二年级语文《日月潭》教学设计

二年级语文《日月潭》教学设计
二年级语文《日月潭》教学设计

二年级语文《日月潭》教学设计

二年级语文《日月潭》教学设计align=“center” text-indent: 0px;”>二年级语文《日月潭》教学设计一一、教材分析: 本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来,最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美,五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味,激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

二、学情分析: 学习这篇课文,不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光,品味到文中的好词佳句,还会使他们产生一个愿望:美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。

三、教学目标: 1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光,激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

2、理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。

四、教学重点和难点: 1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累语言,学会生字和新词。

2、通过理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情,树立祖国统一的意思。

五、教学资源: 中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。

六、教学时间: 两课时

七、教学过程: 第一课时

一.看图导入,揭示课题

1.出示中国地图,找到台湾。

同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾的湖。出示课文插图,板书课题,这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。

2.读准课题,了解”潭”的意思.

二.初读课文,自主识字.

1.学生自由读课文.

(1).课前要求:

不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧.

(2).学生自由读,教师巡视.

2.检查自读情况.

(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.

(2)对照图画读课文,感知字义词义.

(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.

三.图文结合,朗读感悟.

1.以情激趣.

师范读课文,学生边听边欣赏日月潭的美景。

2.自读感悟.

可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.

3.合作交流.

第二课时:

一、复习导入、质疑课题。

出示以下生字词:附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。

师:同学们,这是我们第一节课交的生字朋友,大家还能叫出他们的名字吗?(检查生字词掌握情况:开火车认读、小组读、男女读、齐读。)

师:上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料,这一节课老师就

带大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光,并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题,好吗?齐读学生质疑问难提出的问题:

日月潭在什么地方?

日月潭的名字是怎么来的?

那里的风光怎么样?

二、朗读感悟、自主参与。

1、自读感悟:请同学们四人小组轻声读读课文,思考:自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案?哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。

2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。

3、全班交流汇报自读感悟的成果:

(1)日月潭的位置:

1、师:谁来说说你知道了什么?(指名汇报读第一自然段)

2、师:课文是怎么写的?请同学们再读读课文,能把这两句话用一句话概括出来吗?

说话训练:日月潭在。

(第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”)

3、师:能把这两句话读好吗?指导朗读:指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。(突出“”和“高山”)

4、师:请同学们在读读第一个自然段,看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外,你还知道了什么?(指名汇报第二句话)

5、师:你有不明白的词语吗?让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。

师:请同学们看看图,看能不能找到答案,帮帮这位同学?(出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思)

6、鼓励积累:

师:你最喜欢哪些词语和句子?(指名读)

同学们也喜欢吗?喜欢的就把它划下来。(鼓励积累好词好句)

(1)日月潭名(2)字的由来:

1、师:谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的?(指名汇报读有关句子)(评价:聪明!一下子就答对了)

2、师:请同学们默读第二自然段,边读边划出写名字由来的句子。(指名汇报)

3、出示以下句子,比较感知,指导朗读:

(1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。

(2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。

师:请同学们看一看、读一读,同样是向我们介绍日月潭名字的由来,这两句话到底有什么不同呢?(用词形象、生动、具体、准确)

师:对呀!作者用词真的很形象、生动、具体、准确!第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”,使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗?(指名读---生生评读---男女生赛读)

4、鼓励积累:喜欢这句话吗?咱们把它画下来,课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗?

(三)日月潭的美景:

1、师:日月潭的风光怎么样?美吗?谁能告诉老师,课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光?(指名汇报)

2、默读三、四自然段,思考:这两段分别写了日月潭什么时候的景色?(指名汇报,教师板

书:清晨、中午、晴天、雨天)

3、师:你喜欢日月潭什么时候的景色?把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听,并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样?

自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面,感悟景色的特点。

4、学生汇报,教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色,感悟景色的特点,并进行朗读指导:

①、汇报“清晨的景色”:

A、谁喜欢“清晨”的景色?(指名读)

B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?(看不清,蒙蒙胧胧的)

C、除了飘着薄雾的日月潭以外,你还看到什么?(灯光、晨星)(板书:隐隐约约)

D、字词训练、调动积累:我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语,能说一说吗?

E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色,你有什么感受?能把这个早晨的日月潭读出来吗?(指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点)

F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。

G、鼓励积累:清晨的日月潭真美呀!把你喜欢的句子画下来吧,咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。(鼓励积累好词好句)

②、汇报中午太阳高照的景色:

A、谁喜欢“晴天”的景色?(指名读)

B、想看看”艳阳当空”的日月潭吗?现在看到的日月潭,一切都很清晰。(板书、理解“清晰”)

C、看到太阳底下的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?(指导读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美)

D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。

E、鼓励积累:你喜欢哪些词句?把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句)

③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色:

A、谁喜欢“雨天”的景色?(指名读)

B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗?(理解并板书“蒙蒙胧胧”)

C、对比理解“清晰和朦胧”,鼓励学生积累这一对反义词。

D、看到蒙蒙胧胧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?(指导朗读第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美)

E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。)

F、鼓励积累:你喜欢哪些词句?把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句)

4、读思结合、加深体验。

1、师:日月潭的风光实在太美了,老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢?(学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等,待有学生回答“风光秀丽”一词时,马上切入课文)

2、师:课文是怎么写的?请同学们齐读最后一自然段。

3、指导学生朗读最后一句话:示范读---赛读---生生评读---齐读。(突出“风光秀丽”和“许许多多”)

4、引导背诵。

1、诵读全文。

师:宝岛台湾的日月潭风光秀丽,你喜欢吗?你最喜欢课文的哪部分?把你们喜欢的部分有感情地多读几遍,可以的话把它背下来。

2、试背自己喜欢的部分。

积累运用、综合实践。

1.激发积累兴趣,教给积累方法。

师:你喜欢日月潭吗?课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美,课堂上同学们已经积累了好多,课后我们就把刚才画下来的好词好句收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。课后42页还有这一些,喜欢的话也可以把它摘抄下来。老师出示“读读记记”中的词语:

隐隐约约群山环绕树木茂盛名胜古迹蒙蒙细雨

风光秀丽点点灯光湖水碧绿太阳高照许许多多

2、谈感受、升华教育:

A、师:刚才同学们游览完日月潭,有什么感受呢?能谈一谈吗?(相机进行爱国、爱家乡的教育,并激发渴望回归的感情)

B、师:我们的祖国山河壮美、景色如画!其实我么的家乡番禺,我们的化龙也很美!要是我们的宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱,那该多好呀!

3、给予展示的机会,鼓励实践运用。

师:为了让更多的人了解台湾、热爱台湾,课后让我们把搜集来的这些图片配上一两句话,可以的话争取用上积累的好词佳句。下节课我们来办个“台湾在我心中”的图片展,大家都来当当小导游,介绍介绍我们的宝岛台湾,好吗?

六、指导写字

1、师:这节课我们动了口、动了脑,就是还没有动手,大家想动动手吗?上节课我们剩下哪三个字没写呢?

出示“省、茂、盛”三个字,学生观察它们的写法,注意每一笔在田字格中的位置。

2、师:请同学们仔细观察,他们有什么相同的地方?我们写的时候应注意什么?

3、教师根据学生的回答范写这三个生字。(重点指导:省:第一笔是竖,不是竖钩。茂:关键是下边的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点,与“戌”不同。)

4、学生书写,体会字的结构和书写规律;。

5、教师巡视,展示学生作业,

align=“center” text-indent: 0px;”>二年级语文《日月潭》教学设计二【教学目标】1、学会积累词语,进行说话训练。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学重难点】1、积累词语,说话训练。

2、有感情的朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

【教学准备】小黑板、图片、彩色粉笔

【教学时间】第二课时

【教学过程】(一)、谈话导入

1、同学们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?

2、同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美,吸引了许许多多的中外游客,它就是日月潭,。(板书课题:9、日月潭)齐读课题。

3、同学们的声音真洪亮,看把谁引来了(出示生字词)多种形式读。

(二)、自学课文,明白名字的由来

1、自由读课文。读书建议:(1)用自己喜欢的方式朗读课文。

(2)边读边思考:这个地方为什么叫日月潭?

2、指名交流。齐读、引读第二自然段。

3、读一读,说说你喜欢哪一句,为什么?

北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。

北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮叫月潭。

4、练习把句子说具体,说准确。

过渡:原来日月潭的名字是这么由来的,判断:日月潭是我国的一个湖,对不对?指名交流,老师相信当你读完课文第一自然段,一定会有更多收获的。

(三)、精读课文,领略风光

1、学习第一自然段。

(1)、默读第一自然段。

(2)、说说你又知道了什么?理解:名胜古迹。

(3)学生交流。用“名胜古迹”说话。

(4)、考考你:日月潭是我国()的一个湖。它在()的高山上。那里(),(),周围有许多()。

湖中央有个美丽的小岛,叫(),小岛把湖水(),北边像()太阳,叫();南边像()月亮叫()。

(5)齐读一遍。

过渡:同学们,日月潭里还藏着许多的秘密,让我们一起去发现吧。

2、学习第三、四自然段。

(1)、小组合作学习3—4自然段。小黑板出示学习提示:●用自己喜欢的方式读书。●想一想:你喜欢日月潭什么时候的景色,把相关的句子画下来,再与组员说一说?

(2)、学生学习,教师巡视。

过渡:同学们学得可认真了,让我们来分享分享你找到的美景。

(3)、小组代表交流,随机选择学习内容。

生:清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。(这句话让你感受到了什么?)师板书“清晨”、“隐隐约约”。(出示图片)

师:同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手……你们还感受到了什么?

理解“隐隐约约”带读,齐读。

(4)、指导读、男女生比赛读、齐读。(清晨的日月潭有了薄薄的雾,有了隐隐约约,你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好?)

(过渡:清晨的日月潭的确很美,但要说最美,每个人的看法可能不一样哦!有不同意见的请举手。)

(5)、你又喜欢什么时候的日月潭?(指名说:中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。)师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充,谈感受。

(6)、根据你们的判断,课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭?师:你们在图中看到了哪些美景?(出示图片)

(过渡:一下子看到这么多美丽的景色,我们的心情也放晴了,嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧!生齐读中午时的日月潭。)

(7)、晴天的日月潭这么讨人喜欢,那雨天的日月潭你们喜欢吗?

师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧!生齐读。(出示图片)

(过渡:这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽?理解:轻纱、仙境、一片朦胧)。

过渡:是呀,看得清清楚楚是一种美,模模糊糊,看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物,关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。

3、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭,教师配以语言上的描述;然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示,随机评价。

4、根据板书小结日月潭的美景,再激发学生感情朗读第5自然段。板书:风光秀丽

(四)我来当导游。

1、日月潭的什么吸引了游人?

2、你认为日月潭的哪里最吸引人。请你来当当小导游,介绍给大家听。

(五)、小结。

通过这节课的学习,你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游,请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记,在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游,请到网上去找找关于日月潭的传说故事,有声有色地讲给大家听,肯定能吸引更多的游客。

align=“center” text-indent: 0px;”>二年级语文《日月潭》教学设计三学习目标

1.会认9个生字,会写12个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解日月潭的地理位置。

第二课时

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。

2、背诵自己喜欢的部分。

3、激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

一、导入(猜谜)1、老师想请大家帮老师解决一个难题,大家能不能帮助老师?

2、老师看到了一个谜语,大家帮老师猜猜。山上一只鸟?(打一字)

3、什么是岛呢?

4、中国第一大岛是什么岛?

5、在台湾岛上有一个风景旅游区,我们一起去看看。

6、读课题,再读。

二、质疑激趣1、看到这个题目有什么想问的吗?

在哪儿?

名字怎么来的?

风景怎么样?

2、都在课文里,做有心人,都能发现。

三、初读感知㈠初读

1、自己把课文读一遍。读准,读通。

2、遇到困难了吗?

3、考考大家。

①读得对,其他同学跟读。

②开火车读词语。

㈡再读感知

1、生字解决了,愿不愿意展示一下大家读课文的本领?

五个同学一人读一段。其他同学听,看三个问题的答案分别在哪个自然段里?

2、他们读得不错,你们呢,找到答案了吗?

3、学生回答在哪个自然段?1、2、34

四、细读释疑学习3、4自然段

1、大家给老师提个建议,先学哪个问题?

(最后一个)

2、好,先学第三四自然段,读一遍,选择你喜欢的一段。

3、学生选择。

4、学四自然段。

看图,这是什么时候的日月潭?

从哪儿可看出是中午?(太阳高照)还有呢?(清晰)

都观察的很仔细,读一遍:清晰

带领学生说一遍中午的景色,问:中午的日月潭美吗?(美)

再美美的读一下中午太阳高照时的日月潭。中午,齐:

不知何时,下起了蒙蒙细雨,再看这个时候的日月潭,和太阳高照时比较一下,如果太阳高照时的日月潭可用清晰来形容,那么,雨中的日月潭可用什么词来形容呢?

读一下这组词。(清晰----朦胧)

你发现了什么?(一对反义词)

真好,大家把这对反义词再读一遍。

谁愿意为我们解说一下雨中的日月潭。看大屏幕,谁来?

什么是仙境?

当导游:谁来介绍一下中午的日月潭。(自由解说)(学生个别说)

5、学习第三自然段

学了中午的日月潭,再来看看清晨的日月潭。

清晨美不美了?几自然段?谁来读一读?谁还没发言呢?

从他的朗读中你听到了什么?(薄薄的雾)还有什么呢?(晨星、灯光、隐隐约约)

大家觉得早晨怎么样呢?(美)

怎么才能把读得更美呢?要抓住早晨的特点,想想早晨有什么特点?

(美:薄薄的、隐隐约约静)

要读好这个特点,要读的轻点、慢点。谁来试一试?谁再来试试?大家都试试。

第三个问题----最后一个问题解决了,问号擦掉,说说,日月潭怎么样?用一个词形容。(风光秀丽)

学习第2自然段

1、还有两个问题没解决?学那一个?(第二个)

2、直接看第二自然段。默读第二自然段,画出你认为最重要的一句话。

谁愿意把你画出来的句子给大家读一读。

为什么觉得这句重要?(说出了名字的来历)

怎么来的?有日月两半。日月两半怎么来的?(小岛把它分出来的)

你来读一读第二段,其他同学边听边看图。

图上画的和书上写的一样吗?

老师对照图介绍。

同学们想着这幅图再读读第二自然段。

谁来看着图说一说。(中间有什么,分成了什么?)

一起来一遍。

知道为什么叫日月潭了吗?能不能用:因为----所以叫日月潭。

个别说

齐说。

学习第1自然段

1、问号可去掉了吗?还有一个问题:在哪里?读第一自然段,谁来?

读得很好,找到答案了吗?在什么地方?(台中附近的高山上。)

你还读懂(到)了什么?(群山环绕、树木茂盛)

看图?有什么景物?(群山环绕、树木茂盛)

环绕?环是什么意思?

除了群山环绕之外,还有什么?树木茂盛?

生活中还有什么是茂盛的。

美吗?读一下这句话,记住那里的美:那里----

小结

1、学了课文,日月潭给你留下了什么印象?可以用文中的一个词语来形容。(风光秀丽)

2、读板书

台中高山风光秀

日月两半天然成

晨雾薄薄隐约现

日照清晰雨朦胧

这就是我们美丽的日月潭。

学习第5自然段

拿起课文,读第五自然段,告诉大家,日月潭有多美丽?

齐读末段。

1、齐读最后一自然段,理解“吸引”的意思。

2、根据教师的提问,学生读最后一句话,并进行说话练习。

⑴什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)

⑵日月潭吸引了谁?用“有……有……”说话。(突出“中外游人”)

⑶日月潭吸引了多少中外游人?师提供材料帮助生了解。(突出“许许多多”)

1.日月潭的景色,无论是早晨,还是中午,无论是晴天,还是雨天都非常美。

书上用一个词作了概括,你能找到吗?板:风光秀丽

2.你能用上“因为一一所以一一”的句式来总结全文吗?

五、拓展延伸1、台湾是祖国的一个省,日月潭是台湾如画风景中的一处,还有许多非常美丽的地方,一起再来看一看。

介绍阿里山:

俗话说:不到阿里山,不知台湾美。

2、大家觉得台湾怎么样?想不想更多的去了解台湾?

3、再去收集有关台湾的资料。收集到后课间交流,看谁收集的最多。

《日月潭》教学设计

《日月潭》教学设计 《教学目标》 1、会认9个生子,会写12个字。 2、准确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受日月潭的美丽景色,激发学生对祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。《教学重点》 1、了解日月潭名称的来历和秀丽风光。 2、准确、流利、有感情地朗读课文。 《课前准备》 多媒体图片 《教学方法》 1:自主探究;2:合作解决问题;3、以读促悟。 《教学时间》:2课时 第二课时 教学过程: 课前导入:1、同学们,你们朝周围看看,今天上课跟往常有什么不同,(尽量找不同),哎呀,今天老师可有点紧张,你们说怎么办呢?(引导鼓励老师的语言、行为,尽量活跃气氛,充分调动学生积极性)。2、即上课:值周生,起立。 一、导入新课 1、板书课题:《日月潭》 2:、齐读课题两遍 3、由标题提问: A:日月潭在哪里? B:为什么叫日月潭? C:日月潭到底有多美? D:潭是什么意思? 二、教学新课 <一>整体感知 1、赛读

2、挑战读 <二>研读(1-4)自然段 1、下面我们来解决第一个问题。 日月潭在哪里?板书:位置 2、下面我们又来解决第二个问题 为什么叫日月潭?板书:来历 3、下面我们又来解决第三个问题 A:齐读第3自然段 B:这段写的什么?板书:美景 C:让学生尽量猜我会提什么问题? ①猜问题 ②给出答案:作者描写了日月潭哪几个时候的美景 ③板书:早晨、中午、下雨时 4、学习第4自然段 这么美德地方,我们为之自豪 ①4自然段应以什么样的语气来读(赞扬、自豪、高声、大声) ②齐读:那我们就饱含深情、赞扬、自豪、大声地朗读出来吧! 三、情感升华 1、放多媒体图片欣赏 2、此时此刻,你最想用哪个词语来赞美她 3、请用一句话来赞美吧! 4、假如你是一位导游,你将如何向游客介绍日月潭(请出两位导游,评最佳导游)。 附板书: 日月潭在哪里?位置 为什么叫日月潭?来历 日月潭美吗?美景 早晨中午下雨时

10.新部编人教版二年级语文上册《日月潭》教案及反思

10、日月潭 教材分析: 本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来,最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美,几个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味,激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。 学情分析: 学习这篇课文,不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光,品味到文中的好词佳句,还会使他们产生一个愿望:美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。 教学目标: 1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光,激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。 2、理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。 教学重点和难点: 1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累语言,学会生字和新词。 2、通过理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情,树立祖国统一的意思。 教学资源:中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时 一、看图导入,揭示课题 1. 出示中国地图,找到台湾。 同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。出示课文插图,板书课题,这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。 2. 读准课题,了解“潭”的意思。. 二、初读课文,自主识字. 1. 学生自由读课文. (1).课前要求: 不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音“朦、胧.” 湖(湖水)(湖面) 绕(围绕)(缠绕) 围(包围)(围巾)

小学二年级语文《日月潭》知识点、

小学二年级语文《xx》知识点、 教案及练习 题 日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。 这个小岛把湖面分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。 所以人们称它为xx。 清晨,太阳刚刚升起,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。 中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。 日月潭风光秀丽,吸引了许许多多中外游人。 字词: 台湾、环绕、茂盛、碧绿、美丽、日潭、月潭、薄薄的、晨星、灯光、隐隐约约、倒映、周围、建筑、清晰、蒙蒙细雨、轻纱、朦胧、童话、仙境 句子: 日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。 清晨,太阳刚刚升起,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。 中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

1、会认9个生字,会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光,激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。 3、背诵自己喜欢的部分。 教学重难点: 会认会写生字,理解课文内容所要表达的思想感情。 教学用具:教学挂图 教学过程: 一、导言引入课题: 从今天开始我们学习第三单元的课文,这组课文是围绕祖国、爱家乡的专题来组织的。 我们知道我们的祖国历史悠久,山河壮美。现在我要领你们去祖国的第一宝岛台湾,台湾地理位置优越,物产丰富,同学们请看图:这就是台湾的日月潭。板书课题。你想知道那里到底怎样吗?那我们赶快去游览那里好吗? 二、xx读课文,生看图欣赏: 1、了解潭的意思? 2、听后《xx》给你什么感觉? 三、自主初读,识记生字。 1、自由读课文,圈出本课的生字,注意要读准字音。 2、xx交流,检查初读效果。 3、读含有生字的词语,巩固生字。 例:群山环绕、树木、茂盛、隐隐约约、一片、朦胧、建筑、仙境

日月潭教案

《日月潭》教案 学习目标 1、会认“环”等9个生字,会写“岛”等12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光,背诵自己喜欢的部分。 3、了解日月潭的来历,激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感,同时渗透保护环境、爱护家园的公民意识。 教学重点、难点 1、重点:认字、写字、背诵自己喜欢的一部分。 2、难点:理解课文内容,感受日月潭的秀丽风光,增加热爱宝岛台湾的感情,树立祖国统一的意识。 课前准备 1、课件,生字卡片,词语卡片。 2、日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1、会认9个生字,会写3个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。 重点难点 1、识字、写字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 难点 感受日月潭的秀丽风光。 教学过程 第一课时 一、课前交流 同学们,你们喜欢旅游吗?你都去过哪儿?谁来说一说?你觉得那里怎么样?今天我们将学习第三组课文,一起去领略祖国的秀丽分光,现在我们就出发吧!你们准备好了吗?好!上课! 二、激趣导入 1、出示图片,孩子们,我们已经飞到了台湾,这是我们要游玩的第一站——台湾,你对她了解多少呢? 2、出道台湾,你一定对眼前的景色非常惊艳,那里有很多著名的景色,有阿里山,日月潭等等,今天,老师当导游,带领大家游玩日月潭,去欣赏优美的风景。板书课题,齐读课题,理解“潭”。

三、初读课文,趣味识字。 1、日月潭是什么样子呢?晴同学们自己去书中找答案吧,认真读课文,注意读准字音,读通句子。 2、读了课文,大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢,课时,观赏景区,要大家一起闯关成功来取得门票呢,加油! (1)出示带拼音生字,自由读,指名读,着重指导清晰的读音。开火车读,男女生赛读。 (2)去拼音读生字。 (3)出示词语 3、重读课文,感受日月潭的美,互相读一读自己喜欢的段落。 四、朗读感悟。 1、自读课文,围绕几个问题来理解、感悟,边读边思考,边读边想象。 (1)日月潭的的位置在哪里?它的名字是怎么来的?读读有关段落。 (2)你最喜欢日月潭什么时候的景色?多读几遍有关的段落。 (3)读课文,说说你看到的日月潭的风光怎么样?美在哪里? (4)合作交流,给你的同桌读读你认为美的地方。 五、写字指导。 1、巩固读音。 2、出示同结构的三个字。学生观察,发现规律。 3、示范讲解,并提示易写错的字。 六、布置作业。 画一画你学习到的日月潭。 板书设计 9、日月潭 位置、名字、风光 展、建、茂 第二课时 课时目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵自己喜欢的段落(至少两个)。 2、了解日月潭名称的由来和秀丽风光,激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。 3、会写9个生字。 重点难点 重点: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵自己喜欢的段落(至少两个)。 2、会写9和生字。 难点: 了解日月潭名称的由来和秀丽风光,激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。 教学过程 一、复习导入。 1、同学们,上节课我们一起了解日月潭的哪些方面呢? 2、致命分段读课文。

《日月潭》教学设计-优质课统编

《XX》教学设计精品 一、教学目标: 1、学会9 个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。 3、激发学生热爱宝岛台湾,热爱祖国大好河山和盼望祖国统一的情感。 二、教学重难点:重点:识字,了解日月潭的来历和那里的秀丽风光,有感情朗读 课文。难点:理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。 三、教具准备: 课件,关于XX 的资料。 四、教学过程: (一)、课前欣赏,激发情感,导入课题课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片,让学生感受到祖国河川秀美,景色逸人,给学生带来美的享受,并激发学生的爱国热情,让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲,从而奠定整节课的情感基调。 让学生以游客的身份进入情境,学习课文,以激发学生对学习的兴趣。板书课题。 (二)、检查预习,学习新字词。 1、师:课前同学们都进行了预习,检查预习成果。 A、出示一类字:岛、展、建、纱、胜、约、省、盛 开火车读,再读给同桌听听。用“展、盛”两个字指名扩词。 B.出示:海南岛、岛国、发展、展示、建设、建功立业、纱布、轻纱、胜利、名胜古迹、省会、台湾省、盛大、盛开、约会、节约 (三)、自由读文,理解感悟

1、学习第一自然段 ( 1)指名读并思考:xx 在什么地方? ( 2)画出不理解的词,同桌讨论 2、学习第二自然段 ( 1)自由读,画出日月潭名字由来的句子。 ( 2)课件出示两个句子 (3)引导学生用因为…?所以”的句式说说日月潭名字的由来。 四、学习三、四自然段 (1)指名读,思考:这两个自然段写了日月潭什么时间什么天气下的景色。板书:清晨中午晴天雨天 (2)你喜欢什么时候的xx,指名读。 ( 3)同桌分读。清晨、中午日月潭的景色,并画出不理解的词语 作者没有写出什么时间的日月潭呢?(小组讨论并想象一下) ( 4)指名读晴、雨天的xx ( 5)男女生分读 ( 6)晴天时,日月潭的景色是怎样的?板书:清晰 雨天呢?板书:朦胧 五、齐读最后一段(指导朗读) 六、拓展 (1)、同学们,日月潭风光秀丽,吸引了许多中外游客,它不仅是台湾人民的骄傲,更是全国人民的骄傲。此时此刻如果你站在日月潭边,你想说什么?请把你想说的话写下来。 第二课时

部编版 10日月潭优质课教案教学设计 (4)

部编版二年级《日月潭》教学设计【教材简说】 《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课。本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来,最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美,五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味,激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。 【设计意图】 新课标指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示图片,引导学生在具体的语言环境中识字、学文;注重学习方法的引导,让学生做学习的真正主人。 【教学目标】 1.会认9个生字,会写“茂盛”2个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重、难点】

能自主识记生字,正确、流利、有感情地朗读课文。【教学准备】 词语卡片。2、多媒体课件。 【教学过程】 一、激趣导入,揭示课题 1、用简笔画展示日月潭的形状,让学生对日月潭有初步认识。 2、(板书课题)齐读课题,理解“潭”意。 二、初读课文,识记生字 1、自由朗读课文(课件出示):(1)读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。 2 (2)课文有几个自然段?用序号标出。 2、(课件出示生词)(1)指名小老师带读,纠正字音。(2)男女赛读(3)去掉拼音读词语(小组读)(4)开火车读 3、小组读句子,通过图片加深对“清晰”、“朦胧”这一对反义词的理解。 4、巩固识字:词语游戏。 5、指导写字,先让学生观察字形,教师进行范写,学生写字,展示并评价。 三、细读课文,初步感悟 1、日月潭如同一个神话中的仙境,那一定是非常美丽,请同学们默读课文,从文字中感受一下美丽的日月潭,看见好词好句可以用笔画出来。 2、课件出示课文第1自然段:指名读,出示图片,理解“群山环绕”。 3、课件出示课文第2自然段(1)出示图片(2)齐读、指名

二年级语文《日月潭》教学设计

二年级语文《日月潭》教学设计 二年级语文《日月潭》教学设计align=“center” text-indent: 0px;”>二年级语文《日月潭》教学设计一一、教材分析: 本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来,最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美,五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味,激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。 二、学情分析: 学习这篇课文,不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光,品味到文中的好词佳句,还会使他们产生一个愿望:美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。 三、教学目标: 1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光,激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。 2、理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。 四、教学重点和难点: 1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累语言,学会生字和新词。 2、通过理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情,树立祖国统一的意思。 五、教学资源: 中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。 六、教学时间: 两课时 七、教学过程: 第一课时 一.看图导入,揭示课题 1.出示中国地图,找到台湾。 同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾的湖。出示课文插图,板书课题,这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。 2.读准课题,了解”潭”的意思. 二.初读课文,自主识字. 1.学生自由读课文. (1).课前要求: 不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧. (2).学生自由读,教师巡视. 2.检查自读情况. (1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读. (2)对照图画读课文,感知字义词义. (3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字. 三.图文结合,朗读感悟. 1.以情激趣. 师范读课文,学生边听边欣赏日月潭的美景。 2.自读感悟. 可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象. 3.合作交流. 第二课时: 一、复习导入、质疑课题。 出示以下生字词:附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。 师:同学们,这是我们第一节课交的生字朋友,大家还能叫出他们的名字吗?(检查生字词掌握情况:开火车认读、小组读、男女读、齐读。) 师:上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料,这一节课老师就

二年级语文《日月潭》公开课教案

二年级语文《日月潭》公开课教案 【教学设计说明】 本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景,介绍了日月潭的具体位置,字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。 全文共四节,按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。 第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二、三节具体描写了日月潭美丽的景色,是课文的重点。第二节一共有两句话。第一句连用了两个比喻,告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关:小岛把湖分成两半,一边像圆圆的太阳,一边像弯弯的月亮;第二句也有两个比喻,它把整个湖比作大玉盘,把小岛比作明珠,以表现日月潭景色之美。第三节在日月潭的湖光山色之美上着力,进一步写出日月潭的美景。 第四节的两个短句,是对课文意思的总结,也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。 课文的语句准确、优美。教学前教师可细细玩味咀嚼。教学中,要结合图像,着力通过表情朗读的训练,来引导、帮助学生学习和领会语言文字。 【教学要求】 1.通过教学,使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方,教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文意思。

3.学习生字,理解词语的意思。 【教法特点】 1.使用电教手段,运用图像,帮助学生理解课文意思。教学中采用简笔画,向学生清楚地展示日月潭基本轮廓;小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳,另一边像弯弯的月亮。“两潭湖水相连,像碧绿的大玉盘,小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。学生光凭语言,对它较难形成鲜明的表象。为此,配合使用了图像,以帮助学生提高感知效果,使他们有一种身临其境的感受。图像的运用,促使学生的形象思维得到发展。 2.多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美,指导学生通过反复的诵读、调动情绪,产生“视象”,体会画中之情、画外之意,可以培养语感,发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的,有自由读、范读、每日名读、齐读,还有配乐读等。它对积累语言材料,发展学生的语言水平,也会有好处。 3.加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点,强调了在语言环境中学词识字;联系课文的内容,联系具体的形象,联系相近的词语,尽力做到深入浅出地理解词的意思,提高学生理解词语的能力,以避免低年级词语教学中单纯的以词解饲,死记硬背的现象。 【教学主要步骤】 一、揭示课题,初读课文,了解大意。 1.板书课题,齐读课题。 2.日月潭是一个地方的名字。它在哪里,是怎样一个地方?

部编版 10日月潭优质课教案教学设计 (4)

部编版二年级《日月潭》优质课教学 设计 【教材简说】 《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课。本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来,最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美,五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味,激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。 【设计意图】 新课标指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示图片,引导学生在具体的语言环境中识字、学文;注重学习方法的引导,让学生做学习的真正主人。 【教学目标】 1.会认9个生字,会写“茂盛”2个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重、难点】

能自主识记生字,正确、流利、有感情地朗读课文。【教学准备】 词语卡片。2、多媒体课件。 【教学过程】 一、激趣导入,揭示课题 1、用简笔画展示日月潭的形状,让学生对日月潭有初步认识。 2、(板书课题)齐读课题,理解“潭”意。 二、初读课文,识记生字 1、自由朗读课文(课件出示):(1)读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。 2 (2)课文有几个自然段?用序号标出。 2、(课件出示生词)(1)指名小老师带读,纠正字音。(2)男女赛读(3)去掉拼音读词语(小组读)(4)开火车读 3、小组读句子,通过图片加深对“清晰”、“朦胧”这一对反义词的理解。 4、巩固识字:词语游戏。 5、指导写字,先让学生观察字形,教师进行范写,学生写字,展示并评价。 三、细读课文,初步感悟 1、日月潭如同一个神话中的仙境,那一定是非常美丽,请同学们默读课文,从文字中感受一下美丽的日月潭,看见好词好句可以用笔画出来。 2、课件出示课文第1自然段:指名读,出示图片,理解“群山环绕”。 3、课件出示课文第2自然段(1)出示图片(2)齐读、指名

部编版二年级上册 9日月潭公开课教学设计优质课教案 (3)

统编版一年级上册《日月潭》教学设计 教学目标 1.知识与能力目标:认识9个生字,正确流利有感情的朗读课文。 2.过程与方法目标:能够通过阅读,结合上下文,理解重点词语的意思,体会文章的语言之美,。 3.情感态度与价值观:感受祖国大好河山,培养孩子对祖国的热爱之情。 学情分析 《日月潭》是人教版语文二年级下册第三单元的一篇优美的写景散文。这一单元主要介绍了我国大江南北的秀丽河山,风土人情,主要在于培养学生热爱祖国,热爱家乡的思想感情。《日月潭》结构清晰,语言优美,使师生沉醉在诗一般的环境之中,有利于熏陶学生们对祖国的热爱之情。 重点难点 教学重点:认识9个生字,会写12个生字。 教学难点:正确流利有感情的朗读课文,体会文章的语言之美,感受祖国河山之 教学过程: 一、谈话导入,揭示课题 出示地图,在地图上找到台湾的位置。孩子们,你们喜欢旅

游吗?今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。(出示课题) 2.师:看到课题你们有哪些疑问? 3.现在,老师就带着大家一同去日月潭看看,再读读课文,相信这些问题你们一定能自己解决。 二、初读课文,识记生字 1.(课件播放课文朗诵)刚才看了日月潭,听了课文,你有什么感受? 2.自读课文,如果有不认识的字借助拼音多读几遍,看谁最先读正确、流利。(学生自由大声读,师相机指导,遇到读书困难的学生给予帮助,及时鼓励) 3.检查读书情况: (1)开火车读带拼音的生字。 (2)指名读去掉注音的生字 (3)指名读课文中的生词: (4)学生选择一段展示读,目标是读得正确、流利。 三、再读课文,欣赏美景 自读课文,思考自己提出的问题。 1.学习第一自然段:课件演示填空题: 日月潭是我国()最大的一个()。那里()(),周围有许多()。 生自由读课文,完成填空后齐读。

新部编版二年级上语文《10日月潭》优质公开课教学设计

新部编版二年级上语文《10日月潭》优质公开 课教学设计 10 日月潭1.认识“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜”等9个字,会写“群山、树木”等9个词语。 2.能正确、流利地朗读课文,背诵第2~4自然段。 3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“披上轻纱”等词语的意思,感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。 重点理解课文内容,感受日月潭的优美景色。 难点积累优美的词句,体会作者对日月潭的由衷赞美。 1.识写生字本课要求会认“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜”等9个字。教学时要注意引导学生在语言环境中识字,边读课文边识字,把识字与认识事物、朗读感悟有机地结合起来。 看图读词认生字:出示相关词语的同时出现相应的图片,通过多种形式读“日月潭、湖水、群山环绕、周围、树木茂盛、名胜古迹、中央、轻纱、童话、仙境、吸引、游客”等含有生字的词语,巩固生字。 利用形声字的特点来识记:本课要求会认的生字当中,“潭、湖、绕、盛、围、胜、境”均为形声字,可以引导学生用

熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记字形,如:“加一加”的方法记住“湖、胜、围”;用“换一换”的方法学习“纱— 沙”“绕—浇”“境—镜”等。 书写“展”字时,竖提左边不要多写一撇。本课“披”的书写要关注学习起点,放手让学生观察“披”与“皮”在田字格中的书写位置,还要关注“皮”的笔顺是否书写正确。 2.阅读指导朗读本文要读出对日月潭的赞美之情,边读边想象描述的景物。注意指导学生读好日月潭不同时间、不同天气景色的变化。读清晨“隐隐约约”的“朦胧”之美时,语气要轻柔;读中午太阳高照的“明艳”之美时,语调要稍高;读蒙蒙细雨时的“仙境”之美时,语调要舒缓,声音要轻。 3.积累背诵 引导学生借助每个自然段的关键词背诵积累。如第2自然段“日潭、月潭”;第3~4自然段“清晨、中午、下雨”等。还可以师生合作填空、小导游角色扮演讲解等方法来背诵。 4.实践操作 查找日月潭的资料,进一步了解日月潭,并向同学介绍,争做最佳“小导游”。在给同学做介绍时,用上积累的好词佳句。 1.预习提纲(1)搜集与日月潭有关的资料,了解日月潭相关的传说和周围的名胜古迹。 (2)初读课文,认读本课要求会认的生字,读准字音,读通句子,给自然段标出序号。

《日月潭》第二课时教学设计_教案教学设计

《日月潭》第二课时教学设计 【教材分析】 《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光,表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的:首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美,洋溢着作者对日月潭的喜爱之情,它不仅是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。 【指导思想】 根据新大纲的精神,站在素质教育的角度,结合本教材的特点,我将教学本课的指导思想确定为:情境促读,读中悟情。 【认知目标】 1、学会9个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 2、弄懂课后思考、练习。 【教学目标】 1、能力目标: ⑴了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。 ⑵感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。 ⑶有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

2、情意目标:激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 【教学重难点】理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。 【教学设计思路】 本课语言优美、意境清新,我主要利用多媒体的声音、图像资源,借助大量的图片,优扬的音乐,创设情境,让学生产生“视象”,引导学生入境入情,欣赏美景,品读课文,以达到体会画中之情,文中之意的目的,从而完成教学目标。具体设计如下: 一、课前欣赏,激发情感 课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片,让学生感受到祖国河川秀美,景色逸人,给学生带来美的享受,并激发学生的爱国热情,让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲,从而奠定整节课的情感基调。让学生以游客的身份进入情境,学习课文,以激发学生对学习的兴趣。 二、声像结合,感知课文 根据课文内容,收集日月潭的近景、远景、清晨、晴天、雨天及游客观光等许多图片,在优扬的音乐的基础上配上优美的课文朗读,让学生一边赏风景,一边悟课文,为深入学习打好基础。 三、图文并茂,赏析课文 《日月潭》是一篇写景的文章,景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下。若单凭教师讲或学生读,学生只能浅显地感觉到这句话美,可是究竟是哪里美?却说不出所以然。这时,我让学生读后看图和多媒体画面,再来体会哪里美,引导学生在读中品,学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山

统编版二年级语文上册10 日月潭【教案】

10 日月潭 1.认识“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜”等9个字,会写“群山、树木”等9个词语。 2.能正确、流利地朗读课文,背诵第2~4自然段。 3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“披上轻纱”等词语的意思,感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。 重点 理解课文内容,感受日月潭的优美景色。 难点 积累优美的词句,体会作者对日月潭的由衷赞美。 1.识写生字 本课要求会认“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜”等9个字。教学时要注意引导学生在语言环境中识字,边读课文边识字,把识字与认识事物、朗读感悟有机地结合起来。 看图读词认生字:出示相关词语的同时出现相应的图片,通过多种形式读“日月潭、湖水、群山环绕、周围、树木茂盛、名胜古迹、中央、轻纱、童话、仙境、吸引、游客”等含有生字的词语,巩固生字。 利用形声字的特点来识记:本课要求会认的生字当中,“潭、湖、绕、盛、围、胜、境”均为形声字,可以引导学生用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记字形,如:“加一加”的方法记住“湖、胜、围”;用“换一换”的方法学习“纱—沙”“绕—浇”“境—镜”等。 书写“展”字时,竖提左边不要多写一撇。本课“披”的书写要关注学习起点,放手让学生观察“披”与“皮”在田字格中的书写位置,还要关注“皮”的笔顺是否书写正确。 2.阅读指导 朗读本文要读出对日月潭的赞美之情,边读边想象描述的景物。注意指导学生读好日月潭不同时间、不同天气景色的变化。读清晨“隐隐约约”的“朦胧”之美时,语气要轻

柔;读中午太阳高照的“明艳”之美时,语调要稍高;读蒙蒙细雨时的“仙境”之美时,语调要舒缓,声音要轻。 3.积累背诵 引导学生借助每个自然段的关键词背诵积累。如第2自然段“日潭、月潭”;第3~4自然段“清晨、中午、下雨”等。还可以师生合作填空、小导游角色扮演讲解等方法来背诵。 4.实践操作 查找日月潭的资料,进一步了解日月潭,并向同学介绍,争做最佳“小导游”。在给同学做介绍时,用上积累的好词佳句。 1.预习提纲 (1)搜集与日月潭有关的资料,了解日月潭相关的传说和周围的名胜古迹。 (2)初读课文,认读本课要求会认的生字,读准字音,读通句子,给自然段标出序号。 (3)再读课文,借助课文插图,想一想:课文写了日月潭怎样的美景? 2.多媒体课件 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.认识“潭、湖、绕、茂、盛”等15个生字,会写“名、胜、迹”这3个字,会写“群山、树木、名胜古迹”等词语。培养识字写字的能力。 2.正确、流利地朗读课文,学习第1、5自然段,理解“群山环绕、树木茂盛”等词语的意思,感受日月潭的优美景色。 一、视频导入,激发兴趣。 1.谈话:同学们,在我国台湾省有一个著名的湖,叫日月潭,那里风景优美,每年吸引大量的游客去游览,你想欣赏日月潭的美景吗?我们一起去看看吧!(视频播放:日月潭风景)

《日月潭》教案公开课

日月潭简介 我们伟大祖国的宝岛台湾,气候温和,物产丰富,自然景观非常壮丽,素有“森林岛、果园岛、旅游岛”的美称。本岛面积35700多平方公里,只有江苏省面积的三分之一,可是岛上海拔3000米以上的高峰却有62座,其中3500米以上的有23座。 日月潭南距北回归线仅50公里,一片热带风光,所以有长夏而无酷暑。它只有夏季和春秋之分,没有银霜白雪,看不到粉妆玉琢的琉璃世界。但是,季节更换,阴晴雨霏,晌午晨昏,依然风姿各异,变化无穷。春日晴丽,山嫩树浅,满湖翡辇。泛舟湖上,山影摇曳,如入仙境。清代诗人曾作霖写道: 山中有水水中山,山自凌空水自闲。 谁划玻璃分色界?倒垂金碧浸烟鬟。 蓬莱何计乘风到,艋解知为举火还。 别有洞天开海外,人家鸡犬绝尘寰。 【细节一】识字环节 师:今天的生字朋友比较多,请小朋友们看看我们最难认识的生字朋友是哪些?

生:我们要注意“筑zhù”字是翘舌音。 师:你真棒,请你当个小老师带领大家读一读吧。 生:我们还容易读错后鼻韵母,“境jìng”字是后鼻韵母我们要注意。 师:请你带着大家读一读。 师:小朋友们不仅眼睛亮,帮助伙伴还很热情。现在我们一起开火车读一读。哪个组的小朋友最精神,第一列火车让他们开。 师:第三组小朋友们真棒,老师请你们先来开火车,其它小朋友仔细看,认真听,还要当好裁判哦,待会儿你们准能开得比他们更棒。 生一组开火车读,其它同学一边听一边评价对错,对的用手势打“√”。 品析:老师有意识地突出识字难点,将学生的注意力集中在难点上,对于有挑战性的学习任务更容易激发学生的学习兴趣;对挑战成功的学生老师给予了及时的肯定与行动的嘉奖,对学习兴趣是一种正强化;在部分学生开展学习活动的过程中,老师通过参与评价的方式巧妙地组织了全体参与,让每个学生都得

10日月潭 教学设计 教学反思

雨天朦胧 集体备课共性意见 (一)识字写字 本课要求认识15个生字,量虽不大,但有几个字在学生日常生活中见面机会不多。教学时要注意引导学生在语言环境中识字,边读课文边识字,把识字与认识事物紧密联系起来,与朗读感悟、观察图画有机地结合起来。另外,要安排多种活动巩固识字,加强生字的复现,强化记忆效果。1.在语言环境中识字。 2.利用形声字的特点认识“湖、纱、境”。 3.用熟字换偏旁的方法识字:镜—境。用镜、境进行扩词练习,帮助区分字义。 4.游戏巩固识字。5.写字指导。 (1)巩固读音。 要求会写的字中有2个翘舌音的字(展、胜),其中胜、盛同音,建议书写前指导学生反复练读,以巩固读音。 (2)发现规律。 教学中,要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如: (二)朗读感悟 本文篇幅短小,但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来,描绘出了日月潭的秀丽风光。文字优美,如诗如画,读来易使人入情入境。教学时可以读代讲,读中感悟。借助挂图或录像,在多种形式的朗读中相信学生能够理解词句,如临其境,感受到日月潭的旖旎风光。 朗读本文要怀着无限热爱祖国山河的情感,读出对日月潭的由衷赞美之情。

第一课时教学过程教学环 节教师活动学生活动 使用者再创 及反思记录 一、创设情境,激趣导入。 二、初读识字 三、朗读感悟一、二两段一、创设情境,激趣导入。 二、初读识字 1.指名学生逐段读课文,教师随机纠正学生 的错误读音。 2.读了课文,你觉得哪些词语最容易读错, 你能像个小老师那样,给全班同学提个醒 吗? 3.出示课文中的词语,采用多种形式读。(个 别读、比赛读、齐读等) 太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂 盛湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点 灯光蒙蒙细雨 4.学习生字。 三、朗读感悟一、二两段 1.请小朋友读读课文的一、二两段,从这两 段中你知道了什么? 2.指名读第一段,知道台湾省、台中在哪里。 出示:中国地图。教师先在地图上指出:台 指名学生逐段 读课文,教师随 机纠正学生的 错误读音。 读了课文,你觉 得哪些词语最 容易读错,你能 像个小老师那 样,给全班同学 提个醒吗? 出示课文中的 词语,采用多种 形式读。

《日月潭》教学设计及反思

义务教育课程标准实验教科书二年级下册 9 《日月潭》第一课时教学设计 【教材简说】 《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课。本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来,最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美,五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味,激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。【设计意图】 新课标指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示图片,引导学生在具体的语言环境中识字、学文;注重学习方法的引导,让学生做学习的真正主人。 【教学目标】 1.会认9个生字,会写“茂盛”2个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重、难点】 能自主识记生字,正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学准备】 1、词语卡片。 2、多媒体课件。 【教学过程】 一、激趣导入,揭示课题 1、用简笔画展示日月潭的形状,让学生对日月潭有初步认识。 2、(板书课题)齐读课题,理解“潭”意。 二、初读课文,识记生字 1、自由朗读课文(课件出示): (1)读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

(2)课文有几个自然段?用序号标出。 2、(课件出示生词) (1)指名小老师带读,纠正字音。 (2)男女赛读 (3)去掉拼音读词语(小组读) (4)开火车读 3、小组读句子,通过图片加深对“清晰”、“朦胧”这一对反义词的理解。 4、巩固识字:词语游戏。 5、指导写字,先让学生观察字形,教师进行范写,学生写字,展示并评价。 三、细读课文,初步感悟 1、日月潭如同一个神话中的仙境,那一定是非常美丽,请同学们默读课文,从文字中感受一下美丽的日月潭,看见好词好句可以用笔画出来。 2、课件出示课文第1自然段:指名读,出示图片,理解“群山环绕”。 3、课件出示课文第2自然段 (1)出示图片 (2)齐读、指名读第二自然段,着重指导比喻句的朗读。 4、课件出示句子,引导学生比较句子间的不同。 5、照样子说句子,训练学生说话能力。 四、总结 日月潭的参观到此结束这节课我们知道了日月潭的位置和形状,下节课我们再来欣赏日月潭清晨、中午和雨天的不同风光吧! 五、板书 9 日月潭 简笔画

日月潭公开课教案

《日月潭》(第二课时) 邓芳芳 一、复习生字词(课件) 课件出示要求会认的生字词,开火认读。 附近、清晰、朦胧、仙境、小岛、展现、建筑、 台湾省、名胜古迹、群山环绕、树木茂盛、隐隐约约 二、入境悟情 (一)了解日月潭的位置 1、出示地图(台湾)(课件) 师:上节课我们已经知道了台湾的位置,今天我们要再次走进台湾的日月潭去细细地浏览一番。老师想请大家当小导游呢! 师:现在你们是小导游了,有信心回答游客们一些问题吗? 2、问题(课件):(1)、日月潭在哪里? (2)、日月潭的名字是怎么来的? 3、指问。 生回答日月潭的位置(课件):感受日月潭四周树木茂盛。 (课件):观赏图片(文武庙、玄奘寺、孔雀园等) 4、读这个自然段: 师:小导游们,让我们一起告诉游客们台湾日月潭的位置吧。 生齐读 师:你们的朗读让我们这些游客们迫不及待地想到台日月潭去看一看。 (二)了解日月潭名字的由来 1、师导:走到日月潭边,小导游们,我们特别想知道日月潭名字的来历。谁能告诉我? 2、生答。 3、体会日潭、月潭的特点。 师:哦,我知道了,原来(播放课件) 师介绍:这就是光华岛,一座小小的山,却长满树,绿绿的,就像是水中的一颗绿珠,把湖水分成两半。 师:为什么叫日月潭?你们知道了吗?请你用“因为……所以……”先说给同桌听。 学生自由说话。 师:谁愿意说给大家听? 4、读句子,突出日潭、月潭的特点。 5、师小结:大自然真是太神奇了,山中有水,水中有山,真是“青山拥碧水,明潭抱绿珠。” (三)细读品味日月潭不同时间内的特点。 1、师过渡:日月潭不光神奇,她还是个爱美的小姑娘,在不同的时间,不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来? 2、清晨 (1)、现在,我们就来看看清晨的日月潭。(课件)

人教部编版小学语文二年级10.日月潭(教案)

10日月潭(精读课文) 【教学目标】 1.认识“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜”等9个字,会写“群山、树木”等11个词语。 2.正确、流利地朗读课文。背诵第二至四自然段。 3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思,感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。 【教学重点】理解感受描写日月潭美景的词句;背诵第二至四自然 段。感受日月潭的优美景色,体会作者热爱台湾,热爱祖国的思想 感情。 【教学难点】品味文中的佳句,了解日月潭的美丽风光。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.学习本课生字,能正确读写生字词语。 2.正确、流利朗读、背诵课文,初步感知数量词的用法。(重点) 【教具准备】课件(笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件)【教学过程】 内容 一、导入新课 导入类型:出示几幅图片,猜猜这是哪里?必备品格 关键能力 课件页 码 (1-4) 教师口述: 我国的宝岛台湾有一个风光秀丽的地方——日月潭……今天就让我们一起 走进日月潭,去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。 板书课题,齐读课题。(板书:10日月潭) 【设计意图:图片导入,引起学生学习兴趣,自然引导到课文学习中来。】 二、初读感知 1.听范读。听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。 2.学生初读。要求:请同学们自由朗读课文,注意读准字音、读通句子,难(5-6)读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 (1)认读生字 练读生字,识记。

A.小明上学走的太匆忙,撞倒一个小朋友。 B.今天早上,起了一层薄雾,天地之间像笼罩在一片轻纱之中。 b b ①认读生字 翘舌音“纱”,“潭 引”为前鼻音,后鼻音“盛 童 境”等。) ②识记 加一加的方法记住“湖、胜”:“氵+胡”是“湖”,“月+生”是“胜”。 用“换一换”方法学习“绕一浇一烧”“纱一沙一吵”,“境一镜”。 组词法识记:“湖、华、童、客”可以通过组词识记,如“西湖、湖水、 湖面、中华、儿童、客人、客厅”。 (2)出示带生字的新词,让学生认读。 水潭 深潭 湖水 湖面 环绕 围绕 茂盛 茂密 旺盛 周围 围栏 宝岛 小岛 面纱 纱巾 童年 儿童 边境 境内 引起 引导 游客 客人 (3)学习多音字:(倒、薄) 练 ①读句子,找发现。 . . 在这里,“倒”读“dǎo ”,意思是“树立的东西躺下来”,还有一个读音 是“dào”,意思是“位置上下前后翻转”;“薄”读“ áo”,意思是“厚度小 的;冷淡,不热情”,还有两个读音,一个读音是“ ó”,意思是“不厚道、不 庄重,不充实”,另一个读音是“b ò”,意思是“薄荷”,组词如下: 倒 dǎo (撞到)(倒下) 薄 b ó(刻薄)(轻薄) dào(倒退)(倒立) b ò(薄荷) báo(薄饼)(薄雾) ②读一读: A.学习要不断地努力,否则就会倒退? B.一个刻薄(bó)的地主,不仅霸占了张大爷的两亩地,还将张大爷种的薄(b ò)荷全部拿去卖了,张大爷家就只有几张薄(b áo)饼了。 (3)识字游戏 放气球游戏,看谁摘苹果多。(读对一个,就成功放飞了一个气球。) 【设计意图:多音字的学习,从读音、意思进行比较,更是放在具体的语境 中区别意思不同,读音不一样。】 (4)理解词语 练 把词语和意思连起来。 名胜古迹 清楚明晰。 隐隐约约 有古迹或优美风景的著名的地方。 清晰 看起来或听起来不很清楚;感觉不很明显。 (5)检查自读情况: (7-17)

《日月潭》教学设计_8.doc

《日月潭》教学设计- 师:同学们,你们喜欢旅游吗?(喜欢)今天,老师要带领大家去祖国的宝岛台湾,好不好?(出示课件日月潭图片) 师:这就是我国台湾著名的风景区日月潭。(板书课题日月潭) 生:齐读课题 师:读了课题,你想知道什么? 生质疑:(1)日月潭在哪儿?(2)为什么叫日月潭? 师:让我们带着自己想知道的问题到课文中去寻找答案吧。 二、初读课文,整体感知 1、出示课件:范读课文

师:同学们愿意自己读读课文来感受一下日月潭的美丽吗?那好,在读之前,老师先提个要求:借助拼音读通课文,标出自然段和要求会认的字。 2、识字 三、精读感悟 1、学习第一自然段 (1)指名读并思考:日月潭在什么地方? (2)画出不理解的词,同桌讨论 2、学习第二自然段 (1)自由读,画出日月潭名字由来的句子。

(2)课件出示两个句子 (3)引导学生用因为所以的句式说说日月潭名字的由来。 四、学习三、四自然段 (1)指名读,思考:这两个自然段写了日月潭什么时间什么天气下的景色。板书:清晨中午晴天雨天 (2)你喜欢什么时候的日月潭,指名读。 (3)同桌分读。清晨、中午日月潭的景色,并画出不理解的词语 作者没有写出什么时间的日月潭呢?(小组讨论并想象一下) (4)指名读晴、雨天的日月潭

(5)男女生分读 (6)晴天时,日月潭的景色是怎样的?板书:清晰 雨天呢?板书:朦胧 五、齐读最后一段(指导朗读) 六、拓展 (1)、同学们,日月潭风光秀丽,吸引了许多中外游客,它不仅是台湾人民的骄傲,更是全国人民的骄傲。此时此刻如果你站在日月潭边,你想说什么?请把你想说的话写下来。 (2)、交流展示。把同学们写好的话放在幻灯下展示。 第二课时

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