初中生物学前科学概念及其揭示
科学生物知识点初中
科学生物知识点初中在初中生物学习中，掌握一些科学的生物知识点对于拓展学生的科学视野、增强科学素养至关重要。
通过初中生物课程的学习，学生可以了解生物的基本概念、组成结构以及生物在生态系统中的作用。
以下是初中生物课程中的一些重要知识点：生物的基本概念•生物是研究生物体的一门自然科学，主要研究生物体的形态结构、生理功能、生态关系等内容。
•细胞是生命的基本单位，是所有生物的基本结构和功能单元。
•生物体内的基本化学反应主要包括新陈代谢过程和细胞分裂过程。
组成结构•细胞是生物体的基本结构，包括原核细胞和真核细胞两种类型。
•组织是由同种细胞形成的功能单位，主要有动植物细胞组织和器官组织等。
•器官是由不同种类的组织构成的，具有一定形态和功能的结构。
生物的分类•生物按照形态、结构和功能的不同可分为植物界、动物界和原生生物界等。
•动物界根据不同的特征可进一步细分为脊椎动物和无脊椎动物等类群。
•植物界根据生长习性和种子形态可分为裸子植物和被子植物等类群。
生态系统•生态系统主要研究生物与环境的关系，包括生物群落、生态位和食物链等。
•生物之间通过食物链进行能量传递和物质循环，构建起复杂的生态系统。
•生态平衡是指生态系统中各种生物群落之间相对稳定的关系，维持着生态系统的稳定。
生物的进化•进化论是生物学的核心理论，认为各种生物都来源于共同的祖先，通过自然选择和适者生存来推动生物的进化。
•生物的进化过程中，发生了自然选择、突变和基因变异等现象，导致生物种类的多样性和适应性增强。
通过初中生物课程的学习，学生将更深入地了解生物的奥秘，培养科学的思维能力和探索精神，为未来的科学发展打下坚实的基础。
希望学生能够善于思考、勇于探索，从生物学知识中汲取养料，茁壮成长。
初中生生物学前科学概念-资料
2019/8/6
实验区回访
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2 前科学概念的定义
2.1科学概念
概念的例证
酶：是活细胞制造的一种蛋白质。－－人教《生 理卫生》1983年1月第1版P90）
正例：胃蛋白酶、胰蛋白酶、过氧化氢酶
反例：20世纪80年代，美国科学家切赫和奥特曼 发现少数RNA也具有生物催化功能。
酶：是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其 中绝大多数酶是蛋白质。（人教版高中课标教材 《生物学》）
福建省漳州市北师大版《生物学》
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2 前科学概念的定义
2.2前科学概念
病毒
×病毒不是生物。 ×病毒有细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质。 ×病毒是一种破坏人体内部结构的细菌。 ×病毒也是一种细胞。 ×病毒是对人有害的细胞。 ×病毒是一个微小的细胞。 ×病毒是单细胞生物。 ×病毒是由蛋白质组成的。 ×大肠杆菌是病毒。
6.3调查结论（1）：
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6 初中生物学教师生物学前 科学概念的调查
6.3调查结论（2）：
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6 初中生物学教师生物学前 科学概念的调查
6.3调查结论（3）：
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6 初中生物学教师生物学前 科学概念的调查
6.3调查结论（4）：
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6 初中生物学教师生物学前 科学概念的调查
生物学中的“前科学概念”及矫正策略
学生前科学概念 的途径 。教 师或教材过分强调 问题 的某一 侧面时， 将会暗示学生忽略对其他方 面的思考 。教材内容 的
、
前科学概念与错误概念、 相异概念
顺序、 概念 关系 的介绍 、 术语 的选用 、 课本 中的插 图等都有
可能形成学生 的错误理解 。教 师本人就有错误概念和错误 信息 ， 而且教师在课 堂上运用的语言 ， 都有可能成为学生错 误概念 的源头。例如 ， 教师在讲授根 尖成熟 区表皮细胞 吸水 方式时 ， 会花大量时间讲 授渗透作用 ， 很少或根本不提吸胀 作用 ， 这就误 导学生形成 了前科学概念 ， 根尖成熟 区表皮细
前， 就通过对 日常生 活中一些现象 的观察和体验 ， 形成 了一 些非科学 的概念 ， 简称“ 前科学概念” 。由于生物界极其 多样 和繁杂 ， 青少年所获得的生物学知识大多是一些初级阶段 的 感性认识 ， 其中有些 是正确 的 ， 而有些则 是片而的 、 的。 错误 正 确 的感 性认 识 有 助 于科 学 概 念 的形 成 ， 生 物 学 知识 的理 对 解和掌握起着积极 的推动作用 ； 而片面的 、 错误的“ 前科 学概 念 ” 由于“ ， 先人为主 ” 的心理效 应 ， 容易妨 碍学 生接受正 很 确 的概念 ， 增加 了知识迁移的 困难 ， 造成认识的偏差 。
及时诊断学生 的学习情 况 ， 进行有针对性的指导 。新课程改 革 以来 ， 人教版教材 中加入 了绘制概念 图的 内容 ， 笔者任教
１日常生活经验 的影响 、 ． 日常概念 的干扰。学生在 日常 生活中 ， 凭直观感觉学习到的东西 不一定都 是正确的 ； 日 在 常生活中形成的概念 ， 往往忽略 了本质的特征 。如从小就被 告知“ 天上 飞的是鸟” 由此认为“ 、 、 ， 鸡 鸭 鹅不是鸟” “ ，蝙蝠是 鸟” 等前科学概念。 日常生活经验还使学生认为“ 糖是甜 的” 、 “ 动物会跑” “ 、细菌对人有 害” “ 、粪便是排泄物” “ 、把菊花当成
初中生物学中常见的前科学概念及其转化策略
初中生物学中常见的前科学概念及其转化策略生物学是初中学科中的重要科目之一，它研究生命现象，是近年来备受学生关注的学科之一。
在学习生物学的过程中，不少学生会遇到前科学概念，这些概念在以往的科学教学中曾经存在过，但是随着科学的发展和认识的深入，逐渐被新的科学知识替代或者修正。
学生在学习生物学的过程中，有必要对这些前科学概念进行转化和理解，才能更好地掌握现代生物学知识。
本文将针对初中生物学中常见的前科学概念及其转化策略进行说明。
1. 《细胞不是生物的基本单位》在过去的科学知识中，人们曾认为生物的基本单位是组织，而不是细胞。
现代生物学已经证实，细胞是生物的基本单位。
对于初中生物学学生来说，正确理解细胞是生物的基本单位至关重要。
他们可以通过观察显微镜下的细胞结构，了解细胞的构成和功能，进而形成正确的科学概念。
转化策略：老师可以设计细胞观察实验，引导学生用显微镜观察不同植物和动物细胞的结构，以及细胞内的器官和功能。
通过实验，学生可以亲身感受到细胞是生物的基本单位。
2. 《孟德尔的遗传规律适用于所有生物》孟德尔是遗传学的奠基人，他通过豌豆杂交实验发现了遗传的规律。
然而在当时，人们并没有意识到孟德尔的遗传规律并不适用于所有生物。
现代生物学已经发现，孟德尔的遗传规律对于某些生物并不完全适用。
转化策略：在教学中，老师可以通过案例分析，让学生了解到孟德尔遗传规律适用于某些生物，但不适用于所有生物，引导学生思考生物的遗传规律是多样化的，需要具体问题具体分析。
3. 《地球是生物的中心》在过去，人们普遍认为地球是生物的中心，生命的源头。
随着现代科学的发展，我们已经知道了地球并不是生物的中心，而是宇宙中的一个微小行星。
转化策略：老师可以通过太空科学教育，让学生了解到地球只是宇宙中的一颗行星，宇宙中还有许多未知的星球和生命。
这样可以帮助学生摆脱“地球中心思想”，拓展视野，从宏观的角度认识生命。
在过去，人们普遍认为生物的进化是线性的，即从简单到复杂，从低等到高等。
初中生物学中常见的前科学概念及其转化策略
初中生物学中常见的前科学概念及其转化策略初中生物学是学生们接触生物学知识的起点，在学习过程中，常会遇到一些科学概念，这些概念在学习上可能存在一定的难点，需要学生们认真对待，掌握好这些概念对后续的学习是非常重要的。
为此，本文将介绍初中生物学中常见的前科学概念及其转化策略，帮助学生们更好地理解和掌握这些概念。
一、前科学概念1. 细胞细胞是生物体的最基本单位，是生命的基本组成部分。
细胞理论是生物学的基础，对于理解生物体的结构和功能具有重要意义。
学生们可能会对细胞的结构及功能等方面存在一定的模糊和混淆，导致对细胞的概念理解不够深入。
2. 遗传遗传是生物学中一个重要的概念，涉及到生物体的遗传信息的传递和表现。
遗传的规律及机制对于理解生物体的性状和变异具有重要意义。
学生们可能会对遗传的基本规律及遗传信息的传递存在一定的困惑和误解。
3. 生态生态是研究生物与环境之间相互作用关系的一个重要学科领域，涉及到生物个体、群落及生态系统等层次。
生态学的内容丰富，涉及到多个方面，因此学生们可能会对生态系统的组成及生物之间的相互作用存在一定的困惑。
二、转化策略1. 深入学习细胞的结构和功能针对细胞的概念，学生们可以通过加强对细胞的结构和功能的学习，理解细胞膜、细胞质、细胞核等部分的结构及功能，通过观察显微镜下的细胞图像，加强对细胞的概念理解。
可以通过进行细胞模型的制作，加深对细胞的结构和功能的认识，培养学生们的实践能力。
2. 加强遗传规律的学习对于遗传的概念，学生们可以通过实例分析和遗传问题的解决，加强对遗传规律的学习，理解基因的概念、遗传信息的传递等内容。
可以通过观察生物体的性状及家系图等形式，了解遗传信息的传递,从而加深对遗传规律的理解。
3. 实地探究生态系统针对生态的概念，学生们可以通过实地探究生态系统，了解不同生态环境下的生物种类及相互关系，加强对生态系统的组成及生物之间的相互作用的了解。
可以开展校园内的调查活动，观察不同植物种类的分布、生长状况，了解生物之间的相互作用。
(完整版)中学生物学教学论
中学生物学教学论》1：简答题：举例说明什么是"前科学概念”。
参考答案：许多学生在进入课堂之前已经思考过一些在生活中所见到的生物学现象，并形成了一些想法来解释身边发生的现象，这就是"前科学概念”。
学生的前科学概念有些与科学家的认识接近或相同，但大多数是科学界不能接受的结论，有人也将其称为"错误概念或迷思概念”。
例如人们腐肉生蛆的认识。
2：简答题：请你介绍一个中学生物学教育相关的网站，并对其进行评价参考答案：提供一个中学生物学教育相关的网站的网址；主要栏目、特色；简单评价。
3：简述概念图在教学中的用途。
参考答案：（1）作为教的工具，主要是用于组织课程内容；（2）作为学的工具；（3）作为评价工具。
4：简答题：你是如何理解教学目标与评价之间的关系的。
参考答案：教学目标是制定评价标准的基础；评价是围绕着目标展开，否则就是无效的评价。
5：简答题：简要介绍导入的基本结构。
参考答案：引起注意；激起动机；组织引导；建立联系。
6：简答题：举例说明建构主义学习观的某些合理性。
参考答案：（1）强调学习者的经验（举例证明该观点的合理性）；（2）注重以学习者为中心（举例证明该观点的合理性）；（3）创造冲突的真实的学习情境（举例证明该观点的合理性）；（4）注重互动的学习方式（举例证明该观点的合理性）。
7：简答题：简述初中生物学新课程倡导的课程理念。
参考答案：面向全体学生；提高生物科学素养；倡导探究性学习。
8：简答题：简述中学生物学实验的类型。
参考答案：（1）从生物学学科特点看，生物学实验可分为：形态学实验、解剖学实验、生理学实验和分类学实验等。
（2）从教学活动的特点看，可以将生物学实验分为：观察实验、验证性实验、探究性实验及设计和制作实验等。
9：［多选题］教态的变化包括（）A：声音的变化B：停顿C：目光接触D：面部表情变化E：身体移动F：头手的动作变化参考答案：ABCDEF10：［单选题］讲授"光合作用”这部分内容时，按布鲁姆的教育目标分类，属于理解水平的问题是（）。
前科学概念
• 3.采集方法及过程：现代造血干细胞移植法采用从外周血
中采集造血干细胞。用科学方法将骨髓血中的造血干细胞
大量动员到外周血中，从捐献者手臂静脉处采集全血，通
过血细胞分离机提取造血干细胞，同时，将其它血液成份
回输捐献者体内。采集总共大约10克的造血干细胞。含部
分血液成分，一般是50～100毫升。
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二、前科学概念的揭示
一个湖泊
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一、概念的组成要素
• 4.概念的例证：特例
–特殊的例子 –从内涵看，它不符合“概念的质的规定性” –从外延看，它是这一概念的对象
• “微生物”的特例：“蘑菇”“银耳”“黑 木耳”“金针茹”
• 真核生物的细胞一般都有细胞核，但高等哺 乳动物成熟的红细胞没有；
• 植物细胞有叶绿体，但根尖细胞没有； • 一般的酶具有专一性，固氮酶例外
–√绿色植物时刻都在进行着呼吸作用，只有 在有光的条件下才能进行光合作用。
• 8.显微镜下观察玻片标本，其观察对象 位于视野的右上方，要使物像移至视野 中央，需要将玻片向左下方移动。 错
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二、前科学概念的揭示
• 9.双名法规定，每一种生物只能有一个 科学名称，即学名，包括属名和种名。 对
• 10.禽流感不仅能在禽类中传播，而且能 传染哺乳动物和人类。对
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二、前科学概念的揭示
• 5.黑色人种、白色人种、黄色人种、棕 色人种、红色人种是不同的种。 错
–人种亦称“种族”，指的是同一起源并在体 质形态上具有某些共同遗传特征的人群。
–种，物种的简称。指具有一定的形态特征和 生理特性，以及一定的自然分布区的生物类 群。是生物分类的基本单位。
–√从生物学的分类来看，全世界任何人种同 属一个物种──智人种。
初中生物学中常见的前科学概念及其转化策略
初中生物学中常见的前科学概念及其转化策略初中生物学作为生命科学的入门课程，涉及到了许多前沿科学概念。
这些概念往往不仅涉及到生物学本身，更与其他自然科学学科有着千丝万缕的联系。
在学习初中生物学时，学生们常常会遇到一些较为抽象或难以理解的科学概念，掌握科学概念的转化策略就显得尤为重要。
下面我们将介绍一些初中生物学中常见的前沿科学概念及其转化策略。
1. 细胞与细胞器细胞是生命的基本单位，而细胞器是细胞中执行特定功能的结构。
初中生物学中，通常会学习到细胞的结构和功能，以及细胞器的名称和功能等内容。
转化策略可以通过实验观察细胞和细胞器的结构，了解其功能，并通过比拟的方式与我们熟悉的日常事物进行关联，帮助学生理解与记忆。
2. 遗传与进化遗传是生物学的重要内容之一，初中生物学通常会涉及到遗传与进化的基本概念。
在这一部分，学生需要理解基因、遗传规律、基因突变等内容。
转化策略可以通过讲解有趣的遗传案例，如著名的孟德尔豌豆实验，以及通过观察家禽、家畜的品种变化等，帮助学生理解遗传与进化的原理。
3. 生态与环境生态学是生物学中的重要分支学科，而生态与环境的关系又是其中的重要内容。
初中生物学通常会涉及到生物种群、生态系统、环境污染等内容。
转化策略可以通过带领学生进行野外考察，观察不同的生态环境和生物种群的特点，从而理解生态与环境之间的关系。
4. 生物技术与生物工程随着生物科学的发展，生物技术和生物工程等领域也日益重要。
初中生物学通常会涉及到基因工程、克隆技术等内容。
转化策略可以通过介绍一些生物技术在生产和生活中的应用，如转基因植物的种植、基因工程药物的研发等，帮助学生理解生物技术和生物工程的意义和应用。
5. 生物多样性与保护生物多样性是生命的宝贵财富，而生物保护则是人类的责任。
初中生物学通常会涉及到物种多样性、生态平衡、生物灭绝等内容。
转化策略可以通过观察和了解一些濒危物种的情况，以及参与一些环保活动，让学生深刻理解生物多样性与保护的重要性。
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语词是一些表示事物或表达概念的声音与笔 划 关系
“概念是语词的思想内容”,“语词是概念的语言形 式” 语词和概念之间并不是一一对应的
一、科学概念教学五要素
1.概念的语词 （1）同一概念可以用不同的语词来表达
生物多样性保护的方式之一“易地保护”也称为 “迁地保护” “过敏反应”、“超敏反应”和“变态反应”三 词都表达同一概念 “细胞”和“cell”、“脱氧核糖核酸”和“DNA”、 “基因”和“gene”、“反射”和“reflex”
4.概念的例证
通过对概念的“质”和“量”两方面的学 习，常常难以形成科学概念
科学概念的掌握，还需要概念的例证的支 持 概念的例证包括正例、特例和反例
一、科学概念教学五要素
4.概念的例证 （1）正例 概念的正例指的是包含概念所反映的本质属性 的具体事物，是概念所反映的具体对象－－包 含概念的本质特征的肯定例证； 例：生态系统
“鹊巢鸠占（斑鸠不会做巢，常强占喜鹊的巢）”是其正例 “两狗争骨”是其反例
病毒是一类体积极小、没有细胞结构……的微生物， 它就是细胞的反例。
类病毒、朊病毒是病毒的反例
鲸是鱼的反例 蝙蝠是鸟的反例
一、科学概念教学五要素
5.前科学概念 以术语出现的时间为序，有三个代表性的术语
（1）错误概念（misconceptions）——使用最早，大众 易于理解，得到了科学教师的普遍认可；但具有否定 的内涵。 （2）相异概念（alternative conceptions）——对学习者 予以肯定和尊重，暗示学习者拥有相异概念是有理由 的、合理的，学者对相异概念的使用和研究可能是最 多的。 （3）前科学概念（pre-scientific conceptions）——最好 地表达了所谓的“错误概念”、“相异概念”的意思， 选择“前科学概念”这一术语进行研究的还为数不多。
真实概念—— 在客观世界中存在有相应的事物， 它们是有外延的
“细胞”“鸟”“体液”“突触”，有外延
虚假概念——在客观世界中不存在相应的事物，它 们是没有外延的
“凤凰” “鬼”“神”“龙”，没有外延
已经灭绝的物种——冰岛大海雀、北美旅鸽、南非 斑驴、澳洲袋狼、台湾云豹，真实概念，具有外延
一、科学概念教学五要素
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二、初中生物学前科学概念
工具《初中生物学教师前科学概念测量问 卷》
时间：20分钟 采用无记名的方式作答 请您把自己对题目的真实理解反应出来(打“√” 号) 不要猜题
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二、初中生物学前科学概念
调查结果
二、初中生物学前科学概念
调查结果
二、初中生物学前科学概念
调查结果
二、初中生物学前科学概念
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二、初中生物学前科学概念
1.鸡是鸟。 对
鸡、鸭、鹅属于鸟纲。
2.粪便是排泄物。 错
生物体将代谢废物（如二氧化碳、尿素等） 以及多余的水和无机盐排出体外的过程称为 排泄。 动物体通过一定的孔（胞肛、口孔、肛门等） 排出未消化的食物残渣的作用称为排遗。 √粪便是排遗物。
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二、初中生物学前科学概念
一、科学概念教学五要素
1.概念的语词 （2）同一语词也可以表达不同的概念
许多科学概念都有狭义和广义之分
“新陈代谢”
广义指生物体与外界环境之间的物质和能量的交换以及 生物体内的物质和能量的转变过程； 狭义指生物体活细胞中全部有序的化学变化；
一、科学概念教学五要素
2.概念的内涵
概念的内涵，“就是概念所反映的事物的 特有属性” ，又称概念的含义； 内涵是概念的质的规定性,它表明概念所 反映的对象“是什么”。
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二、初中生物学前科学概念
14.竹是多年生植物，一般生活许多年也不开 花，一旦开花，整个植株就要死亡。 对
竹子一般要活十几年或几十年才会开一次花、 结籽。 通常竹子开花时，竹叶制造的所有养分都用来 开花、结籽。竹子尽其所能，把所有的精华全 部浓缩到花和种子中。等到开完花结完籽，竹 子中贮藏的养分也就耗光了，于是它也完成了 自己的使命。开花后不久绿叶凋零、枝干枯萎 而死。
任何一个概念都有内涵 在科学教学中，科学概念常常是通过“定义” 界定的
一、科学概念教学五要素
3.概念的外延
概念的外延，“就是具有概念所反映的特 有属性的事物”－－具有概念所反映的本 质属性的全部对象 外延是概念的量的规定性，它表明概念所 反映的对象“.概念的外延 并不是所有的概念都有外延
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二、初中生物学前科学概念
20.骨髓库中存放有 。 A.自愿捐献者的骨髓 B.自愿捐献者的骨髓血 C.自 愿捐献者的资料信息 配型成功后捐献造血干细胞的过程 1.患者到中国造血干细胞捐献者资料库中检索，初配成功 后，通知捐献者进行身体检查、并做高分辨。 2.高分辨相合以后，根据患者的日程安排，在采集日前五 天进入医院，简单体检，在四天内，每天静脉注射一针动 员剂，即第0天入院，第1～4天注射动员剂，第5天采集。 3.采集方法及过程：现代造血干细胞移植法采用从外周血 中采集造血干细胞。用科学方法将骨髓血中的造血干细胞 大量动员到外周血中，从捐献者手臂静脉处采集全血，通 过血细胞分离机提取造血干细胞，同时，将其它血液成份 回输捐献者体内。采集总共大约10克的造血干细胞。含部 分血液成分，一般是50～100毫升。
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二、初中生物学前科学概念
21.您知道的花的种类有 。 A.雄花 B.雌花 C.两性花 无性花
D.
一朵大向日葵其实是由很多小花组成， 外面边缘黄色的好像是一片片的花瓣， 其实是一朵一朵的无性花，是不会结果 的。
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二、初中生物学前科学概念
22.胸廓有节律地扩大和缩小，称为 。 A.呼吸作用 B.呼吸运动 C.呼吸 D.呼吸作用或呼吸运动或呼吸 呼吸指的是生物体与外界进行气体交换； 呼吸运动指的是胸廓有节律地扩大和缩小； 呼吸作用指的是活细胞内经过某些代谢途径， 使有机物氧化分解从而释放能量的过程。
微生物是一类形体微小、结构比较简单，一般要借助于显微 镜或电子显微镜才能观察到的一大类微小生物的总称。
“微生物”的特例：蘑菇 、银耳、黑木耳、金针菇
一、科学概念教学五要素
4.概念的例证 （2）特例
真核生物的细胞一般都有细胞核，但高等哺乳 动物成熟的红细胞没有 植物细胞有叶绿体，但根尖细胞没有 一般的酶具有专一性，固氮酶例外
3.排汗、呼出二氧化碳也属于排泄。 对
√排泄指的是机体新陈代谢过程中产生的终 产物排出体外的生理过程。动物的排泄有排 尿、排汗、呼出二氧化碳等。
4.两栖动物指的是既能生活在水中，又能 生活在陆地上的动物。错
两栖类区别于所有陆栖脊椎动物的根本特征 是：幼体用鳃呼吸、没有成对的附肢，经过 变态而上陆生活。
一、科学概念教学五要素
1.概念的语词 （2）同一语词也可以表达不同的概念
同一个语词在不同的语境中可以表达不同的概念，即 一词多义，必须结合具体语境加以理解
“白头翁”－－鸟、一个老头 “杜鹃”－－鸟、花 又如“翻译”
“把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来” 也指“做翻译工作的人” 还指“游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板合成具 有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程”
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二、初中生物学前科学概念
15.植物由小苗长成大植株，营养主要来 自土壤。错 16.细菌能使人类、牲畜等发生疾病，细 菌对人类有害。错 17.蝙蝠属于 。 A.鸟类 B.兽类 C.不知道
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二、初中生物学前科学概念
18.生物分类的基本单位是 。 A.界 B.科 C.种 D.纲 19.骡是由 所生。 A.马和马交配 B.驴和驴交配 C.骡和骡交配 D马和驴交配 E.马和骡交配 F.驴和骡交配
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二、初中生物学前科学概念
13.以自然光为光源的显微镜是光学显微镜； 具有电光源的显微镜称为“电镜”。 错
电子显微镜是根据电子光学原理，用电子束和 电子透镜代替光束和光学透镜，使物质的细微 结构在非常高的放大倍数下成像的仪器。 电子透镜是电子显微镜镜筒中最重要的部件， 它用一个对称于镜筒轴线的空间电场或磁场使 电子轨迹向轴线弯曲形成聚焦，其作用与玻璃 凸透镜使光束聚焦的作用相似，所以称为电子 透镜。
初中生物学前科学概念 及其揭示
陕西师范大学生命科学学院 李高峰
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一、科学概念教学五要素
学生科学概念的形成，与五个要素有关
概念的语词 概念的内涵 概念的外延 概念的例证 前科学概念（错误概念）
一、科学概念教学五要素
1.概念的语词
概念是人们认识的结果，它反映客观事物的 思想
概念的名称（术语）：生态系统 内涵：在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的 整体 外延：符合上述本质属性的所有整体 正例：一片树林、一块农田、一片草原、一个湖泊
一、科学概念教学五要素
4.概念的例证 （2）特例
概念的特例指的是特殊的例子，属于概念的外延这一 集合，但它不具有或不完全具有概念所反映的本质属 性。 从内涵看，它不符合“概念的质的规定性” 从外延看，它是这一概念的对象
调查结果
四、前科学概念的测查
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四、前科学概念的测查
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四、前科学概念的测查