顺序介绍：大清早……白天……到了夜晚……（2）.再按“一年四季”顺序介绍：春、夏、秋、冬。
3、走进吆喝，感受特色（1）. 跳读课文，找出文中提到的各种叫卖物品，看看这些物品涉及哪些行业？（2）.一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？4、三读课文、三赏吆喝一读：体会吆喝的声乐艺术（1）现在，请大家收回浮想的思绪，进一步来品读吆喝的滋味。
《吆喝》教学设计及教学反思
《吆喝》教学设计及教学反思“吆喝”是一种悠久的传统文化表演形式，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
在教学中，结合“吆喝”这一特色文化形式，进行教学设计，可以激发学生对传统文化的兴趣，促进他们对中国传统文化的了解和传承。
本文将介绍《吆喝》教学设计的具体内容，并对教学过程进行反思。
一、教学设计1. 教学目标通过学习《吆喝》，让学生了解“吆喝”的定义、历史渊源和表演形式，培养学生的审美意识和表演能力，激发学生对传统文化的热爱。
2. 教学内容（1）介绍“吆喝”的概念和历史渊源；（2）学习《吆喝》的基本表演技巧和动作要领；（3）学习一段经典《吆喝》的表演内容。
3. 教学步骤（1）导入：通过介绍“吆喝”的概念和历史，引起学生对传统文化的兴趣；（2）学习基本技巧：教授《吆喝》的基本动作要领，让学生模仿练习；（3）学习表演内容：教授一段经典《吆喝》的表演内容，让学生进行反复练习；（4）展示表演：组织学生进行《吆喝》表演，展示成果。
二、教学反思在教学过程中，我发现学生对《吆喝》这一传统文化形式产生了浓厚的兴趣，积极参与练习和表演。
他们通过学习《吆喝》，不仅增强了自信心，还培养了团队合作意识和表达能力。
同时，通过表演实践，学生体验到传统文化的魅力，激发了对传统文化的尊重和热爱。
然而，在教学设计中，我也发现了一些不足之处。
首先，教学内容可能存在单一和片面的情况，需要进一步拓展和丰富。
其次，教学方法和手段需要多样化，以满足学生不同层次和需求的学习。
最后，教学评价和反馈机制需要更加完善，以便及时发现和解决问题，促进教学效果的提高。
在未来的教学实践中，我将进一步改进教学设计，丰富教学内容，多样化教学手段，完善评价机制，提升教学质量，努力实现教育教学目标，为学生成长成才尽一份力量。
《吆喝》优秀教学设计(优秀11篇)
《吆喝》优秀教学设计（优秀11篇）《吆喝》教案篇一一、教学目标1.从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容，激发同学热爱祖国广博文化的感情，促使他们自觉地注意周围的艺术文化2.学习领悟作者高超的组织资料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织3.培养同学对口头广告的发明能力二、教学重点1.本文是以地方语言“京白”来写的，和现代汉语有些差别，理解本文的语言特色和作者对北京的感情是重点之一2.文章的内容繁多而杂，指导同学理解作者的写作思路和资料布置的有序性，在此基础上形成感悟3.结合当地的实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让同学发挥自我发明能力，发明有新意的口头广告三、课前准备1.同学：课前对课文要有充沛的预习，了解课文的大致内容和作者的生平。
2.教师：一部反映北京二三十年代时期生活情景的VCD电影片段（其中包括叫卖吆喝声），以此作为导入课文的资料，使同学形成最基本的感性认识。
四、导入新课师：同学们，我们先来看一段电影，注意里面的小商贩是如何叫卖自身的'货物的？他们的吆喝声有什么特点？你听了有什么感想？（用多媒体投影仪器播放VCD，播放后让同学发表自身的意见和看法）同学大致回答的是两个特点：声音清脆响亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫卖的内容合乎自身货物的特点（教师针对影片中叫卖声的特点对同学的看法做出中肯的评价）师：同学们可知道，这些吆喝现在我们已经很少能够听见了，其实在当时，它就是一种宣传，一种广告，也是一种艺术今天这节课我们就来学习萧乾的文章《吆喝》，跟着作者一起回到那个时代，感受这种艺术！（教师简介萧乾的生平，主要介绍他是北京人和其在京求学、居住的阶段）五、研读课文，整体感知1.课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？课文的结构是怎样的？（同学默读，自我思索）a..文章中的吆喝声林林总总，多而且杂，但作者却介绍得有条有理总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来布置资料的首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的……到了晚上的叫卖声也十分精彩”；其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。
吆喝 教学设计(9篇)
吆喝教学设计（9篇）《吆喝》的教学设计篇一一。
说教材1.教材内容《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。
《吆喝》一文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的回忆和怀念之情。
学习本文，要使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力，进而培养学生关注社会生活。
同时，在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清晰，杂而不乱，学习领悟作者高超的组织材料的手法，以及品味本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。
但是，如今的中学生对于旧式的“吆喝”是陌生的，这就为教学带来了难度。
为此，教师可以借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的某种“吆喝”。
引导学生感受京城特色的民风民俗，认识、感受、热爱“吆喝”这门艺术。
往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。
本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。
2.教学目标的设定从培养学生的语文素养方面，要注意语言的感悟和积累，揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言。
理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。
是从情感态度与价值观的角度，应注意结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。
理解作者写“吆喝”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛。
整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法，培养学生独立探究性学习的能力，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。
创设意境体味文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。
吆喝的教学设计与反思
吆喝的教学设计与反思教学设计：吆喝的教学设计一、教学目标1.知识目标：了解吆喝的定义及其起源，掌握吆喝的技巧和方法。
2.技能目标：通过模仿和练习，培养学生的吆喝能力。
3.情感目标：培养学生的表达自己的自信心和合作意识。
二、教学重点与难点重点是让学生掌握吆喝的技巧和方法。
难点是培养学生的表达能力和自信心。
三、教学过程与方法1.前期准备（1）教师精心准备各种吆喝的例子和视频，并准备制作吆喝小册子。
（2）分组安排，每组4人，每组一本吆喝小册子。
2.导入新课（1）教师给学生展示各种吆喝的例子和视频，引起学生的兴趣。
（2）教师讲解吆喝的定义及起源，让学生对吆喝有个基本的了解。
3.吆喝的技巧与方法（1）教师示范吆喝的技巧和方法，例如：声音响亮、语言清晰、节奏鲜明、感情真挚等。
（2）教师让学生模仿和练习吆喝的技巧和方法。
（3）教师组织学生分组进行小比赛，每组选出一名代表进行吆喝比赛，提高学生的合作意识和竞争意识。
4.吆喝小册子的制作（1）教师给每组分发一本吆喝小册子，并告诉学生需要在小册子上写吆喝的内容和方法。
（2）学生分工合作，设计制作吆喝小册子。
（3）学生展示吆喝小册子，互相交流吆喝的方法和技巧，提高学生的自我表达能力。
5.总结与反思（1）教师对本节课的教学进行总结，提问学生关于吆喝的问题，进行复习和巩固。
（2）学生反思自己本节课的学习情况，分享他们的进步和收获。
四、教学评价方法1.观察学生在课堂上展示的吆喝技巧和方法，评价他们的表达能力。
2.对学生制作的吆喝小册子进行评价，包括吆喝的内容和形式。
反思：教学设计中引入吆喝这一活动，旨在通过模仿和练习吆喝的技巧和方法，培养学生的表达能力和自信心，在培养学生的语言表达能力的同时，也可以促进学生之间的合作和竞争。
通过小组合作制作吆喝小册子，可以提高学生的合作意识和创造力。
整个教学过程设计合理，能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
在教学中，我会根据学生的实际情况进行调整和改进，确保教学的效果。
《吆喝》优秀教学设计(精选3篇)
《吆喝》优秀教学设计（精选3篇）《吆喝》教学设计1 【教学目标】1、速读课文，概括课文的内容要点。
2、分析把握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。
3、体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注。
【教学重点】1、品味京味语言，感受民俗文化的魅力。
2、分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。
【课前准备】学生：1、自读课文，借助工具书掌握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。
2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。
教师：搜集当地的一些吆喝声，并进行归类。
【教学设计】一、整体感知1、导入新课：广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速发展的信息技术。
那么，在信息技术还很不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢?(学生猜测)对，那就是“口头广告”，通俗地说，就是──吆喝。
吆喝既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。
那么吆喝到底具有怎样的一番韵味呢?今天，我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。
(教师板书课题)2、检查预习情况：⑴为下列词语中的加粗字注音：局囿()招徕()饽饽()秫()秸荸荠()隔阂()商贩()蘸()⑵口头解释下列词语的意思：招徕：_______________________________________________随机应变：___________________________________________油嘴：_______________________________________________滑舌：_______________________________________________隔阂：_______________________________________________3、交流生活体验，激发学生的倾吐欲望和阅读兴趣：⑴学生交流各自所搜集到的本地的吆喝声。
吆喝教学反思9则(合集5篇)
吆喝教学反思9则（合集5篇）作为一名新进老师,我们的工作就是在课堂上进行教学反思,这样可以提高我们的教学水平。
以下是我为大家收集整理的吆喝教学反思9则，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
吆喝教学反思9则第1篇对节选课文版《吆喝》的主题探究过程，让我在设计上，明确以下两点：（一）把握同学认知规律，由熟入生，将生“炒”熟小事情，小人物本就引不起旁人的注意，更何况是稀松平常的口头吆喝。
加之以地域文化的差异，要理解包蕴于文中的浓情厚意，实非易事。
而课堂上我避乱就易，用同学所谙习的“问题阅读法”导入，简单的三个问题“谁在吆喝？怎样吆喝？吆喝什么？”很快就让同学进入了状态，沉入文本解读中。
（二）想同学所想，简单的细节点燃同学思维的火花对于这节课的生成，印象最深的当属“找吆喝”和“现吆喝”两个环节的处置。
同学在这两个环节中有独立思考，也有合作学习的过程，正是当前新课标所推崇的自主探究、合作学习的教学模式，充足调动了同学的学习热诚，把课堂交给同学，予以同学充足的创作与表现空间。
但这两个环节之所以能有序进行，跟杨老师在教学环节中的细节处置是分不开的。
在“找吆喝”之后，我有意让同学“亮嗓子”，而且运用多媒体课件播放道地的京腔“吆喝声”，营造气氛，预热诚绪，这一细节看似平常，但却至关紧要。
简单的处置却开出了灿烂的花朵。
吆喝教学反思9则第2篇教学《吆喝》一文时，我在设计上，明确以下两点：（一）把握同学认知规律，由熟入生，将生“炒”熟。
小事情，小人物本就引不起旁人的注意，更何况是稀松平常的口头吆喝。
加之以地域文化的差异，要理解包蕴于文中的浓情厚意，实非易事。
而课堂上我避乱就易，用同学所谙习的“问题阅读法”导入，简单的三个问题“谁在吆喝？怎样吆喝？吆喝什么？”很快就让同学进入了状态，沉入文本解读中。
（二）想同学所想，简单的细节点燃同学思维的火花。
对于这节课的生成，印象最深的当属“找吆喝”和“现吆喝”两个环节的处置。
同学在这两个环节中有独立思考，也有合作学习的过程，正是当前新课标所推崇的自主探究、合作学习的教学模式，充足调动了同学的学习热诚，把课堂交给同学，予以同学充足的创作与表现空间。
《吆喝》公开课教案与反思
《吆喝》公开课教案与反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《吆喝》这篇文章的基本内容，理解作者想要传达的思想。
（2）通过分析文章中的语言特点，让学生掌握一定的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
（2）运用案例分析法，让学生通过具体实例来理解抽象概念。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。
（2）激发学生对生活的热爱，培养观察和体验生活的能力。
二、教学内容1. 课文《吆喝》的基本内容介绍。
2. 分析《吆喝》的语言特点，如用词、句式、修辞等。
3. 探讨作者通过《吆喝》传达的思想和价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《吆喝》的基本内容。
（2）分析《吆喝》的语言特点。
2. 教学难点：（1）深入理解作者想要传达的思想和价值观。
（2）如何将课文内容与实际生活相结合，进行情感态度与价值观的培养。
四、教学方法1. 问题驱动法：通过提问，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 案例分析法：通过具体实例，让学生理解抽象概念。
3. 情景教学法：创设情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
五、教学进程1. 导入新课：简要介绍《吆喝》的背景和作者，引发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解基本内容。
3. 课堂讲解：分析《吆喝》的语言特点，讲解作者的思想和价值观。
4. 小组讨论：分组讨论课文内容，分享自己的理解和感悟。
5. 汇报展示：各小组代表汇报讨论成果，其他学生进行评价、补充。
6. 总结反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生思考如何将课文与实际生活相结合，培养情感态度与价值观。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
六、教学评价1. 知识与技能：评估学生对《吆喝》课文内容的理解程度，以及对作者思想和价值观的把握。
2. 过程与方法：观察学生在小组讨论中的参与程度，以及问题分析和解决能力的表现。
3. 情感态度与价值观：评估学生在学习过程中对传统文化的尊重，以及对生活的热爱和观察能力的提升。
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初中语文公开课教案《吆喝》教学设计与反思本帖最后由网站工作室于 XX-11-24 09:06 编辑《吆喝》教学设计与反思教学目标:知识与能力1.积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”等字词。
2.了解作者及其对吆喝的品味分析。
过程与方法1.朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。
2.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3.倡导开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。
情感态度价值观 :培养热爱本土民俗文化的情感。
教学重点：1. 品味语言，理解作者的情感。
2. 把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。
教学难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。
教学方法：1.情景教学法。
２.讨论点拨法。
【课时安排】一课时教学过程:一、听吆喝，导新课1、（放录音——老北京的吆喝声）请听听这是什么声音？有这么一群被人们忽视的艺术家，他们就是沿街串巷的贩夫走卒，他们为了将货物成功贩卖，用曲艺清唱或口技形式韵味十足的吆喝着，今天，我们就听听萧乾笔下的旧北京那悠远的吆喝声。
2、积累作者：萧乾，现代著名作家，记者，文学翻译家。
曾是第二次世界大战时西欧战场上唯一的中国记者。
3、揭示学习目标（1）、从语言中体会吆喝声独特的魅力，理解作者的情感。
（2）、学习作者的组材技巧。
（3）、热爱家乡本土文化，做生活的有心人。
二、读《吆喝》，知内容1、读准字音2、感知文意：用你喜欢的方式初读课文（1）文中介绍了哪些物品的吆喝？（2）这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的旧北京城？三、赏吆喝，品语言：1、这么多的吆喝中, 哪一句让你一听，就垂涎三尺?请大家选读课文，用波浪线划出你喜欢的句子，说说你的理由。
2、交流品读：例:“馄饨——开锅”，这句最吸引我，我仿佛看到那冒着热气的锅里，馄饨薄薄的皮，大大的馅，在深夜里吃上一碗很舒服。
“蒸儿又炸，油儿又白搭……”这段吆喝里介绍了制作的过程和方法，让我觉得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。
“喝了蜜的大柿子。
”很甜。
“喝”用得好，用拟人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多。
肯定很甜，连心里都是甜的。
“烤白薯哇，真热乎！”课文里说了，北京冬天很冷，你想一大早，卖烤白薯的喊一声热乎，又能吃又能暖手，真是让人不能不去买上一个。
“葫芦——刚蘸的！”让人想到这葫芦新鲜，一定很甜，很好吃。
“葫芦——冰塔”用了一个比喻，写出了葫芦晶莹剔透，咬上去一定很脆，很好吃。
“塔”，写出了形状，一层一层的，由大到小。
3、积累方法：（1）、比喻拟人夸张（2）写形写色写味儿四、悟吆喝，说感情1、请大家寻读课文，用横线划出文中直接体现作者感情的词句，想想在字里行间流露了作者什么感情？2、寻找语句，读出感受，交流感情。
3、积累方法：（1）、抓程度副词：如“更值得一提”“更喜欢”（2）、抓评价语、褒贬语：“十分精彩”五、学吆喝，再体验老北京最本色的方言，机智幽默，贴切鲜活，极富表现力，再加上吆喝人的个性演绎，那会是一种什么感觉呢？我们也来试着唱唱，感受一下吆喝人的本领。
1、建议：以小组为单位，各挑选一种吆喝，自己试着编个调子，唱一唱。
2、吆喝串烧表演。
（吆喝，学吆喝，老师也参与吆喝活动。
）3、体味吆喝人的人生境界:这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境艰难，但他们面对生活又是一种怎样的态度呢？（乐观的生活态度）六、探《吆喝》，学写法如此多的吆喝，作者是怎样巧妙的串接起来的呢？你发现了什么秘密吗？（提示：顺序、关键句……）1、学生跳读课文，寻找关键语句。
2、积累方法：1、把握关键句过渡句总领句段落中心句2、写作技法：言之有物言之有序言之有情七、拓展：我们的安康是一个历史悠久，民风淳厚的文化名城，你发现我们身边有哪些民俗文化?师生交流自己的发现。
八、布置作业：1、今天的作业：搜集整理你身边的民俗文化，或（用饱含感情的笔调抒写你心中的一种民俗文化）。
2、明天的作业：请用发现的眼睛追寻生活中更多的美。
老师赠言：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
本帖最后由网站工作室于 XX-11-24 09:06 编辑《吆喝》教学设计与反思教学目标:知识与能力1.积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”等字词。
2.了解作者及其对吆喝的品味分析。
过程与方法1.朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。
2.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3.倡导开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。
情感态度价值观 :培养热爱本土民俗文化的情感。
教学重点：1. 品味语言，理解作者的情感。
2. 把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。
教学难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。
教学方法：1.情景教学法。
２.讨论点拨法。
【课时安排】一课时教学过程:一、听吆喝，导新课1、（放录音——老北京的吆喝声）请听听这是什么声音？有这么一群被人们忽视的艺术家，他们就是沿街串巷的贩夫走卒，他们为了将货物成功贩卖，用曲艺清唱或口技形式韵味十足的吆喝着，今天，我们就听听萧乾笔下的旧北京那悠远的吆喝声。
2、积累作者：萧乾，现代著名作家，记者，文学翻译家。
曾是第二次世界大战时西欧战场上唯一的中国记者。
3、揭示学习目标（1）、从语言中体会吆喝声独特的魅力，理解作者的情感。
（2）、学习作者的组材技巧。
（3）、热爱家乡本土文化，做生活的有心人。
二、读《吆喝》，知内容1、读准字音2、感知文意：用你喜欢的方式初读课文（1）文中介绍了哪些物品的吆喝？（2）这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的旧北京城？三、赏吆喝，品语言：1、这么多的吆喝中, 哪一句让你一听，就垂涎三尺?请大家选读课文，用波浪线划出你喜欢的句子，说说你的理由。
2、交流品读：例:“馄饨——开锅”，这句最吸引我，我仿佛看到那冒着热气的锅里，馄饨薄薄的皮，大大的馅，在深夜里吃上一碗很舒服。
“蒸儿又炸，油儿又白搭……”这段吆喝里介绍了制作的过程和方法，让我觉得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。
“喝了蜜的大柿子。
”很甜。
“喝”用得好，用拟人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多。
肯定很甜，连心里都是甜的。
“烤白薯哇，真热乎！”课文里说了，北京冬天很冷，你想一大早，卖烤白薯的喊一声热乎，又能吃又能暖手，真是让人不能不去买上一个。
“葫芦——刚蘸的！”让人想到这葫芦新鲜，一定很甜，很好吃。
“葫芦——冰塔”用了一个比喻，写出了葫芦晶莹剔透，咬上去一定很脆，很好吃。
“塔”，写出了形状，一层一层的，由大到小。
3、积累方法：（1）、比喻拟人夸张（2）写形写色写味儿四、悟吆喝，说感情1、请大家寻读课文，用横线划出文中直接体现作者感情的词句，想想在字里行间流露了作者什么感情？2、寻找语句，读出感受，交流感情。
3、积累方法：（1）、抓程度副词：如“更值得一提”“更喜欢”（2）、抓评价语、褒贬语：“十分精彩”五、学吆喝，再体验老北京最本色的方言，机智幽默，贴切鲜活，极富表现力，再加上吆喝人的个性演绎，那会是一种什么感觉呢？我们也来试着唱唱，感受一下吆喝人的本领。
1、建议：以小组为单位，各挑选一种吆喝，自己试着编个调子，唱一唱。
2、吆喝串烧表演。
（吆喝，学吆喝，老师也参与吆喝活动。
）3、体味吆喝人的人生境界:这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境艰难，但他们面对生活又是一种怎样的态度呢？（乐观的生活态度）六、探《吆喝》，学写法如此多的吆喝，作者是怎样巧妙的串接起来的呢？你发现了什么秘密吗？（提示：顺序、关键句……）1、学生跳读课文，寻找关键语句。
2、积累方法：1、把握关键句过渡句总领句段落中心句2、写作技法：言之有物言之有序言之有情七、拓展：我们的安康是一个历史悠久，民风淳厚的文化名城，你发现我们身边有哪些民俗文化?师生交流自己的发现。
八、布置作业：1、今天的作业：搜集整理你身边的民俗文化，或（用饱含感情的笔调抒写你心中的一种民俗文化）。
2、明天的作业：请用发现的眼睛追寻生活中更多的美。
老师赠言：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
本帖最后由网站工作室于 XX-11-24 09:06 编辑《吆喝》教学设计与反思教学目标:知识与能力1.积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”等字词。
2.了解作者及其对吆喝的品味分析。
过程与方法1.朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。
2.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3.倡导开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。
情感态度价值观 :培养热爱本土民俗文化的情感。
教学重点：1. 品味语言，理解作者的情感。
2. 把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。
教学难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。
教学方法：1.情景教学法。
２.讨论点拨法。
【课时安排】一课时教学过程:一、听吆喝，导新课1、（放录音——老北京的吆喝声）请听听这是什么声音？有这么一群被人们忽视的艺术家，他们就是沿街串巷的贩夫走卒，他们为了将货物成功贩卖，用曲艺清唱或口技形式韵味十足的吆喝着，今天，我们就听听萧乾笔下的旧北京那悠远的吆喝声。
2、积累作者：萧乾，现代著名作家，记者，文学翻译家。
曾是第二次世界大战时西欧战场上唯一的中国记者。
3、揭示学习目标（1）、从语言中体会吆喝声独特的魅力，理解作者的情感。
（2）、学习作者的组材技巧。
（3）、热爱家乡本土文化，做生活的有心人。
二、读《吆喝》，知内容1、读准字音2、感知文意：用你喜欢的方式初读课文（1）文中介绍了哪些物品的吆喝？（2）这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的旧北京城？三、赏吆喝，品语言：1、这么多的吆喝中, 哪一句让你一听，就垂涎三尺?请大家选读课文，用波浪线划出你喜欢的句子，说说你的理由。
2、交流品读：例:“馄饨——开锅”，这句最吸引我，我仿佛看到那冒着热气的锅里，馄饨薄薄的皮，大大的馅，在深夜里吃上一碗很舒服。
“蒸儿又炸，油儿又白搭……”这段吆喝里介绍了制作的过程和方法，让我觉得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。
“喝了蜜的大柿子。
”很甜。
“喝”用得好，用拟人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多。
肯定很甜，连心里都是甜的。
“烤白薯哇，真热乎！”课文里说了，北京冬天很冷，你想一大早，卖烤白薯的喊一声热乎，又能吃又能暖手，真是让人不能不去买上一个。
“葫芦——刚蘸的！”让人想到这葫芦新鲜，一定很甜，很好吃。
“葫芦——冰塔”用了一个比喻，写出了葫芦晶莹剔透，咬上去一定很脆，很好吃。