如何提高初中历史教学效率
浅谈如何提高初中历史教学的效率
摘要：现在的初中教学中，大多数人都将历史课视为一门副科，不重视对历史的学习，但是初中的历史是非常重要的，学生初中历史成绩的好坏会直接影响高中历史的学习，甚至是高考成绩，因此应当重视初中历史，并提高初中历史教学的效率。
本文先从当前初中历史教学的现状着手，接着论述了提高初中历史教学效率的建议。
关键词：初中历史教学效率提高现状建议
初中历史教育不仅对提高学生的人文素质有着重要的作用，还对学生综合素质的提高有着非常重要的作用。
但是现阶段初中历史教学的现状是，初中生对历史的学习兴趣并不高，而且也不重视，教师教学方式的欠缺等因素使的初中历史的教学效率难以提高。
下面将对这些影响初中历史教学效率的因素进行详细的论述。
一、初中历史的教学现状
现阶段初中历史的教学中存在着一些阻碍初中历史教育发展的
问题，这些问题使得初中历史的教学效率难以得到相应的提高。
教师的教学方式较为传统、学生的学习兴趣不高是两个影响初中历史效率提高的主要因素，下面将对这两个主要影响因素进行一一的论述。
（一）教师的教学方式较为传统
教师的教学方式较为传统主要体现在以下几点：首先，现在阶段教师在对初中历史进行教学时，大多采用的是教师作为课堂的中
心，负责讲解，学生仅仅作为简单的被动的接收者。
这种老套，枯燥的教学模式是初中历史教学效率难以提高的主要原因。
其次，由于现在的竞争日益的激烈，使得一些教师为了应付升学考试，仅仅是对学生进行浅层次的历史教学，并划出一些所谓的重点要求学生进行死记硬背，这样违背了初中历史教育的初衷，难以培养出具有综合素质的人才，不利于初中历史教育教学的发展。
再者，一些初中历史教师的水平较低，也是教学方式难以得到改变，教学效率难以得到提高的原因。
由于大家对初中历史的不重视，就使得学校在选用初中历史教师的时候，往往很随意，有的初中历史教师1人身兼多个学科的教育，对历史的了解仅仅只有皮毛，还有的初中历史教师仅仅是照本宣科，将书上的内容简单的读一边，划一下重点就算完事，完全没有什么历史的专业知识。
这些传统的教学方式都是影响初中历史教学效率的原因。
（二）学生的学习兴趣不高
除了教师的教学方式影响初中历史教学效率提高外，学生对初中历史学习兴趣较低也是影响初中历史教学效率的原因。
影响学生对初中历史学习兴趣的原因也有一下的几个方面：第一，作为教师，不重视学生对初中历史的学习。
一些初中历史教师自己本身就不重视对初中历史的教学，仅仅将初中历史教学看作是应付，再加上一些初中历史教师本身就是代课教师，对初中历史的讲解仅仅是照书念，这样就使得初中历史课本身所应当具有的含义不能够得到真正的展示。
这样效率较低的教学方式就会使初中历史教学变得更加枯
燥，学生对初中历史的学习兴趣更加难以提高。
第二，作为学生，对初中历史这门课程不够重视也是导致学生学习兴趣不高的原因。
学生不重视对初中历史的学习，有一大部分的原因是教师和家长老是向学生灌输，学好语数外，其他的科目都不重要这一思想，这样就会使学生认为初中历史课不重要，对历史的学习兴趣难以得到提高。
还有一部分原因是因为教师教学缺乏新意，再加上学生学习课程较多，负担较重，这样就会导致学生的学习兴趣难以得到提高，使得初中历史的教学效率难以得到提高。
二、提高初中历史教学效率的建议
针对上述阻碍初中历史教学效率难以得到提高的两个主要因素，现提出以下两个建议进行改进。
初中历史课也是非常重要的，应当重视对初中历史的学习，提高初中历史的教学效率。
（一）教师对传统的教学方式进行转变
要想提高初中历史的教学效率，教师首先要对教学方式进行改变：首先，教师应当改变原有的照本念书的教学方式，应当进行更深层次的教学，例如：对学生谈一些课本之外的教学内容，扩大学生的知识面，使学生能够将知识串联起来，真正的理解初中历史所包含的内容并且能够进行有效记忆。
除此之外，教师还应当在课堂上对学生进行提问，开展一些趣味小活动，增加学生对初中历史的了解，从而增加学生对初中历史的学习兴趣，进而提高初中历教学效率。
其次，学校也应当重视初中历史的教育，要求初中历史教师能够具备专业的知识，不应当仅仅是要求一些代课教师对历史进行
讲述。
因为只有具有专业历史知识的教师，才能够对学生的历史教学进行更深层次讲解，才能够理解初中历史教育的真正含义，才能够提高初中历史的教学效率。
（二）提高学生对初中历史的学习兴趣
要想提高初中历史教学的效率，除了教师应当转变原有的传统的教学方式外，学生也应当提高对初中历史的学习兴趣。
那么学生应当如何提高对初中历史的学习兴趣呢？首先，教师应当以身作则，重视对初中历史的教育。
这样才能够带动学生重视对初中历史的学习，才能够意识到自己身上的责任，才能够对初中历史进行更深一层次的探究，这样才能够寻找到提高学生对初中历史的学习兴趣，才能够提高初中历史的教学效率。
其次，学生也应当重视对初中历史的学习，初中历史能够帮助学生建议一个较好的综合素质，会增加学生对历史的了解，同样也会对学生在未来获得好的成绩奠定一个基础。
学生重视对初中历史的学习还应从行动中体现，要能够主动地去探索历史中的奥秘，能够对课上所学的历史知识进行巩固，从内心深处真正的喜欢学习历史，而不是被动的去接收，去死记，这样就能够提高对初中历史的学习兴趣，将会对初中历史教学效率的提高很有帮助。
三、结束语
初中历史在初中生的学习中与语数外是一样重要，我们应当重视学生对初中历史的学习，改变传统的教学方式，提高学生对初中历史的学习效率，这样才能够提高初中历史的教学效率，从而实现培
养具有综合性素质的人才的目标。
参考文献：
[1]郭秀娟对初中历史课堂的新思考[j]中学课程辅导，2012，（5）
[2]杨荣敦如何提高初中历史课堂教学效率[j]考试周刊，2012，（10）
[3]王昌伦如何提高初中历史课堂教学效率[j]中国教师，2010，（1）
[4]王维强浅谈高效历史课堂的打[j]教育教学论坛，2011，（25）。
创新初中历史新课程教学设计,提高课堂教学效率
创新初中历史新课程教学设计,提高课堂教学效率一、教学目标：1. 培养学生对历史的兴趣，增强历史学科的学习主动性和参与性。
2. 培养学生的历史思维能力和分析问题的能力，提高学生的历史素养。
3. 使学生了解历史的演变和变革，树立正确的历史观。
二、教学内容：本课程整合了历史学科的基本知识和学科的创新内容，包括以下几个方面：1. 从历史人物和事件中提取关键信息，培养学生的历史故事叙述能力。
2. 通过历史文献的分析和解读，培养学生的历史文献研究能力。
3. 利用多媒体技术展示历史文物和遗址，增强学生的历史形象感受能力。
三、教学方法：1. 合作学习：鼓励学生在小组中合作探讨历史问题，提高学生对历史问题的分析和解决能力。
2. 问题导向：通过提问的方式引导学生思考历史问题，培养学生的批判性思维能力和问题解决能力。
3. 手工制作：组织学生制作历史模型或其他手工制品，增强学生对历史的实际感受能力。
四、教学活动：1. 历史故事分享：学生们选取一个自己喜欢的历史故事，并在班级中分享给其他同学。
分享过程中，其他同学可以提问和补充故事内容。
2. 历史文献研究：老师提供一份历史文献，要求学生阅读并分析文献内容。
学生们可以就文献内容提出问题，展开深入的讨论和研究。
3. 参观历史博物馆：带领学生参观历史博物馆，观看展览和遗址，了解历史文物的价值和背后的历史故事。
五、教学评价方法：1. 课堂表现评价：通过观察学生的课堂参与情况，了解学生对历史知识的掌握情况，对学生的课堂表现进行评价。
2. 作业评价：布置历史研究作业，要求学生自主查阅资料并完成作业，评价学生的研究能力和写作水平。
3. 项目评价：组织学生参与一些历史项目活动，对学生的项目表现进行评价。
通过以上教学设计，可以提高初中历史课堂教学的效率。
学生在合作学习的过程中，能够共同研究历史问题，拓展视野，提高历史学科的学习主动性。
通过问题导向和手工制作等教学方法，培养学生的历史思维能力和实践能力。
如何提升初中历史教学的教学质量？
如何提升初中历史教学的教学质量？2023年，初中历史教学的教学质量是教学改革的重要方向之一。
深化教育教学改革，培养学生全面发展的素质，让学生真正做到历史知识与思维能力的相结合，提高初中历史教学的质量。
那么如何提升初中历史教学的教学质量呢？本文将对此进行探讨。
一、科学规划教学计划合理规划教学计划是初中历史教学中最根本也是最重要的环节。
规划教学计划要考虑到学生的年龄、兴趣爱好、认知水平以及学习能力等诸多因素。
教学计划可以分为课堂教学和课外教学两个环节，要根据各个环节的要求来规划相应的教学内容和时间，还要将重点放在学生对历史知识和思维进行有针对性的训练上，同时也要牢固树立学生的历史文化意识。
二、强化教学内容的针对性初中历史教学的教材内容既要贴近时代，也要符合学生认知水平，此外还要有针对性。
目前的历史教学中，大量时间注重于历史事件和人物的讲解，但缺乏对学生真正思维的训练。
这样做不仅让学生无法清楚地记住历史事件的时间和人物的生平，也无法帮助学生掌握历史的思维方法和历史的认知方式。
针对初中生的认知水平，我们需要对教学内容进行合理引导，引导学生从个体事件认知到总体概念，从局限性的历史认知到全局性的历史思维。
三、利用科技手段提高教学效率随着科技的不断发展，各种前沿科技开始应用到教育领域，这不仅可以提高教学效率，还可以让教学内容更加生动有趣。
比如播放一些历史短片，利用示范性视频为学生提供一个直观的参考样本。
还可以在日常教学中使用一些虚拟现实技术、视频互动教学等较为先进的教学手段，创造出更加跨界的教学平台，这不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习效率。
四、实施灵活多样的教学形式不同的学生有不同的学习风格，因此教学形式的多样性也尤为重要。
对于学习速度较快的学生，可以采用加速前进的教学策略，在短时间内强化训练以达到更好的效果；而对于学习速度较慢的学生，可以采用升级递进的教学策略，让他们逐级消化学习内容。
引导学生在历史课堂中主动发问，提升历史课堂的互动性和参与感。
提高中学历史课堂教学实效性的几点做法
提高初中历史课堂教学实效性的几点做法大连西岗中学王庆艳初中历史教学现状和所处地位决定历史教师在课堂教学中，必须讲求实效。
课时少，教学任务重，学生课业负担重，这一切要求教师要在45分钟内高效地完成教学的各个环节，从导课、讲授新课、小结、练习与反馈等都要完成。
其过程中还要突出学生的主体活动，尽量给学生更多的展示空间、引导他们去探究讨论、发表自己的观点。
这就要求历史教师备课要精心设计，提高课堂教学的实效性。
下面是我在教学过程中的几点做法和体会。
1、强化学生的课标意识，让学生有的放矢。
为让学生明确本课学习的目标，重点应该掌握的知识点。
每节课前我都要求学生把课标写在课题上面的空白处，在教师导入新课后，由学生宣读课标，引起他们在听课时的注意和重视。
2、运用多媒体教学，创设情境和增大课堂教学容量。
历史学科的特点之一是过去性；同时历史又是具体的，有事件的起因、经过、结果，人物的语言、思想、特定的心理活动，有遗址、遗物等，可见历史是生动、形象、具体的，其情景性强，但由于教材的简约性，使本来引人入胜的史实大为失色。
用现代化教学手段去创设情境，相应的情境氛围使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。
同时通过多媒体教学，尤其对复习课更为有效，会大大增加课堂复习的容量。
3、在多媒体条件不具备时，最大限度利用课本、地图册、练习册的资源，如插图、地图可增强直观性。
历史插图涉及政治、经济、文化、民族关系等各个领域，提供了直观的、确切的地域空间图像，表达了文字难以表达的效果。
与课文配合，相辅相成，是历史教材的有机组成部分。
这种形象生动的插图，学生不但感兴趣，而且也容易接受。
教师可教授学生看图的方法和技巧，并引导去观察分析，通过这些感性的画面引发学生的学习兴趣，它能使学生对所学内容产生一种积极的注意倾向，并激发起热烈持久的情绪。
4、在教学中应注意有计划教会学生学习方法和技能。
所谓“授人以鱼，莫若授人以渔”，教师教学的着力点已不再是教“书”（传授知识），而是教“学”（传授科学的思维方法），指导学生学懂、学会，直到会学，使学生“不待教师讲而自能读书”，达到“学生能自为研索、自求解决”的目的。
提高初中历史课堂教学效率的措施
提高初中历史课堂教学效率的措施初中历史课堂教学效率的提高是教师们一直以来努力的方向。
下面列举了一些措施，可以帮助教师提高初中历史课堂教学效率。
一、预习引导在开展新的历史课程之前，可以先布置预习任务。
预习任务可以是一篇历史文章、一段影像或音频材料。
教师可以编写预习问题或提供学生的读书笔记模板，引导学生有针对性地开展预习，激发学生的学习兴趣。
二、课前导入通过一些趣味性的活动或问题，引起学生的兴趣，激发他们的思维。
教师可以设计一些有趣的历史问题，让学生尝试解答。
这样可以激发学生的好奇心，主动进入历史学习的状态。
三、互动教学在课堂中，教师可以采取互动教学的方式，与学生进行互动。
可以通过提问引导、小组讨论、角色扮演等方式，让学生积极参与到课堂教学中。
教师还可以设立小组竞赛，鼓励学生进行合作学习，加强学生之间的互动。
四、灵活运用多媒体教学多媒体教学是现代教学的重要手段之一，可以使抽象概念变得更加形象生动。
教师可以运用多媒体工具，在课堂上展示历史文物、图片、视频等，帮助学生理解历史事件、人物和文化。
这样的教学方式有助于激发学生的学习兴趣，并提高课堂教学效率。
五、个性化评价和辅导在历史课堂教学中，教师可以根据学生的不同特点和学习能力，采取个性化的评价和辅导。
教师可以根据学生的不同水平设置不同的作业，给予不同的评价和反馈。
教师可以与学生进行一对一辅导，帮助他们解决学习问题，提高学习效果。
六、多元教学方法的应用在历史课堂教学中，教师可以运用多元教学方法，如案例教学、问题解决教学、探究式教学等，让学生参与实际问题的解决过程，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
这些教学方法有助于培养学生的学习兴趣，提高学习效率。
七、课后复习和反馈在课程结束后，教师可以布置一些相关的复习题目，帮助学生巩固所学内容。
教师应定期组织历史知识的回顾和检测，并及时给予学生反馈。
这样可以帮助学生及时了解自己的学习进展和不足，有针对性地进行学习反思和提高。
如何提高初中历史课堂教学效率
浅谈如何提高初中历史课堂教学效率历史课是一门综合性和趣味性都很强的学科，要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂45分钟时间，通过教师自身素质的展示，多种教学方式的设计，多媒体技术的运用等手段，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。
笔者结合到自己的课堂教学实践，认为可以从以下几个方面提高历史课堂教学效率。
一、激发兴趣，提高课堂效率要提高历史课堂教学效率，学生必须对历史学科产生浓厚的兴趣。
如果历史教师在新课导入上采取“巧设疑难、创设情境、设置悬念”等方式，就会收到“抢耳、抢眼、抢心”的效果。
历史教师要寓教于乐，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在课堂上千万不能采取填鸭式的“倒水”教学法，要旁征博引，善于运用对联、诗歌、成语典故等，从而使枯燥无味的历史课堂变成精神酿蜜的乐园。
历史教师要培养学生的成就感，特别是课堂提问，既不能太难、也不能太易。
如果问题太难了，学生就无从下手，甚至对学习丧失信心；如果问题太易了，就不具有挑战性，即使答了也不会有成就感，同样也会影响到历史课堂的教学效率。
比如讲点课外知识以扩大知识面；讲点有趣的典故以引起思考；讲点历史变化变迁的原因；开历史故事会让学生自己讲述历史；组织学生编个历史剧等。
这样使学生始终有兴奋点，思维一直围绕历史转，从而冒发思想的火花。
在教学各个环节中都要注意兴趣的激发。
一是结合时事，激发学生的兴趣。
上课时，可利用时事资源，引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题感兴趣。
如朝鲜核问题，我国举办奥运会，伊拉克战争等，让学生对国内外的形势变化发展的思考；二是利用古今对比，激发学生学习兴趣。
可以利用古今的一些名人或英雄相对比，探究中华民族的一些发展史和人文美德；三是借助实物、图片等教具创设相关的情景激发学生的好奇和兴趣。
如动员同学们从家里带来珍藏的各朝代钱币，学生平时买的文物古迹宣传片，以及在名胜风景区拍的相片等，在课堂展示出来，这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆，同时引发了创新思维。
提高初中历史课堂教学效率的方法
浅谈提高初中历史课堂教学效率的方法历史，不论是中国的历史，还是外国的历史，都经历了漫长、复杂的发展过程。
其内容涉及之广，无所不包，丰富生动。
历史学科它包含了人类的创造与智慧，历史教学本身同样包含了促进青少年学生全面发展的诸多因素。
所以通过历史教学，促进学生全面和谐地发展，不仅是必要的，而且也是可能的。
能否较好的完成一堂历史课的教学任务，取决于教师对教学方法的掌握。
下面就如何提高初中历史课堂教学效率的方法，谈谈我的做法和体会。
一、调动学生兴趣，激发学习热情初中历史课的上课时间一般都在学生精力最差的三四节或下午，课时分布也不均匀，学生学习的效果普遍较差。
因此，教师要选择适当的教学方法，采用灵活多样的手段，调动学生兴趣，提高教学效率。
初中学生随着年龄的增长、知识的提高与丰富，他们已不满足历史情境教学中的这些看图书、听故事、听音乐等直观手段的表现，这就要求教师在创设这些历史情境的同时，还应创设问题情境，激发学生的探求兴趣。
学生能否从被动到主动地完成一堂课的学习任务，首先看他能否对所学的东西产生好奇心，引发出学习兴趣来，而学生的学习兴趣，学习愿望总是在一定的情境中发生的。
但并非所有的情境都能对学生的学习兴趣和愿望起推动作用，只有那些带有探索因素与问题性的情境，才具有强大的吸引力。
我在利用形象的图片和直观的语言引导学生进入一定的历史情境后，抓住知识的内在联系，关键点和易错的地方，精心设问，从不同的方向、角度提出一些形式新颖、富有启发性且难度适当的问题。
我不直接揭示矛盾，让学生自己去寻找解决，就能撩拨起学生的学习兴趣，诱发学生创造性的思维。
例如，讲美国的扩张史时，如只按课本的语言去讲述，学生会感觉枯燥无味，失去兴趣，也就不能很好的掌握知识要点。
但如果挂出“美国领土扩张示意图”，并利用美国国旗这幅图片，提出：为什么美国国旗由13条纹和50颗星星组成？这样设问，可引起学生的兴趣，在关于星条旗的讲述中，学生自然而然地掌握了美国版图的形成史。
如何提高初中生的历史学习效果
鼓励学生参加 读书会、分享 会等活动，交
流阅读心得
指导学生在阅 读中注重思考、 分析、归纳和
总结
参加历史讲座和活动
获取更深入的历史知识
拓宽知识面和视野
增强对历史事件和人物的 理解
提高历史学习兴趣和动力
参观历史遗址和博物馆
激发学习兴趣：通 过实地参观，让学 生感受到历史的真 实与生动，提高学 习历史的兴趣。
拓展知识视野：遗 址和博物馆中丰富 的文物和史料，可 以帮助学生了解更 多的历史知识和背 景。
培养实践能力：参 观历史遗址和博物 馆需要学生进行调 查研究、观察分析 等实践操作，有助 于培养其实践能力 。
增强文化自信：通 过参观历史遗址和 博物馆，让学生更 加深入地了解自己 所在的文化背景， 增强文化自信心。
鼓励初中生与同学合作，共同完成 历史学习任务，培养合作精神。
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鼓励初中生主动参与历史课外活动， 如参观历史博物馆、纪念馆等。
鼓励初中生提出自己对历史事件或 人物的不同看法，激发创新思维。
培养学习方法
掌握记忆技巧
分类记忆：将知识点按照主题、 时间等进行分类，便于记忆
联想记忆：通过联想相关情境、 故事等方式，加深记忆
利用初中生对历 史文物的好奇心， 引导他们深入探 究历史。
创造历史学习情境
利用多媒体技术，展示历史事件的相关图片、视频和音频，帮助学生更好地理解历史事 件。
组织历史情景剧表演，让学生扮演历史人物，重现历史事件，加深学生对历史的理解和 记忆。
结合现实生活，引导学生发现历史与现实的联系，激发学生对历史的兴趣和好奇心。
开展历史主题的探究活动，鼓励学生自主探究历史问题，培养学生的历史思维和解决问 题的能力。
如何提高初中历史课堂教学的效率
1.理清历史脉络，注重基础知识。开放性试题的特点虽然突出的是开放能力，但基础还是知识，知识与能力是不可分的，没有知识谈不上能力，所以解答开放性试题首先要加强基础知识学习，基础知识的学习不仅只是识记，更要准确地理解，挖掘历史的内涵，分析归纳历史人物、历史现象、历史事件以及重要的历史线索。
如何提高初中历史课堂教学的效率
摘要：在历史教学中，学生对学习历史有兴趣，会主动学习历史，教师的教学才能收到事半功倍的效果。激发学生学习兴趣，教师应在课堂导入、教学方法、教学内容、师生情感等方面下功夫，以达到提高课堂教学效率的目的。
关键词：历史课堂教学效率 课堂结构 课堂语言
高效率的课堂教学，即在有限的时间里使学生获取更多的知识和技能，从而更好地培养学生的情感态度与价值观。简而言之，就是使学生获得更好更快的发展。那么，如何提高初中历史的课堂教学效率呢？以下是笔者的一点拙见，望能起到抛砖引玉的效果。
三、介入社会热点，关注历史与现实的联系是提高课堂效益的动力
社会上许多热点问题都有其历史渊源，世界史如此，中国史亦如此。因此，适时地捕捉社会热点，关注历史与现实的联系，更好地发挥历史教育的功能，是每一个历史教师应尽的职责。例如，民族问题就是个热点问题。我在讲解“五十六个民族是一家”时，可结合西藏、新疆的历史，让学生知道今天的西藏、新疆发生的历史性变化与新中国的民族政策有直接关系，让学生明白西藏、新疆是祖国的重要组成部分，应与企图分裂祖国、破坏民族团结之流做坚决的斗争。
3.掌握历史学科特点，关注问题的时效性。历史学科具有较强的时效性，历史学科一个重要功能，就是运用历史知识解决现实问题。开放性试题的题干，往往就是现实问题。所以不仅要把握教材知识，还要贴近时代，观察社会，了解社会，开阔视野，提高认识。平常要注重收集有关社会焦点、热点方面的材料，形成自己知识材料库，并加以分析整理，以增长自己的才干。
如何提高初中历史课堂教学效率
浅谈如何提高初中历史课堂教学效率教学活动实质上是教师组织引导学生主动作用于教学内容的过程及其方式，是教师和学生在教与学的条件下才形成的。
教师应如何提高教学效率呢？1 课前深入研究教材提高教学质量的关键在课堂，而提高课堂教学效率的前提则是课前的备课。
只有在课前深入研究教材，认真备学生，我们才能在确定三维教学目标时准确无误，在确定教学重、难点时富有针对性，在实施教学过程中采用合理有效的策略和教学环节，使学生有效地掌握知识点，从而提高教学的效率。
在课前应深入研究课程标准，研究教材，明确本学段的教学目标及要求；从不同角度准确解读教材。
教师只有深入研究教材，才能根据学校教学设备、学生实际情况有效的用好教材，而不是照本宣科。
教师可以从以下几个角度反复研读教材的内容：教师教什么、如何教和学生学什么、怎样学等。
例如教师讲《开元盛世》一课的内容：第一目“开元之治”，介绍了唐玄宗即位后，锐意改革，使开元年间的政局为之一新，出现了“开元之治”；第二目“盛世经济的繁荣”，介绍了唐朝农业生产的进步、手工业技术的提高和商业的繁荣等主要史实；第三目“唐朝的衰亡”，介绍了“安史之乱”和唐末农民大起义使唐朝政权日趋衰落并最终瓦解。
研究教材后不难看出本课要求学生重点掌握“盛世经济繁荣”的基本史实。
初一学生对于政治、经济的内容不是很感兴趣，因此，在教学中要适当采用音像、图片等材料，帮助学生感知历史，以激发学生学习历史的兴趣，从而提高历史课堂教学效益。
2 创设民主环境，激发学习兴趣2.1 创设民主课堂环境。
心理学家罗杰斯指出：一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。
教育教学研究也表明，人在轻松自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。
由此看来，课堂教学的有效性体现在教师能营造一个民主、宽松的教学环境，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。
浅谈如何提高初中历史课堂教学效率
浅谈如何提高初中历史课堂教学效率历史课堂教学低效或无效的一个非常重要的原因是课堂教学枯燥乏味。
那么如何通过改变课堂教学模式和学生的学习方式来进行有效教学呢？以下是我根据结合个人的教学实践谈几点肤浅的认识。
一、精心设计导语，创设情境。
例：用“千年第一思想家”视频让学生感悟学习马克思的伟大思想；通过播放《七子之歌》感受“七子”之思痛。
观看《南京大屠杀》电影激发学生“勿忘国耻，振兴中华”的民族责任、感使命感。
这种导入方式，把教学内容情景化了，学生的动机也被激发了。
“学习动机的激发是指在一定的教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。
”因此，教师应该设法激发学生心中求知的欲望，从而使学生很好地发挥课堂教学的主体作用。
二、增强趣味性，激发兴趣。
“在历史教学中，还应该注意对学生非智力因素的培养。
所谓非智力因素，一般是指那些不直接参与认识过程，但又对认识过程起直接制约作用的心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等等。
首先，教学过程中适时补充史料，可以增强趣味性。
在讲《鸦片战争》时，分析中英贸易状况时，我讲到外国商品最初在中国没有被各个消费阶层所接受，引用了学生非常熟悉的《红楼梦》中刘姥姥进贾府这个情节，学生兴趣盎然。
三、测试巩固，反馈提高。
学习的目的在于运用，设计习题反馈是教学有效性的重要方面。
我在实践中是这样做的：1.设计有层次的习题当堂巩固，使不同学生都能尝试成功以树立其自信；2.布置作业自主探究，培养学生自主学习、创新能力。
3.设计单元、期中期末检测弥补教学中的不足，做好试题讲评分析，并要求学生自我反思，写答卷分析和改进目标、计划，以提高学习效率。
四、授人以渔，丰富方法。
“授之以鱼不如授之以渔”，让学生走向自学和学会学习是我们教学的目标。
我们必须创新教法以实现教学有效性。
下面是我常采用的教法：1.小组合作法：它是一种有效的教学方式。
这种“开放型”、“交往型”的学习方式为学生创造宽松愉悦的学习情境，人人参与，人人发言，人人做主人，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。