【部编版】统编教材四年级语文上册第21课《古诗三首：凉州词》 教学反思
21.古诗三首
——《凉州词》教学反思
本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的改变。
第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从《凉州词》中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅。
经点拨之后，我回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦……因为我想到了：边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰苦，与亲人“一别音容两渺茫”，而且当时战争频繁，战士们生命不保……我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义，战士们是借酒消愁，忘记自己的痛苦和烦恼。
这一次我感觉自己走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。
课后，我感觉收到了预期的效果。
从这件事，我明白要上好一堂课的先决条件是：老师必须深入挖掘教材，读懂教材，真正走进文本。
凉州词教学反思
凉州词教学反思一、引言凉州词是中国古代文学的重要组成部份，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
作为语文教师，我在教学中深入研究了凉州词，并根据学生的实际情况进行了相应的教学设计和反思。
本文将对凉州词教学进行反思，总结教学中的问题和不足，并提出改进的方案和建议。
二、教学目标1. 知识目标：了解凉州词的背景、特点和流派，掌握凉州词的基本知识和技巧。
2. 能力目标：培养学生欣赏凉州词的能力，提高学生的文学素质和审美水平。
3. 情感目标：培养学生对凉州词的兴趣和热爱，增强学生对传统文化的认同感。
三、教学内容1. 凉州词的背景和特点：介绍凉州词的发展背景、流派特点和代表作品，让学生了解凉州词的历史地位和文化内涵。
2. 凉州词的欣赏与鉴赏：选取经典的凉州词作品，引导学生欣赏和品味其中的艺术之美，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
3. 凉州词的创作与表达：通过学习凉州词的写作技巧和表达方式，引导学生进行凉州词创作，培养学生的文学创作能力和表达能力。
四、教学方法1. 讲授法：通过讲解凉州词的背景、特点和欣赏要点，向学生传授凉州词的知识和技巧。
2. 阅读法：选取优秀的凉州词作品，让学生进行阅读和欣赏，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 写作法：通过分析凉州词的写作技巧和表达方式，引导学生进行凉州词的创作，提高学生的写作能力和表达能力。
五、教学过程1. 导入：通过引起学生对凉州词的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 知识讲授：介绍凉州词的背景、特点和流派，让学生对凉州词有一个整体的认识。
3. 欣赏与鉴赏：选取几首经典的凉州词作品，进行课堂欣赏和鉴赏，引导学生分析词的意境和艺术特色。
4. 创作与表达：引导学生分析凉州词的写作技巧和表达方式，进行凉州词的创作，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
5. 总结与反思：对本节课的教学进行总结和反思，了解学生的学习情况和反馈意见。
六、教学评价1. 学生的参预度：观察学生的课堂参预情况，包括回答问题、发表意见等。
四年级上册语文部编版教案第21课《古诗三首凉州词》
21《古诗三首》第二课时教学设计教案【教学目标】一、知识技能1、能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗2、学习本首诗的生字，并能正确规范地书写。
理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。
3、体会将士们的豪情。
二、过程与方法1、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。
2、展开小组讨论，对古诗中的词、句、思想内容及情感进行分析。
三、情感态度与价值观体会将士们的豪情。
【教学重点】1、识字、写字；理解词、句的意思。
2、体会将士们的豪情。
【教学难点】体会将士们的豪情。
【教学课时】1课时【教学课型】新授课【教具准备】课件【教学过程】【教学反思】成功之处：1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。
2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。
除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。
再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。
3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。
本课的教学还存在以下问题：1.学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。
这是四年级的第一首古诗教学，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。
应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。
2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为导，学生为主体”成为习惯。
部编版语文四年级上册21古诗三首《凉州词》(教案)
《凉州词》教案一、教学内容《凉州词》是部编版语文四年级上册21课，属于古诗三首之一。
本节课将深入学习唐代诗人王之涣的这首诗，通过朗读、解析、感悟，使学生理解诗意，体会诗人的思想感情，感受古诗的韵味。
二、教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读《凉州词》，理解诗意，背诵全诗。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学会鉴赏古诗，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：感悟诗人的思想感情，培养热爱祖国大好河山的情感。
三、教学难点1. 理解诗句的含义，把握诗人的思想感情。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高审美情趣。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）复习导入：回顾已学的古诗，引导学生说出自己最喜欢的古诗及原因。
（2）出示课题：板书《凉州词》，引导学生关注“凉州”的地理位置。
2. 朗读全诗（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自由朗读，要求正确、流利、有感情。
3. 解析诗意（1）逐句解析诗句，帮助学生理解诗意。
（2）分析诗人的思想感情，引导学生感悟诗人的爱国情怀。
4. 朗读感悟（1）学生齐读全诗，感受古诗的韵味。
（2）分组朗读，体验合作学习的乐趣。
5. 背诵全诗（1）教师引导学生分段背诵，逐句检查。
（2）全班齐背，巩固记忆。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调古诗的韵味和诗人的思想感情。
（2）布置课后作业，要求学生熟读成诵。
六、板书设计凉州词王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
七、作业设计1. 背诵《凉州词》。
2. 摘抄诗句，进行默写练习。
3. 查找与《凉州词》相关的背景资料，了解凉州的地理位置及历史。
八、课后反思本节课通过多种形式的朗读，使学生掌握了《凉州词》的正确朗读方法，理解了诗意，感悟了诗人的思想感情。
在教学中，注重启发学生思考，培养他们的文学鉴赏能力。
但在解析诗意时，部分学生理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
部编版语文四年级上册《古诗三首》教案+反思
21 古诗三首路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》原创不容易，【关注】，不迷路！［教学目标］1.会认“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦”等10个生字，读准多音字“将”。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《出塞》《夏日绝句》。
3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。
4.利用整合、比较和拓补等策略，加深对诗歌的领悟。
5.通过对关键字词的品味，体会诗中的英雄精神和家国情怀。
［教学重难点］1.利用整合、比较和拓补等策略，加深对诗歌的领悟。
2.通过对关键字词的品味，体会诗中的英雄精神和家国情怀。
［教学课时］2课时第1课时［课时目标］1.会认4个生字，会写10个生字，读准多音字“将”。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《出塞》《夏日绝句》。
3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。
（重点）一、简介常识，导入新课1.同学们，我国是一个诗的国度。
诗歌发展到唐朝达到了顶峰，涌现出了一大批杰出的诗人，比如李白、杜甫、王维、白居易、刘禹锡、李商隐……唐诗还出现了很多类型，比如：描绘自然田园风光的田园诗、表达人们离愁别绪的离别诗、表现边塞军旅生活的边塞诗……我们今天要学习的《古诗三首》，前面两首就是边塞诗。
一首是——《出塞》，还有一首是——《凉州词》。
2.简介《出塞》《凉州词》这两首诗题目的含义。
出示：塞，指边塞、关塞。
从广义上说，并不都在边疆，也泛指某些军事重地。
唐代诗人用《塞上》《塞下》《出塞》《入塞》等乐府旧题为诗者甚多，内容大多写我国东北、西北和北方地区的战斗、生活。
凉州词，又称“凉州曲”，是凉州歌的唱词，是盛唐时流行的一种曲调名。
凉州，今武威市，古西北首府，六朝古都。
凉州词(曲)内容丰富，情感真挚，有描写战争、抒发爱国情怀的，有表达浓烈的思乡、思亲之情的，有描述奇丽的边地自然风光的，有展现凉州独特的异域文化的……是边塞文化的重要组成部分。
3.简介两首诗的作者。
二、诵读古诗,把握节奏1.请大家根据以往学习古诗的经验，自由诵读这两首诗。
《凉州词》教学设计含教学反思
《凉州词》教学设计含教学反思【教材简析】《凉州词》是统编版小学语文四年级上册第七单元的第21课《古诗三首》中的第二首古诗。
本单元篇章页上半部分“天下兴亡，匹夫有责”告诉我们这个单元的人文主题是“家国情怀”。
本单元的一个语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，提示我们在阅读时，要关注文中的主要人物，理清主要事件，从而把握文章的主要内容。
王翰的这首《凉州词》是边塞诗，七言绝句。
全诗渲染了出征前盛大华贵的酒筵以及将士们痛快豪饮、一醉方休的场面，表现了战士们将生死置之度外的旷达、英勇豪迈的气概。
【学情分析】四年级学生具有一定的独立识字能力，也具有一定的学诗经验。
能借助注释大概读懂诗句的意思。
诗中的最后一句“古来征战几人回”，这一个反问句，既有对战事的无奈，更有看透生死，无所畏惧的豁达情怀。
因此要引导学生在反复品读中体会。
【教学目标】1.正确认读“词、催、醉”3个生字，重点指导书写“醉”字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3.能借助注释，通过边读边想象画面理解诗句的意思，说出自己的体会，感受诗中表达的情感。
【教学重点】1.正确认读“词、催、醉”3个生字，重点指导书写“醉”字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
【教学难点】能借助注释，通过边读边想象画面理解诗句的意思，说出自己的体会，感受诗中表达的情感。
【教法】诵读法启发法谈话法【学法】诵读法感悟法交流法【教学准备】课件【教学过程】一、谈话交流，引出诗题1.诗词接龙猜地名后顺势出示地图上的凉州，引导学生借助名字，猜一猜当地气候。
2.引出古诗：“凉州三月半，犹未脱寒衣”。
3.引用《五凉全志》和历史资料，介绍凉州的重要地位。
4.板书课题，并齐读。
5.理解诗题。
《凉州词》名为词，实为曲，多写边塞军旅生活，是以前的人们根据在凉州这一带流行的曲子所填的词。
安康以前叫“金州”，如果人们根据这一带流行的曲子所填的词就叫——金州词。
【设计意图】图像化比语言重要。
21 古诗三首《凉州词》(教案)部编版语文四年级上册
21 古诗三首《凉州词》（教案）部编版语文四年级上册一、教学目标1.知识与技能（1）学生能够理解并背诵《凉州词》这首古诗的大意和具体内容。
（2）学生能够了解诗歌的写作背景和感情表达。
（3）学生能够理解诗歌中的描写手法和修辞手法，提高学生的阅读理解能力。
2.过程与方法（1）引导学生通过自主学习和小组合作学习。
（2）引导学生通过阅读赏析和口头表达来提高课程中的语文能力。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）让学生理解诗歌的情感，并能够准确地背诵。
（2）学生能够理解作者的写作背景和诗歌中的描写技巧。
2.教学难点（1）引导学生在理解诗歌的同时能够通过口语表达分享自己的感受。
（2）让学生能够理解和运用修辞手法来提高阅读理解能力。
三、教学过程1.热身（5分钟）上课前老师在教室中写下一些与“风景”相关的词汇，如山、河、树、花等。
学生入座后分组，让学生看一会儿这些词汇，并围绕这些词汇声音、色彩等方面展开讨论。
2.导入（5分钟）通过背景知识，讲解作者诗歌创作的背景及大致内容：《凉州词》，唐代王之涣所作。
诗中描写了凉州的贫困和残破的景象，表达了诗人对家乡的思念和对时代的担忧，诗中最后一句“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已！”，象征着人生的短暂。
3.学习课文（20分钟）（1）先放语音，让学生跟读一遍，感受诗歌的曲调和韵律。
（2）再放音频，让学生听一遍，从中感受诗歌的情感和思想。
（3）老师解析词语和句子的意思，并提问。
让学生理解诗歌的意思。
（4）口头表达：让学生分享感受并理解诗歌中的想法。
4.情感体验（10分钟）把生活中的景物和诗歌中的形象进行对比，让学生能够理解诗歌中的情感，提高情感体验的能力。
5.写作练习（10分钟）请学生写一篇“我的家乡”小作文，让学生用自己的语言描写自己的家乡，以及对家乡的感情。
6.总结（5分钟）老师引导学生回顾当前一节课所学的知识内容和感受，并让学生表达下节课的学习期望和想法。
四、板书设计（1）《凉州词》（2）望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
部编版语文四年级上册21古诗三首之《凉州词》说课稿(附教学反思、板书)课件(321)
板块三、再读感悟，以画悟情 1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。 2．小组内交流，互相说说你所想象的情境。 3．请学生描述情境，引导学生把想象的情境说具体、说生动。
4．再说说从这些情境中，你获得的新感受。 5．互动交流。 教师小结：（这是一首反战的诗，但它不正面描写战争，却通过 战争前饮酒这件事来表达将士厌战的悲痛情绪。正如《唐诗别裁 集》说此诗“故作豪饮之词，然怨戚已极”。）
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
《凉州词》 王之涣 一片城 孤 万仞山 羌笛 怨 杨柳
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
成功之处： 这节课基本上完成了教学目标的内容，培养了读诗的乐趣。堂上
4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。 （老师巡回指导） 夜光杯：玉制的酒杯。这里指精美的酒杯。 沙场：战场。
5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。 （举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。正要开怀畅饮，忽然，铮 铮的琵琶声从马上传来。醉就醉吧，醉卧在战场上有什么呢，请不要见 笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的。）
二、说学情
小学四年级的学生还不能直接释题，只能逐句逐字理解后才能释题 ，学生理解诗句的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意思 的主要方法。这个阶段的学生逻辑思维较弱，在理解诗歌具有一定的难 度，理解还不够深入，同时缺乏自己的思考过程，学生以形象思维为主 ，抽象逻
五、说教法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍，教与学达到和谐、完美的结合。教学方法的选择要符合学生的年 龄特点及认知规律。 小学四年级学生是刚开始学习古诗的起步，对诗词 的理解还是有一定的难度，教学这首诗，一方面在熟读的基础上，使学 生整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，一方面引导学生积 累描写黄河的源远流长和塞外戍边将士艰辛的诗句以拓宽学生的视野， 增加学生的知识储备。
部编版语文四年级上册21 古诗三首 教学反思2
《古诗三首》教学反思本课共安排了三首古诗词，分别是王昌龄的《出塞》；王翰的《凉州词》；李清照的《夏日绝句》。
《出塞》是王昌龄早年赴西域时所作，《出塞》是乐府旧题，也是一首边塞诗。
王昌龄所处的时代，正值盛唐，这一时期，唐在对外战争中屡屡取胜，全民族的自信心极强，边塞诗人的作品中，多能体现一种慷慨激昂的向上精神，和克敌制胜的强烈自信。
同时，频繁的边塞战争，也使人民不堪重负，渴望和平，《出塞》正是反映了人民的这种和平愿望。
王翰的《凉州词》与王之涣的《凉州词》同负盛名，作品于旷达、豪纵、谐谑的背后，表达了将士们豪爽的性格及征战之前悲壮的感情。
李清照的诗借用西楚霸王项羽失败后不肯苟且偷生、乌江自刎的历史故事来讽刺南宋小朝廷的投降逃跑主义，表示了希望抗战，恢复故土的思想感情。
“生当作人杰，死亦为鬼雄”两句，尤其铿锵有力。
一、教学效果古诗词是学生喜闻乐见的篇章，所以学习时兴趣浓厚，收获较大，现总结如下：1、聚焦第一首：《出塞》。
课前让学生查阅作者的生平，以及这首诗创作的背景。
一上课便交流相关内容，学生非常踊跃积极。
通过准备材料，交流材料拉近与作者和文本距离的同时引导孩子们在动手动脑的过程中掌握一种方法，培养一种读书习惯，也为本课的学习奠定基础。
接着让学生再借助手头的资料和文中的注解试着理解每句话的意思。
此环节给足学生充分探讨合作的时间，在生帮生的学习氛围内既理解文本内容又取得合作共赢的效果。
最后，让学生谈体会，背诵古诗，并默写。
此环节主要引导学生感受文本主旨：渴望和平。
树立正确的人生观和价值观。
通过默写真正积累语言材料，丰厚学生的文化底蕴。
再通过诵读环节评选出最佳朗读者，培养语感。
2、聚焦第二首：《凉州词》。
学习这首诗会运用第一首的方法，师只起引领作用。
首先交流作者的生平和写作背景。
接着借助资源自读自悟理解每句话的含义。
不会的在班内质疑问难，共同解决。
然后，谈体会，走进作者内心，和作者的情感融为一体产生共鸣，体会征战前战士们的疾苦，懂得珍惜今天的幸福生活，落实好情感态度和价值观的三维目标之一，激发学生的爱国情怀，。
古诗三首 第21课 出塞 凉州词 夏日绝句 部编版小学语文四年级上册教学详案 含教学反思
部编版小学语文四年级上册教学设计21.古诗三首教材分析：《出塞》反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。
《凉州词》这首诗是唐代诗人王翰的作品，描摹了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面，表达了诗人对守边将士忠勇报国、视死如归的英雄气概的赞美之情。
《夏日绝句》整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而将爱国情怀表达得淋漓尽致。
学情分析：学生已掌握一定的古诗学习方法，形成了一定的基础。
教学这首诗，一方面可以在熟读的基础上，使学生整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，一方面引导学生积累描写塞外戍边将士艰辛的诗句以拓宽学生的视野，增加学生的知识储备。
教学建议：本课的教学重点可放在反复诵读上，引导学生感悟古诗内容，在读中体会诗的意境，理解诗人的思想感情。
还可以通过交流、研讨了解古诗的大意，体会诗人所表达的思想感情。
教学目标：【知识与技能】1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。
3．借助注释了解古诗的意思。
【过程与方法】引导学生在积累诵读中发展语感，加深体验，提升审美情趣。
【情感、态度与价值观】1．通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。
2．养成主动诵读课外诗歌的良好习惯。
教学重难点：重点大体把握古诗内容，想象古诗意境，体会诗人的情感。
难点在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化，激发学习古诗的兴趣，培养自学古诗的能力，提高文化素养。
教学准备：教师：多媒体课件。
学生：预习课文，搜集相关资料。
教学时间：3课时第一课时教学目标：1．会认3个生字和1个多音字，会写3个生字。
2．引导学生朗读、背诵并默写《出塞》。
3．理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
【部编语文四上】21 古诗三首 教学反思(3篇)
人教部编版语文四年级上册教学反思(3篇）21、《三首古诗》教学反思《出塞》这首诗属于汉朝乐府诗题，是一首感叹边战不断、国无良将的经典之作。
诗人以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅。
全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使国家安宁的忧国忧民之情，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。
《凉州词》描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。
后两句写的是戍卒的离愁。
当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。
“何须怨”三字，使诗意更加含蓄，更有深意。
王之涣这首诗表现了戍边士兵思念家乡思念亲人的情感，表达了作者对戍边将士不得还乡的同情，写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。
《夏日绝句》整首诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。
本文的教学重点是：1.借助资料的阅读，反复品悟。
通过想象，体会诗人丰富的情感。
2.了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.在上课前，我对“折柳赠别”这一环节中是否要用诗句有过犹豫，但最终还是保留了。
我引入“折柳赠别”这一环节，目的是为了让学生了解为什么战士要吹奏《折杨柳》的曲子，因为《折杨柳》所表现的是离愁别绪，更表现了战士思念家乡，思念亲人的思想感情。
诵读折杨柳赠别的诗，也是为了让学生感受那种离愁别绪，但周老师说没有必要，《折杨柳》只是“别解”，既是“别解”，每个人有每个人的看法。
但我觉得，因为战士用羌笛吹奏《折杨柳》，更能表现他们的思念之情，这对本课的主题有关，有助于学生理解战士戍边生活的痛苦和寂寞。
2.每首诗都有自己的基本内涵，即使是像这样一首比较复杂的古诗，它所要表达的基本意思也是明确的。