如何提高学生计算能力教研活动方案
提高学生计算能力教研活动方案
提高学生计算能力教研活动方案活动名称：数学计算能力提升教研活动活动目标：通过多种形式的教学活动，提高学生的计算能力，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
活动内容：1. 课堂教学活动：- 创设情境，在实际生活中应用数学运算。
例如，在购物情境中让学生进行价格计算，或者在日常生活中的测量活动中让学生运用数学计算。
- 运用游戏化教学方法，设计一些有趣的数学计算游戏，激发学生的兴趣和参与度。
例如，四则运算接龙、速算大挑战等。
- 创设多种不同的计算难度。
根据学生的不同水平，设计不同难度的计算题目，满足每个学生的需求。
2. 分组合作活动：- 分组比赛：将学生分为小组进行比赛，通过团队合作来提高计算速度和准确性。
- 数学接力赛：设置多个关卡，每个关卡都是一个计算题目，学生需要依次进行计算并传递答案，如果答案正确才能进行下一关。
3. 练习题辅导活动：- 在课后或者放学后设置数学辅导班，针对学生的计算能力进行有针对性的练习和辅导。
让学生通过反复的练习，掌握基本的计算技巧和方法。
- 轮流出题：邀请学生轮流出一些计算题目，然后由其他同学进行解答，通过互相出题和解答的方式，提高学生的计算能力和思维能力。
4. 活动评价与反馈：- 设立评价标准，根据学生的计算准确度、计算速度以及解答问题的思路和方法等多个方面进行评价。
- 对参与活动的学生进行反馈，指出他们的优势和不足，并提出具体的改进意见和建议，鼓励他们在日常生活中多运用数学计算。
活动效果评估：通过学生作业和参与活动的情况，进行活动效果的评估和总结。
同时，可以结合学生的成绩和表现等数据，来评估学生的数学计算能力是否有所提升。
“怎样提高学生的计算能力”教研活动方案
“怎样提高学生的计算能力”教研活动方案“怎样提高学生的计算能力”教研活动方案一、问题的提出随着课程改革的不断深入，在新课程理念指导下的教、学方式不断改进。
如在计算教学中，过去靠题海战术、加大练习量来提高学生计算能力的做法已经得到很大改变。
计算教学内容在小学阶段仍占据重要比重。
除“数与代数”外，“空间与图形”、“统计与概率”中都有计算的内容。
所以学生计算能力的高低对数学学习有很大的影响，以致部分教师把数学教学的重点放在了培养学生计算能力上，冲淡了数学课程其它内容的教学。
在近几年的教学实践中，我们发现学生到了五六年级，有不少的学生对100以内的加减法不太熟练甚至经常出错，对乘法口诀不熟练导致乘除法计算速度慢。
通过调研，我们发现主要存在以下几方面的问题：1.教师方面：教师对计算教学的认识不够全面，主要体现在（1）不重视计算教学教法的研讨。
新课程理念提出计算教学中“加强估算，鼓励算法多样化”，提倡学生用自己最熟悉的方法进行计算，导致教师在教学过程中重视了不同算法的揭示，轻视了一些方法与后续学习的联系而方法教学不突出，练习设计单一。
（2）教学过程中对出错问题指导不到位。
重算法轻算理，重练习轻理解。
当学生出现错误时，教师不去分析错误原因而只是将其归咎于学生粗心。
（3）口算教学重视不够。
重视了口算教学的算理与结果，轻视了学生口算的熟练程度。
（4）一些教师过分强调了计算教学，淡化了不同数学内容搭载的不同育人目的。
如口算教学中忽视了口算算理向笔算算法的过渡，估算在生活、笔算中的应用，“空间与图形”重计算而轻空间观念的形成等。
2.学生方面：（1）感知粗略。
由于小学生感知事物的特点是比较笼统、粗略、不具体，往往只注意到一些单一的现象。
学生进行计算，首先感知的是数据和符号组成的算式，遇到相似或相近的数字、符号，往往还没有看清楚就动笔算，出现运算顺序错误、抄错符号或抄错数据。
（2）记忆疏忽。
一道计算题往往包括多步计算，中间得数需要进行短时记忆，而小学生由于年龄小、急躁、抢时间、怕麻烦，使得记忆消失或暂时中断，造成“记忆性错漏”。
“怎样提高学生的计算能力”教研活动方案
“怎样提高学生的计算能力”教研活动方案一、问题的提出随着课程改革的不断深入，在新课程理念指导下的教、学方式不断改进。
如在计算教学中，过去靠题海战术、加大练习量来提高学生计算能力的做法已经得到很大改变。
计算教学内容在小学阶段仍占据重要比重。
除“数与代数”外，“空间与图形”、“统计与概率”中都有计算的内容。
所以学生计算能力的高低对数学学习有很大的影响，以致部分教师把数学教学的重点放在了培养学生计算能力上，冲淡了数学课程其它内容的教学。
在近几年的教学实践中，我们发现学生到了五六年级，有不少的学生对100以内的加减法不太熟练甚至经常出错，对乘法口诀不熟练导致乘除法计算速度慢。
通过调研，我们发现主要存在以下几方面的问题：1.教师方面：教师对计算教学的认识不够全面，主要体现在（1）不重视计算教学教法的研讨。
新课程理念提出计算教学中“加强估算，鼓励算法多样化”，提倡学生用自己最熟悉的方法进行计算，导致教师在教学过程中重视了不同算法的揭示，轻视了一些方法与后续学习的联系而方法教学不突出，练习设计单一。
（2）教学过程中对出错问题指导不到位。
重算法轻算理，重练习轻理解。
当学生出现错误时，教师不去分析错误原因而只是将其归咎于学生粗心。
（3）口算教学重视不够。
重视了口算教学的算理与结果，轻视了学生口算的熟练程度。
（4）一些教师过分强调了计算教学，淡化了不同数学内容搭载的不同育人目的。
如口算教学中忽视了口算算理向笔算算法的过渡，估算在生活、笔算中的应用，“空间与图形”重计算而轻空间观念的形成等。
2.学生方面：（1）感知粗略。
由于小学生感知事物的特点是比较笼统、粗略、不具体，往往只注意到一些单一的现象。
学生进行计算，首先感知的是数据和符号组成的算式，遇到相似或相近的数字、符号，往往还没有看清楚就动笔算，出现运算顺序错误、抄错符号或抄错数据。
（2）记忆疏忽。
一道计算题往往包括多步计算，中间得数需要进行短时记忆，而小学生由于年龄小、急躁、抢时间、怕麻烦，使得记忆消失或暂时中断，造成“记忆性错漏”。
提高学生计算能力教研活动方案
提高学生计算力量教研活动方案提高学生计算力量教研活动方案为了确保事情或工作扎实开展，通常需要提前预备好一份方案，方案的内容和形式都要围围着主题来开放，最终达到预期的效果和意义。
制定方案需要留意哪些问题呢？下面是我整理的提高学生计算力量教研活动方案，供大家参考借鉴，期望可以挂念到有需要的伴侣。
一、研究主题：如何提高学校生的计算力量。
二、参与成员：全体数学老师三、研究对象：学校生(三到六班级)四、活动背景：《数学课程标准》中明确指出,数学是日常生活、学习的基础和工具,把握肯定的数学基础学问和基本技能,是一个公民应当具备的基本的文化素养,计算力量是每一个人必需要把握的一项数学基本技能,计算教学是数学新教学的一个格外重要的组成部分。
可见学生的计算力量是至关重要的。
提高学生的计算力量，有助于培育学生的数学素养，有助于培育学生解决问题的力量，有助于树立学生认真、细致、急躁、不畏困难的品质。
因此，如何提高学生的计算力量就成了学校数学教学重要研究的重要问题。
五、活动开展的动因：（一），培育学生的计算力量是学校数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素养之一。
（二）学校生计算的正确率常受到学生的爱好、态度、意志、习惯等因素的影响。
在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于留意力不够集中、抄错题、运算马虎、不进行验算造成的。
（三）老师重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的转变，鼓舞学生算法多样化，但却在肯定程度上忽视了学生良好计算习惯的'养成以及实际计算力量的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会消灭这样那样的错误。
六、活动目标：1、使学生树立正确的学习目的，端正学习态度，自觉地学习，培育良好的学习习惯。
2、使学生学会自主安排时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进，让学生在轻松、开心的学习氛围中提高自己的计算力量及整体素养。
提高学生计算能力教研活动方案
提高学生计算能力教研活动方案活动名称：提高学生计算能力教研活动活动目标：1. 督促师生加强计算技能的训练和应用；2. 增强学生对数学的兴趣；3. 探讨提高学生计算能力的有效方法，打造高效教学团队。
活动内容：1. 分享教师个人实践经验，探讨提高学生计算能力的有效方法；2. 就学生计算能力的瓶颈问题展开研讨，寻求解决方案；3. 合作制定可行的计算技能训练方案，探讨实施的有效性；4. 针对学生实际情况，设计适合不同年级、不同能力层次的计算技能训练课程，探讨实施效果；5. 推介计算能力提升的教学资源，分享成功案例和经验；6. 开展竞技性游戏，促进学生计算技能的提升。
活动步骤：1. 研讨会前，教师依据各自的实践经验准备PPT，展示学生计算能力的瓶颈问题和解决方案，集中问题寻找提高计算能力的方法；2. 研讨会上，教师就问题展开研讨，相互分享学生计算能力提高的秘诀，特别是那些能够提升学生兴趣和专注度的方法；3. 教师根据自己的经验，针对不同的年级和能力层次，制定相应的计算技能训练方案；4. 训练方案实际应用于教学中，探讨实施效果，根据学生反馈和实际效果适时修改和完善；5. 教师介绍和分享可行的计算能力提升教学资源和成功经验，并提醒大家留意新兴的计算能力提升方法和工具；6. 针对学生，开展计算能力竞赛游戏等竞技性活动，通过比赛考核学生计算能力的提高。
活动评估：教师们每次研讨会结束后，应该进行总结和评估。
评估的方式有多种，一般可以根据学生的实际水平和教学效果量化评定。
在评估的过程中，可以对他们的讲述进行点评建议，以确保研讨会可以在后续的教学中有所发挥。
同时，还可以根据参与人员的反馈和互动情况，调整和优化活动设计和方式。
活动结束后，还应统计和分析参加活动的教师和学生的反馈，以观测他们对于比赛效果和活动内容的接受程度。
最后，将所获得成果进行总结，以便后续可以根据研究和讨论得到的结论，开发更多提高学生计算能力的有效方法。
提高学生计算能力教研活动方案
提高学生计算能力教研活动方案学生的计算能力是数学学习的重要核心之一，而提高学生的计算能力需要教师们有系统的教学方案和有效的教学活动。
以下是一份提高学生计算能力的教研活动方案。
一、教学目标设定1.提高学生的口算速度和准确度。
2.锻炼学生的数学思维和逻辑推理能力。
3.培养学生的数学兴趣和自信心。
二、教学策略选择1.积极开展口算训练活动，注重学生的技巧训练和速度提升。
2.引导学生进行综合运算，提高学生的思维能力和应用能力。
3.利用游戏或竞赛的形式，激发学生的学习兴趣。
三、教学活动设计1.快速口算训练活动目的：提高学生的口算速度和准确度。
活动内容：设置一些简单的口算题，要求学生尽快计算出结果，并通过游戏或竞赛的形式来增加学生的积极性。
活动方法：可以使用一分钟内完成尽量多的题目，或者设置固定的口算题数，尽快完成的学生获得奖励等。
2.综合计算训练活动目的：培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
活动内容：设计一些综合运算题，如混合运算、分数计算、代数式计算等，要求学生利用已学知识进行计算思考。
活动方法：可以通过小组合作、小黑板书写、口头回答等形式进行，同时可以设置不同难度的题目，满足不同层次学生的需求。
3.游戏竞赛活动活动目的：激发学生的学习兴趣，提高计算能力。
活动内容：设计一些数学游戏或竞赛，如快速计算、数独、数学迷宫等，要求学生在活动中运用计算能力解决问题。
活动方法：可以组织学生进行小组对抗赛、班级竞赛等形式，设立奖励机制，提高学生的动力。
四、教学评估与调整1.定期进行口算测试，评估学生的口算速度和准确度，及时发现问题并进行针对性辅导。
2.观察学生在综合计算训练和游戏竞赛中的表现，及时反馈和调整教学内容和方法。
五、教学资源支持1.教师可以准备一些口算题目和综合运算题目的练习册或习题集，供学生进行训练。
2.教师可以借助一些在线数学游戏或教学软件，提供更多的计算学习资源。
六、教学反思与总结定期组织教师进行经验交流和共同研究，总结活动的优点和不足，改进教学方法和内容，提高教学效果。
小学数学教研活动《小学生计算能力的培养》教研活动方案
小学数学教研活动《小学生计算能力的培养》教研活动方案一、活动目标1.提高小学生计算能力，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
2.探索有效的教学方法和策略，促进学生的学习兴趣和积极性。
3.促进教师之间的交流合作，共同提升教学水平。
二、活动内容1.教学观摩：组织教师观摩优秀课堂展示，通过观摩优秀课堂，了解不同教师的教学特点和方法，广泛听取意见和建议。
2.课题研讨：围绕《小学生计算能力的培养》，分组进行课题研讨，交流教学心得，分享有效的教学方法和策略。
3.教学设计：提前准备好一堂课的教学设计，包括教学目标、教学内容、教学重点和难点等，并在活动中与他人分享和讨论。
4.分组讨论：根据不同年级和教材内容，分组讨论特定的教学问题和难点，共同解决教学中的困惑。
5.教学反思：组织教师进行教学反思，从自身教学实践中总结经验，找出存在的问题并提出改进方法。
6.教师互助：教师之间相互试讲，相互观摩，提出宝贵的意见和建议，帮助彼此不断提高教学水平。
三、活动安排1.活动前期准备：负责人确定活动的主题和内容，并通知教师准备分享自己的教学经验和方法。
2.活动启动仪式：介绍活动目标和安排，并邀请专家进行主题演讲，激发教师的学习热情。
3.教学观摩：组织教师观摩优秀课堂展示，观摩后进行讨论，分享观察和体会。
4.课题研讨：分组进行课题研讨，每组根据自己的课题进行发言和交流，其他教师进行提问和讨论。
5.分组讨论：根据不同年级和教材内容，分组讨论特定的教学问题和难点，并形成讨论结果。
6.教学设计分享：每位教师分别分享自己的教学设计，以小组形式进行讨论，互相借鉴和改进。
7.教学反思：组织教师进行教学反思，每位教师进行发言和讨论，总结出存在的问题和改进的方法。
8.教师互助：安排教师之间进行相互试讲和观摩，提出宝贵的意见和建议，促进教师的专业成长。
9.活动总结：由负责人总结活动成果和收获，给予积极评价，并提出进一步提高的建议。
四、活动评估1.设立评估指标：设立评估指标，包括质量评估和参与度评估，根据指标进行评估。
《如何提高学生计算能力》教研活动方案
《如何提高学生计算能力》教研活动方案教研活动方案：如何提高学生计算能力一、活动目标：1.了解学生计算能力的现状；2.探索提高学生计算能力的有效方法；3.培养学生的计算思维和解决问题的能力；4.促进合作学习和交流。
二、活动准备：1.教师准备相关教材、工具和教学素材；2.分组制定问题集，包括各类计算题目；3.准备课堂活动相关的评价指标和评价表格；4.准备学生的学习笔记和反馈表。
三、活动步骤：1.学生测评：教师通过出题或者进行小测验来了解学生的计算能力现状，根据测评结果初步确定学生所需强化和提高的方向。
2.小组分组：根据学生计算能力的现状，将学生分成几个小组，每个小组由能力相近的学生组成，以便于针对性地进行教学。
3.活动一：计算能力评估教师为每个小组提供一份问题集，包括不同难度的计算题目，并要求学生在规定的时间内完成。
学生可以自由讨论和合作解题，教师可以在活动过程中观察、记录学生的表现，并给予适时的指导。
4.活动二：问题解读和解答教师为每个小组提供一道有困难的问题，要求学生在一定时间内进行解答。
在解答过程中，教师可以提供一些提示和指导，引导学生深入思考和运用各种解题方法。
5.活动三：学生交流分享每个小组派出一名代表，向其他小组展示和分享他们的解题思路和方法。
其他小组成员可以提问和评论，促进学生之间的交流和思维碰撞。
6.活动四：学习反思和总结学生根据活动的主题和目标，借助学习笔记和反馈表，对自己在活动中的表现进行反思和总结。
同时，教师可以收集学生的反馈，了解他们对活动的感受和建议。
7.活动五：教师评估和展望教师根据评价指标和评价表格，对学生的表现进行评估，并给予适时的反馈和建议。
同时，教师可以对未来的教学进行展望，提出进一步提高学生计算能力的方法和策略。
四、活动效果评价：1.评价学生的计算能力是否有提高；2.评价学生在合作学习和交流方面的表现；3.评价活动的设计和组织是否能够有效提高学生的计算能力。
五、活动延伸：1.将学生当做教师，进行类似的活动设计；2.鼓励学生进行更有挑战性的计算题目尝试；3.组织类似的小组较量比赛，增加学生参与度；4.在其他科目中增加计算能力的训练，拓宽学生的思维和解决问题的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《如何提高小学生计算能力》教研活动方案
一、研究主题：如何提高学生的计算能力。
二、参加对象：
组长：张XX
成员：全体数学老师
三、指导思想：
《数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。
”数的运算非常重要，以致占据了现行小学数学教学的绝大部分空间。
计算是帮助我们解决问题的工具，在具体情景中才能真正认识计算的作用。
在小学数学计算教学中，我们教师不仅要求学生掌握计算方法，而且要根据学生的可能和教学内容的需要，努力帮助学生达到更高的一个数学层次，适时地、灵活地引导学生发现计算内在的规律，使学生自行观察、思考、尝试、探求，逐步建立起用数学的眼光，数学的头脑，数学的语言，去理解感受数学形成的过程。
四、活动开展的动因：
（一）学生的全面发展彰显了研究的需要。
计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养小学生准确而迅速的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。
（二）新一轮的课程改革凸显了研究价值。
我国新一轮的基础教育改革在世纪之交启动，新课程强调数学教学从学生的生活入手，重视数学与生活的联系，关注学生数学探究的经历，让学生在自主学习，合作探究中获取数学知识，发展数学思维。
（三）学生的计算现状提出了研究要求。
实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题。
实际上在实施新课程的过程中，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。
五、活动目标：
1、通过本次教研活动，促使教师以研促教，在教研中提升教学能力
2、让学生在教师的指导下掌握计算技能与技巧。
3、培养学生计算的能力，提高计算的正确率和速度。
六、活动的前期准备
各位教师围绕主题谈自己在日常教学中是怎样进行计算指导的。
凌XX老师：计算教学必须使学生明白算理，每一步是怎么得来的？学生理解了算理，做起来就容易了；教学中可利用学生典型错误的题型来进行纠正，避免重犯同样的错误。
张XX老师：书写格式必须规范、数位对齐，竖式的数字要稍分
开一点。
王XX老师：弄清计算的顺序，乘法从个位先乘，除法从最高位除起，乘法的难点是进位叠加，除法的难点是试商。
姜XX老师：学生对运算定律和运算性质能熟练应用，但是决大多数学生存在的问题是对算式的特征和数字的特征观察不到位，题目如果变式，不能直接用运算定律，大部分学生有困难。
郭XX老师：学生的估算能力薄弱，在生活中没有估算的意识，只在做作业或测试时，被动的去估算。
让学生在生活中形成一定的估算意识，与生活实际相结合。
七、教研过程：
1、教研组长简述确立本次研究主题的背景：
针对本校的实际，结合上学期末质量分析所反馈的情况，大部分学生的计算不扎实、正确率不高，本学期我们把提高学生计算技能为切入口，新教材的使用为研究取向，确立“赏识”对学生计算能力的培养主题研究，准确地把握教师专业发展的内涵，以提高本年级小学数学教学质量。
2、集体共研一堂课
（1）．备教材———发挥集体备课的力量
a.依据《新课程标准》确定教学目标。
b.分析教材，结合学生情况，确定教学中的重点、难点。
c.挖掘教材隐性内容，确定能力目标和情感目标。
(2)．备学生
a.了解学生的学习状况。
b.了解学生的学习态度、学习习惯、思维特点。
c.了解学生在课堂上对教学的适应性和接受性。
(3)．备教法———针对教材的内容和知识的特点，结合教研主题，确立教学方法和教学步骤。
(4)．备学法———探讨针对本次活动主题，学生怎样才能在轻松、和谐的氛围下学会除法笔算方法。
(5).课堂教学展示。
a.在课堂教学环节中让部分老师上一堂展示课，然后听课教师对所听的课进行评议，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性的意见等。
通过评议，使执教教师认清自我，受到启发和教益，听课老师也在这样的学习研讨机会中得到学习和提高。
在课堂交流后，组织学科组的老师讨论是必不可少的环节。
这是一种互动的研究，是一个共同参与、共同构建的过程。
分析思考课堂教学中教师的行为和对策的合理性，鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。
互动研讨时，充分调动参与者的积极性。
b.集体研磨一堂课：
由王XX老师准备上四年级下册《小数加减法》，课前老师集体给与建议，课后集体研讨这堂课。
上课时间暂定于6月4日。
c.老师展示课计划：
蹇XX：一年级下册第六单元《两位数减一位数或整十数》。
张XX：二年级下册第六单元《有余数的除法》。
郭XX：三年级下册第四单元《口算乘法》。
王XX：四年级下册第6单元《整数加法运算定律推广到小数》。
姜XX：五年级下册第6单元《异分母分数加减法》。
八．学校举办一次计算比赛。
比赛时间定为20XX年6月10日，以各年级为单位，各年级老师自行命题，范围为口算，笔算，估算，简算等。
每个年级设奖励等次：一等奖一名，二等奖两名。
九、活动后的反思：
《新课程标准》把数与计算方面列为重要的一部分，加、减、乘、除法是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，是进一步学习计算的重要基础。
通过本次活动教师把形成的共识和见解进行概括、总结、提炼，加深对教育教学规律的认识，指导教学实践，提升教师的学术水平和研究能力。
学生的计算能力并非一节、两节课就能解决的问题，平时可采用每节课的课前几分钟训练，长期坚持学生的计算能力一定能提高。
XX小学数学教研组
20XX.4.28.。