柳永词两首优秀教案知识讲解
人教版必修四《柳永词二首》精品教案设计
人教版必修四《柳永词二首》精品教案设计一、教学内容本节课选自人教版必修四《柳永词二首》，包括《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》。
通过详细解读这两首词的篇章结构、用词特点和情感表达，使学生深入理解柳永词的艺术特色和时代背景。
二、教学目标1. 理解并掌握《柳永词二首》的字词、句式和篇章结构。
2. 领悟柳永词所表达的情感，体会其独特的艺术魅力。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，激发对中国古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：柳永词的韵律、对仗和情感表达。
2. 教学重点：分析《柳永词二首》的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
2. 诵读：让学生朗读《柳永词二首》，感受词的韵律美。
3. 讲解：分析词的篇章结构、用词特点和情感表达，引导学生深入理解。
主题的词。
5. 例题讲解：以《雨霖铃·寒蝉凄切》为例，分析其艺术特色。
6. 随堂练习：让学生分析《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》的艺术特色。
六、板书设计1. 板书《柳永词二首》2. 板书内容：（1）篇章结构（2）用词特点（3）情感表达（4）艺术特色七、作业设计1. 作业题目：分析《柳永词二首》的韵律美，并用自己的话描述其情感表达。
2. 答案要求：逻辑清晰，语言通顺，能准确表达词的情感。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的适用性。
2. 拓展延伸：引导学生阅读其他柳永词作品，了解其生平和创作背景，提高学生的文学素养。
重点和难点解析：1. 教学难点：柳永词的韵律、对仗和情感表达。
主题的词。
3. 作业设计：分析《柳永词二首》的韵律美，并用自己的话描述其情感表达。
详细补充和说明：一、柳永词的韵律、对仗和情感表达1. 韵律：柳永词的韵律美是其艺术特色之一。
人教版高中语文必修四教案《柳永词两首》
人教版高中语文必修四教案《柳永词两首》一、教学目标1.知识与技能：通过本课学习，学生能够了解柳永的生平和词作风格，掌握《望海潮》和《雨霖铃》的词牌名、写作背景、内容和意境，提高文学鉴赏能力和诗词朗诵技巧。
2.过程与方法：通过小组合作、课堂讨论、角色扮演等方式，培养学生的自主学习、合作学习和探究能力。
3.情感态度与价值观：学生能够深刻体会到柳永词作中表达的情感和思想，理解其艺术特色和人文精神，树立正确的人生态度和价值观念。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握《望海潮》和《雨霖铃》的词牌名、写作背景、内容和意境，理解柳永的词作风格和艺术特色。
2.教学难点：理解柳永在词作中表达的复杂情感和思想内涵，掌握词中的意象和修辞手法。
三、教学过程1.导入新课：通过播放《望海潮》和《雨霖铃》的配乐朗诵，引导学生进入本课学习，介绍柳永的生平和词作风格。
2.背景介绍：分别介绍《望海潮》和《雨霖铃》的写作背景，帮助学生了解词作的时代背景和作者的思想状况。
3.文本阅读：让学生通过小组合作的方式，阅读《望海潮》和《雨霖铃》的文本内容，尝试理解词牌名、写作背景、内容和意境。
4.意象分析：通过课堂讲解、小组讨论等方式，分析《望海潮》中的“市列珠玑，户盈罗绮”和《雨霖铃》中的“杨柳岸晓风残月”等意象，引导学生理解柳永词中的意境和修辞手法。
5.课堂小结：总结本课所学知识，引导学生认识到柳永词作的艺术特色和人文精神。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用小组合作、课堂讲解、角色扮演、讨论探究等方法，发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。
2.教学手段：运用多媒体课件、教学挂图等辅助工具，使教学内容更加生动形象，帮助学生更好地理解知识。
3.课堂互动：组织学生进行课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，引导学生深入理解柳永词作的情感和思想内涵。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：通过小组讨论的方式，让学生自主选择一个柳永的词作进行赏析，从文学鉴赏的角度分析其艺术特色和人文精神。
柳永词两首优秀教案
【 - 话题作文】【篇一】柳永词两首优秀教案《柳永词两首》教学设计(人教版高二必修)学习目标：1、知识和能力：了解柳永词的特点，感受评赏词的意境、词的情韵，学习写景、叙事、抒情相结合的手法；2、过程和方法：反复吟咏，感受两首词的节奏美、音韵美；感受柳永慢词的意境美3、情感态度和价值观：领会作者的真挚感情和对杭州西湖的热爱之情。
学习重、难点：领悟作者对杭州西湖的热爱之情；感受词的意境，情韵；学习将写景、叙事、抒情相结合的写法。
学习课时：两课时教学过程：第一课时学习《望海潮》一、导入，介绍作者“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
自古吟咏杭州西湖的诗词特别多，今天我们就来领略其中一“莫把杭州曲子讴，荷花十里桂三秋。
岂知草木无情物，牵动长江万里愁。
”（见罗大经《鹤林玉露》）说金主亮因受一首词的影响而萌发南侵之心，原不可信。
但是，产生这一传说，却可以印证这首词的艺术感染力是很强的。
二、整体感知：读、背，感悟词的美。
方法：范读、学生齐读、自由朗读。
“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。
云树绕堤沙。
怒涛卷霜雪，天堑无涯。
市列珠玑，户盈罗绮，竟豪奢。
重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。
羌管弄睛，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。
千骑拥高牙。
乘醉听萧鼓，吟赏烟霞。
异日图将好囊，归去凤池夸。
”思考：词从哪些方面写杭州的繁华与美丽？抒发了诗人怎样的感情？三、细读探究1、词从哪些方面写杭州的繁华与美丽？——上片重在写杭州形势之胜，从湖山秀美，江海壮丽，钱塘江潮的壮观及街市繁华，士民殷富来描写。
“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
”起首三句从地理和历史两个方面，抓住“形胜”和“繁华”两个特点，对杭州做了高度概括。
“形胜” “三吴都会”，杭州是这一地区的最大的城市。
“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”这几句，具体写“形胜”。
“云树”，“怒涛”，“天堑”三句，是写壮阔雄奇的钱塘江景色，高大茂密的树木，护绕着江堤，堤外，奔腾的江水翻卷起狂波怒涛，真是一道宽阔险阻的天然屏障。
《柳永词两首》教案文档
《柳永词两首》教案文档一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握柳永词的基本特点和风格。
（2）能够分析并解读《雨霖铃》和《夜雪临砌》两首词的意象、意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过对比分析，培养学生对不同文学作品进行比较的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生合作学习和批判性思维的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受柳永词中的情感美，培养学生对古典文学的热爱和传承中华优秀传统文化的意识。
二、教学重点：1. 柳永词的基本特点和风格。
2. 《雨霖铃》和《夜雪临砌》两首词的意象、意境和情感。
三、教学难点：1. 柳永词的深层含义和审美价值。
2. 对比分析《雨霖铃》和《夜雪临砌》两首词的异同。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括柳永词的相关资料、词谱、词句解析等。
2. 学生准备《雨霖铃》和《夜雪临砌》两首词的文本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍柳永的生平背景和词作特点。
（2）引导学生关注柳永词的情感表达和审美风格。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《雨霖铃》和《夜雪临砌》两首词，理解词意。
（2）学生分享自己的阅读感悟和解读。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解《雨霖铃》和《夜雪临砌》两首词的意象、意境和情感。
（2）教师引导学生对比分析两首词的异同，深入理解柳永词的特点。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论，探讨柳永词的深层含义和审美价值。
（2）各小组汇报讨论成果，进行分享和交流。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调柳永词的特点和审美价值。
6. 课后作业：（1）学生copy 课堂笔记，加深对柳永词的理解和记忆。
（2）学生选择一首柳永的其他词作，进行深入分析和解读，下节课进行分享。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索柳永词的特点和风格。
2. 通过对比分析法，帮助学生深入理解《雨霖铃》和《夜雪临砌》两首词的异同。
3. 运用案例分析法，让学生具体分析柳永词中的意象、意境和情感。
柳永词两首教案
柳永词两首教案第一章：导入1.1 教师简要介绍柳永的背景和词作风格。
1.2 解释本节课的学习目标：通过阅读柳永的两首词，理解其词作风格和情感表达。
第二章：阅读与理解2.1 教师分发《雨霖铃·寒蝉凄切》和《夜雪临砌》两首词的打印稿。
2.2 学生自读两首词，注意词中的意象、情感和修辞手法。
2.3 学生分享对两首词的理解和感受。
2.4 教师引导讨论两首词的主题和情感表达，解释生词和难句。
第三章：分析与比较3.1 学生分析两首词的相同点和不同点。
3.2 学生比较两首词的情感表达和修辞手法。
3.3 学生分享自己的分析和比较结果。
3.4 教师引导讨论并给予评价和指导。
第四章：创作与表达4.1 教师引导学生思考自己生活中的情感体验。
4.2 学生尝试用词的形式表达自己的情感。
4.3 学生分享自己的创作，并接受同学和教师的评价和指导。
5.3 布置课后作业：学生选择一首自己喜欢的柳永词，进行深入研究和分析。
注意：教师在教学过程中要注重学生的参与和互动，鼓励学生表达自己的观点和感受，给予积极的反馈和指导。
第六章：案例分析6.1 教师介绍柳永的其他著名词作，如《凤栖梧》、《蝶恋花》等。
6.2 学生选择一首感兴趣的柳永词进行深入分析。
6.3 学生分享自己的分析结果，讨论词中的情感表达和修辞手法。
6.4 教师给予评价和指导，引导学生理解柳永词作的特点。
第七章：文化背景7.1 教师介绍柳永所处的宋代词坛背景，以及柳永在词坛的地位。
7.2 学生了解宋代词的发展历程，理解柳永词作的历史背景。
7.3 学生探讨柳永词作对后世词坛的影响。
7.4 教师引导学生思考词作与文化背景的关系。
第八章：词作欣赏8.1 教师播放柳永词的朗诵或演唱版本，如《雨霖铃·寒蝉凄切》。
8.2 学生欣赏词作的音乐性和韵律感。
8.3 学生讨论词作在音乐性和韵律上的特点。
8.4 教师引导学生体验词作的审美价值。
第九章：创意活动9.1 教师提出创意活动的要求：以柳永词为主题，进行绘画、表演或其他形式的艺术创作。
《柳永词》的教案(4篇)
《柳永词》的教案（4篇）教学目标篇一一、学问目标1、初步了解词的章法和句法特点。
2、了解柳永的生平简介及他对后世文学的影响。
3、感受、品赏词的意境、词的情韵。
4、学习本词中点染的表现手法。
二、力量目标1、训练学生初步把握读词诵词的力量。
2、引导学生初步把握品赏词的根本方法和步骤。
3、背诵这两首词。
三、德育目标在词的艺术境地中提升自己的人格，净化自己的情怀。
教学课时三课篇二教学步骤一、词的有关学问1、词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。
词即歌词，指可以和乐唱歌得诗体，即词是诗的一种。
词有许多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
2、关于词牌和标题：词的标题是词的内容的集中表达，它概括词的主要内容；词牌是一首词词调的名称。
3、词的分类按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59―90字）、长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）二、柳永的生平简介：（投影）柳永（约987―1053），初名三变，字耆卿，崇安（今属福建）人。
晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。
排行第七，也称柳七郎，或柳七。
他出身于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，屡次应进士试，不第。
生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处亲密，靠为她们填词作曲维持生活。
正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。
他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。
他创制了很多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。
很多歌妓因擅长演唱他所作的词，或者得到他的嘉许使得身价大大提高。
柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和进展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。
他的词作具有很深广的群众根底，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。
必修4《柳永词两首》教案
必修4《柳永词两首》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1熟悉柳永的生平及创作背景。
1.2理解并背诵《雨霖铃·寒蝉凄切》和《望海潮·东南形胜》两首词。
1.3掌握词的基本特点及表现手法。
2.过程与方法：2.1通过对词的朗读、分析，提高审美情趣和鉴赏能力。
2.2运用比较法，分析两首词的异同，深入理解柳永的词风。
3.情感态度与价值观：3.1感受柳永词中的忧愁、孤独与豪放，培养健康的人生观和价值观。
3.2传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解并背诵两首词。
1.2分析词的表现手法及情感表达。
2.教学难点：2.1理解柳永词中的意象和情感。
2.2掌握词的基本特点及鉴赏方法。
三、教学过程1.导入新课1.1介绍柳永的生平及创作背景。
1.2引导学生关注柳永的词风特点。
2.词的朗读与感知2.1学生自读两首词，注意把握词的节奏和韵味。
2.2教师示范朗读，引导学生感受柳永词的音乐美。
3.词的分析与理解3.1分析《雨霖铃·寒蝉凄切》3.1.1分析上片写景部分的意象，体会作者的情感。
3.1.2分析下片抒情部分的情感表达，理解作者的离愁别绪。
3.2分析《望海潮·东南形胜》3.2.1分析上片写景部分的意象，体会作者的情感。
3.2.2分析下片抒情部分的情感表达，理解作者的豪放情怀。
4.比较分析4.1对比两首词的异同，分析柳永的词风特点。
5.实践与拓展5.1学生选取一首自己喜欢的词进行背诵和鉴赏。
5.2学生尝试自己创作一首词，表达自己的情感。
6.课堂小结6.2鼓励学生在课后继续学习和欣赏柳永的词。
四、课后作业1.背诵并默写两首词。
2.深入阅读柳永的其他词作，了解其词风特点。
3.结合自己的感受，写一篇关于柳永词的鉴赏文章。
五、教学反思本节课通过朗读、分析、比较等方法，使学生深入理解了柳永的词风特点，提高了学生的审美情趣和鉴赏能力。
在实践与拓展环节，学生积极参与，尝试创作，达到了预期的教学效果。
《柳永词两首》教案
《柳永词两首》教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“唐宋词欣赏”第12课《柳永词两首》。
内容包括《望海潮》和《雨霖铃》两首词，旨在通过学习，让学生了解柳永词的特点，体会其词境之美。
二、教学目标1. 了解柳永的生平及其在词坛的地位，理解柳永词的艺术特点。
2. 能够正确地朗读、背诵两首词，理解并把握词中的意象、意境。
3. 通过对两首词的欣赏与品析，提高学生的审美能力和文化素养。
三、教学难点与重点重点：分析《望海潮》和《雨霖铃》两首词的意象、意境，体会柳永词的艺术特点。
难点：如何引导学生从词中提取有效信息，理解词人的情感，培养审美能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、笔五、教学过程1. 导入：利用多媒体展示杭州美景，引导学生关注并提问：“你们知道这是哪里吗？有哪些诗人赞美过这里的景色？”由此引出柳永及其词《望海潮》。
2. 朗读：让学生朗读《望海潮》，注意词的节奏、韵律，感受词的音乐美。
3. 讲解：（1）介绍柳永的生平及其在词坛的地位。
4. 例题讲解：以《望海潮》为例，分析词中的意象、意境，讲解如何提取有效信息，理解词人情感。
5. 随堂练习：让学生分析《雨霖铃》的意象、意境，体会词人的离愁别绪。
6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）背诵《望海潮》和《雨霖铃》。
（2）写一篇关于柳永词的欣赏短文。
六、板书设计1. 《柳永词两首》2. 内容：（1）柳永简介（2）词作特点（3）意象、意境分析七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《望海潮》和《雨霖铃》。
（2）以“我心中的柳永词”为题，写一篇欣赏短文。
2. 答案：（1）见教材。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生了解了柳永词的特点，提高了学生的审美能力。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏。
2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读柳永的其他词作，进一步了解柳永的词风。
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“重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”写杭州西湖的湖山之美。这既是进一步描写“东南形胜”，同时又是杭州人游乐的背景。西湖不论任何季节、任何时间都是美的，所以就有游人去游玩。接下来就写到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”，“羌管弄晴”写的是白天人们悠扬的笛声，“菱歌泛夜”写的是人们晚上快乐欢快的歌声，“嬉嬉钓叟莲娃”时对前面两句的总括，所以这一句写的是杭州人民的游乐。“千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”写的是杭州官员的游乐，分两方面写的，一是“乘醉听萧鼓”宴酣之乐，二是“吟赏烟”山水之乐。“异日图将好景，归去凤池夸”是对官员的祝愿。
北宋中叶到南渡
婉约、豪放并举
苏轼、柳永、李清照
南宋前期
壮怀高唱
辛弃疾、陆游
南宋后期
哀感低吟
姜夔、张炎
1、词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
2、关于词牌和标题：词的标题是词的内容的集中体现，它概括词的主要内容词牌是一首词词调的名称。
（二）、把握技法。
（1）善用“点染手法”。
点染：本是国画的术语。绘画时，有的地方点，有的地方染，从而绘出一幅和谐统一的画面。借用到古典诗歌中来，指的是作者在有些地方正面点明旨意，有些地方侧面渲染。这在写景抒情诗中比较常见，一般用景物来染；用一句话，一个词来点出要抒发的感情。渲染是为了突出旨意，旨意引导渲染，相互依存，和谐统一。
宋词至柳永而一变，柳永发展了长调的体制，善于用民间俚俗的语言和铺叙的手法，组织较为复杂的内容，用来反映中下层市民的生活面貌，具有浓厚的市民气息，受到广大百姓的喜爱。柳永以当时的新声慢曲，取代了唐五代的旧有小令。两宋慢词的时代，实自柳永开启的。
《望海潮》相关背景
宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。
（三）、小结
.本词从哪几个方面来表现“钱塘”的繁华？目的是什么？
1、从地理位置上看
2、从历史传统上看
3、从自然景观上看
4、从市井面貌上看
5、从百姓生活上看
目的：
这首词着力描写钱塘(杭州)的繁华，展现了一派物阜民康、和谐安定的社会风貌，借以歌颂此地的地方长官治郡有方，政绩卓著。
五、四轮诵读，吟咏诗韵。
（一）品味语言
（1）.若把“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中的“卷”改为“推”好不好，为什么？
提示：“霜雪”比喻浪花，“怒涛卷霜雪”表现了钱塘江潮来时波滚浪翻，排山倒海的气势，用“推”则显得比较平板，力度与气势均没有“卷”强，对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼真。
.（2）、“三秋桂子，十里荷花”，
3、词的分类
按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）
按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）
按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）
二、一轮诵读，知人论世
三、二轮诵读，因声求气
（1）把握节奏。
①感情饱满，适度夸张，铿锵有力。
②上阙写形胜之地和钱塘江潮的壮观。词句短小。“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这类色彩浓烈的而有气势的词语，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧、不可阻挡之势。
③写西湖清幽的美景，文字优美，词曲变长，节奏平和舒缓，读出心旷神怡之感。
柳永(约987—1053)，北宋词人，原名三变，字耆卿，福建崇安人。流落于汴京、苏州、杭州等地，每到一地都流连于秦楼楚馆，为歌伎填词作曲。最后，他在饱受世态炎凉,“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，至景佑元年（1034年）54岁时方才考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。柳永终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南外。
堪称千古丽句，加以赏析。
“三秋”意指桂花花期长，馥郁芬芳，长久不散；“十里”是说湖中广植荷花，逢到花期真可谓“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”了。“三秋桂子”就让人联想起有关西湖的美丽传说。传说西湖灵隐寺和天竺寺，每到中秋，常常有带露的桂子从天飘落，馨香异常，那是从月宫桂树上飘落下来的，是寂寞的嫦娥赠与人间有心人的。这美丽的传说给秀丽的西湖增添了神秘空灵的色彩。
“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”是对“三吴都会”的展开描写。“云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯”是对“东南形胜”的展开描写。这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”是对“钱塘自古繁华”的展开描写。描写了两个方面：一是商业贸易情况——“市列珠玑”，只用市场上的珍宝，代表了商业的丰富、商业的繁荣；二是衣着情况——“户盈罗绮”,家家披罗着锦。“竞豪奢”，又总括杭州的种种繁华景象。
3、背诵这两首词。
三、德育目标
在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀。
重点难点：
1、从词的章法入手，了解词的内容；
2、抓词眼，详细分析名句，有助学生深入词中境界。
教学方法：
朗读法、讲授法
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、常识简介
时期
主要风格
代表作家
唐、五代、北宋初年
约艳婉丽
温庭筠、李煜、晏殊
④学生朗读体味。
（2）疏通字词
四、三轮诵读，缘景明情
（一）吴都会，钱塘自古繁华”，“东南形胜”，是从地理条件、自然条件着笔写的。杭州地处东南，地理位置很重要，风景很优美，故曰：“形胜”。“三吴都会”，是从社会条件着笔写的。它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚集，故曰：“都会”。“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以“自古繁华”。下面就对“形胜”、“都会”和“自古繁华”进行铺叙。
高一语文备课组制作：
班级：
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内容
备注
课题：柳永词两首
教学目标：
一、知识目标
1、初步了解词的章法和句法特点。
2、了解柳永的生平简介及他对后世文学的影响。
3、感受、品赏词的意境、词的情韵。
4、学习本词中点染的表现手法。
二、能力目标
1、训练学生初步掌握读词诵词的能力。
2、引导学生初步掌握品赏词的基本方法和步骤。