提高小学五年级语文教学质量之我见
五年级语文课堂教学心得
五年级语文课堂教学心得五年级是学生在语文学习中的一个关键阶段，对于他们的语言表达能力和阅读理解能力的培养至关重要。
作为一名五年级语文教师，我在教学过程中不断总结经验，不断探索合适的教学方法，力求提高学生的学习效果。
下面是我在五年级语文课堂教学中的一些心得体会。
一、精选教材，合理安排课程内容在五年级语文教学中，教材的选择至关重要。
我会认真研读教材，了解教材的内容和学习目标，然后选择与教学目标相适应的教材。
同时，我会根据教学进度和学生的实际情况，合理安排课程内容，确保每个知识点都能得到充分的讲解和巩固。
二、激发学生学习兴趣，提高学习积极性在五年级，学生的学习兴趣往往会受到其他因素的影响，比如游戏、电视等。
作为语文教师，我要善于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在课堂上，我会通过丰富多样的教学方法和教学手段，吸引学生的注意力，让他们主动参与到学习中来。
例如，我会设计一些趣味性强的活动，让学生在游戏中学习，增加他们的学习动力。
三、注重培养阅读能力，提升综合素质阅读是语文教学的重点，也是提高学生语文能力的关键。
在五年级语文课堂上，我会注重培养学生的阅读能力，注重培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
我会选择优秀的课外读物，引导学生积极阅读，提升他们的综合素质。
同时，我会针对不同层次的学生，采取差异化的教学策略，确保每个学生都能得到适当的指导和提高。
四、注重语文知识的运用，培养语言表达能力语文学习不仅仅是死记硬背知识点，更重要的是学会灵活运用语言。
在五年级的语文课堂教学中，我会更注重语文知识的运用，培养学生的语言表达能力。
我会选取一些经典的课文或者文言文，让学生进行朗读或默写，帮助他们熟悉语言的结构和表达方式。
同时，我还会引导学生进行一些写作练习，让他们学会用正确的语言表达自己的思想和观点。
五、强化学习反馈，促进学生的自我评价学习反馈是促进学生进步的重要环节。
在五年级语文课堂教学中，我会定期进行学习反馈，让学生对自己的学习情况进行评价。
提高语文教学质量之我见
提高语文教学质量之我见1、语文教师应转换角色，逐步提升自身素养。
语文教师的专业水平如何，语文教师教育的专业化发展如何，将是制约语文课程改革成败的关键因素。
灵动、高效的语文教学，是每个语文教师应该追求的目标。
要进一步提高教师的语文修养，就像学生要有学的兴趣一样，教师也要有教的兴趣，只有语文老师自己勤读多写了，有语文气质了，创造性地工作了，所教的学生才可能喜欢上语文，提高学生学习语文的能力。
2、语文实践活动要扎实灵活，切实提高语文素养。
许多学生习作语言平淡，选材单一，反映出语文教学实践活动开展不够扎实。
《标准》提出语文教育应“重视学生的语文实践”，做到“从实践中来，到实践中去”，学习与实践相交互。
语文教学要注意“沟通课堂内外，充分利用学校和社会等教育资源，开展综合性学习，拓展学习空间，增加学生语文实践机会”。
不断开发、充分利用学校、家庭、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生生活世界的教育资源，使语文课程内容不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。
让每个学生动脑、动口、动手，让同学间有更多交流、合作的机会，使语文实践活动贯穿于教学的全过程，加强课内外沟通，使小课堂连着大世界，提高学生的语文素养。
3．语文课堂要夯实基础，不断提高教学实效。
（1）在语文课堂教学中，教师要保证课堂学习的时间，重视用好文本，落实课标要求，引导学生扎实有效地读好每一篇课文，背诵自己喜欢的段落、篇章，积累一些好词佳句，正确规范地写好每一个字。
对课文中该精读的要精读，该背诵的要背诵，该借鉴的要借鉴，要把识记与理解相结合，特别要重视培养学生正确理解和运用语言文字的能力。
将培养学生良好的语文学习习惯贯彻于教学始终。
（2）教学中要关注学生自主阅读，深入文本，反复品味，善于感悟；通过阅读，教给阅读方法，学会抓关键词句阅读，学会边读边想象画面、边读边思考、读后做批注、读后会质疑，学会积累、运用与表达；要珍视学生独特的感受、体验和理解，切实把阅读教学落到实处。
提升语文教学质量之我见
提升语文教学质量之我见教学方法在提升语文教学质量方面凸显了其重要性。
它是教师为有效达到教学目的所采取的各种办法和措施，是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段，是教法和学法的有机统一。
教法贵在示范和启发；学法，则在于观察、仿效、运用与创造。
语文教学方法灵活多样，语文教师必须善于灵活运用多种教学方法的组合“拳”，注重教学相长，不断启迪学生的内在动力，大力提高学生的自学能力和创新精神，必能达到预期的教学目的。
一、科学设计教学，精心备好每一课教学设计应根据教学目标与教学对象，科学选择教学切入点（起点）与终点，把教学诸要素优化组合，形成最佳教学方案。
教学设计的目的是解决教学问题，达到教学效果的最优。
教学设计要充分体现“语言教学是语文教学之灵魂”，要让学生在课堂上全身心投入并积极主动参与互动，要实现从关注“教”向关注学生“学”转变，大力提高学生课堂学习效益。
教师要牢固树立备课永无止境的观念，不断地修改、充实和完善备课，真正使备课成为充实、丰富、提高和创新的工作。
教师之间应形成浓厚的互帮、互学、互教（“三互”）氛围，通过集体备课、说课、评课大幅提升教改质量，依靠教学机制、教学灵感，大胆改革，不断实现拓展、创新新飞跃。
要大力推行开放式课堂，随时接受学生家长、同行、同事等的听课和评教。
二、不断挖掘潜能，充分激发内在动力在教学中，教师要特别注意调动学生学习的积极性，注重培养其自觉性，不断增强学生发现问题、独立分析问题和解决问题的能力。
在预习阶段，教师应当按照循序渐进、先基本后重点、由浅入深的思路，合理设置各项预习要点，以不断激发学生自觉预习和深钻细研的积极性、主动性。
在课堂上，教师应讲求语言艺术，并注重授课方式、方法等各个环节，善于捕捉、挖掘学生的情绪亢奋点，不断激发学生的浓厚兴趣，真正使学生在课堂上学有所思，学有所获，学有所悟。
教完每一课后，为了激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生善于探索的能力，教师要采用多种手法、多种形式，激发学生深钻细研的学习激情和兴趣，不仅使学生掌握了基本知识，更要让学生自觉地涉猎相关内容，从而达到升华学习内容、拓宽知识视野之目的。
提高小学语文教学质量之我见
提高小学语文教学质量之我见语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展的基础。
学好语文，其重要性不言而喻。
事实上，我们的学校从一年级开始开设语文课，在课程设置上也占有较高比例，但学生的语文能力却普遍偏低，社会各界对语文教学也提出了许多质疑。
在课程改革不断深入的今天，在种种教育观念、教学模式剧烈碰撞的今天，许多教师对自己曾经熟悉的语文课堂感到有些陌生，不知该如何驾驭自己的课堂教学。
于是，语文教学的有效性逐渐偏低。
缘此，我们提出“提高语文教学有效性”这一崭新话题，对小学语文教学作冷静的反思，自然十分重要。
一.探析当前语文教学效率低下的原因。
课堂教学效率是指在有限的课堂时间内，学生对所学知识的掌握程度，学生能力的培养效果，基本技能训练所达到的标准和学生在原有基础上提高的幅度等几方面的综合。
可以这样说，小学语文课程作为母语课程的基础，花费的时间最多，大多数学生却喜欢不够，相比较而言效果较差。
作为教师，我们应该用素质教育的眼光，冷静的分析教学现状，认清课堂教学效率不高的种种表现，向课堂40分钟要质量、要效率。
1.“五中心”的教学模式是造成课堂效率不高的思想障碍。
很长一段时期以来，由于受陈旧的教育思想束缚，加上应试教育的影响和片面追求升学率的压力，课堂教学形成了一套“五中心”的模式。
首先，教学活动以教师为中心。
不是教师的“教”服务于学生的“学”，而是学生的“学”服务于教师的“教”，我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；——一切都得服从于教师。
其次，教学过程以课堂为中心。
似乎教学只限于课堂，课堂是教学的中心，因而教学变成了局限于课堂的封闭式教学。
视野、所以说，当前学生中普遍存在的“三缺乏”——思想上缺乏自我教育能力，生活是缺乏自理能力，学习上缺乏自学能力。
便是课堂中心的必须结果。
其三，课堂活动以教师讲解为中心。
教学活动是教师按自己事前准备的内容和设计的教学程序讲解，讲完了就算完成了教学任务，教师的讲解代替了学生的活动，教师的思维代替了学生的思维，教师的认识代替了学生的认识过程。
小学提高语文学科教学质量之我见
提高小学语文教学质量之我见学校：教师：古人说，文以载道，意思是说文字是记载事物发展变化的道理的。
数学、物理、化学等任何一门学科，离开了语言文字，就难以传衍发展。
人类的进化发展是因语言的产生而发生质的变化的。
有了语言，人类迅速由低等动物进化为高等动物，语言信号的交流，把人类大脑开发的尽善尽美。
有了文字之后，人类的大脑便迅速的发展，使人成为地球万物的主宰。
所以说，语文是开发大脑的钥匙。
一、对语文学科的认识语文是一门基础学科，不仅具有工具性、而且具有很强的思想性。
教好语文，对于学生学习其它学科，获取新的知识，有极大的促进作用。
小学语文课本所选文章，都是名作家的名作短小精辟，思想性、艺术性都很强，通俗易懂。
学生读文章，不是只看白纸黑字点横撇竖捺，而是在接收一种信号，在接受一种思想。
文章就是思想的溶剂，喝糖水，糖水进入人体；喝药水，要随水进入人体；被人接受、认同。
因此通过语文教学，可以对学生进行理想教育、道德教育、纪律教育、科学技术教育，是提高民族素质的主要手段。
二、语文教学学科存在的几点问题（一）识字教学1、学生缺乏写字兴趣。
有的学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神。
有的学生的兴趣仅停留在期待和向往的状态中，不能使自己积极主动地去努力满足兴趣，成为无效兴趣。
2、教学方法单一。
有些教师在教学中，仍较多地采用“集中识字”的形式，很少能在语言环境中识字。
3、学生写字姿势不规范。
当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。
主要表现在“三个一”大都不到位：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近。
4、写字训练量不足。
写字是一种技能训练，要想练好字，就得坚持天天练、月月练、年年练，就得达到足够的训练量。
但从目前的小学生写字训练量来看，严重不足，根本达不到要求，训练时间显然是不够的。
5、运用媒体不良。
有些教师在教学中不能充分借助先进教学媒体进行识字教学，仍使用陈旧的教学手段，这样不仅费时费力效果低，而且根本不能激发学生的学习兴趣。
小学语文课堂教学质量提高方法之我见
小学语文课堂教学质量提高方法之我见小学阶段的学习是启蒙阶段，为学生的学习打基础。
语文是一门主要学科，学好语文有助于学生其他学科的学习。
我们要提高语文教学质量，培养学生的素质，就要在教学实践中不断探索，优化教学。
著名教育家巴班斯基指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则，现代教学的形式和方法，该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的作用而组织的控制。
”由此看来，在小学语文教学中，优化课堂教学要从多方面进行。
标签：小学语文质量一、小学语文课程的基本理念1.小学语文的基本思想。
小学语文基本思想可以概括为三个方面：即“识字、写字与学词的思想”、“阅读与口语交际的思想”和“习作与综合性学习的思想”，这三者构成了小学语文思想的最高层次。
对小学而言，大致可分为十个方面：即拼音、识字、句子、组段、篇章、分析短文、开卷有益、畅所欲言、标点符号与修辞手法思想和基础知识与综合技能思想。
基于这些基本思想，在具体的教学中要注意从低年级开始渗透，但不必要进行理论概括。
而所谓语文方法则与语文思想互为表里、密切相关，两者都以一定的知识为基础，反过来又促进知识的深化及形成能力。
方法是实施思想的技术手段；而思想则是对应方法的精神实质和理论根据。
就小学语文而言，大致有以下几种：识字、写字教材与教学转化、阅读教材与教学的组合、口语交际教材与教学的映射、习作教材与教学的构造、综合性学习教材与教学的概括、知识的具体化与综合技能的形成性等。
2.重视小学语文思维方法。
小学语文提高学生的语文思维能力，是小学语文教育的基本目标之一。
小学语文思维的特性：基础性、综合性、理论性。
小学语文思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成46FUCc6+ojS1hJyITtF+qQ==四个方面：小学语文思维的内容（材料与结果）、基本形式、操作手段（即思维方法以及个性品质，包括智力与非智力因互素的临控；其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。
提高小学语文课堂教学质量之我见
提高小学语文课堂教学质量之我见（四川省武胜县街子镇小学武胜 638404）语文作为学生学习知识，认识世界的工具学科、语言学科，关系着学生未来的整个人生和知识体系的构建。
但是很多老师在进行小学语文教学的过程中，发现刚刚接触语文学习的孩子，因为年纪小，注意力不集中等各种原因，课堂教学质量不高。
因此很多老师在教学的时候把提高课堂教学质量放在了首位。
一、调动学生兴趣，让他们主动加入课堂学习中随着新时代的到来，课堂的教学也应该改革了，从以前的以老师为中心，变成现在的以学生为中心，只有这样才能调动学生的积极性，这样的教学方法可以更加锻炼学生，挖掘他们的潜能以及创造力，让他们能更好的认识自己，提升自己，而生动有趣的课堂教学方式，则会让学生更好的融入课堂，学习知识，从而提高课堂教学质量。
这就对于现今的教师提出了一个新的课题研究，那就是如何以学生为本来设计教学，主要突出学生的重要性，从而体现学生在小学语文课堂中所占据的主体地位。
而完成这件事则需要一个切入点，那就是如何激起学生对于知识的求知欲，让每个学生都能爱上学习，并都能学好，从而走上知识这条康庄大路，摒弃差优生的想法，不在另类相待，让每个孩子都能在同一起跑线上，从而让他们更加的自信，更能集中注意力到课堂,从而实现快乐的学习，带着学习成长。
总之，只有了解了学生的想法，掌握了这些才能更好的创造共性，一起学习，这在一定的程度上也可以保存学生的个性，从而保有孩子应有的天性。
下一步，则是从实际出发，准备适合学生的课程，这样才能使学生更好的融入课堂中，从而跟随老师的脚步学习语文知识。
例如：人教版五年级下册课本中《白杨》一课，本文的主旨是借物喻人。
教师在讲课的过程如果直接告诉孩子们借物喻人，他们可能很难理解是什么意思。
因此可以先让学生自己阅读课文，然后总结文中白杨的形象、特点。
然后通过同学们的归纳总结，让他们自己发现白杨所具有的优秀品质，再告诉学生有那样一群人，他们也拥有白杨身上具有的品质，问学生愿意做这样的人吗？将学生带入课堂中，这样不仅会使课堂氛围活跃，也可以拉近师生之间的关系。
教学论文《小学语文教学质量提升之我见》
小学语文教学质量提升之我见自从2016年学校根据《吴忠市教育局关于提升基础教育质量和效益的意见》实施“十抓十提升”计划以来，围绕“落实常规、夯实课堂、提升质量”这一主题，通过联片教研、送教下乡、预约听课、月测追踪、信息技术学科应用培训等方式让我们这些农村年轻老师无论是在业素养还是在课堂教学效益上都得到了提升。
一、更新教学观念，提升课堂教学效益。
随着“十抓十提升”计划的实施，2016年我们学校与十一共同体开展了多次联片教研活动，通过这些活动我接触到了一种全新的教学模式----“翻转式课堂”，这种以学生为主，重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生的课堂新模式，深深的吸引了我，促使我更新观念，尝试用这种模式来提升课堂教学效益。
为此我开始积极参与学校的各种培训，认真阅读学校下发的相关书籍。
主动研究有关“翻转式课堂”的理论知识和典型课例。
之后在我们班进行了实践，因为我今年带得是五年级语文，高段学生已经有了一定独立思考和自学的能力，所以我不再占用大量课堂的时间来讲授基本信息，这些信息主要安排学生在课前通过网络、工具书等方式自主学习。
为了检测和激励学生自主完成这些基本信息，我在班里设立了背诵单、读书单、生字听写单、收获单等栏目来解决这些基本问题。
在课堂上我和学生用更多的时间来交流大家的阅读收获，解决大家自己无法独立完成的问题。
在课后，我也是让学生自主规划学习内容、复习节奏和呈现知识的方式，最大限度的让学生自主学习，培养了他们独立思考、主动学习的习惯。
这种教学方法在我们班已经实行一年多了，现在的他们都能够进行课前自主学习，每课的基本信息已经不需要老师督促就能够独立完成，对于高段语文课堂教学效益的提升有很大帮助。
二、借助信息技术手段，提升课堂教学质量。
现代信息技术以其广博的内容，文本、图片、音频、视频的多样性，加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性，与小学基础教育改革“一拍即合”，成为语文教学的一种新的趋势。
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提高小学语文教学质量之我见
教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是我们每一位教育工作者，始终必须要坚持的一个永恒的主题，因此，努力提高语文教学质量，是我们每一位语文老师的职责。
下面我就从学生的养成教育、语文课堂教学和期末总复习三个方面谈谈我的一些不成熟看法。
一、抓好学生的养成教育是提高教学质量的前提。
1、学习常规、守则，建立良好的班风
严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证，因此，新学期开学接到一个新班，我首先上好第一节班会，告诉学生自己是毕业班的学生，是学校的大哥哥、大姐姐，在纪律、学习各方面都要为自己的学弟学妹起到模范带头作用，然后组织学生认真学习《学生在校一日常规》等，并制定相应的班规班约，让学生明白自己在学校要做一个遵守纪律的好学生。
这样学生在思想认识上有了一定的提高，可以为今后的教学奠定良好的基础。
2、选择、培养好班干部，形成良好的学风
俗话说得好：火车跑得快，全靠车头带。
班干部对整个班来说有着“以点带面”的作用，可以激励引导学生发奋学习。
因此，选择和培养好班干部对班上学风的好与坏起着至关重要的作用。
作为语文老师，学习委员和各排小组长的选择和培养很关键。
因为他们要协助老师抓好学生日常作业（如：平时预习、家庭作业、背默过关）的检查，对于班干部，老师首先要严格要求他们，在纪律上，要以身作则，为其他同学树立榜样，在其他各个方面也要起着带头作用，但在其犯错误时，班主任一定要一视同仁，不可偏爱班干部；其次要帮助他们树立威信，对他们做得对的要坚决的支持，同时在班上学生面前多表扬；要注意指导班干部的工作，培养他们的工作能力，大胆放手让他们去做，要尽量创造条件，逐步由“扶”到“放”。
3、指导学生养成良好的学习习惯
教育家叶圣陶强调：“教育就是培养习惯。
”人们也常说：习惯决定命运。
多年的教学发现，学生学习习惯的优劣与他们的学习成绩好坏几乎是成正比的。
因此，在我们的教学中，老师要重视培养学生养成良好的学习习惯，要抓紧抓实。
在我的五年级语文教学中，我着重培养学生养成以下几方面的习惯;
①、养成早读的习惯，要求学生早上来到教室后认真读课文、背名篇；
②、养成专心听讲的习惯，在课上要专心地听老师讲，听同学讲，还要勇于发表自己的意见；
③、养成独立作业的习惯，作业要独立思考完成，只有通过自己的努力而完成的作业，才能享受到你学习成功的快乐；
④、养成预习复习的习惯，每天都要对未教的内容进行预习，把已教的内容复习好；
⑤、养成不懂就问的习惯，学习只有靠问，才能成为学问；
⑥、养成良好的书写习惯，字迹工整，行款美观，并做到有一定的速度。
二、抓好语文课堂教学是提高教学质量的关键。
1、做好充分的课前准备
上课就如行军打仗，胜利与否，准备工作至关重要，上好一节课的前提是备好课！这是公认的事实。
备课时不仅要将课本内容，教参内容和材料有机重组，而且每次备课时都认真阅读课本，仔细确立教学目标，然后根据课文内容搜集适量的习题来补充课堂教学。
我还特别重视二次备课，即课前进行10至15分钟的对上课的主要内容、思路、方法、教学预设做最后思考，并做好相应的教学准备，再进课堂。
这样做既保证了教学的实效性，又能不断提高自己的教学能力！
2、加强积累，强化训练
小学生通过课内外阅读和生活经历，已经有了一定的语言积累，我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。
语言积累的要求包括三个方面：
①、能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等；
②、能注意在课外阅读中积累语言材料；
③、能在生活中广泛积累语言材料。
我们可以发挥学生的主观能动性，将积累的内容主动地分类，主动地整理，然后进行全班性的大综合。
这里积累的过程也是一种训练过程。
3、教给方法，培养能力
“授之以鱼不如授之以渔”。
可见学习方法的知识是最有价值的知识。
学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。
学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。
语文教育家叶圣陶老先生也说过：“教，是为了不需要教。
”因此，让学生掌握学法，学会学习，应成为语文学习创新的主旋律。
在我的语文教学中，我着重教会学生以下方法：
①、教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯;
②、教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力;
③、教给学生课外阅读的方法。
三、抓好期末总复习是提高教学质量的助推器
1、夯实基础：平时要求学生晨读、早读，多读多悟。
每篇课文都读，选重点熟读，精点背诵。
要求学生边读边认字边理解，而不是一味地求快，以免出现“小和尚念经——有口无心”的情况。
为了尽快使学生掌握最重要的需要积累的特色词语、格言、诗句、精彩片段等内容，我结合《基础知识积累》的资料，利用黑板前的“天天词语”、“每日一诵”栏目，让学生课前工整地抄写在上面，每节课唱完歌后齐读两遍，课后再把当天读的内容在词句采集本上抄一遍，做到既能背，更能默。
既落实了积累的量，更达到了积累的质。
2、强化阅读：阅读部分要练中有导，导中有练。
课内阅读部分
①、背诵和默写。
这部分复习要落实在笔头上，必须人人过关。
先检查背诵，再进行按原文填空或听写词语的练习，写平时学生容易错的字和重点词语。
②、文学常识、经典课文的重点知识。
要求学生熟读教材并分组进行归类。
③、课文片断练习。
选取一些经典课文的重点片断、课文内容、“积累运用”中的短文以及综合复习的文章，设计一些阅读训题让学生练习。
这些不用抄短文内容，是训练阅读能力的一种方便、有效的方法。
课外阅读部分
这部分复习我们要把阅读材料当作读本，而不是教本，要引导学生自己阅读分析、领悟，从而形成一定的阅读能力。
但要注意的是，一定要教给学生一定的答题方法。
不管训练哪一个阅读能力，都要教给学生一定的方法，再精讲多练，做到“练中有导，导中有练”，从而使学生的阅读能力的的确确得到提高。
期末复习时，为了尽最大努力使学生感受到阅读的兴趣，我暂时没有考虑学生会考得怎么样，而是先给学生做了一个思想上的动员：“对阅读有兴趣，比你做阅读题能费尽九牛二虎之力把题目都做出来还要有意义。
我们学阅读干什么？目前对你们来说，至少两个目的：一是获取信息，二是满足精神上的需求，享受阅读的快乐。
”
3、加强习作：
①、目标引路,提前规划。
我们要根据课标对小学阶段学生习作能力的要求，和本班学生习作能力的现状，明确目标，制定计划。
由于习作复习见效慢、周期长，宜提前进行复习规划，将习作复习内容
化整为零，且学且练。
②、以改促写，掌握技巧。
这时候，学生的语言积累、表达能力基本定型，因此，在习作复习中，解放学生的手脚和大脑，要鼓励学生用自己的话语把自己的认识、感受、情感表达出来，告诉他们这样写出的习作就是精彩的。
老师们要明确习作的复习重点不是写作文，而是放在反复的修改和指导审题立意以及指导一些写作技巧上。
还有必须训练学生在规定的时间内完成习作的能力。
③、活动推进，关注兴趣。
为提高学生的积极性，习作复习时可以开展一第列活动。
如：“佳作展评”活动，开辟“复习佳作专栏”，按照不同主题精选学生的优秀习作或精彩片断，引导学生品评欣赏。
还可组织专题作文竞赛，如写人、记事、想象文、应用文的专题，结合竞赛，进行有针对性的习作辅导和练习。
设立奖项，鼓励创新。
以上是我个人的一些看法和体会，不对的地方欢迎批评。
总之，作为教师，努力提高教学质量是我们份内的事。
但是，教无定法，我们都应该根据自己所长，各显神通，共同把我们的语文教学质量推上一个新的台阶。