学校体育育人功能刍议
体育教学的育人功能
体育教学的育人功能体育教育不仅仅是让学生学习和运动，它还可以为学生提供获得一种健康的生活方式以及发展社会技能的机会。
体育教学不仅可以提高学生的体质和身体技能，还可以通过培养合作精神，调节情绪和促进个人成长，为学生提供一个全面发展的平台。
体育教学给学生提供了一种积极的生活方式，有助于学生体魄强健，增强体能，增强心理承受力，提高手脚速度，改善学习能力，促进睡眠质量，增强抗病能力。
体育课程帮助学生树立起良好的行为表现，提高其责任感，思考力，交流能力，团队协作精神，承受能力和决策能力，从而建立起积极的个性。
通过体育活动的运用，学生可以获得很多的成长。
首先，学生可以学习到必要的运动知识，培养体育爱好，坚持锻炼，提高身体素质，从而实现健康的生活。
此外，学生可以培养合作精神，建立团队精神，以及增强自信和学习能力。
此外，学生可以学习时间管理，承担责任，增强执行力和独立性，拥有坚强意志和积极心态，更能够自我激励，积极把握机会，从而提高其学习能力和实现良好的发展。
体育教学不仅可以提高学生的体质和技能，而且可以营造一种鼓励环境，激发学生的积极性和学习欲望。
学校可以鼓励学生参加体育活动，提供各种活动和场所，创造促进活动的气氛，让学生更多的参与体育活动，在活动中更好的学习和实践。
体育教育在育人方面有重要的作用。
一方面，它可以强化学生的心理素质，促进学生的身体、心理、社会发展；另一方面，它可以培养学生的合作精神，激发他们的运动激情，发展他们的良好性格。
最重要的是，它可以帮助学生获得健康和平衡的发展。
总之，体育教学具有育人功能，可以帮助学生建立一种健康的生活方式，提高学生个人能力，激发他们的运动激情，增强他们的自信心，促进他们的全面发展。
因此，学校应该更加重视体育教育，创造良好的体育学习环境，推动学生参与，为学生提供更多活动机会，为学生实现全面发展做出更多努力。
学校体育在育人中的作用
学校体育在育人中的作用学校体育在育人中的作用随着社会的不断发展，教育工作也在不断变革中。
在当前世界，教育被视为国家发展的基础，人才是国家发展的关键。
因此，培养人才已成为每个国家教育工作的主要目标。
体育作为教育的一个重要部分，在育人中发挥着不可忽视的作用。
本文将围绕学校体育在育人中的作用进行探讨。
一、学校体育能够促进学生身体健康体育是一项全身系统性的运动，能够全面锻炼学生的身体素质，提高身体机能。
通过体育锻炼，学生的身体素质可得到全面提升，包括身高、体重、肌肉等，有助于形成良好的体态和健康的心理素质，帮助学生更好地应对学习、生活等诸多方面的挑战和压力。
同时，在体育运动中，学生能够不断挑战自我，提升自信心和毅力，培养良好的心理素质，积累宝贵的人生体验和经验，为学生今后的成长积累更多的资源。
二、学校体育增强学生的团队意识学校体育不仅仅是单个人之间的比拼，更是一种团队合作的体现。
这种集体活动中，学生需要协同合作，共同努力，方能够取得好的成绩。
这样的体育运动，能够增强学生的集体意识，激发团队合作精神，帮助学生学会如何与他人相处，解决人际交往中的问题。
这不仅是身体之外的技能，还能够帮助学生充分认识到彼此各自的优点，学会团队合作是成功的前提。
从而，学校体育开展的意义不仅承载了学生身体健康的重要性，还促进了学生社交能力和人际交往的表现。
三、学校体育培养学生的品德素养学校体育活动不仅局限于物理和生理方面，更涉及了学生的文化修养和品德素养。
在学校体育活动中，教练员不仅仅是指导体育训练的专家，也是学生的道德伙伴。
在健康的训练氛围和团队的基础上，学校体育促进学生正确的道德观念和行为准则，引导学生爱国和集体荣誉感，养成良好的行为习惯，建立起仁爱、守纪、诚信的心灵风貌，树立崇高的精神境界。
四、学校体育传递文化与知识学校体育,不仅仅局限于单纯的运动，更是一种文化和知识的传递。
在体育对接学科方面，体育教育能够帮助学生学习, 掌握相关的知识，在学习运动项目的过程中, 学生可以获取更多的体育知识、文化知识并且锻炼综合应用能力, 为他们在社会中的发展奠定了牢固的基础。
高校体育课程建设中“育人”功能的探索与实践
高校体育课程建设中“育人”功能的探索与实践高校体育课程的建设中，注重发挥“育人”功能是十分重要的。
体育课程不仅仅是培养学生身体素质的课程，更是通过体育活动，培养学生全面发展和健康成长的能力。
本文将从培养学生自信心、团队合作能力以及健康意识等方面，探讨高校体育课程建设中的育人功能。
高校体育课程的建设应该重点培养学生的自信心。
体育活动是一种全面的身体锻炼方式，通过多样化的体育项目，可以让学生在比赛、练习中逐渐建立起自信心。
体育比赛中，学生需要展示自己的实力和技能，这需要学生在赛场上保持充分的信心才能发挥出水平。
而在练习和训练中，学生也需要通过不断的努力和坚持，才能取得进步。
体育课程可以通过训练、比赛等方式，让学生在实践中培养自信心，提高自我肯定感。
高校体育课程的建设应该注重培养学生的团队合作能力。
体育活动往往是以团队为单位进行的，学生需要与队友紧密合作才能取得比赛的胜利。
而团队合作需要学生在交流、协调、互助等方面有良好的能力。
体育课程可以通过分组合作、对抗性训练等方式，让学生在团队活动中学会与他人相互合作，解决问题。
通过这样的实践，可以培养学生的团队合作精神，提高学生的协作能力。
高校体育课程的建设应该培养学生的健康意识。
体育活动是一种积极健康的生活方式，通过体育活动，可以使学生了解到运动对身体健康的重要性。
体育课程可以通过丰富多样的运动项目，让学生在体验运动乐趣的也增强了解运动对身体健康的意识。
体育课程还可以通过宣传健康饮食和生活方式等方式，加强学生对健康的认识，培养良好的生活习惯和健康意识。
高校体育课程建设中“育人”功能的探索与实践
高校体育课程建设中“育人”功能的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍高校体育课程建设中“育人”功能的探索与实践是当前高等教育领域探讨的热点之一。
随着社会发展和教育理念的不断更新，高校体育课程不再只是简单地注重学生的身体锻炼，更加强调在培养学生身体素质的注重培养学生的综合素养和综合能力。
背景介绍了解到，高校体育课程是学生体育锻炼的主渠道，在学生的身体发育阶段起到至关重要的作用。
通过体育课程，学生可以锻炼身体，提高体质，培养良好的生活习惯和健康意识。
体育课程也是学生综合素质教育的一个重要组成部分，通过体育活动的参与，学生能够培养合作精神、团队意识和领导能力。
随着社会对高等教育的要求越来越高，高校体育课程建设也需要不断更新自身的教育理念和方法，注重在培养学生成才人才的更加重视育人功能的发挥。
深入探讨高校体育课程建设中“育人”功能的探索与实践，对于提升高等教育的质量和水平具有重要意义。
这一部分将从高校体育课程在学生身体发育和综合素质教育中的作用，引出对于“育人”功能的探索与实践的重要性。
1.2 研究意义研究意义是指对高校体育课程建设中“育人”功能的探索与实践的意义和价值。
高校体育课程作为学生全面发展的重要组成部分，其育人功能的实现对于学生的成长和发展具有重要影响。
通过深入研究高校体育课程的育人功能，可以帮助我们更好地了解体育教育对学生成长的促进作用，为高校体育课程的改进和提升提供理论支持和实践经验。
探索体育课程中的育人功能，可以促进教育者和决策者对体育教育的认识和重视，推动高校体育课程向着更加完善和有效的方向发展。
研究高校体育课程建设中“育人”功能的探索与实践具有重要的现实意义和深远影响，对于促进学生全面素质的提升和高校教育的发展具有重要价值。
2. 正文2.1 高校体育课程的定位与目标高校体育课程的定位与目标是非常重要的，它直接关系到高校体育教育的质量和效果。
首先，高校体育课程的定位应该是以促进学生身心健康发展为主要目标，培养学生形成积极的健康生活方式和良好的体育锻炼习惯。
学校体育课的育人作用
学校体育课的育人作用学校体育是学校教育的重要组成部分，它与德育、智育紧密结合，肩负着为社会培养德智体全面发展人才的历史使命。
学校体育又是国民体育的重要组成部分，是社会体育、竞技体育和终生体育的基础。
体育课是学校体育的基本组织形式，它是根据国家教育委员会制定的教学计划所开设的必修课，是实现学校体育目标的基本途径。
一、体育教学的全过程都可以与德育教育密切结合起来体育教学的内涵包括：以发展身体为核心，以知识技能为手段，以思想教育为先导，以社会教育为辅助，以能力培养为重点。
所以体育作为一门思想性较强的学科，几乎所有德育内容都能在体育教材中找到它的位置。
体育与德育有着密切的联系，目前如何在体育教学中实施德育教育，突出体育教学的特性，是每一位体育教师应该认识和重视的问题。
在教学中一定要发挥体育课的德育功能，运用教育手段研究和做好“育人”工作，把“育人”放在教学的重要地位。
一般说来，体育课是由开始阶段，准备阶段，基本内容教学阶段和结束阶段四个部分组成。
德育内容可以说渗透在体育课的每个阶段。
教师在制定教学计划时，就应该将德育教育的内容纳入计划之内，利用体育课的特殊形式，将德育教育与体育教学有机地结合起来，真正地做到教书育人。
如课前整理场地，领取器材和课后收拾器材，是引导学生热爱劳动、爱护公物的重要契机。
例如，在上课之前，老师叫学生们搬运器械（如垫子）时，要求学生不许拖、拉。
领取的器材（如篮球、排球、羽毛球拍、乒乓球拍），不许用脚踢、不能扔等等，发现有不爱护公物的现象应及时教育制止，对于那些热心协助老师整理场地的同学应给予当众表扬。
这样，不仅对保护学校体育器材有好处，而且使学生们养成了热爱劳动和爱护公物的良好习惯。
在教学阶段，根据教材内容的不同挖掘其中深刻的内涵，对学生进行思想教育，例如接力跑、拔河教学中可培养学生的集体主义精神，中长跑练习中针对学生不愿意练习长跑的思想，在练习长跑前，给学生讲述红军二万五千里长征时，以惊人的速度抢夺沪定桥的故事，抓住“极点”现象对学生进行意志品质教育，从而培养学生坚强的意志和吃苦耐劳、自强不息的精神；体操练习和跳跃项目既可以培养学生勇敢、顽强、机智、果断的品德，又可增进学生互相关心、互相帮助、团结友爱的美德；韵律操则有利于培养学生的文明行为、陶冶其美的情操和提高审美能力；体育基础知识教学和游戏教学更能对学生进行各方面的思想品德教育。
浅谈大学体育教学的育人功能
（ ） １ 大学体育教学 内容中发挥育人功 能 大学 体育教学内容较
中小学体育 课最大不 同点 是体 育项 目多种多样 ，且项 目没置在一定 程度上是 由大学生本身身体结构所决定的 大学体育的教学 内容丰富 多彩 ，根据活动能 力分类 。包括走 、跑 、跳 、 、攀登 、爬越 、负重 投 等项 目；根据体能分类 ．包括与动作技能相关的体能项 目和与健康相 关的体能项 目：根据运动项 目分类 ．包括球类 、体操 、｝径 、 Ｈ 武术 、 体育舞蹈 、 冰雪运动 、水上运 动等， 我国教育部颁发的 《 基础教育体育与继康ｉ程标准 》中体育 ｉ程 ｊ Ｉ ｝ ５ Ｉ ｝ 内容依据三维健康观 、体育的本质特征 、体育与健康ｉ程五个维度的 粜 水平 目标 ，重新构建了体育课程的内容体系 ，将体育谋程学习 内容划 分为运动参与 、运动技能 、身体健康 、心理健康 、社会适应等五个方 面 。但在大学体育的教学中 ．主要的 内容是运动参与 、 运动技能 、 身 体健康 、社会适应这四个方面。这主要是 为大学中有专门的或者相
驿 熬 ２¨年 期 Ｑ 第９
高 校 论 坛
浅 谈 大 学体 育教 学 的 育 人功 能
曾 志 飞
ｆ 住学 院 ） 莆 Ｉ 摘 要 素质 教育是 当代教育的终极 目 。体 育教学作为素质教育的 重要组 成部 分，有着 自己鲜明的特点及教 育功能 大学体育 标
教 学的教 育功能也 有着其特殊性 ．根据 当代 大学 生的 身体及心理特点 ，以及 当代 大学的育人理 念，通过教 学内容和教学方法而充分发
授性的教学方法 ：从学生的角度看 ．这是接受性的学习方法 语言法 中发 挥出的育人功能在于能方便地ｌ 较多的学生传递有关教学信息 。 ｕ ｒ Ｊ 正确运动语言法能启发 学生的思维 ，形成正确的 认知 ，培养学生分析 问题与解决『 题的能力 ②直观法 ，是指在体育教学 ｌ借助学生的视 ｕ 】 Ｉ Ｉ 觉 、听觉悟 、触党 、肌肉本休感觉器官来直接感知动作的方法 在大 ， 学体育 教学 中常用的 直观方法 有 ：动 作示范 、教具 与模型演 示 、电
浅谈学校体育的育人和育体功能
浅谈学校体育的育人和育体功能遂宁市安居育才中学姜世伟学校体育作为教育的一个内在组成部分自然具有育人功能，而它以身体练习为主的教学形式又决定其独具育体功能。
在体育教学中“育体”是过程目标，“育人”是最终目标，二者相辅相成，缺一不可。
我们用体育的“育人”功能指导“育体”，又在“育体”中实现“育人”。
一、学校体育的育人功能业内流行一句话“十年树木，百年树人”。
“国家之计较，教育先行，教育之计，育人为本”。
可见育人的长期性和重要性，我们德育工作者和体育工作者理应将育人作为首要考虑的问题。
1．学校体育能够促进学生智力发展科学研究表明：体育锻炼能促进人体神经系统的发育，为智力开发奠定生物学基础。
人体进行体育运动时，视觉、听觉、平衡感、本体感觉等多个器官均要参加工作，各种信息不断传人大脑皮层的各个中枢，从而活化、刺激了大脑细胞并改善大脑的供氧量，有利于促进大脑思维活动物质——脑啡肽的分泌，使人头脑清醒、思维敏捷。
我们通过不断创新课堂模式，激发学生潜能，培养学生从事体育锻炼的兴趣，调动学生参与体育锻炼的积极性，充分发挥学生的创造性和主动性，促进学生智力发展，养成终身体育身锻炼的习惯。
2．学校体育能够促进优良品德的形成学校体育是一种行为教育，我们体育教师率先垂范，身体力行，以自身魅力潜移默化的引导学生，帮助他们树立健康的体格和健全的人格。
在培养学生的道德品质方面，学校体育有着独特的学科优势，是其他学科所无法企及的：在体育教学中，教师通过学生表现出来的各种行为来培养学生的组织性、纪律性和团队精神；在体育活动中，教师通过各种形式的运动训练鼓励学生克服困难、拼搏进取,来培养学生坚韧的性格和顽强的意志；学生在参与体育活动尤其是参加运动竞赛时，情绪兴奋，精力集中，其表现出来的道德品质、思想作风、言谈举止往往是本能的。
此时，体育教师抓住时机加以引导,在这种极为轻松自然、生动活泼的氛围中,学生往往更容易接受，更容易收到意想不到的效果。
浅谈体育的育人作用
浅谈体育的育人作用[摘要] 体育教学是学生在教师的引导下,以身体练习为基本手段,对身心健康知识、技能、技巧以及品行进行培育的一种社会实践活动。
它除了向学生传授体育的知识、技术外,还可以增强他们的体质。
同时,教师要把思想道德品质教育、美育教育贯穿始终,并把育人放在首位。
[关键词] 体育教育德育教育育人功能一、重视增强学生的体质体育一词的含义是“身体的教育”,其英文全称是“Physical Education”,习惯地译为“体育教育或体育课”。
在体育教育实践活动中,身体素质通常是指包括灵敏性、平衡性、柔韧性等要求在内的一个人的“跑、跳、投”基本运动能力。
在孩子成长过程中,强调身体素质的体育教育是素质教育一项重要内容,它对人的身心发展起着主导作用。
1.体育活动促进人脑清醒、思维敏捷体育活动能促使中枢神经系统及其主导部分大脑皮层的兴奋性增强,抑制加强,从而改善神经过程的均衡性和灵活性,提高大脑分析综合能力。
如打乒乓球时,在接发球的一瞬间,大脑皮层所进行的分析与综合的过程是非常复杂的。
对方发球的姿势、击球部位、声音、球的方向、弧度、旋转和落台点相继出现,所有的刺激,由相应的感受器接受后并传入大脑皮层,引起皮层不同的细胞活动,依靠暂时的神经联系,把所有的这些活动联成一个整体,接球者对发过来的球得到一个综合的概念:是好球还是坏球,是怎样旋转的球,用什么方法把球击过去等。
2.促进血液循环,提高心脏功能经常从事运动,能使心脏产生工作性肥大,心肌增厚,收缩有力,心搏徐缓,血容量增大,这就大大减轻了心脏的负担,心率和血压变化比一般人小,表现出心脏工作的“节省化”现象。
3.改善呼吸系统功能呼吸是重要的的生命现象,肺是呼吸系统的重要器官,具有气体交换的功能,经常运动能使呼吸肌发达,呼吸慢而深,每次吸进氧气较多,每分钟只要呼吸8～12次,就能满足肌体需要。
运动可使人体更多肺泡参与工作,使肺泡富有弹性,可增加肺活量。
4.促进骨骼肌肉的生长发育适当的体育活动能为骨骼和肌肉提供足够的营养物质,促进肌纤维变粗,肌肉组织有力,促进骨骼生长,骨密质增厚,提高抗弯、抗压、抗折能力。
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学校体育育人功能刍议
摘要：学校体育是学校教育的一个重要组成部分,是学校对学生实施全面教育的重要途径之一。
提升学生的综合素养,树立学生的集体荣誉感和“终身体育”理念等方面发挥着重要的作用。
关键词：学校体育育人功能
一、学校体育能够培养学生的审美能力
体育中渗透着大量美育因素,学生在体育教学和体育活动过程中可以从多方面感受和意识到美的现象:从身体角度出发,可以意识到身体的线条美、匀称美、姿势美、健康美、肤色美等;从运动角度出发,可以感受和意识到形态美、跃动美、韵律美、和谐美、敏捷美、柔韧美、力量美等;从行为角度出发,可以感受和意识到协作美、结构美、道德美、忍耐美、机智美等。
更重要的是,运动者在运动中可以在身体和精神上得到满足和充实,感受到享受美。
学校体育对美的教育是有意识的、潜移默化的。
体育教师通过自己在现实生活中所获的美的感受和对美的判断、评价能力,通过学校体育教学,以言传身教的方式传授给学生。
在这个过程中,教师优美的语言、高雅的举止、朴实的生活、整洁的衣着、优良的作风、轻松优美的示范动作给学生留下了美好的印象,使学生接受美的教育。
同时,教师结合体育教学内容给学生讲授一些相关的美学知识,对学生进行美育教育,鼓励学生在运动中尝试美的内在体验和自觉的审美意识,并将内心体验的美和外形观察的美结合起来,培养学生的审美能力。
目前,世界各国的学校教育都充分认识到了这一点,在学校体育教学中纷纷从这一观念出发,从不同角度将美育列入到学校体育的目的和任务中。
芬兰学者明确指出,体育可以为美育提供可能性;新西兰学者提出,学校体育目的之一就是“帮助学生能轻快、优美地进行运动”;前苏联学者明确提出,学校教育要培养学生“正确的身体姿势,外表整洁、举止端庄”,并强调“不懂得协调发展的肌体和健康,就不能理解人的内在美”,充分强调身体发展在美学方面的重要性;英国学校体育的目标中也列有“美的理解”的相关内容。
总之,越来越多的国家愈来愈重视利用体育中的美育因素来培养学生理解美、欣赏美、表现美的能力。
二、学校体育能够培养学生良好的道德品质
学校体育是一种行为教育,通过体育教育能卓有成效的教育人,这是已被实践多次证明了的事实。
学校体育在培养学生的道德品质方面有着独特的学科优势,是其他学科所无法企及的。
教师通过体育教学中的各种行为表现来培养学生的组织性、纪律性和集体主义品质。
在体育教学和体育活动中,教师通过各种强度的运动训练鼓励学生克服困难、拼搏进取,这对培养学生勇敢果断、坚韧顽强的意志品质十分有益。
在训练过程中,教师针对学生的实际表现,及时对学生进行教育,学生迅速加以改正,其教学效果比其他学科更为直接,更容易表现出来。
另外,体育具有通过各种活动培养一个人的优秀品质和优良道德作风的功能,这种特殊功能也是其他学科和活动所无法代替的。
学生在从事体育活动尤其是参加运动竞赛时,情
绪往往容易兴奋,其潜在的不良品质和思想作风最易真实地表现出来。
裁判员可以利用竞赛规则有效地教育学生改变不良行为,由于这种教育过程是在极为自然、生动活泼的活动中进行的,所以一般都会收到较好的效果。
除此之外,运动场上激烈的竞争不仅可以培养学生良好的体育道德和顽强的意志品质,还可以培养学生遵守纪律、服从裁判、礼貌待人、顾全大局等良好作风,对培养学生良好的道德品质起着积极的作用。
三、学校体育能够树立学生终身体育的理念
体育运动属于高尚的文化活动之一,对体育有没有兴趣和爱好是衡量一个人文化素养程度高下的重要标志之一。
养成对体育的兴趣和爱好可以丰富人们的业余文化生活,对人的身心健康甚有裨益。
学校体育是社会体育的基础,学生在学校受到的体育教育将会延续到社会。
当前,随着社会的发展,体育运动和体育健身越来越受到人们的青睐,已成为多数人休闲娱乐的首选。
这一转变对学校体育提出了更高的要求,即教师不仅要在学校体育课上教导学生学习和掌握一些体育基础知识、技术和技能,还要要求学生更好地掌握锻炼身体的理论和方法,培养学生具有参加终身体育运动的能力和正确的态度。
目前,世界上许多国家在制订学校体育目标时都对学校体育提出这样的要求。
前苏联学者提出,要“培养学生具有独立进行体育锻炼的技能和习惯”；英国学者提出,“养成用积极、快乐的态度度
过余暇”；日本学者提出,“培养和树立学生一生能够继续参加运动时间的能力和态度”。
我国在制订学校体育目标和任务时也提出了终身受益的问题。
这就给我们的学校体育教育提出了新的课题:就是要强调对学生体育兴趣的培养、激发他们的参与意识,树立终身锻炼身体的理念。
四、学校体育能够树立学生的集体荣誉感
体育运动的特点决定了学校体育的教学方式和活动方式必然是集体参与。
因此,在教学过程中,无论是体育课,还是课外体育活动,多采用集体活动的形式或者比赛的方法来组织学生进行活动,这种活动方式无疑增加了学生之间的直接接触和交流。
他们在体育学习和参加体育活动的过程中,相互之间具有依赖性、牵制性和影响性。
学校体育的诸多方面蕴含着竞争因素,体育课中的教学比赛和对抗练习,课余时间班级和校级之间各种形式的对抗赛、邀请赛、达标赛、选拔赛、全校性的运动会等,都为学生投入竞争提供了机会。
一方面,体育比赛反映了青少年学生乐于参与竞争的心理要求,是
他们参与体育活动最喜闻乐见、最易于接受的一种形式；另一方面,体育比赛的效应在于以运动竞争为媒介,不仅能够提高学生参与体育的兴趣、丰富学生的课余生活、推动群众性体育活动的广泛开展,而且,必将在学生中产生一种凝聚力和向心力,激发他们对所代表
的群体的集体感,从而起到体育比赛部分学生直接参加,多数或全
体学生间接参与,激发学生集体荣誉感的作用。
综上所述,不难看出,学校体育凭借它独特的学科特点和学科优
势,在教书育人、培养全面发展人才的过程中发挥着巨大的作用。
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