必修4第二单元、柳永词两首教案

第二单元★★内容提示中国是一个诗的国度，我国灿烂的文化艺术宝库中保存了许多优秀的诗词。

培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，养成健康高尚的审美情趣，是提高中学生语文索养的重要手段。

这个单元学习宋词。

宋代是词的鼎盛期，名家辈出，风格各异。

本单元选取的四位作家柳永、苏轼、辛弃疾、李清照都是宋词创作中有代表性的人物。

从编辑意图看，本单元学习除了了解词的一般规律外，还需要了解我国几位大家不同时期、不同风格的词作，以便把握豪放与婉约两种不同风格代表作家的词作，从题材范围、意境、语言等角度进行比较阅读鉴赏，更好地把握宋词的特点，认识其在文学史上的崇高地位，从中获取营养，提高阅读鉴赏水平。

柳永的《望海潮》是一首投赠词，作者以大开大阖、直起直落的笔法，描写杭州的繁荣景象．在读者面前仿佛展开了一幅宏伟壮丽的历史画卷，表达了作者对其美好风貌的赞美之情．以及对孙何的颂扬之情。

《雨霖铃》是写情人离别的名作，也是宋元时期流行的“十大曲”之一。

作者通过叙事写人，描写了自己要离开汴京(开封)到异地漂泊时在长亭与情人话别的情景，把“多情”与凄凉的清秋傍晚之景融为一体，创造了一种诗意的境界，表达了作者缠绵悱侧的离情别绪和羁旅漂泊的悲愁之感。

苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》是一首怀古词，是作者因乌台诗案被贬黄州时，游览黄州附近“赤壁矶”时的有感而发。

这首词描绘了赤壁附近的壮丽景物，表达了作者对功业非凡的古代英雄人物的赞美和对功业早成的周瑜的仰慕之情，借咏史抒发了自己年岁渐老却壮志难酬的无限感慨之情。

《定风波》这首词展现了苏轼被贬黄州时期的基本心境：一是泰然自若、旷达处之；二足意存归隐、宽慰自解，寄寓了作者对自己遭受政治打击的愤懑之情，也充分体现了苏轼淡泊功名的宽阔胸襟和旷达通脱的人生态度。

辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》是作者于淳熙元年(1174)所作。

作品通过作者登建康赏心亭的感怀，对清秋、孤雁、夕阳等景物的描写，以及对张翰、刘备等典故的运用，抒发了诗人报国无门、壮志难伸的抑郁悲愤之情。

在《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词中，作者通过写登上北固亭追忆古人的英雄壮举，借历史人物、历史图景来抒发自己的怀抱，从而表达了作者咏叹历史英雄，愤慨今日朝廷的苟且偷安、不思进取的沉郁之情，抒发了作者年事虽高却雄心不老的爱国之情。

李清照的《醉花阴》是一首著名的重阳词，全词通过对景物和时令的描写，表达了重阳佳节时词人的凄清孤独之感受，烘托了词人的愁苦之情。

《声声慢》以写残秋的景色为衬托，倾诉出作者对夫亡家破、饱经离乱的孤苦无依的生活的哀怨之情。

★★学习目标1．了解词的发展史（起源、发展、风格、流派)，了解豪放派和婉约派的不同风格，掌握词这种文学样式的基本特点。

2．有感情地反复朗读、吟诵，感知词的声韵美，培养语感，积累背诵一定数量的诗文名篇。

3．品味语言，发挥联想和想象，理解词的意境。

4．欣赏词的形式美，分析宋词的表达技巧。

5．通过学习几位大家的词作，了解不同时期不同风格词的特点。

6．提高阅读和鉴赏诗词的能力。

7．培养良好的审美情趣和高雅的文学品味。

8．学会用知人论世的方法鉴赏作品内容，准确把握作者的思想感情。

★★学习建议与提示阅读诗词的前提是理解，理解的前提是读懂。

要反复吟诵词作，准确领悟作品的丰富内涵，体会作品的不同风格。

学会用知人论世的方法鉴赏词作，通过相关链接，全面了解作者生活的时代及所处环境，探究他们的人生历程，准确而全面地把握作者寄寓在词作中的感情，准确理解词作的主旨。

意境的欣赏是属于文学鉴赏较高层次的一种学习活动。

所谓“意境”，就是作品所描绘的自然、生活图景和所表现的主观思想感情融会一致所形成的一种艺术境界。

在鉴赏诗词时，要运用联想和想象，透过字句和画面，去细心体会、感受作者的情怀，从而领会意境中所蕴涵的思想感情。

学习诗词要注意方法技巧的学习揣摩，要学会品味语言、把握意象、理解意境、鉴赏表达技巧，从而提高阅读鉴赏诗词的能力。

中国是个诗词大国，学习时结合作品可适当拓展延伸，课外阅读豪放派和婉约派的著名词作，学会比较阅读，从而把握不同风格的词在取材、意境、情感等方面的特点。

反复朗读背诵积累，能丰富我们的语言，激发学习的兴趣，同时还能培养文学情趣和素养，即所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。

可以和同学们进行诗词背诵大赛或名句默写比赛，以丰富知识积累，提高品味鉴赏诗词的能力。

《课程标准》明确提出“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”，近几年高考对古代诗歌考查的要求是：(1)鉴赏其形象、语言和表达技巧。

(2)评价其思想内容和作者的观点态度。

新课标和高考在古代诗歌鉴赏这一点上，其要求是完全一致的。

新课标背景下的古代诗词阅读鉴赏，主要是为了让学生获得美的享受和志趣、品格、情操等方面的熏陶。

要更好的鉴赏古代诗词，就必须了解诗词鉴赏的特点及过程，只有这样才能逐步提高阅读鉴赏能力。

4柳永词两首★★学习方法诵读与感悟、合作与探究、点拨与评说相结合。

★★学习目标1．掌握词的文体知识，了解词的几个发展阶段和两大流派；了解柳永及其婉约词的特点。

2．反复吟诵诗词，品味语言，发挥想象，理解意境，准确把握作者情感．培养诗词鉴赏能力。

3．学习作者融情人景、虚实相济的写作手法；学习“点染”的表现手法。

4．明确鉴赏古诗词的基本步骤和方法技巧。

5．通过对两首词的学习，领悟作者寄寓其中的情怀，从而陶冶自己的审美情趣。

★★课前预习1、完成《学习指导》“自主探究学习”部分。

2、查阅《学习指导》和《精析精练》了解作者柳永及其写作背景，有感情地朗读两首词。

3、识记有关词的常识。

▲词的有关知识(1)词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。

词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。

词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。

(2)关于词牌和标题：此的标题是次的内容的集中体现，它概括次的主要内容;词牌是一首词词调的名称。

（3）词的分类按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）★★学习过程第一课时俗话说：“上有天堂，下有苏杭。

”杭州西湖以其湖光山色之美令古代文人墨客留下了许多千古传颂的名篇，读后令人心旷神怡。

今天，让我们走进柳永的《望海潮》，感受词人笔下杭州的美妙景色。

一、☆★检查预习1、《学习指导》“自主探究学习”部分。

2、作者柳永简介。

3、背景材料：《望海潮》这首词是柳永年轻时的作品，他从家乡福建崇安前往开封应试，路过杭州，拜谒世交前辈两浙转运使孙何，于是写此词投赠。

在这首词里．柳永以生动的笔墨．把杭州描绘得富丽非凡．写景多于写投赠之意。

我们也不妨把它作为写杭州风景的作品。

北宋初期，历经五代战乱．城市人口均不多，而杭州能有十万人家，可与北宋都城汴京媲美．所以柳永便铺陈其繁华富庶。

《望海潮》是柳永创制的新词牌．钱塘江是天下景观。

调名当取其意。

4、识记有关词的常识。

二、☆★诵读全词，整体感知1．指名学生试读。

2．教师范读。

点拨：把握词的感情基调，即洋溢在字里行间的欣喜赞许之情，正确把握读音及停顿。

3、自读。

三、☆★品味语言，探究鉴赏1、作者从哪些方面描写了杭州的繁华与美丽?【历史沿革、城市规模、市容市貌、特色景观、生活图景。

】上阙主要描写杭州山水之美丽，城市之繁荣：写法上层层铺叙．由概括到具体，逐次展开步步深入。

各句均有不同侧面：东南形胜——从地理角度；三吴都会——从都市角度；钱塘自古——从历史角度。

“烟柳画桥．风帘翠幕．参差十万人家”写“都会”；“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪．天堑天涯”侧重刻画“形胜”；“市列珠玑．户盈罗绮”侧重突出了杭州的富庶繁华．这几句具体描写了杭州的繁华与美丽。

2、清代刘熙载在《艺概·词曲论》中说：“词有点。

有染。

”说的是词的一种表现手法“点染”，它既有抽象的评点，又有具体的描述；二者紧密相连，表现鲜明的情态。

本词就运用了“点染”的手法，请加以说明。

【上阕先点“钱塘自古繁华”．然后展开描写：“烟柳画桥，风帘翠幕，参整十万人家。

云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。

市列珠玑．户盈罗绮，竟豪奢。

”寥寥数语运用了动静结合、比喻、夸张等手法．极力铺排，从不同角度表现了抗州的繁荣、美丽、富饶，西湖与钱塘胜景尽收眼底。

】3、“云树绕堤沙．怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中哪两个词用得好?若将“卷”字改为“推”字好不好?为什么?【“霜雪”比喻浪花，“怒涛卷霜雪"表现了钱塘江潮来时波滚浪翻、排山倒海的雄伟气势，用“推”则显得比较平板、沉重，力度与气势均没有“卷”强，对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼真。

】4、词的下阙是从几个方面抒写杭州风貌的?【词的下阕．首先从湖山胜状、四时风物、昼夜笙歌和湖中人物四个方面穷其美好风貌；极写杭州百姓之安居乐业。

在“三秋桂子．十里荷花”四季皆美的西湖上．从早到晚都有游兴颇浓的人群，他们或“羌管弄晴”或“菱歌泛夜”．无不洋溢着祥和欢乐的气氛。

最后盛赞郡守孙何的声势和雅望，“烟霞”照应前边“云树”等自然景色．使对孙何的称颂与全词自然融为一体。

】四、☆★名句赏析，拓展延伸1、你认为这首词写得最好的是哪一句?请加以赏析。

◆策略点拨：第一步，联想画面；第二步，赏析手法；第三步，品味修辞（包括词语使用）；第四步，体悟情感；第五步，感受效果；第六步，综合表述。

例：“重潮叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”这句写杭州西湖的湖山之美，十分精彩。

写秀色山水重重叠叠，陆上是“三秋桂子”，水面则是“十里荷花”，本非一时之木，但写来则色香一片，如见如嗅。

使人忘记了桂子荷花本不同时，它们呈现在一副画面上，使词打破了时序的界限，让人陶醉在美丽的花丛中。

2、杭州西湖是美的。

古代诗人描写西湖美景的诗句很多．你能举出几例吗?【苏轼诗云：“水光潋滟晴方好．山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子．淡妆浓抹总相宜。

”(《饮湖上初睛后雨》)也是写山和水两方面的。

宋之问诗云：“桂子月中落．天香云外飘。

”(《灵隐寺》写出了杭州有名的桂花。

南宋杨万里诗云：“毕竟西湖六月中风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧．映日荷花别样红。

”(《晓出净慈寺送林子方》)……】五、☆★合作讨论探究1、总结本词在写景方面的艺术技巧。

【点染、铺叙】2、总结本词的主旨。

（词的内容与投赠之意有何关系？）这首词上阙极力赞美杭州自然风光和都市的繁华；下阕极力描写杭州黎民百姓安居乐业的生活景象，歌颂了杭州山水的美丽风光，赞美了杭州人民安定欢乐的生活，客观上反映了北宋结束五代分裂割据局面以后所显现的繁荣太平景象，主观上含蓄巧妙地颂扬了拜谒对象——时任两浙转运使的孙何。