部编版七年级语文上册 读后感写作指导教案
部编版七年级语文上册 读后感写作指导 课件
亲又变回了那个不近情理的他。可是没关系，我已领会了这种深沉的父爱， 并且能够完完全全地接纳它了。看了《拐弯处的回头》这篇文章，我更感 触了，原来这种特殊的爱掩藏在每个做父亲的心中，虽然是一个小小的动 作，但那动作却可以打动每个人的心灵，滋润着每个人的心灵。或许，当 大家感受到种无言的父爱时，心里就会有说不出的甜。
3.联
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自己的可亲能身大经家都历有这样的感触，父亲总是扮演着严厉的角色，所以很
少有人同父亲直接的亲昵和交流情感。甚至有人会害怕父亲，逃避父亲， 疏远父亲。我对此就深有感触。 我经常同父亲争执，不理不睬，闹矛盾，
发脾气。我发现父亲总是严厉得不近情理。可是有一年生冬天活，中那的个父冬爱天很
冷很冷，我对母亲说，我想买一套帽子和围巾。几天后，父亲回家，带回 了我最喜欢的那套帽子和围巾，而那套帽子和围巾在商场的标价分明是
猜猜这是什么字？
“感”《说文解字》解释： 感，动人心也。从心，咸 声。
动人心的呼喊
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让感想之花绚烂绽放
——读后感写作教学
2
Байду номын сангаас
一、了解文体
知识小卡片1
读过一篇文章或一本书 之后，把获得的感受、体 会以及受到的教育、启迪 等写下来，这样的文章就 叫“读后感”。
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二、提炼感点
知识小卡片2
读后感“读”是前提，“感” 才是最重要的。提炼感点的角度， 一般可以侧重以下几个方面：作品 的主题中心 、重要情节、人物的精 神品质、 闪光的语言句子、重要写 作手法等。
写读后感教案设计
写读后感教案设计教材简析教材用3段文字叙述了此次写读后感的要求，一是列举本单元学习的课文中值得我们敬仰的一些真实或虚构的人物，请选择其中一篇自己最爱读的课文，写一篇读后感;二是明确具体写什么和怎么写;三是提示学生也可以拓展习作范围。
此外还配有一幅插图，创设了写作情境。
设计理念“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”从这个层面意义来看，写“读后感”就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，以减少对学生写作的束缚，降低习作难度，让学生真实地说出自己的“感受点”，联系实际抒写自己的感受，鼓励他们自主选择内容，自由表达，写出独特的感受和体验。
教学目标1.激发学生写读后感的兴趣。
2.掌握写读后感的写法。
3.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
4.从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，有创造性地表达。
教学重、难点1.写读后感如何选择感受点。
2.如何在读后感中体现出自己独特的个性感受。
教学准备1.你想根据本单元的哪篇文章写读后感，就再认真读一读这篇文章。
2.想写其他方面的读后感，就收集一些相关的资料。
教学时间2课时。
教学过程第1课时一、回顾交流，感知读后感同学们，请回忆一下本单元我们学习的4篇课文，哪篇文章给你留下了深刻的印象?简单说一说你有什么感受?(交流感受)小结：像这样读了一本书、一篇文章、一段话或几句名言后，把具体真实的感受和得到的启示写成文章，就是读后感。
今天这节课我们就来学习写读后感。
(板书课题)二、自读提示，明确要求1.请同学们自由读书上的提示，看看本次习作都有哪些要求。
2.根据学生汇报，梳理习作要求：(1)选择范围：可以是本单元学过的文章中的人物，也可以是自己从书刊、影视作品中了解到的人物。
(2)写作内容：先写人物事迹，再写自己的感想和评价。
(3)注意的问题：集中一两点来谈，不要面面俱到。
三、研读例文，感悟写法1.有一位同学读了《海伦·凯勒传》后心潮澎湃，写下了自己阅读后的感受，下面我们就来读一读。
初中语文《学写读后感》教案
如何写出一篇优秀的读后感文章来：
1．写好读后感的三点要求
(1)理解原文抓ห้องสมุดไป่ตู้领。
要想“读”后生“感”，不仅要读懂原文，而且要能够理解原文的精神实质，抓准文章的要领。这样才能领悟其中的道理，从而引发出自己的感想。
一、(2)突出重点谈感受。
二、读的内容往往是丰富的，涉及的问题较多，读后的感受和启示也是多方面的。而读后感则应当围绕某一中心有重点地来写，要在思考、分析的基础上，选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。要突出重点，切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。(3)联系实际深开掘。
教学方法与手段
点拨法赏读法
教学准备
课本、多媒体课件
第一课时
课时数
1课时
课堂教学实施设计
复备内容或集体备课讨论记录(标、增、改、删、调)
一、导入新课
一篇诗文或一本著作(也包括一部影视作品)，我们读过(或看过)之后，总会有些触动，或得到一些启发，把这些写下来，就是读(观)后感。如果我们能坚持写读后感，既可以加深对原作的理解，也可以提高写作能力。二、认知读后感
三、写读后感受必须结合自己的生活经历来谈，要把所读的内容与自己在生活中体会较深的有典型意义的人和事有机结合起来，要尽可能使感想有一定的针对性和深刻的现实意义。
四、2．读后感的一般写法根据以上要求，读后感的一般写法可概括为四个字：
五、(1)引——围绕感点，引述材料
六、读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点。所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。
读后感教案
读后感教案读后感教案（精选11篇）当阅读了一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要回过头来写一写读后感了。
怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？下面是小编整理的读后感教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
读后感教案篇1教学目标：1、通过学写读后感，使学生养成边读边思的良好阅读习惯。
2、进一步培养学生的阅读和表达能力。
教学重点：会写读后感。
教学难点：指导学生谈自己的阅读感受。
教学设计：一、明确目标。
1、谈话导入。
最近你看过什么书?或者读过什么文章?这本书或这篇文章给你印象最深的是什么?你有什么感受呢?2、师述：如果我们读别人的文章只是走马观花地读，那还不算读。
真正地读，是从文章中“读出自己”，好比看一场电影，看到动情处，你会流泪，这说明你不仅仅是在看电影，而是从电影中“看出了自己”;再如我每天带上随身听，徒步上班，对《老师的窗前》百听不厌，这同样是因为由此很自然地想起过去的校园生活，总之，我是把自己给摆进去了，也就是“读出了自己。
”同样，我们读到一篇好的文章，会为之浮想联翩，会为之感慨万千……我们说这也是“读出了自己”。
今天我们把这种阅读完一本书或一篇文章后所产生的感想给它一个科学的名字——读后感。
3、明确目标。
读后感可以是阅读时即兴写在书旁的一句话，可以是及时写下的一段话，也可以是一篇文章;读后感可以是边读边做批注，可以是读完一篇文章或一本书后认真反思后写下的一篇文章。
今天我们要学的是读完一篇文章后掩卷而思，用几段话或一篇文章写下自己的感受。
(板书：写读后感)二、确定感点。
1、读后感，顾名思义，就是先读后感,只有把文章读懂了,读通了,才有感受可言。
2、理解“感点”。
感点就是读完了文章后最使你感动的那一点或方面，也叫“观点”或主题。
3、阅读《背影》，说说你最感动的是什么?指导学生给这篇文章列感点。
三、畅谈感受。
1、推荐文章学生阅读。
2、在小组内交流自己的阅读体会。
3、全班交流。
教师注意引导学生发散思维谈个人阅读感受，如联系实际、进行对照、运用联想等方法谈感受。
作文 读后感教案
作文读后感教案作文：读后感教案一、前言作文是一种表达思想和情感的方式，通过阅读他人的作文，我们能够拓宽视野、开阔思维，并从中获得灵感。
本文将探讨如何撰写一篇读后感，并设计了一个读后感教案，帮助学生提升作文写作能力。
二、引导学生读后感1. 选择优秀的读物：从经典文学作品、故事集或其他适合学生的阅读素材中，选择一本引人入胜的书籍或故事。
2. 精读细品：学生需要通读整篇文本，并注意细节，理解故事情节、人物性格以及作者的表达意图。
3. 触动内心：在阅读的过程中，学生应思考自己的感受及与故事的共鸣。
他们可以关注故事中的冲突、情感表达和人生哲理等方面。
4. 思考问题：老师可以提供一些引导性问题，帮助学生更好地理解和思考故事内容。
例如：你喜欢故事中的哪个人物？为什么？你从故事中学到了什么？三、读后感教案示例1. 教学目标：- 学生能够理解故事的情节、人物塑造和主题。
- 学生能够用准确的语言表达自己的感受及与故事的共鸣。
- 学生能够组织自己的思路，写出一篇具有完整结构和逻辑性的读后感。
2. 教学准备：- 优秀的读物：选择适合学生年龄和兴趣的书籍或故事。
- 引导性问题：设计一些有针对性的问题，帮助学生思考和组织写作。
- 黑板或投影仪：用于展示教学内容和学生的观点分享。
3. 教学过程：- 步骤一：引导学生朗读或阅读故事文本。
- 步骤二：提问学生关于故事情节、人物性格等方面的问题，促使学生深入思考。
- 步骤三：鼓励学生讨论和交流，分享他们的想法和感受。
- 步骤四：引导学生将自己的观点和感受写下来，组织成一篇短文。
- 步骤五：学生互相交换自己所写的读后感，进行互评和分享。
四、写作技巧和提示1. 角度独特：在写读后感时，学生可以选择一个独特的角度，例如从现实生活中的某个事件或自身经历来谈及故事的启示。
2. 具体表达：学生应尽量用具体的语言和具体的例子来描述他们的感受和体悟，以增强文章的说服力。
3. 逻辑清晰：鼓励学生使用适当的过渡词语和段落分隔符，使得文章层次分明、逻辑清晰。
人教部编版七年级语文上册第一单元写作指导
点评：月亮是纯美的，童心是纯真的，心灵是可贵的。 人的心灵与月的皎洁交相辉映。大胆的构思让人耳目一新， 也让文章境界豁然开朗，耐人寻味。“正道与邪途的分野， 只在这一念之间而已！”这就是生活。生活的美，无处不 在，如果每个人都懂得这个道理，我们就可以自豪地说： “看，月亮在笑哩！”
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点评：这是一个优美的写景片段，作者为我们勾画了 一幅绚丽多姿的夕阳图景。作者抓住了夕阳即将沉入地平 线之前的那一瞬间，细致地描写出那一瞬间的太阳、彩霞、 空气贫穷人家，生活很苦，家长为 了省钱，常利用夜晚摸到人家的菜圃里，偷窃蔬菜。有一 天夜里，这家的父亲带着他七岁的小孩，走进别人家的菜 圃，想拔些萝卜带回去。当他刚拔了几个萝卜，他的孩子 忽然在背后轻声呼喊：“哎哟！爸爸，有人在看你！”他 大惊，贼眼四顾，慌张地问：“孩子！人在哪里？”小男 孩一边指着上方，一边回答：“爸爸！你瞧，月亮正在看 着你哩！不是吗？” 小男孩的这句话，使他愣住了。他徐徐放下了手里的 萝卜，后悔的心情，使他难过，也使他欣慰。他默默牵着 孩子的手回家去了。一路上，他在想：“偷盗是很大的罪 孽，大概是佛菩萨或神明的慈悲，假借孩子的嘴，使我悔 悟，使我改过向善的吧！”
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隔天中午，菜园主人跑去找那偷菜的父亲说：“我家 需要人手帮忙，你可不可以来帮忙呀？除了工钱外，还可 以给你一些菜拿回家。”
这是额外的赚钱机会，又可温饱一家，那父亲当然满 口答应了。
当夜这父亲牵着小男孩的手，蹲在阶上看着月亮，那 小男孩说：“哎哟！爸爸你看，月亮在笑哩！”
同时菜园主人也在自家看着月亮，对着妻子说：“从 未曾感觉月亮一直都在看人，看着别人也看着我，看着别 人在做什么事，也看着我如何反应……哎哟！你看，月亮 在笑哩！”
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其实，正道与邪途的分野，只在这一念之间而已！ 那菜园主人因为菜常被偷采，气得不得了，心想这小 偷太可恶了，一定要将小偷捉起来，就躲在树后想捉贼。 当他看到人影正想出声叫喊捉贼时，听到那孩子的“月亮 正在看着你”，一时也愣在那里，借着微弱的月光，菜园 主人看到了小偷的脸孔，知道他是同村生活困顿的贫穷人 家。看着父子俩默默地牵手离开，他又抬头看了看月亮， 默默不语。菜园主人回家后，将看到的事情告诉妻子，妻 子对菜园主人说：“那月亮不也正看着你吗？” 菜园主人一夜未眠。
语文上课教学设计-第二单元-习作-写读后感-人教部编版
语文上课教学设计-第二单元-习作-写读后感-人教部编版一. 教材分析第二单元习作要求学生写读后感，这是对学生阅读理解能力和表达能力的一种培养。
人教部编版教材在这一单元中提供了丰富的阅读材料，涵盖了不同的体裁和题材，使学生在阅读中能够接触到不同的文化背景和思想观念，提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
二. 学情分析学生在学习过程中已经掌握了一定的阅读理解能力和表达能力，但他们在写读后感方面可能还存在一些问题，如不能很好地把握文章的主题，不能准确地表达自己的感受等。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生通过阅读文章，理解文章的主要内容和思想；2.培养学生能够准确地表达自己的阅读感受；3.培养学生能够用恰当的语言和结构写读后感。
四. 教学重难点1.难点：如何准确地表达自己的阅读感受，用恰当的语言和结构写读后感；2.重点：让学生通过阅读理解文章的主要内容和思想。
五. 教学方法采用问题驱动法和案例教学法，引导学生通过问题来理解文章，通过案例来学习如何写读后感。
六. 教学准备1.准备相关的阅读材料，包括文章和一些优秀的读后感作品；2.准备一些针对性的问题，帮助学生理解文章；3.准备一些写作指导，帮助学生学习如何写读后感。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用提问的方式，引导学生回顾文章的主要内容和思想，激发他们的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一些优秀的读后感作品，让学生了解读后感的基本结构和语言特点。
3.操练（10分钟）让学生根据文章的内容，尝试写一篇简短的读后感，教师在这个过程中提供适当的指导。
4.巩固（10分钟）让学生互相交换读后感作品，进行互相评价和修改，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）让学生自由阅读一些相关的文章，进一步拓展他们的阅读视野。
6.小结（5分钟）对本次写作进行简单的总结，强调读后感的重要性和写作技巧。
7.家庭作业（5分钟）布置一道写作题目，要求学生在家庭作业中完成一篇完整的读后感。
部编版《习作写读后感》公开课教案1
习作：写读后感［教学目标］1.能初步了解写读后感的基本方法。
2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
【语文要素】［教学重难点］会写读后感，掌握写读后感的基本要素，做到“感想”真实、具体。
［教学课时］1-2课时一、说说辨辨，认识读后感1.“一辨”，感受读后感的表达形式。
(1）谈话导入：读书时，你是否哭过？笑过？或者一本书读了好几遍？说说理由。
（板书“读后感”，简介读后感）(2）出示学习要求，自主学习。
让学生读一读准备好的习作例文，思考：它们与我们平时写的习作有什么不一样？(3）师生交流，明确习作任务。
（板书：人物/事情/道理/情感/细节）2.“二辨”，理清读后感的呈现要素。
(1）过渡：写读后感看似简单，有感而发即可。
但写出一篇好读后感，还是不易的，怎样写出好的读后感？（2）让学生自读习作要求。
教师提出问题，引导学生思考：①读后感可以写哪些内容？②一般来讲，读后感先写什么，后写什么？③如何安排内容的详略？（3）全班反馈交流。
（4）教师小结：通常来讲，写读后感可以先介绍文章的大致内容，再写写自己读后的感想。
其中“内容介绍”可以略写，“感想”部分作为习作的主要部分要详写。
3.例文探究。
（1）引导学生探究发现相同之处：①介绍书或文章的内容时，选择印象深刻的内容，简单介绍。
（板书:印象深、语言简）②写感想，结合自己的阅读积累和生活经验谈，不说空话。
感想真实、具体，表达清楚。
（板书：情感真、表达清）（2）引导学生探究发现不同之处：①“感点”不同。
感想可以由书中令人感动的人或事、或语言、或道理等生发。
②题目不同。
可以是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，也可以将它作为副标题，再自拟主标题。
二、读读写写，完成读后感1.练写读后感部件。
(1）出示习作要求。
回忆以前读过的书或文章，选择读后感的一个“部件”练习写写，或写开头、结尾，或介绍书（文章）的内容，或写感想等。
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让感想之花绚烂绽放-----读后感写作教学新市镇士林初级中学曾艳教学目标1.认识、了解读后感基本特点。
2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
(重点)3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感点从而写好读后感。
(难点)教学过程一、导入新课同学们，大家能猜出这是什么字吗？“感”在《说文解字》中是这样解释的：“动人心也。
从心，咸声。
”这是一个形声字也是一个会意字。
“咸”字本义是“呼喊”，所以“感”就可以说是“动人心的呼喊”了。
今天我们一起来学习读后感的写作，我们把这“动人心的呼喊”结成一篇感想之花，让它绚烂绽放！二、了解读后感同学们：你知道什么是读后感吗？（学生齐读知识卡片1）保尔·柯察金的成功赢得了世人的尊敬和肯定，也让我深深地钦佩。
我也想要成为他那样的有先进思想、不轻易退缩的人。
《钢铁的意志》（2）“花和人一样都会遇到各种各样的不幸但生命的长河是无止境的。
”是啊！也正是这一个个所谓的幸与不幸，为人生乐章奏出了高低起伏的乐章，成为了生命中不可多得的景致。
每个人都应对生活有正确的认识有乐观的态度。
在经历过种种不幸之后仍能笑迎世界，将自己所做的一切看成一种宝贵的尝试，那样你会发现生活中的美随处可见。
读《紫藤萝瀑布》有感（3）当机灵古怪的男生贾里，善良可爱的女生贾梅还在我的脑子里打转，《会跳舞的向日葵》向我展示了香草纯净的心灵。
我深信：只要童心在，爱和欢乐就一定在！秦文君阿姨用那温婉柔和的笔触，把自己关于爱的回忆和信念悄悄藏在书里，希望在她唯美的故事中能融化现实中的尖利粗糙对孩子的伤害。
她把这本书“献给有过童年和正在享受童年的爸爸妈妈和老师们，因为岁月的奇迹在他们中间闪耀”。
她希望无论是经风见雨的大人还是不知风雨的孩子们都能和她的小主人公一样，相信有爱的童心就有快乐，盼望所有爱和欢乐都可以重来。
有童心就有快乐——走进秦文君的《会跳舞的向日葵》（4）在《朝花夕拾》中，鲁迅大量使用了对比和讽刺的手法。
如在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅首先使用了许多鲜亮的文字记叙在百草园无忧无虑的生活，接着再写“我”不得不告别百草园去三味书屋上学。
前边写的百草园很好地反衬了后来在三味书屋读书的乏味生活，体现了鲁迅对旧社会私塾的不满。
在《藤野先生》中，鲁迅日本的医学导师藤野先生是一位穿着不拘小节的人，“这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的……”但藤野先生对工作是极其认真的，他把“我”的讲义都用红笔添改过了；血管移了一点位置也要指出。
这个对比手法，较好地写出了藤野先生的高贵品质，写出了鲁迅先生对他的景仰。
另外，藤野先生对中国留学生孜孜不倦的教诲及对学生的一视同仁，这与有些日本学生对中国学生的轻蔑态度形成了鲜明的对比，体现出藤野先生是个真正的君子。
《朝花夕拾》用平实的语言，鲜活的人物形象，丰富而有内涵的童年故事，抨击了囚禁人的旧社会，体现了鲁迅先生要求“人的解放”的向往。
对比讽刺中凸显“人的解放”之向往——读鲁迅的《朝花夕拾》有感（5）《元帅和士兵》中有这样一个情节：我国年轻的乒乓球运动员参加国际比赛，失败而归；在为他们洗尘的宴会上，贺龙同志举起酒杯说道：“来，为失败干杯！”失败看来是坏事，其实孕育着胜利；失败是为了成功而付出的代价，是走向成功的阶梯。
拿乒乓球运动员来说，他们参加第36届世乒赛之前，经受住了第35届比赛失败的严峻考验，不悲观，不气馁，而是冷静头脑，总结教训，寻找不足，振奋斗志，将失败当做进取的动力，终于在第36届世乒赛上力挫各国强手，捧回了比赛的全部冠军奖杯，开创了世乒赛前所未有的辉煌战绩。
《有感于“为失败干杯”》连线找朋友（1）感其重要情节（2）感其主题中心（3）感其写作手法（4）感其闪光的语言句子（5）感其人物精神品质小结——提炼感点角度（出示提炼感点的思维导图）当我们精准找到感点的时候就可以构思了，当然我们还得先拟一个醒目生动的标题。
（二）拟定标题标题是文章的眼睛，也是文章的组成部分。
标题的优劣，直接关系到文章的好坏。
读后感也不例外。
请同学们针对上面中五则材料的标题，从拟标题的角度你最欣赏哪个标题？a. 钢铁的意志b. 有感于“为失败干杯”c. 对比讽刺中凸显“人的解放”之向往——读鲁迅的《朝花夕拾》有感d. 有童心就有快乐——走进秦文君的《会跳舞的向日葵》e. 读《紫藤萝瀑布》有感小结：由此可见，不管单个标题的形式还是正副标题配合使用的形式，给读后感拟标题要扣紧感想的中心即抓住感点，突出感想的主题，同时讲究语言的高度概括。
（出示小结思维导图）（三）把握环节标题拟好之后，我们就可以真正的谋篇布局了。
文章的开头、中间、结尾都要有一个整体的构思，这样才能让文章条理清晰、层次分明。
今天老师教给大家一个写读后感的比较常见的“四字口诀”：引、议、联、结。
大家如果能记住并且按顺序把这几个常用环节写好，一篇思路清晰的读后感成形了。
①《拐弯处的回头》读过之后，心里颇有一番感慨，一个不经意的动作代表着父亲对儿女深深的爱，其表现含蓄而深沉。
②在这篇文章中，给我们讲述了这样一个故事：弟弟受伤了，在被同学护送回家途中遇到了父亲，他满以为会得到同情与怜爱。
不料父亲只是简单地交代了几句就走了。
弟弟觉得父亲一点都不关心他。
正如同学所预言的一样，父亲在拐弯处回头看了一眼弟弟。
弟弟也深深地感受到了这种无言地父爱。
③这篇仅仅四百多字的文章，没有华丽的词藻，没有精巧的结构，却让人感动不已，因为这里充满着作者的深情。
这种儿女和父亲之间的感情真实、深切、诚恳，很容易在同样为人儿女的我们心中产生共鸣。
④可能大家都有这样的感触，父亲总是扮演着严厉的角色，所以很少有人同父亲直接的亲昵和交流情感。
甚至有人会害怕父亲，逃避父亲，疏远父亲。
我对此就深有感触。
我经常同父亲争执，不理不睬，闹矛盾，发脾气。
我发现父亲总是严厉得不近情理。
可是有一年冬天，那个冬天很冷很冷，我对母亲说，我想买一套帽子和围巾。
几天后，父亲回家，带回了我最喜欢的那套帽子和围巾，而那套帽子和围巾在商场的标价分明是266元。
一贯节俭的父亲怎么舍得？我很纳闷，就问母亲，母亲告诉我：“因为你要啊！”瞬间，我落下泪来。
这是我第一次因为父爱而流泪。
然而以后父亲又变回了那个不近情理的他。
可是没关系，我已领会了这种深沉的父爱，并且能够完完全全地接纳它了。
看了《拐弯处的回头》这篇文章，我更感触了，原来这种特殊的爱掩藏在每个做父亲的心中，虽然是一个小小的动作，但那动作却可以打动每个人的心灵，滋润着每个人的心灵。
或许，当大家受到这种无言的父爱时，心里就会有说不出的甜。
⑤读完这篇文章，我真的被打动了。
同时，也相信，在以后的漫长的岁月里，我们每一个人都会寻找到一个能代表父爱的动作。
总写感点紧扣中心总写读文感受，不经意的动作包含深深父爱。
引简要引述文章内容，父亲拐弯回头看弟弟，充满父爱。
议结合文章中心及语言分析、评价真挚父爱之情。
联联系生活中父爱及自己的亲身经历谈感想，再次回应引述材料谈感受。
结总结内心感动，相信每个人都能找到父爱。
分析：（1（学生朗读并划出教材中“注意点”一，以及倒数第二段，提醒学生要适当引述，避免把“感”淹没在引述中）简述原文有关内容。
写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。
要求适当引述，突出一个想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
(2)议——分析材料，提练感点。
在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。
既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。
(3)联——联系拓展、深化感点。
a.“联”的目的是什么？（学生朗读教材“注意点”三，明白联的目的是印证或深化自己的感受，使文章内容丰富，获得读者的认同）b.如何联想？出示联想的思维导图，学生根据联想的角度判断本篇所联系的内容的联想角度“联系实际，纵横拓展”的角度有很多，请根据本篇读后感联系的内容判断其联想的角度。
c.“联”要回扣“引”(4) 结——总结全文，升华感点。
总读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。
读后感在写感想的时候，要防止离开原文；“读”与“感”互相脱离。
初学写作者常犯的一个毛病是引出观点后，就把所读的作品放到一边了，这是不恰当的。
应当在行文中注意抓住原作品，最后也应当回到原作品上，以照应开头。
四、实战演练阅读小短文《蚕》，然后完成读后感的构思提纲。
蚕雷抒雁她在自己的生活中织下了一个厚厚的茧。
那是用一种细细的、柔韧的、若有若无的丝织成的，是痛苦的丝织成的。
她埋怨、气恼，然后就是焦急，甚至折磨自己，同时用死来对突不破的网表示抗议。
但是，她终于被疲劳征服了，沉沉地睡过去，她做了许多的梦，那是关于花和草的梦，是关于风和水的梦，是关于太阳和彩虹的梦，还有关于爱的追求以及生儿育女的梦……在梦里，她得到了安定和欣慰，得到了力量和热情，得到了关于生的可贵。
当她一觉醒来，她突然明白拯救自己的只有自己。
于是，她便用牙齿把自己吐的丝一根根咬断，咬破自己织下的茧。
果然，新的光芒向她投来，像云隙间的阳光刺激着她的眼睛。
新的空气，像清新的酒，使她陶醉，她简直要跳起来了！她简直要飞起来了！一伸腰，果然飞起来了，原来就在她沉睡的时刻，背上长出了两片多粉的翅膀。
从此，她便记住了这一切，她把这些告诉了子孙们：你们织的茧，得你们自己去咬破！蚕，就是这样一代代传下来。
分析：１、确定感点。
读一篇文章，仁者见仁，智者见智，因此，“读后感”的感点往往是多样性的，既可以就原作的主旨发表感想，也可以从某一个侧面发表感想，甚至就其中的某一句话谈感想。
在短短的四五百字中，作者艺术地写出了蚕织茧变蛹、又破茧化蝶的悲壮而艰辛的生命历程；并从中挖掘、提炼出了极其深刻的人生哲理。
当蚕在自己的生活中，“用一种细细的、柔韧的、若有若无的丝”为自己织下了一个厚厚的茧时，她曾经埋怨、气恼、焦急，甚至“想用死来对这突不破的网表示抗议”。
但是，她终于被疲劳征服了。
在梦里，她看到了花和草地、阳光和彩虹，她得到了力量和热情，知道了生的可贵。
于是，她明白了：“拯救自己的，只有自己。
”于是，她用牙齿“咬破了自己织下的网”。
于是，她获得了新生。
于是，她告诉子孙：“你织的茧，得你自己去咬破!”于是，蚕就“这样一代一代传下来”。
作者写的是蚕，但又不仅仅是蚕。
作者运用了拟人化的手法，通过对蚕的作茧自缚和破茧而出获得新生的现象的描写，表达了他对人生命运乃至社会发展规律的深刻思考和清醒认识。
由此，我们可以联想到自己救自己的观点，可以联想到冲破旧有的局限追求新的天地的思想，可以联想到不屈服于命运而英勇抗争的精神，可以联想到要拯救自己，必先战胜自我，打破藩篱，超越自我的做法，等等。