基因指导蛋白质的合成说课稿精编WORD版
高一生物教案-基因指导蛋白质的合成
基因指导蛋白质的合成第1节基因指导蛋白质的合成一、教学目标1.概述遗传信息的转录和翻译。
2.运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。
二、教学重点和难点1.教学重点遗传信息转录和翻译的过程。
2.教学难点遗传信息的翻译过程。
三、教学策略本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在，可用2课时。
在--中，要处理好以下几个方面的问题。
1.作好本章的引子。
学生学习第3章《基因的本质》后，已经对基因产生了浓厚的兴趣，想进一步探知有关基因的各种问题，此时教师如果能够设计一个精彩的、充满悬念的引子，则能为本章的学习奠定基础。
教师可以利用第一节开头的“问题探讨”引出恐龙能否复活的话题，让学生提出正反方观点，形成思维上的矛盾冲突。
然后，教师可以引导学生欣赏本章章图，通过辨别章图的内容（细胞核中的染色体、dna、基因和细胞质中的蛋白质），提出问题“细胞核中的基因是如何通过指导细胞质中的蛋白质合成来控制生物的性状的呢”，进一步制造悬念。
最后，教师指出通过本节内容的学习，就可以解答大家的疑问，从而顺利切入主题。
2.准确把握主干知识与侧枝内容的教学要求。
本节主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，侧枝内容是dna与rna结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的rna以及遗传密码的组成。
在侧枝内容中，前两个知识点在《分子与细胞》模块中已经学习过，在这里只须作简短的回顾和比较；后两个知识点虽然是新内容，但也不必加深和拓展，学生只需要初步了解即可。
在教学中，处理主干知识和侧枝内容的关系时，教师要做到合理分配时间，明确不同内容的教学要求。
由于本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类也比较多，因此学生往往会陷入“学习时都懂，学完了都不懂”的困惑之中。
因此，教师要注意将知识及时进行归纳、比较和总结。
例如，dna与rna结构的比较、三种rna功能的比较、转录与翻译过程的比较，等等。
总之，教师既要让学生了解各个知识点间的内在关系，又要能简洁、清晰地概述转录和翻译的过程。
《基因指导蛋白质的合成》教案
《基因指导蛋白质的合成》教案一、教学目标1. 理解基因的概念及其与DNA的关系。
2. 掌握基因指导蛋白质合成的过程，包括转录和翻译。
3. 了解遗传信息的流动方向，即从DNA到RNA再到蛋白质。
4. 能够运用所学的知识解释一些与基因、蛋白质合成相关的生物学现象。
二、教学重点与难点1. 教学重点：基因的概念及其与DNA的关系。
基因指导蛋白质合成的过程，包括转录和翻译。
遗传信息的流动方向，即从DNA到RNA再到蛋白质。
2. 教学难点：转录和翻译过程中的具体步骤和机制。
遗传密码的解码和氨基酸的合成。
三、教学方法1. 采用问题引导法，通过提问引导学生思考和探讨基因、DNA、蛋白质之间的关系。
2. 使用多媒体教学，展示基因指导蛋白质合成的动画和图片，帮助学生直观理解过程。
3. 进行小组讨论，让学生通过合作和交流探讨转录和翻译过程中的问题和现象。
四、教学准备1. 多媒体教学材料：基因指导蛋白质合成的动画和图片。
2. 教学PPT或黑板：用于展示基因、DNA、RNA、蛋白质之间的关系和转录、翻译的步骤。
3. 教学道具：如模型或图解，用于展示DNA、RNA、蛋白质的结构和关系。
五、教学过程1. 导入：通过提问引导学生思考基因、DNA、蛋白质之间的关系，激发学生的兴趣。
2. 讲解基因的概念及其与DNA的关系，用图解或模型展示基因位于DNA上的位置。
3. 讲解基因指导蛋白质合成的过程，包括转录和翻译。
展示转录和翻译的动画或图片，解释遗传信息的流动方向。
4. 进行小组讨论，让学生通过合作和交流探讨转录和翻译过程中的问题和现象，如转录过程中的RNA合成和翻译过程中的氨基酸合成。
5. 总结教学内容，强调基因、DNA、RNA、蛋白质之间的关系和基因指导蛋白质合成的重要性。
6. 布置作业，让学生通过练习题或实验报告加深对基因指导蛋白质合成的理解和应用。
六、教学延伸1. 介绍基因突变对蛋白质合成的影响，让学生了解基因突变与遗传病的关系。
基因指导蛋白质的合成 说课稿 教案 教学设计
教学设计思路：
1、利用荧光狗的实例引入新课，进而得出结论：基因必需先要通过控制蛋白质的合成转而去控制生物的性状。
2、提出问题：位于细胞核里的基因又如何去控制核糖体里蛋白质的合成呢？进一步激化矛盾，为深入探究做好铺垫。
分析推理：讲述发电报和接收电报的过程，然后把发电报的过程与信息传递过程进行类比推理。
3、提出问题：：RNA为什么会如此幸运地成为遗传信息的传递者？
分析推理：比较DNA与RNA的分子结构。
4、提出问题：DNA上的遗传信息是如何传递到mRNA上的？
解决方式：学生阅读课本，并观察教师利用磁性教具进行的转录过程的演示。
5、提出问题：和核糖体结合起来的mRNA是如何控制合成蛋白质呢？
解决方式：把大问题变成小问题，一一进行化解。
（1）蛋白质的基本单位是什么？有多少种？mRNA的碱基有多少种？
（2）构成蛋白质的氨基酸有20种，而mRNA的碱基只有4种。
那么这四种碱基是怎样决定20种氨基酸的？碱基与氨基酸之间是一种什么样的对应关系？
6、提出问题：mRNA的密码子在核糖体是如何被翻译成蛋白质的呢？
解决方式：教师一边讲解一边演示合成二肽的过程。
在找两位同学继续演示蛋白质的合成过程。
在演示的过程中弄清以下问题：
（1）氨基酸如何进入核糖体。
（2）核糖体移动的方向。
（3）翻译的位点。
（4）肽链如何形成。
上表中的教学阶段只供参考，请根据教学实际来写。
基因指导蛋白质的合成 说课稿 教案 教学设计
基因指导蛋白质的合成一、指导思想本节课的教学设计以《高中生物新课程标准》为指导,依据建构主义学习理论,以学生为主体,以问题解决为中心,采用谈话法为主的教学法,帮助学生建构重要概念。
将直观教学法、阅读指导法、问题情境教学法等多种方法相结合以实现师生互动,使教学目标落到实处。
本设计试图利用学生已有的知识,通过设置问题情景,引入课题,并引导学生在探究中学习新知识,以达到充分调动学生学习的主动性,以及对转录和翻译的物质结构基础和两者之间的内在逻辑联系达到理解和运用层次的目标。
比如“为什么RNA适于作DNA的信使呢?”就需要运用有关DNA和RNA结构的知识,以及结构和功能相适应的观点进行分析。
其次将知识难点分解为多个具有一定难度梯度的小问题,以问题串的形式,或改变提问的方式,把难点分散,难度降低,要求减少,引导学生进行有效的探究,突出主干,解决问题。
最后,借助直观手段,帮助学生理解基因指导蛋白质的合成的具体过程。
二、教材分析(一)教材的地位与作用本节是新课标高中生物必修二《遗传与进化》模块第四章第一节的内容,是在前3章学习基因的本质的基础上,进一步阐明了基因在生物体内的作用,以及基因是如何指导蛋白质的合成的。
本节内容在教材中起着承上启下的作用,一方面,是在学习了前3章相关知识的基础上,进一步加深学生对基因及作用机理的认识;另一方面,又为后面基因对性状的控制、生物的变异和进化进行了必要的知识铺垫。
另一方面本节内容是本章的开篇,是本章学习的基础,也是教学的难点所在,要用2课时。
本节教材的一特点是插图多而且复杂。
插图包括结构示意图、化学组成区别图、转录过程流程图、翻译过程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。
能否处理好教材中的插图,是本节教学成败的关键因素之一。
三、第一课时教学目标设计1. 知识目标(1)基因与性状的关系回顾。
(2)辨别RNA的种类和作用。
(3)概述遗传信息的转录过程及其条件。
基因指导蛋白质的合成 说课稿
《基因指导蛋白质的合成》说课稿1.请大家互相看一看，你的同桌是单眼皮还是双眼皮？摸一下自己的耳垂，有耳垂还是无耳垂？试着卷一下自己的舌头，能否卷起？请大家竖起自己的大拇指，指尖能否向后弯曲？有耳垂，无耳垂，单眼皮双眼皮，卷舌平舌都是相对性状，这些性状是由谁决定的呢？我们都知道是由基因决定的？那么大家摸一下自己的耳垂，你摸到自己的基因了吗？当然不是，你摸到的是基因指导下合成的蛋白质，那么基因是如何指导蛋白质的合成的呢？2.各位评委老师好，我就是用刚才的这个小活动来开始我的一堂课，那就是《基因指导蛋白质的合成》，也是我今天说课的课题，这节课节选自必修2第四章第一节，我是高二年级的李娟，很高兴今天在这里跟大家一起学习和交流。
3.下面我将从以下几个方面来对这节课进行分析，教材分析，学情分析，教学过程，教学反思4.我们先来看一看教材分析5.从教材的地位和作用来看，《基因指导蛋白质合成》这节的主干知识是转录和翻译，内容抽象复杂，所以难度较大，但是本节的突破对本模块的学习起着承前启后的作用，是后续学习的基础。
6.从学生的情况来看，学生学了《基因的本质》对基因产生了浓厚的兴趣，有较强的求知欲，好奇心，但具以往的经验，学生往往会陷入学习时明白，学完了就糊涂的困惑中，所以，这节课要让学生在探究中学习，在实际操作中掌握知识。
7.针对本节课知识和学生的实际情况，我从生命观念，科学思维，科学探究和社会责任8.四个方面来确定本节课的素养目标：生命观念：通过对DNA、RNA等结构的分析建立辩证统一的观点及结构与功能相适应科学思维：通过学习转录和翻译过程掌握类比推理和读图能力，掌握逻辑和推理能力，提高分析，类比归纳的学习方法。
科学探究：体验基因的表达过程，激发对未知世界的探索欲望，热爱科学追求真理的能力。
社会责任：学以致用，关注人体健康，关注科技发展，获取信息，应用信息解决问题的能力9.本节课的重点是：遗传信息的转录和翻译，难点是：基因指导蛋白质合成的原理10.在教学中教师和学生要共同发展，在教学中，必须以充分暴漏整个思维过程和认知过程为主要宗旨，主要通过猜想，讨论交流，分析等多种探究活动来形成师生互动。
基因指导蛋白质的合成(说课稿)xiao
《基因指导蛋白质的合成》说课稿一、教材分析本节内容是选自人教版高中生物必修2《遗传与进化》的第四章第一节。
它是本章的开篇，也是本章后面内容学习的基础，内容包括基因的转录和翻译，需要安排2个课时。
教材前面揭示的是基因的本质，而本节是在此基础上探究基因的作用，这与之前的内容是一个承接的关系。
所以，本节内容具有承上启下的作用，是重点内容。
另外，本节教材内容复杂且插图多，处理并利用好教材中的插图很关键。
二、学情分析知识储备方面：学生在必修一学习了蛋白质的化学组成，而且在前面又学习了基因的本质，DNA的结构与复制，这为本节课的学习打下了基础。
心理特征方面：高二学生具有一定得逻辑推理能力，有较强的求知欲、好奇心、积极性高，对新鲜事物有强烈的兴趣,所以要充分调动学生的学习主动性，但其对新旧知识的联系把握还不够，需要引导其建立知识的内在逻辑联系。
三、教学目标知识性目标：①理解RNA在转录和翻译过程中的作用②概述遗传信息的转录和翻译的过程能力性目标：培养学生的读图能力；提高分析、类比归纳的学习能力；应用数学知识分析碱基与氨基酸之间关系的逻辑推理能力。
情感性目标：体验基因表达过程中的和谐美；理解结构也功能相适应的的生物学原理。
四、教学重难点教学重点：①了解基因控制蛋白质合成的中间物质──RNA的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同；②理解基因表达的转录和翻译的概念及过程；③认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；④计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。
教学难点：教学重点中的②③④五、教法与学法教法：结合教材特点和学生实际，本节课我将采用问题引导兼多媒体辅助的方法进行教学。
这样可以使教学过程中抽象的问题具体化，复杂的问题形象化，并且可以促使学生积极参与，主动思考。
由于本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类也比较多，所以我还会对知识及时进行归纳、比较和总结。
《基因指导蛋白质的合成》参考教案
《基因指导蛋白质的合成》参考教案一、教学目标1. 理解基因的概念和作用。
2. 掌握转录和翻译的过程。
3. 了解基因指导蛋白质合成的实验方法。
4. 能够运用所学知识解释生活中的相关实例。
二、教学重点与难点1. 教学重点：基因的概念和作用，转录和翻译的过程。
2. 教学难点：基因指导蛋白质合成的实验方法和原理。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究基因指导蛋白质合成的过程。
2. 通过实验演示和分析，使学生直观地理解转录和翻译的过程。
3. 利用生活实例，激发学生对基因指导蛋白质合成的应用兴趣。
四、教学准备1. 教学课件和教案。
2. 实验材料：DNA模板、RNA聚合酶、核糖核苷酸、翻译模板、氨基酸等。
3. 生活实例相关资料。
五、教学过程1. 导入：通过讲解基因的概念和作用，引导学生了解基因与蛋白质的关系。
2. 转录过程：讲解转录的定义、场所、条件及产物，展示实验过程，让学生直观地理解转录过程。
3. 翻译过程：讲解翻译的定义、场所、条件及产物，展示实验过程，让学生直观地理解翻译过程。
4. 基因指导蛋白质合成的实验方法：介绍实验原理、步骤及结果分析，让学生掌握实验方法。
5. 生活实例解析：通过分析实例，使学生了解基因指导蛋白质合用在实际生活中的应用。
6. 总结与评价：对本节课的内容进行总结，并对学生的学习情况进行评价。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论基因指导蛋白质合成的实验设计，培养学生的合作与探究能力。
2. 实验操作：学生分组进行实验操作，观察并记录实验结果，加深对转录和翻译过程的理解。
3. 成果展示：学生将实验结果进行展示，分享彼此的发现和感受，提高学生的表达与交流能力。
七、学习评价1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对基因指导蛋白质合成知识的理解程度。
2. 实验报告：评价学生在实验过程中的操作技能和结果分析能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。
八、拓展与延伸1. 让学生调查基因工程技术在农业、医药、环保等领域的应用情况，了解基因指导蛋白质合成的实际意义。
人教版教学教案基因指导蛋白质的合成(教案教学设计)
人教版教学教案基因指导蛋白质的合成一、教学目标1. 理解基因的概念及其与DNA的关系。
2. 掌握转录和翻译的过程，能够解释基因如何指导蛋白质的合成。
3. 了解蛋白质的功能及在生命活动中的重要性。
4. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
二、教学内容1. 基因与DNA的关系2. 转录：DNA到mRNA的合成过程3. 翻译：mRNA到蛋白质的合成过程4. 蛋白质的功能及生物学意义5. 实验：观察基因指导蛋白质合成的过程三、教学重点与难点1. 教学重点：基因的概念，转录和翻译的过程，蛋白质的功能。
2. 教学难点：转录和翻译的详细步骤，蛋白质功能的解释。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考基因、DNA和蛋白质之间的关系。
2. 利用多媒体课件和动画，直观展示转录和翻译的过程。
3. 进行实验操作，观察基因指导蛋白质合成的过程，增强学生的实践能力。
4. 开展小组讨论，培养学生的合作精神和科学思维。
五、教学准备1. 准备相关的多媒体课件和动画，用于讲解转录和翻译的过程。
2. 准备实验材料和仪器，进行基因指导蛋白质合成的实验。
3. 准备教材和相关参考资料，供学生自主学习。
六、教学过程1. 引入：通过一个简单的实例，如“孟德尔的豌豆实验”，引导学生思考基因与性状之间的关系。
2. 讲解：介绍基因的概念，解释基因与DNA的关系，阐述转录和翻译的过程。
3. 演示：使用多媒体课件和动画，展示转录和翻译的详细步骤。
4. 实践：指导学生进行实验，观察基因指导蛋白质合成的过程。
5. 总结：强调蛋白质的功能及在生命活动中的重要性。
七、教学反思在课后，教师应反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
教师还应考虑如何改进教学方法，以提高教学效果。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 理解程度：通过课堂提问、作业和实验报告，评估学生对基因、转录、翻译和蛋白质功能的掌握程度。
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基因指导蛋白质的合成说课稿精编W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】
《基因指导蛋白质的合成》说课稿一：说教材：
1、教材地位：《基因指导蛋白质的合成》是人教版第二册《遗传与进化》第四
章《基因的表达》的第一节，分为2个课时的内容。
2、教材作用：承上启下。
上一章中是对基因本质的探索，得出了基因的本质是
具有遗传效应的DNA片段，而本章节是将对基因如何表达指导蛋白质合成进行详
细讲解，同时下一章节基因突变也是在此基础上进行的。
所以有承上启下的作
用。
二：说学情：
学生在学习《基因的本质》后，已经对基因产生了浓厚的兴趣，进一步探知有关基因的其他问题的欲望强烈。
但根据以往的经验，学生往往会陷入学习时明白，学完了就糊涂的困惑中。
同时本节教学内容还有课时紧，任务重的矛盾。
三：说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识目标：
(1) 概述遗传信息的转录和翻译，解释中心法则。
(2) 运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。
2、能力目标：
(1)通过学习基因概念培养学生抽象思维能力。
(2)通过基因控制蛋白质的合成学习培养学生分析综合能力。
3、情感态度与价值观目标：
(1)体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。
四：重点、难点分析：
1、教学重点
(1)遗传信息的转录和翻译过程，
(2)认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；（尤其是翻译的过程更复杂，一定要让学生理解透彻并熟练掌握。
）
2、教学难点
(1)理解基因控制蛋白质合成的过程和原理
(2)计算问题：基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系，以图解方法解决。
五：说教法：
1、指导学生预习，发挥学生的抽象和逻辑思维能力，从而完成基因的概念及基因的表达的教学。
2、创设问题情境。
结合教材有关转录和翻译的图解、找学生上讲台来，以游戏的形式用模型展现转录的具体过程，化抽象为具体，直观教学。
基因的概念是通过对DNA分子结构和功能的复习引出并点拨来完成的。
而基因控制蛋白质的合成，应以mRNA为纽带，把基因的碱基与氨基酸联系起来，让学生最终理解蛋白质中氨基酸的种类、数目和排列顺序是由基因的碱基决定的。
六、说教学过程
导入通过电影片段《少年奇幻派的漂流》中，利用黑夜海洋中荧光水母发光，使黑夜和海水变得幽蓝、美丽。
美丽的画面可以激发学生兴趣，带动学生的积极性。
荧光水母发光是因为荧光蛋白的存在，那么，荧光蛋白又是怎么合成的呢？看来要解决这个问题，我们还需要研究“基因的表达”。
讲解转录的过程
提出问题，荧光水母发光与其蛋白质合成有关，而蛋白质是怎样合成的？基因是如何指导蛋白质合成的？
问题情境 DNA在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质中进行的，两者如何联系起来呢？推测有一种物质能够作为传达DNA信息的信使，科学家发现此物质就是RNA。
问题情境 RNA如何解读DNA的遗传信息？
解决问题的途径：
1.比较RNA与DNA结构的不同；
2.比较三种RNA的功能；
3、讲述复制转录、过程
4、学生两人一组，在刚分析得基础上，类比DNA复制并讨论转录的具体过程，然后请一个小组的同学上去进行演示（一人展示模拟过程一人讲解）
小结：RNA在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成mRNA的过程，称为遗传信息的转录。
总结转录过程、场所、原料、条件、产物、原则、过程。
翻译
提出问题：四种碱基如何决定20中氨基酸？
解决问题的途径：
1. 碱基与氨基酸的对应关系；
2. 密码子和反密码子；
3．密码子表的解读
4. 翻译蛋白质的过程。
小结：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板，合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程，称为遗传信息的翻译。
总结：基因的表达是在细胞中完成的。
DNA分子、RNA分子、氨基酸分子、核糖体和线粒体等众多的细胞器一道，合作完成遗传信息的转录和翻译。
在组成蛋白质的肽链合成后，肽链就从核糖体与mRNA的复合物上脱离，经过一系列步骤，被运送到各自的岗位，盘曲折叠成具有特定空间结构和功能的蛋白质分子，开始承担细胞生命活动的各项职责。
问题探讨：思考DNA的碱基、mRNA的碱基与氨基酸个数的关系？
七、说教学反思
由于本节内容抽象复杂, 插图多, 涉及的物质种类也比较多，应要求学生做好课前预习。
要做到合理分配时间，明确不同内容的教学要求。
教师要注意将知识及时进行归纳、比较和总结。
要让学生了解各个知识点间的内在关系，又要能简洁、清晰地概述转录和翻译的过程。
教师在备课时，一定要仔细分辨并揣摩插图所表达的意思，并能将不同的插图内容与教学流程有机地结合起来。
在对插图的处理上，还应分清主次和轻重。
教材在呈现教学内容时，采用图文并茂的方式来揭示转录与翻译的动态过程。
因此，教师不仅要利用插图达到形象和直观的教学效果，还应配合教材中的文字描述作深入浅出的讲解，使文字信息与图形信息结合起来，让学生感知到基因的表达是一个多层次的、动态的、相互协调和配合的过程。
尽可能利用多媒体课件进行教学。
多媒体课件可以形象、生动地反映基因表达的过程，这是纸质教材难以做到的。
在运用多媒体教学时，教师应注意选择时机，以达到帮助学生化解难点，化抽象为形象的目的。
不能整节课由多媒体取代，完全弃图不用，从而忽视了学生识图、辨图和分析释图的技能培养。
本节教学需要师生之间有良好的互动基础，学生小组讨论，然后上去利用教具展示过程，使学生印象深刻，教学活动能够顺利推进。
教师要注意教材结尾的一段文字，以此引导学生从不同层次上认识基因表达的意义。