《第二课 给文件安个“家”》教学设计

《第二课给文件安个“家”》教学设计
攀枝花市第二小学校：钟莉
一、教学内容分析
本课教学内容是依据四川教育出版社的《信息技术》四年级上册《第二课给文件安个“家”》。

本课内容有：在“我的电脑”中看文件和它的“家”、给文件安个“家”。

本课教学内容是在学生已具备了保存文件的知识及操作技能，以及第一课中对计算机的外存储器上有一定认识的基础上，进行新建文件夹知识的系统学习。

通过此课的学习使学生养成分门别类保存文件的良好习惯打下基础。

二、学生情况分析
四年级的学生已经能对自己的画图作品和用写字板“写”文章进行保存。

但以往保存文件都是在默认状态下进行，学生保存后常常找不到自己的文件。

同时他们对建立个人文件夹的作用没有深刻的认识。

所以，本课的学习是在学生已具有保存文件的知识上的进一步学习，这将为学生养成分类保存文件的良好习惯打下基础。

因此，本课教学难度不大，从教学内容看，学生兴趣不够浓厚，容易轻视本课的学习。

教学重点：学会在“我的电脑”中查看文件及文件夹；
学会在“我的电脑”中新建文件夹以及对文件、文件夹重命名。

教学难点：对文件、文件夹的重命名。

五、教学策略
为帮助学生理解文件夹是文件的“家”这个概念，在教学中采用比喻的方式，将书包是书本的“家”来形象比喻文件和文件夹的关系。

因此，在导入设计时以学生非常熟悉的上课使用的书本和书包来创设情景。

为培养学生的自主学习能力特制作“新建文件夹和给文件夹重命名”这两个范例演示提供给学生自主学习。

为照顾不同学生之间的差异，本课进行分层任务设计，分为：基本任务和拓展任务。

因本课的教学内容不容易引发学生兴趣，为激发学生学习热情，对分层任务的完成采用小组竞赛加星的方式进行。

六、教学环境及资源准备
教学环境：网络教室
资源准备：PPT课件、学习资源（范例演示）
七、教学方法：小组合作探究法、自主学习探究法、启发式教学、任务驱动教学、小组竞赛法
点评见：
这是一节WINDOWS文件夹操作的基础课程，学生在三年级下册第十课“画图”的“另存为”对话框中，进行了建立新文件夹再保存画图作品的操作，这样做的结果是很多学生找不到已保存的文件。

本课是在“我的电脑”窗口中进行文件、文件夹操作，从“画图”软件中脱离出来，本册第一课认识了磁盘（外存储器），本课则从存储器的环境中进行操作。

1、本教案所确定的重难点准确，教学过程中对重难点进行了重点处理，设计了对应的课堂练习进行巩固。

2、教案在导入部分采用贴近学生的书本与书包的逻辑关系类比文件、文件夹与磁盘的关系，非常贴切，紧接着话锋一转，我们上学期用电脑画的图画、写的文章保存在哪儿呢？很多学生本就找不到已保存的文件，这样的问题本就是学生迫切希望解决的问题，能较好的激发学习兴趣。

3、教案在复习旧知（外存储器知识）的基础上，采用演示、讲授、提问的方式查看文件和它的“家”，对于在“我的电脑”环境中认识磁盘、文件夹、文件以及它们之间的逻辑和层次关系进行了形象生动的类比，学生易于理解。

4、在“巩固练习”环节，将教材P8-9页“想一想、试一试”这个实验操作序列让学生自主练习，以培养学生学习能力，非常好。

建议练习之后，师生交流、评讲环节不仅会操作，还须引导学生观察、归纳、叙述。

5、对“给文件安个‘家’”的教学，操作性较强，适合探究学习，采取先让学生小组自主探究学习，再个别学生演示，教师补充讲解学生自主探究学习中存在的共性问题，这种办法是可行的。

但此处对新建文件夹及文件夹重命名采用了两步走的方式，导致课堂“收”与“放”的节奏频繁，不利于学生自主探究学习与思考，建议采用一步走的方式，即在小组合作完成试一试任务时，将重命名的任务也巧妙溶入其中。

6、本课“实验操作”环节采用“基本任务”与“拓展任务”相结合，分层练习，关注个体差异采用小组竞赛激发练习热情，设计较为合理。

7、教案小结部分再次点明建立“文件夹”的作用在于分类存放文件，为WINDOWS文件夹的其他操作练习奠定基础。

总之，通过本教学案例一定会使每位学生对本课知识点及操作技能学得比较深入，能深入的理解建文件夹的意义，自主探索建文件夹、修改文件夹的多种方法，本教案是将枯燥的教学内容设计成形象生动、丰富多彩的课堂教学较成功的案例，教学效果是值得肯定的。

教师设计、制作的资源较多，教师可以根据学生实际情况作适当的删减。