小学生快乐识字
小学生如何快乐识字
浅谈小学生如何快乐识字作为一名小学语文老师，我深知在一个学生的学习中，识字数量的多少、质量的高低会直接影响他今后的学习。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一个十分枯燥无味的过程。
那么，怎样才能提高学生的识字质量呢？我认为：首先要激发他们的识字兴趣，再教给他们识字方法，然后培养他们的识字能力。
俗话说：兴趣是最好的老师。
有了学习的兴趣，他们就能自觉地学习汉字，并能掌握汉字的音、形、义。
现谈谈我个人的一些看法。
一、激发兴趣——乐意学兴趣是调动学生积极思考、探求知识的内在动力。
有了兴趣整个学习过程就会轻松、愉快，而不是一种负担。
在教学实践中，注意选择适合他们的话题，激发他们学习汉字的兴趣，使之乐意学。
小学的学生天真活泼，爱交朋友。
根据这一特点，可以形象地将生字称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
小学生最容易受感情因素的感染。
顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
根据儿童争强好胜、自尊心强、爱表现自己的特点，有意识引进竞争意识，激发学生兴趣。
“爱表现”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。
因此，在教学中，我随时注意学生的心理效应，善于发现学生的闪光点，并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验。
它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。
二、变换方法——“玩”中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特点，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
游戏是学生乐意为之的活动。
在课堂中，教师要利用游戏来引导学生识字，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
小学快乐识字教学有效方法
小学快乐识字教学的有效方法摘要：小学语文是一门集人文性和工具性于一体的学科，识字教学在其中占有极为重要的地位。
识字教学是未来的阅读教学和写作教学的基础和保证，识字量的大小和识字的速度都会影响到学生的早期的阅读能力。
如何让小学生的识字学习充满趣味性，从而提高他们的识字效率，是一个值得关注的问题。
本文对该问题进行了探索。
关键词：小学语文识字教学方法中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0067-01语文作为一门基础性比较强的学科，其教学质量的高低对学生其他学科的学习和未来的学习都会产生极为重要的影响。
而识字又是语文教学的基础，识字数量的高低和识字能力的强弱，在一定程度上决定着学生语文学习的效率和质量。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
如果小学生对识字学习充满兴趣，识字的效率就会提高。
怎样才能够让枯燥无味的识字教学充满趣味性呢？笔者在实际的教学中总结出以下几点策略。
1 创设有趣的识字教学情景情景教学是现在教师普遍采用的一种教学方式，它能够让学生融入到教师所设置的情境之中，对知识的学习产生浓厚的兴趣，从而能够积极主动地获取知识。
在小学语文的识字教学中，教师也可以采用这种教学方式，为学生营造一种愉悦轻松的氛围，让学生带着求知欲和好奇心认识汉字，并加深对每一个汉字的认识和记忆。
情景教学中较为常用的一种方式是给所学习的汉字编出一句或者一首生动形象的儿歌。
在教学生“闪”这个字的时候，教师就可以说“一个人，门里藏”，这句话把这个字的构成想象成一种具体的情景，让学生在朗朗上口的一句儿歌中理解了这个字的构造；在教学生“坐”这个字的时候，教师又可以说“两个人，土上坐”，学生每次写这个字的时候就会想到俩人坐在土上的情景，容易对这个字产生深刻的印象。
采用情景教学，教师还可以演示这个字产生的过程。
例如，在学习“灭”这个字时，教师就可以带着火柴给学生演示一下这个产生的过程：先点燃一根火柴，放在铁盒子中燃烧，火势比较大的时候，在上面扣上一个木板，火自然就灭掉了，教师就可以对学生说：“你们看，火上多了一‘横’，就灭掉了吧。
让学生在教室环境中快乐识字
学 生在 教 皇 环 冼 快 乐 识 宁
文侏 勤芳
摘
效 率。
要： 巧用校 园资源中的教 室环境资源 ， 让 学生在特定 的环境 中巩 固字、 认 识字， 拓 宽学生的识字途径 ， 激发 学生的识 字兴趣 ， 点
燃 学生的识 字热情 ， 传授 一定 的识字方 法， 变“ 被识 字” 为“ 乐识 字” ， 使学生真正爱识字 、 乐识字 、 轻松识 字， 可 以大大提高小 学生的识 字 关键词 ： 教室环境； 快乐识字 ； 减负
孙凯萱
郭若颜
郑天邑 周定扬
曾宁葶 徐欣洋
老师” ： 任教老师 的姓 名 ； “ 愉快的学 习” ： 《 作息时 间表》 《 课程 表》 。
引导学生在不断地了解认识 自己的学 习生活中识字 。还可 以设立 “ 每周一 诗” “ 每天一谜 ” （ 字谜 、 物谜 ） 等专栏 ， 构成 室 内动态 识字 源， 让孩子在潜移默化中增加识字量 。
断 见面中识 字巩 固字 。如 ， 把一年级 上册 的 １ ０ ０个“ 我会写” 的字 并让学生 在发 作业 本的过程 中进一步认识 同学 姓名。除此之外 ，
编成顺 口溜张贴在上面 ， 让学 生每 天念一念 。顺 口溜 内容如下 ：
学生利用课余 时间相互交流 ， 也可 与其他班级 的学生认识 。这样
为解决识字学得快 、 忘得也快 的难题 ， 印发全班 同学座位表 ，
忘 率比较高 ， 利用 “ 识字专栏 ” 不断公布 、 增加每周 学习的生字 ， 包 让家长辅 导孩 子尽 快熟悉全班同学 的名字 ， 并且让每个 学生制作
一
张精致 的名 字卡片粘贴 在课桌左 角上方 ， 以便学 生随 时认读 ，
生在轻 松愉快 的活动 中识字 ， 变“ 被识字 ” 为“ 乐识字 ” ， 从 而达 到 率得到很大的提高。
轻松课堂快乐识字
启知识宝库的“ 金钥匙
”
这一
，
重要性决
定 了识 字教学要 充 分利 用 学 生 的生 活
经 验 注 ， 重 教 给识 字 方法 。 我 们 要 灵 活
运 用多种识 字方法组 织教学 ，让学生 在
生 动活 泼 的教学 中轻松 愉快地 识 字 ， 在
识 字 中体会 乐趣 ， 让 学 生 学 得 轻松 ， 教
1 ．看图会意。 看图会意识字 ， 即利
用 看 图体会 字 意 的形 式帮助学生 识 字 。
例 如 ， 在教 学 苏教 版 第二 册
字 “ 识
”
3
时 ， 我让 学生 结 合 课 文 插 图讨论 本课 汉
字 的 规 律 ， 想 出 办 法 记 住 生 字 。 学生 通
清 旁 晴 水 ， 所 以 “
是 ”
汉 字虽然字形结构复杂 ，同音形似
字较多 ，且 容易混淆 ，但是汉 字 的规律
性也很强 。 我 国心 理 学家艾伟早 就指
出 ， 用 “ 六 书” 去 解释 生 字能建立 牢 固的
音 形 、 的联 系 。 因此 ， 教 师 若根 据 汉 字 的
构字特点 ， 引导学生 发现识记生 字的规
律 ，能大大地 提高他们的识 字效率 。
“ ，
筋斗云
”
才愿
意 免 费送 他 们 到 目
《霪》◇
◇
◇
的 地 。 于是 ． 学生 马 上 分组 行 动起 来，通 过 小 组 自主 合 作 学
◇
◇
◇
◇
习生 字 ，讨论 并交流
识 字方 法 。 学生一 个
江 苏 省 赣 榆 县 城 西 镇 中心 小 学 2 2 2 1 3 4 周 振 娟
快乐识字 识字快乐
快乐识字识字快乐【摘要】识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。
《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。
[1]针对低年级学生天真好奇，思维活跃，乐于表现的年龄特征，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字，带给学生学习语文的乐趣。
【关键词】语文教学；识字教学；快乐；兴趣识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
小学低年级是识字的重要阶段。
实施课程改革后，新课标以使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字，多识字、少写字，为指导思想。
第一学段（1—2年级）要求认识的字1600—1800个，要求会写的字800—1000个，这样平均下来每个学生，每学期要“认”“写”的字有900个左右，平均每天要认字15个左右。
这在实际教学中是一个难点，怎样突破这个难点，提高汉字教学质量呢？《语文标准》对学生学习认字和写字首先是从情感态度方面入手的，即重视识字写字的兴趣和良好习惯的培养。
可见兴趣是学习汉字的先导。
学生是学习汉字的主人，他们对学习的“内部态度”往往决定学习的质量。
是积极的识记还是消极的死记，是兴致勃勃地吸收还是兴味索然地排斥，都直接影响教学质量，教学效果。
教师要十分重视和掌握学生的“内部态度”，千方白计地培养他们的学习动机，激发他们学习汉字的浓厚兴趣。
对汉字有了兴趣，教学就成功了一大半，学生就不以为识字苦，就会从之中获得识字的乐趣。
早在两千多年前大教育家孔子就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”，因此，我们应该积极推进快乐识字，提高学生的识字兴趣。
那么，学生对汉字的兴趣又该怎样培养呢？首先，要激发兴趣，让学生乐意学。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
[2]有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
让学生快乐识字
让学生快乐识字识字教学是小学语文教学的基础，也是低年级语文教学的重点，对农村小学来说，识字教学既是重点，更是难点。
城市里大部分一年级学生早在上学前就认识了较多的汉字，三年正规的幼儿园学习，识字功底就打得差不多了，加上社会的氛围，家长的重视和辅导，学生要达到要求的识字量并不是一件难事，可是对农村的小学生来说，情况会有所不同。
一部分家长根本不重视孩子的学前教育，有的忙于自己的农作或外出打工，有的自身识字也不多，根本无心更无力辅导孩子的学习。
作为语文教师，我们都知道一个学生在接受启蒙教育时识字数量的多少，质量的高低，会对他今后的学习产生直接的影响。
那么，怎么才能突破低年级识字教学这个难点，使学生在愉快轻松的气氛中主动、高效地识字呢？以下是我的几点做法：一、在游戏中培养识字兴趣我们常说：“兴趣是最好的老师”如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习掌握汉字的音、形、义。
为了培养学生的识字兴趣，我采用丰富多彩的游戏活动，让学生在愉快地玩耍氛围中识记汉字。
1.猜谜语识字法。
根据字形特点，编成谜语或儿歌来激发学生的求知欲望。
如：双目不成林是“相”，一口咬掉牛尾巴是“告”，十字对十字，日字对月字是“朝”字。
2.卡片游戏法。
师生共同制作生字词卡片，同步进行认读，各小组依次轮流抽取一张卡片，小组成员一起认读，然后在各小组内或全班开展竞赛，比一比谁认得快、认得多。
3.师生做猜字游戏。
找一名同学先背对黑板，老师随便在黑板上指出一个当堂学过的生字，然后学生面对黑板，找出老师指认的字。
台上和台下的学生要进行互动，通过一问一答，多次指读，新学的生字得到了巩固。
4.争当“啄木鸟”医生，纠正字音。
用开火车的方式来认读生字和词语。
请大家跟读，读错了，可以自己做“啄木鸟”主动起立自我纠正，如不能自我纠正，其他同学再争当“啄木鸟”，纠正对了大家再跟读。
通过这个游戏，加深了学生对易错字的记忆。
二、在实践中掌握识字方法古人云：“授之以鱼，惠其一时，授其以渔，惠其终身。
快乐识字活动实施方案
快乐识字活动实施方案一、活动目的。
快乐识字活动旨在通过有趣的游戏和互动，激发孩子学习识字的兴趣，提高他们的识字能力，培养他们对阅读的热爱，促进他们全面发展。
二、活动对象。
本次活动主要面向学龄前儿童和小学生，特别是那些对识字兴趣不高或者识字能力较弱的孩子。
三、活动内容。
1. 识字游戏，设置各种形式的识字游戏，如拼图识字、字母接龙等，让孩子在游戏中轻松学习识字。
2. 识字互动，组织识字比赛、识字表演等互动环节，让孩子们在竞争和合作中提高识字能力。
3. 识字故事，编排生动有趣的识字故事，通过故事情节和角色对话，引导孩子积极参与，提高他们的识字兴趣。
4. 识字趣味课堂，开设趣味识字课堂，通过多媒体互动、实物展示等方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习识字。
四、活动形式。
1. 线上活动，利用网络平台进行线上直播、互动课堂等形式，让更多的孩子参与其中。
2. 线下活动，在学校、社区、图书馆等地开展线下识字活动，提供面对面的指导和互动机会。
五、活动流程。
1. 活动准备，确定活动时间、地点，准备活动所需物品和设备。
2. 活动开场，进行开场致辞，介绍活动内容和规则，激发孩子们的参与热情。
3. 活动进行，依次开展各项识字活动内容，引导孩子们参与互动。
4. 活动总结，对本次活动进行总结，表彰优秀参与者，并展望未来的识字活动。
六、活动评估。
通过活动后的问卷调查、参与者反馈等方式，对活动效果进行评估，发现问题并及时改进，为未来的活动提供参考。
七、活动保障。
1. 人员保障，活动组织者、指导老师、志愿者等人员的配备和培训。
2. 物资保障，活动所需物品和设备的准备和保障。
3. 安全保障，确保活动场地和环境的安全，保障参与者的人身安全。
八、活动宣传。
通过学校、社区、媒体等渠道进行活动宣传，吸引更多的孩子参与到快乐识字活动中来。
九、活动效果。
通过本次活动，希望能够激发孩子们对识字的兴趣，提高他们的识字能力，让他们在快乐中学习，健康成长。
浅谈小学生快乐识字教学
便 于 记 忆 和 摹 仿 。 “ ” 的 笔 顺 和 第 四 很 、 ” 对 比 ， 系 偏旁 部 首 来 记忆 ， 习 如 鸟 字 根 等 联 学 然 有 年 龄 小 、 意 力 不 集 中 、 疲 劳 等 劣 笔 都 是 低 年 级 学 生 不 容 易 掌握 的 ， 时 制 “ ” 注 易 此 爱 字时 ， 学生 把 它 拆成 “ 、 、 ” 还配 一 友 ， 势 ， 是 他 们形 象 思 维 相 对 强 ， 以 执 教者 作 一 个 “ ” 字 过 程 的 动 画 ， 步 分 解 开 上儿 歌 “ 字 头 ， 宝 盖 ， 朋 友 ， 可 爱 ” 但 所 鸟 写 分 爪 秃 小 真 。 在 教 学 时 要 积 极 创 设 愉 快 的 学 习氛 围 ， 让 来 ， 配上 鸟 儿 呜 叫 的音 乐 ， 学 生在 观 看 过 这 样 学 生 很 快 就 记 住 了 生 字 。 让 快 乐 贯 穿 识 字 教 学 的过 程 中 ， 而 激 发 学 程 中 牢 记 该 类 型 的 笔 顺 ， 四笔 学 生 也 难 从 第 生 的学 习 热 情 ， 他 们 在 兴 趣 盎 然 中 边 玩 写 到 位 ， 示 这 一 笔时 ， 画 要 放 慢 速 度 ， 使 显 动 边学 ， 牢固 掌 握 难 点 字 形 。 （ ） 油诗 ， 朗 上 口， 帮 助学 生 很 快 １打 朗 能
科 教 论 坛
ｎｖｆＨａｌ ｎａｎｅｌＵ Ｏｔ ｒ儡 Ｏ ａ ｌ
浅 谈 小 学 生 快 乐 识 字 教 学
陶 万 蓉 （ 江苏 省射 阳县小学 江苏射 阳 ２ ３ ０） ２４ ０
摘 要： 认识 汉字在低年级 的语 文教 学中是 一个重点 ， 也是教 学的难点 。 教会 学生识字的 方法， 学生在 学 习汉字 的过 程中获得 乐趣 ， 让 学
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小学生快乐识字
“人生聪明识字始。
”教师应针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，调动学生的多种感官参与教学，让学生在趣味教学中快乐识字
一、谜语识字
低年级学生喜爱猜谜，教师如果能把某些识字内容编成谜语，让学生通过猜谜来识字，则既能调动学生的学习积极性，又能培养学生的逻辑思维能力。
如教学“六”时，可编成：一点一横，俩眼一瞪。
又如“磨”：一点一横长，一撇到南阳，南阳两颗树长在石头上……运用猜谜识字法教学，学生感到新奇有趣，有利于提高识字效率。
二、故事识字
小学生不仅爱听谜语，还更爱讲故事。
因此，在识字教学中，教师可充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的实际情况学习、掌握一些词语，在讲故事时练习使用。
如教“样”字，可讲：有一天一只小羊饿了，来到山坡上吃草，吃饱后来到一棵树下睡着了。
在学生讲故事的过程中，教师应把一些学生比较熟悉、字形又不怎么复杂的词语写在黑板上，并对易混淆的同音字和形近字作一些比较。
在学生看故事书时，教师应提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。
这种看似无意、实为有意的做法，收到的效果是非常好的。
三、配“画”识字
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
”在识字教学中，教师应根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体化、形象化，从而培养学生的识字能力。
如教“男”，出示一幅图，图上有一位男人手拿铁用力种地，这样有助学生理解字义。
低年级学生对图画的兴趣浓于文字，在识字教学中，教师应不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动力。
四、游戏识字
游戏是学生喜闻乐见的教学形式，因此，教师在教学中可利用游戏的形式激发学生学习抽象文字的兴趣。
如玩玩字卡——学生小组合作学习，通过玩字卡认读生字：摆——边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读——在小组长的带领下，学生齐读字卡，可找出难认字卡拿在手里或摆在一旁；考——学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收——学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。
邮差送信——可选一位学生扮邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个同学，然后“邮差”读生字，手执“邮差”所读字的字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上，最后大家齐读生字……总之，教师应巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境，使学生主动识字，快乐识字。
总之，小小汉字，奥妙无穷。
教师应充分发挥自己的主导作用，调动学生的多种感官，使学生积极地参与到识字教学中；应处处从学生的实际出发，鼓励学生多多实践，使学生获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字课堂成为激发学生兴趣和热情的乐园。