提高学生计算能力的方法研究
提高学生计算能力的方法
提高学生计算能力的方法学生计算能力的提升对于他们日后的学习和工作都具有重要意义。
然而，很多学生在计算能力方面存在一定的困难和挑战。
本文将介绍几种提高学生计算能力的方法，以帮助他们更好地掌握这一基础技能。
一、培养数学兴趣首先，激发学生对数学的兴趣是提高他们计算能力的基础。
教师可以通过生动有趣的教学方式，如游戏、实验等，吸引学生参与数学活动。
同时，定期组织数学竞赛和讲座，鼓励学生积极参与，并以此来培养他们对数学的热爱和追求。
二、建立良好的数学基础学生计算能力的提高离不开扎实的数学基础。
因此，教师应注重教学中基础知识的渗透和延伸。
例如，在进行应用题训练时，可设置一些基础题以帮助学生巩固知识点，然后逐渐引导学生解决复杂的应用问题。
同时，老师还可以提供一些数学学习的辅助材料，如练习册、参考书等，以便学生能够有针对性地进行练习和巩固。
三、强化实际应用将数学知识与实际应用相结合，可以增加学生对计算能力的实际运用。
例如，在教学中引入一些生活中的实际问题，如购物计算、时间规划等，让学生通过解决这些实际问题来提升他们的计算能力。
此外，还可以邀请一些与数学相关的行业人士来进行讲座，让学生了解数学在实际工作中的应用，从而激发他们学习数学的积极性。
四、注重思维训练提高学生计算能力离不开思维的培养。
教师可以通过一些思维训练的方法来帮助学生增强思维能力，如推理、分析、抽象等。
例如，学生可以每天进行一些数学思维训练，如解决一些数学难题、参与数学游戏，通过这些活动培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
五、个性化教育学生的学习风格和能力水平各异，因此采用个性化教育是提高他们计算能力的有效方法之一。
老师可以通过分组活动、个别辅导等方式来满足不同学生的学习需求。
此外，还可以借助教育技术手段，如计算机软件、在线学习平台等，来提供个性化的学习资源和内容。
六、培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于学生计算能力的提升至关重要。
教师可以引导学生养成良好的学习习惯，如定时、规律地进行数学学习，做好笔记和复习等。
如何提高学生的计算能力
如何提高学生的计算能力提高学生的计算能力是每个教育工作者都关注的重要问题。
计算能力不仅仅是指学生在数学课上做题的能力，还包括数学思维、问题解决能力以及数学应用能力等方面。
本文将从多个角度探讨如何提高学生的计算能力。
一、培养良好的数学基础学生的计算能力是建立在扎实的数学基础上的。
因此，教师需要注重基础知识的教学和巩固。
可以通过开展课堂练习、小组讨论以及课后作业等方式，帮助学生巩固所学的数学知识。
此外，还可以注重数学与现实生活的联系，通过实际应用的例子，增加学生对数学的兴趣。
二、强化计算技巧的训练计算技巧是学生提高计算能力的基础。
在课堂教学中，教师可以通过反复练习和示范，帮助学生掌握基本的计算技巧，如四则运算、分数运算和各种运算法则等。
同时，可以引导学生运用计算技巧解决实际问题，提高他们的应用能力。
三、激发学生的思维能力在计算能力的培养中，培养学生的数学思维能力至关重要。
教师可以设计一些启发性的问题和活动，引导学生进行推理和解决问题。
例如，可以提供一些数学游戏和数学竞赛，激发学生的兴趣和积极性，同时培养他们的逻辑思维和创新思维能力。
四、提供合适的学习资源与环境为了帮助学生提高计算能力，教师需要为他们提供合适的学习资源与环境。
可以利用多媒体教具、互联网资源和数学软件等，丰富教学手段，并增加学生的学习兴趣。
此外，还可以组织数学实践活动，让学生在实际操作中提高计算能力。
五、个性化教学的实施每个学生的学习方式和能力都不同，因此，实施个性化教学有助于提高学生的计算能力。
教师可以根据学生的实际情况制定个性化的学习计划，并提供有针对性的辅导和指导。
此外，还可以鼓励学生进行自主学习和合作学习，培养他们的独立思考和合作能力。
六、定期评估与反馈定期评估学生的计算能力是监测学习效果和及时调整教学策略的重要手段。
教师可以设计一些测验和考试，评估学生的计算能力和问题解决能力。
同时，要及时给予学生反馈，帮助他们发现自身的不足，并针对性地提供指导和辅导。
小学数学教学中提高学生计算能力的研究实施方案
小学数学教学中提高学生计算能力的研究实施方案一、背景介绍小学数学是培养学生逻辑思维和计算能力的重要阶段。
随着社会的发展，计算能力已成为现代社会生活中的一项重要技能，对学生的学习和未来发展起着决定性的作用。
然而，当前小学数学教学中存在学生计算能力不足的问题。
因此，提高小学生的计算能力，成为当前数学教育的一个重要课题。
二、目标设定提高学生计算能力是数学教学的重要目标，通过合理的实施方案可以达到以下目标：1.提高学生的基本计算能力，包括加减乘除和一些常用的运算方法。
2.培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
3.培养学生的问题解决能力和实际运用能力。
4.培养学生的自主学习和合作学习的能力。
三、实施方案1.制定详细的教学目标和教学内容。
针对小学生的特点和需要，制定具体的教学目标和教学内容，包括基本计算技能的学习、运算方法的掌握、问题解决能力的培养等。
2.采用多种教学方式和方法。
在教学中，采用多种教学方式和方法，如直观教学法、实验教学法、游戏教学法等。
通过生动有趣的教学活动，激发学生的兴趣，并巩固学生的基本计算能力。
3.创设良好的教学环境。
通过创设适宜的教学环境，营造积极向上的学习氛围，培养学生积极参与数学学习的态度和习惯，提高学生主动学习和合作学习的能力。
4.运用现代教育技术手段。
运用现代教育技术手段，如教学软件、多媒体课件等，提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生计算能力的效果。
5.注重课堂实践和生活应用。
在教学中，注重课堂实践和生活应用，通过实际的例子和问题，引导学生将数学知识运用到实际生活中，提高学生计算能力的实际效果。
6.考虑学生个体差异，因材施教。
在教学中，要充分考虑学生的个体差异，采用因材施教的方式，根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，帮助学生充分发挥自身的潜能和优势。
7.加强家校合作，形成良好的教育共同体。
学校和家长应加强沟通，形成良好的家校合作，共同关注学生的学习情况和计算能力提高情况，共同为学生的发展营造良好的教育共同体。
关于提高小学生计算能力的策略和方法的研究方案
关于提高小学生计算能力的策略和方法的研究方案一、研究背景：小学阶段是孩子数学发展的关键时期，是培养孩子计算能力的重要阶段。
然而，许多小学生在计算能力上存在困难，需要针对性的策略和方法来提高他们的计算能力。
因此，本研究旨在探讨有效的策略和方法，以帮助小学生提高计算能力。
二、研究目的：1.探索有效的策略和方法，提高小学生的计算能力；2.了解小学生计算能力差距的原因和影响因素；3.为小学生计算能力提高提供相应的教学策略和方法。
三、研究内容：1.小学生计算能力的特点和表现；2.影响小学生计算能力的因素分析；3.小学生计算能力提高的策略和方法；4.策略和方法的实施效果评价。
四、研究方法：本研究将采用定量和定性相结合的方法进行研究。
1.问卷调查：通过发放问卷，调查小学生计算能力的特点和表现。
问卷将包括计算题目的难度、学生计算速度、计算错误类型等指标。
2.实地观察：进入小学课堂，观察小学生在计算课上的表现，了解影响小学生计算能力的因素。
3.实验研究：将小学生划分为实验组和对照组，实施不同的计算能力提高策略和方法。
通过实验组和对照组的比较，评估策略和方法的有效性。
4.访谈：对实验组学生进行访谈，了解他们对各种策略和方法的反馈、体验和建议。
五、研究步骤：1.文献综述：查阅相关文献，了解小学生计算能力的发展特点、影响因素和提高策略。
2.问卷设计：设计调查问卷，围绕小学生计算能力的特点和表现，以及影响因素展开调查。
3.实地观察：进入小学课堂，观察小学生在计算课上的表现，记录数据和现象。
4.策略和方法实施：根据前期研究和实地观察，选择适合的策略和方法，并将其应用于实验组。
5.数据收集与分析：收集问卷调查和实验数据，进行数据整理和统计分析，评估策略和方法的有效性。
6.访谈和资料整理：对实验组学生进行访谈，整理访谈资料，了解学生对策略和方法的反馈、体验和建议。
7.结果总结：根据数据分析和访谈结果，总结提高小学生计算能力的有效策略和方法，并进行相关推广和应用。
《初中生计算能力提高的方法实践研究》中期报告
《初中生计算能力提高的方法实践研究》
中期报告
初中生计算能力提高的方法实践研究中期报告
引言
该研究旨在探索有效的方法，提高初中生的计算能力。
研究使
用了混合研究方法，包括问卷调查和实验教学，以获得有效的数据。
调查结果
通过问卷调查，我们发现许多初中生在数学学科中表现不佳，
其中一个主要问题是计算能力不足。
在被问及喜欢的学科时，数学
排名第三，远远落后于语文和英语。
因此，我们认为提高初中学生
计算能力的研究至关重要。
实验教学
通过实验教学，我们提高了学生计算能力。
我们采用了多种不
同的教学策略和技术来帮助学生研究计算技能，包括游戏、竞赛、
视频、实物模型等。
我们还采用了小组合作研究的方法，鼓励学生
在小组内相互支持、共同研究。
结论
通过此中期研究，我们发现，实验教学可以有效提高初中生的
计算能力。
而教师应该采用不同的教学策略和技术，以帮助学生提
高他们的效率。
未来，我们将通过更多的数据分析和实验研究，进
一步改进我们的研究成果，并提出更有指导意义的教学策略和方法。
参考文献
2. Kalyuga, S. (2009). Instructional design for advanced learners. Springer Science & Business Media.。
如何提高学生计算能力的研究课题实施方案
如何提高学生计算能力的研究课题实施方案1. 引言学生计算能力是学生学习数学的基础，对于学生的数学学习具有重要的影响。
然而，在当前的教育中，计算教学往往被忽视，导致学生计算能力不足。
因此，本文旨在研究如何提高学生计算能力，为此制定了以下实施方案。
2. 理论分析本研究以认知心理学为理论基础，认为计算能力的提高需要强调学生的认知与思维。
2.1 认知理论认知理论是指人类学习和思考过程中的规律和机制。
它主要涉及个体对信息的加工、储存、识别、记忆、理解、解释等认知过程。
计算能力的提高需要学生通过认知过程对数学概念、公式、算法等进行深入掌握。
2.2 思维模式思维是指人类思考和解决问题的方式。
计算能力的提高需要学生形成正确的思维模式，如分析能力、抽象能力、推理能力等。
3. 实施方案针对以上理论分析，本文制定了以下实施方案：3.1 强化计算教学学校应注重计算教学的强化，包括数学基本运算、百分数、分数、小数的运算，这些都是数学计算的基础。
针对不同年级、不同学生的特点，进行有针对性的计算教学，让学生理解数学的本质，逐步掌握计算的技巧和方法。
3.2 激发学生兴趣学生在学习时，需要兴趣去驱动自己的学习。
教师可以通过多元化的教学手段，例如举办数学竞赛、做数学游戏等活动，激发学生对数学计算的兴趣。
3.3 推广科技手段科技手段可以辅助学生的学习和计算。
学校应充分利用现代科技手段，如多媒体教学、计算机软件等，特别是针对数学公式、数学游戏等方面，结合现代科技手段进行教学，提高学生的数学计算能力。
3.4 建设学习型教师队伍教师是引导学生学习的重要角色，需要注重教师自身的专业能力和教学素质的提高，解决教师自身在计算教学中出现的困惑问题，增加教师流动性进行相互学习和互相启发。
4. 结语计算能力是学生学习数学的基础，对学生以后的数学学习和工作能力具有重要的影响。
本文制定了实施方案，强调学生的认知与思维，提高学生的数学计算能力。
这些方案不仅可以使学生更好地掌握计算技巧和方法，而且有利于学生自主思考和解决问题的能力的提高，帮助学生走上自主学习和探究之路。
提升学生数学核心素养中运算能力的方法研究
提升学生数学核心素养中运算能力的方法研究一、认识数学核心素养中的运算能力数学核心素养是指学生在学习数学的过程中所具备的知识、技能和思维能力。
而运算能力作为数学核心素养的重要组成部分，包括了加减乘除等基本的数学运算能力，以及对数学问题进行推理、解决问题的能力。
而提升学生的运算能力，并不仅仅是为了让学生学会计算，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
1. 经典教学法经典教学法是传统的教学方法，其中主要包括直接教学、练习与检测三个环节。
在提升学生的运算能力方面，这种教学方法仍然起着重要的作用。
通过讲解和示范，教师能够有效地传授给学生数学运算的基本方法和技巧。
在练习与检测环节，学生可以反复地进行练习，在错误中总结经验，从而提高自己的运算能力。
2. 引导式教学法引导式教学法是一种注重学生自主学习和探索的教学方法。
在课堂上，教师可以通过提出问题、引导学生思考等方式，激发学生的学习兴趣，培养其解决问题的能力。
对于提升学生的运算能力来说，引导式教学法可以激发学生的数学思维，培养其对数学问题的深层理解和解决问题的能力。
3. 创新思维培养创新思维培养是针对数学核心素养中运算能力的一种重要方法。
在数学的学习过程中，教师可以通过拓展课外的数学问题解决和应用，培养学生的创新思维。
通过创新思维培养，学生可以更好地理解数学知识，从而提高其运算能力。
4. 游戏化学习游戏化学习是一种通过游戏的形式进行学习的方法。
对于提升学生的运算能力来说，可以设计一些数学游戏，帮助学生在游戏中体验数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣，并通过游戏的过程中提高学生的运算能力。
5. 多媒体辅助教学多媒体辅助教学是利用多媒体技术进行教学的方法。
在提升学生的运算能力方面，可以通过动画、视频等形式，生动形象地向学生展示数学运算的过程，从而帮助学生更好地理解和掌握数学运算的方法。
三、建议在提升学生数学核心素养中的运算能力方面，我认为可以结合上述方法，采取以下建议：1. 教师应该根据学生的实际情况，采取不同的教学方法。
如何提高学生计算能力教研活动方案
如何提高学生计算能力教研活动方案提高学生的计算能力是数学教学中非常重要的一项任务。
计算能力不仅能够帮助学生在日常生活中进行简单的数学运算，还能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
为了提高学生的计算能力，教师可以采取以下教研活动方案。
一、引入实际问题在教学中引入一些与学生生活息息相关的实际问题，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学中可以引入购物计算问题、时间计算问题等，让学生在解决实际问题的过程中提高计算能力。
二、设置有效练习教师可以设计一些有针对性的练习题，帮助学生巩固和提高计算能力。
例如，可以设计一些计算速度比较快，但难度适中的练习题，并要求学生要在规定的时间内完成，这样可以提高学生的计算速度和准确性。
三、合作学习合作学习可以帮助学生相互学习和交流，提高计算能力。
教师可以设计一些合作学习的活动，让学生之间互相配合，共同解决计算问题。
例如，教师可以让学生分成小组，在限定的时间内完成一些计算题目，然后相互检查答案，并讨论解题思路和方法。
四、开展比赛活动比赛活动可以激发学生的学习兴趣，并提高计算能力。
教师可以组织小组比赛或个人比赛，要求学生在规定的时间内完成一定数量的计算题目。
通过比赛，可以让学生在竞争中提高计算速度和准确率。
五、巩固反馈在教研活动中，教师应及时对学生的计算能力进行巩固和反馈。
教师可以通过课堂小测验、作业布置等形式对学生的计算能力进行评估，然后针对学生的不足之处进行巩固和指导。
六、个别辅导对于计算能力较弱的学生，教师可以进行个别辅导，帮助他们提高计算能力。
教师可以为这些学生设计一些有针对性的练习题，或者简化一些计算题目的难度，以帮助他们逐步提高计算能力。
通过以上教研活动的实施，可以有效提高学生的计算能力。
然而，教师在实施这些活动时还应根据学生的实际情况和需求进行灵活调整和改进，以适应不同学生的学习特点和能力水平。
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《提咼学生计算能力的方法研究》有关资料的学习体会计算在生活中随处可见，是帮助人们解决问题的工具，在小学计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。
培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一，是一项涉及到多方面教学内容的系统工程，计算”在教学中所占的比重相当大，无论是应用题、统计知识，还是几何题、简易方程，都离不开计算。
计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量，因此，计算教学不容忽视。
这也是我们制定本研究课题的主要原因。
在课题研究的初期，我们先研究了影响学生计算能力发展的几个方面，发现：学生在计算方面出错的原因主要有以下几方面：一、学习习惯不好。
很多孩子在计算时，不能做到认真仔细，抄错数、抄错运算符号、抄对了却把加法当成减法、减法当成加法等，然后简单的一步计算出现错误，如：15 —9 =5等，也就是我们平常所说的马虎”的现象。
我们把学生出现的这些现象统统归结到学习习惯不好”的类别，认为只要认真学生就能避免出现这些问题。
二、缺乏计算技巧。
这主要是针对简便计算而言。
一部分学生对于简便计算的算理弄不明白，所以对于简便计算的规律掌握得不牢固。
一些题目类型混淆到一起，如：“35X 9和“35+35X 99”的解法。
另外有些学生不能灵活地应用运算律，也说明题目对数、隋计算的敏感度不够强，如：14.36 —0.23 >2 —4.54，计算的第二步是14.36 —0.46 — 4.54,很多学生意识不到可以先把后两个数先加起来。
针对以上我们自己研究出来的结果，我们就把解决问题的重点放在了习惯培养上。
制定了一系列的奖罚措施，激励学生认真对待计算题。
实施一段时间后，有一定的效果，不少学生做计算题时，态度认真了许多，抄错数和符号的现象有所减少，但是这个效果对于整体提高学生的计算能力却并没有起到根本性的作用。
于是，我们开始查阅相关的研究资料，发现导致学生计算能力低下的原因，除了上两条之外，还有一个主要原因：学生的口算能力差。
因为任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。
口算能力强的学生，笔算的正确率高且速度快；口算能力差的学生，往往笔算速度慢且错误率高。
口算能力加强了，计算的速度就会提高。
口算能力作为计算能力的一个方面，是不可忽视的。
所以注重口算是提高计算能力的重要环节。
第二，我们在培养学生的良好学习习惯上的一些做法也有些肤浅，不扎实。
比如强调学生做计算题时要认真，也只是强调，并没有帮助学生分析他们为什么才会抄错数、算错数，也没有真正地告诉学生怎样才能认真，怎样做才能全神贯注，不跑神儿。
第三，在我们的研究中，基本上没有考虑估算。
通过学习相关资料，了解到估算在计算中的作用，估算可以培养学生的数感”可以引导学生深入理解运算”可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。
第四，书写。
书写对于避免马虎”也有一定的影响，尤其是学生在列竖式验算的过程，大多数书写比较潦草，为马虎现象”的出现埋下了隐患。
第五，测试之后的总结不精细。
我们只是总结了学生的错误类型，粗浅地分析了错误原因，对于学生出现的各类错误，缺乏深入细致地分析，缺乏每种错误在学生正整体中所占的百分比。
经过与别人的研究资料的对比，发现课题研究的不足之处后，我们又对研究方案进行了细致地更改，主要在以下几方面提高学生的计算能力：1、培养良好学习习惯，从细节抓起。
(1)养成良好审题习惯。
审题的方法是两看两思。
即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。
(2)养成良好的计算习惯书写要规范，数字、运算符号都要写的认真，需要列竖式的就在计算题旁边列规范的竖式。
（老师批的时候先看竖式）。
（3）养成良好检验习惯要培养学生良好的计算习惯，做到能口算的尽量口算，不能口算的要自觉地用草稿本，进行竖式计算，并要养成检验的好习惯。
要给学生知道检验的方法，一般可以运用四则混合运算的关系来检验，还可以灵活地运用一些检验方法，如方程的检验则可用代入法。
除此之外，还要教给学生一些方法。
如：计算的检查方法：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。
2、教给学生计算的技巧教师要不断地鼓励学生从不同的角度思考算法，尊重学生的个性差异，提倡思维方法的多样化。
应该将学生自主探索多样化与教师引领算法优化巧妙结合起来，在诸多算法的基础上突出最优的算法，在学生理解这种算法的算理基础上，以这种算法为主进行训练，从而来提高学生的计算能力。
另外，一定要加强学生的估算练习，以此来加强学生的“数感”和对计算题的“敏感度”。
3、进行有效的练习学生的计算能力需要通过有目的、有计划、有步骤的长期训练才能提高，但是练习要注意科学性，讲究实效，练习设计应注意以下几点：（1）易混淆的对比练习在中高年级学习了运算定律或性质后进行四则混合运算的过程中，学生往往不能正确判断能否简便运算而造成错误，这就需要教师在分析原因的同时加强学生容易混淆题目的对比练习。
如：13--、13- + ,在计算过程中学生出现错误的情况下让学生自主分析错误的原因，让学生发现在观察题目时不仅要看数的特点，也要看运算符号的特点，从而找到正确地计算方法。
（2）经常出错反复练在计算中由于多种原因学生对于有些题目经常出错，如：125X 8- 125X 8, 常常有学生会有等于1的结果。
在学生反思总结后出示一组对应练习：X 2宁X 2, 3+-3+，- 3X* 3来加强并拓展，防止学生的思维定势。
（3）口算坚持天天练口算是笔算的基础，也是人们日常生活中必备的能力。
口算不仅需要正确，还需要速度，特别是20以内的加减法、表内乘法和相应的除法，是四则计算的基础，学生的口算要能达到准确、熟练。
俗话说“曲不离口、拳不离手”。
在每节课前2分钟进行口算练习，形式多样，方法易行，效果显著。
如：可以直接笔答，每人一张口算纸，在规定时间内完成一定数量的题，数量循序渐进，由少到多；可以听算，教师说题，学生说答案；还可以视算，教师逐一出示题目，学生依次写出答案。
坚持天天练口算才能真正促进计算能力的提高。
如何有效提高学生的计算速度及准确率[2012-2-21 20:42:00 | By: 王海岩］《如何提高小学生计算的准确率》专题讲座发布：张静时间：2011-5-24 20:30:50 来源：宁夏教研网点击：992 讨论：0《如何提高小学生计算的准确率》专题讲座石嘴山市第十二小学：张静计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力。
在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
影响学生计算准确率的因素有以下几点：1、感知不准确。
小学生感知事物的特点是笼统、粗糙的，他们往往只能注意到一些孤立的现象，不能看出事物之间的联系。
因此，他们对事物的感知缺乏整体性，在看题、读题、审题、以及抄写的时候，有时观察不仔细，因而获得的表象就是模糊的，这时感知的错误就使信息失真，致使学生把题目中的数字、符号抄错。
如把“35”写成“ 53”，把“ + ”写成“ —”，抄上一行串到下一行等等。
2、注意力不集中。
小学生在注意的广度、稳定性、转移、分配上发展都很不完善。
比如，学生正在解答计算题时，老师的一句“请大家把字写认真些”，就会使学生的注意力被分散，导致计算错误。
另外由于他们的注意力集中的时间很短暂，常常顾此失彼，丢三落四，所以，容易发生抄错数字，写错符号，漏写数字等错误。
3、思维定势的干扰。
小数乘法竖式计算时，就会用小数加减法的竖式计算了。
计算中，学生往往用习惯的方法去解答性质完全不同的问题，从而出错。
比如，经常在练习4、被假象迷惑。
有些运算顺序以及简便运算方法的错误，也是由于感知上的笼统、粗糙，尤其在特殊数据的刺激下，被假象的“好算”或“简算”迷惑。
如将14X 5/7十14X 5/7误算成14X 5/7 - 14X 5/7=10 - 10=1。
5、虚荣心作怪。
有的学生数学基础并不薄弱，做题速度也很快，但也会经常出现计算错误。
这主要是学生的虚荣心在作怪，是意志不够坚定的表现。
6、学习习惯不好。
部分学生由于对计算的重要性缺乏足够的认识，加上平时的训练度不够，方法欠妥，因而养成了一些不良的计算习惯。
7、学习兴趣不高。
有些学生对枯燥的数学计算没兴趣，随便乱做，也有些不愿动脑筋，计算时喜欢到同学处去偷看答案，抄错或看错。
针对以上因素，我认为提高学生计算准确率应从以下方面入手：1、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，让学生练习一些口算。
在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。
如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。
多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
2、、透彻理解基础知识，纠正学生计算中的错误。
要使学生计算中少出错误，首先必须明确怎样算，即考虑这道题运用什么数学概念，运算性质等。
比如，有的学生对于简单的乘法口诀都不熟悉，那么，在计算时，势必会出现计算速度较慢，正确率较低的状况。
又如，在计算0.25 X( 40 + 8)时，有的学生对于乘法分配律的运用还不清楚，便会出现0.25>( 40＋8)=0.2 5 >40＋8=10＋8=18这样的错误。
当然，对于高年级学生来说，基础知识变得越来越丰富，有的学生就会出现知识混淆的现象。
这时，不能急于求成，而应帮助学生从整理已学的基础知识开始，运用知识迁移，不断深入。
3、在教学中，注意估算能力的培养。
加强估算，能促进学生数感的发展，估算在计算教学中起着重要的作用, 在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法，指导学生养成“估算——计算——审查”的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。
例如，在计算39>486 时，可以让学生大致说说积大概是多少，从而知道，积的位数，不至于出现较大的错误；在简算3.74 >9.8=?时，学生经常出现3.74>9.8=3.74 >(9.8+0.2) 的错误，在教学时引导学生先估算，3.74 >9.8 两个因数分别是两位、一位小数，则积一定是 3 位小数，末位4>8=32，则积的末尾一定是2，可见，结果肯定是错的，再分析原因，问题就解决了。