《三味书屋》说课设计
从百草园到三味书屋说课稿6篇
从百草园到三味书屋说课稿6篇从百草园到三味书屋说课稿6篇说课稿是教师在进行教学展示或课堂演示前所准备的一份文字材料，用于向观众或评委详细解释教学设计、教学内容和教学方法等。
现在随着小编一起往下看看从百草园到三味书屋说课稿，希望你喜欢。
从百草园到三味书屋说课稿（篇1）一、学习目标1.整体感知文章的主要内容，精读第二自然段。
2.根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩浓厚的语句，深人体会作者的情感。
二、学习过程1.感知教材，从课题着手，理清全文思路。
2.小组讨论。
(1)全文的主要内容是什么贯穿全文的又是作者怎样的思想感情(2)文章第二自然段写景极为精妙，妙在何处(3)“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点(4)“……百草园……连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。
”“野草”为什么能成为“乐园”呢(5)“也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。
”“我”到底知不知道被送到私塾去的原因(6)为什么要写“美女蛇”的故事(7)童年鲁迅眼中的先生是个怎样的人你们心中的那位先生是怎样一个人怎样全面评价三味书屋的那位先生(8)文章为什么要描述两个童年生活场所3.小组交流。
三、拓展练习(1)雪地捕鸟的过程，作者用了二系列动词来描述，准确、生动，请仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做个游戏的过程，或描述蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
(2)请你准备一个自己的故事，也让同学们来分享你的乐趣。
四、相关链接1.关于三味书屋。
三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。
他于12岁那年到这里上学。
第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村——皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。
1894年夏间回家，仍返三味书屋。
这样一直到大约1898年往南京大师学堂学习前半年才离开，首尾竟达6年……这里的一切都保存得十分完好，仍旧如鲁迅回忆时写的那样：“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。
《从百草园到三味书屋》说课稿设计
《从百草园到三味书屋》说课稿设计《从百草园到三味书屋》说课稿设计一、说教材《从百草园到三味书屋》选自语文新教材六年级（上）第二单元《同龄人的故事》。
作为一篇经久不衰的老课文这次又在新教材中亮相，不得不承认其在语文学科中的重要地位和范文形象。
作为一篇散文，作者鲁迅选取了若干个不同的材料，围绕着百草园、三味书屋抒发对童年生活追忆和怀念的情感。
二、说教学设计（一）教学目标：1、掌握文章通过描写（以景物描写、动作描写为主）增强语句表现力、文章感染力。
2、熟读课文，通过有节奏、有感情的多种形式的朗读，体会作者的情感。
3、把握鲁迅通过对两个童年生活场所中景物、事件的描述，逼真地写出了儿童特有的心态，表达对童年生活的追忆和怀念之情。
（二）教学重点和难点1、教学重点：（1）熟读课文，通过有节奏、有感情的朗读，体会作者的情感。
（2）掌握文章通过描写（以景物描写、动作描写为主）增强语句表现力、文章感染力。
2、教学难点：（1）学习如何运用多种手法，如：修辞手法、感官体验、景物描写、动作描写等增强语句的表现力，使文章生动富有情趣，提高学生的鉴赏和写作能力。
设计思路：这次的教学设计，我力图突破传统的教法和一期课改教法，着力贯彻二期课改精神。
在老教材和H版中，这一课的教学目标中有一点是：学习文章运用“对比手法”，表现封建教育制度对儿童身心发展的束缚。
用我们现在的眼光来看，这未免将语文课上成了政治课，过于上纲上线了，这就削减了文章的语文味，影响了同学的审美兴趣。
而且，“对比手法”一说也值得商榷，不如说“比较”更为妥帖。
这是一篇老课文，如果按照传统的、一期课改的上课模式来教，那就完全背离了入选新教材的初衷。
二期课改的核心理念是“以学生发展为本”，强调培养学生的“实践”能力和“创新”精神，加强德育与各学科的整合。
所以，在设计教学思路时，我尽量以此为指导、为落脚点。
其二是，我在备课时，把“描写”作为了“教学目标”之一。
我们都学习了于漪老师关于在二期课改理念下，语文教学要把握的“三个维度”的文章。
2023年部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿第【1】篇〗《从百草园到三味书屋》教学设计教材分析:《从百草园到三味书屋》是七年级上册第一单元“童年梦痕”中的一篇讲读课,这是一篇回忆性叙事散文,是鲁迅先生于1926年写的一篇回忆童年生活的文章,是作者儿童时代生活的恋歌。
本文通过对百草园及三味书屋的回忆,表现了儿童时代的鲁迅对大自然的热爱,对知识的追求以及天真、幼稚欢乐的心理,同时对束缚儿童身心健康发展的教育制度表示不满。
教学目标:1.知识目标;掌握本文的生字,能够正确读写并解释文中出现的生词,了解鲁迅的生平及作品。
2.能力目标:学习本文具体生动的写景状物的方法,学习运用多种修辞手法,体会作者在写景叙事中所渗透的思想感情。
3.情感目标:学习作者热爱自然、热爱生活的感情。
教学重点领悟本文写景的手法,了解写景的基本原则和常用手法教学难点:作者对三味书屋的态度教学器材:小黑板或多媒体课件教学方法:以启发教学为主,配以问答法和讲授法辅助教学教学过程:一. 播放歌曲《童年》(罗大佑),导入新课童年是一首古老的歌谣,每个人都有难忘的童年,童年的小伙伴,童年的小秘密,童年的故事都是我们记忆中的珍宝。
今天我们就伴随着这首优美的乐章,一起走进鲁迅先生的童年。
(板书课题及作者)二.了解作者及作品鲁迅(1881-1936)原名周树人,字豫才,伟大的文学家,思想家,革命家。
作品有小说集《彷徨》《呐喊》,散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》。
本文选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。
三.检查预习情况1. 读准下列字词的读音确凿záo菜畦qí蟋蟀shuaì缠络luo 竹筛s hāi觅食mì鼎沸dǐng 锡箔bó鉴赏jiàn脑髓suǐ盔甲k uī蝉蜕tuì秕谷bǐ锡箔bó倜傥tìtǎng拗ǎo2.结合语境,理解词语的含义人迹罕至人声鼎沸鉴赏倜傥四.默读课文,整体感知文章内容。
2024年统编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿推荐3篇
统编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿推荐３篇〖统编版语文七年级上册从百草园到三味书屋说课稿第【1】篇〗【说教学目标】1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。
2.品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物和通过外貌、语言、动作描写等刻画人物的方法。
3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.学习默读的方法，感知文章大意。
2.学习抓住特点描写景物的方法，体会百草园生活的乐趣。
【说教学过程】一、诗词启发，导入新课课件出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
——高鼎《村居》儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——杨万里《宿新市徐公店》（其二）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
——胡令能《小儿垂钓》童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
——范成大《夏日田园杂兴》（其七）（生齐读课件上的诗句）师：同学们，童年就像一支古老的歌谣，是我们一生的珍宝。
大家刚才读的这几句诗是我国古代诗人对儿童生活的有趣描写。
现在，回想一下自己上小学前和小学时的生活，你印象最深的是哪些事呢？（生思考并回答）本文的作者，看似严肃的著名作家鲁迅，又有过怎样有意思的童年时光呢？下面，让我们一起走进“百草园”和“三味书屋”看看吧！（板书课文题目及作者）【设计意图】本环节旨在通过古诗词导入，引起学生对童年的回忆，激发其对课文的阅读兴趣，引导学生用童心阅读、感悟文章，消除阅读鲁迅文章的距离感。
二、初读课文，整体感知1.资料助读，知人论世（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）资料助读：课件出示：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
代表作有小说集《彷徨》《呐喊》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《热风》《且介亭杂文》等。
他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说。
《从百草园到三味书屋》写于1926年，这是鲁迅人生中充满变动的一年。
《三味书屋》教案6篇
《三味书屋》教案6篇《三味书屋》教案篇1教学目标：1了解作者儿时游戏与学习的一段经历；2学习写景状物的方法；3理解对比过渡的作用。
教学过程：一、导入。
1播放音乐《小小少年》，学生闭目欣赏。
“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，成长过程中，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。
在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。
板书课题和作者。
2看了课题，你知道了些什么呢？3提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。
让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧！二、范读课文。
三、检查预习情况。
1、生字新词。
2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句及中间的过渡段。
试着把课文分成两部分。
四、学习“百草园”部分。
1、自读思考：（1）作者对百草园的描写，重点写了哪几个方面的内容？（百草园的景物描写、长妈妈讲的美女蛇的故事、雪地捕鸟）（2）作者在百草园中的生活感受是什么？（自由快乐）2、研读赏析。
（1）你认为描写最精彩的地方在哪里？（景物描写）问：“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。
（2）美女蛇的故事和雪地捕鸟的情节，你更喜欢哪一个，为什么？3、完成课后习题第三题。
五、小结。
“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。
”“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。
”……所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。
我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。
他能适应得了学校生活吗？让我们拭目以待，下节课我们再学习。
《三味书屋》教案篇2【教学目标】１、以自主、合作、探究的学习方式为主，充沛激发同学的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。
三味书屋学案语文教案
三味书屋学案语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《三味书屋》。
（2）理解并掌握课文中的重点词语和句子的含义。
（3）了解课文中所描述的三味书屋的环境和活动，以及作者对三味书屋的喜爱之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）通过阅读、讨论和写作等环节，培养学生的语文素养和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，激发学生对古典文学的兴趣。
（2）培养学生热爱阅读、喜欢写作的良好习惯，提高学生的语文素养。
二、教学重点：1. 课文内容的理解和分析。
2. 重点词语和句子的理解和运用。
3. 对三味书屋的环境和活动的描述和描绘。
三、教学难点：1. 课文中所涉及到的传统文化知识的理解和运用。
2. 对课文内容进行深入分析和解读的能力的培养。
四、教学准备：1. 课文文本《三味书屋》。
2. 与课文内容相关的图片、视频等教学资源。
3. 教学设备：电脑、投影仪、黑板等。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频等教学资源，引导学生对三味书屋有一个直观的认识。
（2）引导学生回顾课文内容，对三味书屋的环境和活动进行简要回顾。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，对课文内容进行初步理解。
（2）让学生结合注释和工具书，对课文中的重点词语和句子进行理解和翻译。
3. 合作学习：（1）组织学生进行小组讨论，对课文内容进行深入分析和解读。
（2）让学生通过小组合作的方式，对三味书屋的环境和活动进行描绘和表达。
4. 探究学习：（1）引导学生对课文中所涉及的传统文化知识进行探究和学习。
（2）让学生通过对课文内容的研究，对作者的写作意图进行分析和探讨。
5. 课堂小结：6. 作业布置：（1）要求学生对课文进行朗读和背诵。
（2）要求学生结合课文内容，写一篇关于三味书屋的作文。
7. 板书设计：三味书屋环境：xxx活动：xxx作者情感：xxx六、教学反思：在本节课的教学过程中，教师应时刻关注学生的学习情况，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。
七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿（通用6篇）
七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿（通用6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编收集整理的七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿，欢迎大家分享。
七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿篇1一、说教材1.教材地位及教学目标。
《百草园》是初中教材第一册第五单元(观察、反映生活——景和物)中的一篇课文。
该单元的学习重点是要求学生懂得观察、反映周围景物的方法，培养观察周围景物的习惯，逐步提高观察、反映周围景物的能力。
《百草园》是该单元中第一篇课文，起着引导学生理解观察、描写景物的方法，激发学生观察反映身边景物的兴趣的重任。
课文节选自鲁迅的现代散文集《朝花夕拾·从百草园到三味书屋》，它通过描写景物和叙写童年趣事来反映童年的“乐”园，表现了童年鲁迅热爱大自然、追求美好事物的纯真感情。
体现了鲁迅广泛的生活兴趣和聪明才智。
因此，我把本课的教学目标确定为：(1)认知目标：了解观察描写景物的意义。
(2)能力目标：培养学生的细致观察景物的能力；抓住景物的特点进行形象、有序的描写的能力。
(3)情感目标：感受课文所表现的儿童情趣，热爱自然、追求自由快乐的儿童情趣。
2.教学的重点和难点。
课文主要写百草园的自然景物和在百草园中的有趣活动。
课文显著的特点是：作者观察景物和描写景物的细致，能抓住景物的不同特点；对这些特点的描写角度不同，很注意顺序安排，且描写具体；选用准确生动的词语，恰当运用比喻、拟人手法，生动鲜明，给人以深刻的印象。
因此，我把课文描写百草园景物描写细致、形象、有序，用词准确定为教学的重点。
把对“其中似乎确凿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定为教学的难点。
二、说教法这篇课文完全是从儿童的眼光、儿童的口吻和儿童的心理出发来写的。
鲁迅研究专家李何林同志说得好：“此文，景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。
2023年《三味书屋》说课稿
2023年《三味书屋》说课稿2023年《三味书屋》说课稿1一、说教材《从百草园到三味书屋》是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级下册第一单元的第一篇课文，选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，写于1926年，是一篇回忆童年往事的叙事散文。
对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。
”作为一篇经久不衰的老课文，不管教材编排如何变化，总少不了它的位置。
不得不承认其在语文学科中的重要地位和范文形象。
《从百草园到三味书屋》是一曲谱写童年往事的优美乐章。
在这一脍炙人口的散文中，作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。
__通过对百草园美丽景物和奇闻趣事的描写及三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私熟教育的若干侧面。
本课所在单元的教学重点是整体把握主要内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习__的表达技巧。
将__放在第一篇有其目的性与示范性。
通过本课的学习感受__中语言表现的生动活泼、趣味盎然。
了解与掌握课文的表达与写作技巧，同时通过学习__中无忧无虑，天真烂漫时光的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。
二、说教法新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体。
”本课教学着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，采用朗读和问题导引等方法，利用多媒体手段创设的情境充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。
三、说学法首先根据新课改的要求，学生要学会自主合作探究。
充分发挥主体作用，在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动。
在与老师同学网络等的合作中质疑解难探究。
其次应依据散文“形散而神不散”的特点，抓住“神”——主旨，然后掌握“形”——内容。
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《三味书屋》说课设计Lesson design of Sanwei Bookstore
《三味书屋》说课设计
前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块
写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
本教案根据幼儿园说课稿标准的要求
和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设
想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
我说的是五年制小学语文第五册第七单元第二课《三味书屋》。
这篇课文具体介绍了三味书屋内部的陈设和鲁迅童年时期严格要
求自己、勤奋好学的事迹。
全文共3段。
第1段指明三味书屋在
浙江绍兴，是鲁迅小时候上学的地方。
第2段按方位顺序介绍了
三味书屋内部的陈设。
第3段从鲁迅书桌上的“早”字引出他小
时候的一个故事。
这篇课文文字精炼、条理清楚，是本册教材中
培养学生言之有序、连句成段能力的重要课文，目的是继续运用
读课文、划方位、找事物的方法阅读按方位顺序写的一段话，逐
步形成阅读能力。
在阅读过程中，学生学到作者观察事物，连句
成段的方法，为本单元习作打下扎实基础。
二、教学目标
根据三年级教学要求、课文特点和课后思考练习，我确定以
下四个教学目标：
1.学会本课14个生字，理解15个词语，理解课后题3两个句于的含义。
2．学会阅读按方位顺序写的一段话。
3．正确、流利、有感情地读课文。
4．了解鲁迅小时候勤奋好学的事迹，初步培养在学习上严格要求自己的行为习惯。
三、重点难点
教学重点是进一步落实单元训练项目，阅读按方位顺序写的一段话。
教学难点有两个：
1．课后题3两个句子含义较深，学生理解有一定难度。
2．课文第2段除了“正中墙上”、“画前面正中”、“周围”、“东北角上”四个大方位外，还具体写了“画上”、“桌上”两个小方位，与上一课介绍方法不同，学生不易区分。
四、教学过程
1.课时安排：本课我打算上三课时。
第一课时导入新课，初读课文。
学习第1段。
第二课时学习第2段。
第三课时学习第3段，总结全文。
2，课前准备：课前老师准备好录像带，小黑板，《少年鲁迅的故事》一书，话筒一只，三角旗一面，旅游帽一顶。
每位学生准备一份拼贴三味书屋平面图的材料。
3．教学过程。
第一环节：解题，激兴趣。
板书课题后，老师出示《少年鲁迅的故事》一书，把有关“三味”的典故告诉学生。
这样做有两个目的：一个是我认为语
文教学不能局限于书本上的知识，要尽量增加信息密度，丰富与
课文有关的信息量，用教师自己的聪明才智去激发学生学习兴趣。
更重要的是让学生意识到课外查阅资料也是获得知识的一种方法。
第二环节：初读，提问题。
传统教学往往是教师嚼烂了喂给学生吃，学生不会主动求知，但当今社会知识激增，教师不可能在有限的课堂教学中，教给学
生终生受用的知识，因此，授之以鱼，不如授之以渔。
教会学生
学习比传授知识更重要’。
培养学生自学能力就是教会学生学习
的重要途径。
自学时，我首先要求学生读通课文，因为读通课文
能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作
铺垫。
我留出足够的时间让学生读，自己巡回指导，看看差生是
否能将生字字音读正确，把长句读流畅。
检查朗读时，让学生主
动参与，自主学习，你喜欢读哪一节就站起来读哪一节，使枯燥
的读书变得扎实有效，生动活泼。
然后，请学生运用本册第一、
第三单元学过的联系上下文、查字典的方法理解词语，并且汇报
交流。
但是，一篇新课文，学生通过自学不可能什么都懂，紧接着，教师鼓励学生质疑问难。
这有助于教师有针对性地教，而且
学习由疑问开始，小疑则小进，大疑则大进，启发学生质疑，对
于学生的积极探究也是十分有意义的。
第三环节：细读，解疑难。
1.学习第1段。
教师简单介绍鲁迅后，让学生用“浙江”、“绍兴”、“三
味书屋”、“鲁迅”说一句话。
这种变换词序的训练能发展学生
思维的灵活性和创造性。
2.学习第2段。
这段是按方位顺序写的，是本课教学重点。
因为学生已学过《我们的教室》一课，初步掌握了用读课文、划方位、找事物的
方法阅读按方位顺序写的一段话，所以教学时我采用导学式教学法，确立学生主体地位，引导学生运用学过的读写知识进行自学
自悟，教师适当点拨讲解，在重点、难点上下一番功夫。
具体分5步进行教学：
第1步，复习学法，为迁移提供条件。
第2步，运用学法，四人一组自学，教师巡回指导，从传统
的“师——生”单向交流转变为“师——生”、“生——生”的
多向交流，充分发挥学生的内在潜能，让他们在集体中取长补短、相互启发。
第3步，检查自学，请学生拿出学具，按观察的先后顺序把
这些东西贴到图中相应的位置。
再叫一名学生上来贴，贴好后，
大家对照课文有关句子讨论评价，引导学生再次深入理解课文，
接着放三味书屋录像，运用现代化的教学手段，直观地再现课文
内容，使学生如临其境，增加感性认识，加深对课文的理解。
这
种检查形式符合反馈原理，因为学习的过程应该是学习者吸收并
输出信息，通过反馈和评价知道正确与否的过程。
第4步，了解写法。
以第1句为例，把原句与“三味书屋正
中的墙上有一幅画”进行比较，引导学生体会作者是怎样把“正中的墙上”写具体的，“正中的墙上”和“画上”是什么关系，然后请学生找出第二段中同样方法介绍的句子读一读，这段没有具体介绍鲁迅的书桌，最后让学生仿照第1句写法填空：（）是迅的书桌，书桌上（）。
这—步既有知识的理解积累，又有迁移运用，由扶到放，有效地突破了难点。
第5步，游戏激趣，结合平面图做一个导游三味书屋的游戏，一个学生做导游，拿着三角旗和话筒，导游介绍要具体，其他同学做游客，可以向导游提问，通过游戏引导学生把课文语言内化为自己的语言，培养他们的言语交际表达能力。
总之，这5步由易到难，循序渐进，符合学生认知规律，把阅读理解，动手操作，口头表达有机结合，多种感官协同活动，使全体学生都得到卓有成效的训练。
3．学习第3段。
本段是落实思想情感目标的重点段，教学时以读代讲，通过多种形式的读，激发学生朗读兴趣，使他们在轻松、愉快的氛围中揣摩语言、体会含义、陶冶情操。
具体分3步：
第1步，默读、引读，初步了解“早”字的来历和作用。
第2步，抓住重点词句研读。
本段最能体现鲁迅精神的有3句话。
第1句“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。
”课后题3第1句话中没有“几乎”两个字，我认为应该加上去，因为“几乎”是“差不多”的意思，“几乎天天”并不等于“天天”，如
果省去了这两个字，句意就有变化。
这句话中的“奔走”的“走”让学生联系上下文选择意思：1，步行、走路。
2．跑。
“于．”、“之间”用找近义词方法理解。
“当铺”离今天的生活较远，由教师讲解。
这些词的意思弄懂了，整句话
的意思就迎刃而解了。
第2句“他把这个‘早’字也深深地刻在
心里”。
这句话中的“刻”字看似平常，其实用得很传神，我引
导学生把“刻”与“记”进行比较，通过反复推敲，使学生不仅
领悟课文的思想内容，而且体会到作者遣词造句的精妙。
这两句
就是课后习题3要求理解的两句话。
教师力避结论性的讲解，引
导学生参与理解句子的过程，掌握理解句子的方法，突破了教学
难点。
针对一些学生受批评时拼命强调理由的现象，教学时我还
抓住“勤奋好学的鲁迅默默地回到座位上”这句话做文章。
先说
说什么叫默默地?再说说鲁迅当时可能在想什么?通过填补情节空白，去感受鲁迅的内心世界，从而对他产生由衷的敬意。
第3步，有感情地朗读这一段话。
第四环节：复读，谈感想。
教师概括课文内容后，让学生再读课文，然后巧用已营造的
课堂氛围来个趁热打铁，让学生说说：自己学习上存在什么问题，应该把哪个字深深地刻在心里。
把语言文字训练与思想教育有机
结合起来。
4．作业设计。
本课作业除了分课时完成语文课堂作业本外，第2课时让学
生仿照第2段写写少先队队室，引导学生把阅读中学到的基本功运用到自己的作文中，做到读写结合。
第3课时作、业是课外阅读《出入当铺和药铺之间的孩子》一文（见《少年鲁迅的故事》第1—3页）。
把课堂教学与课外阅读相结合，可以开阔视野、增长知识、陶冶情操，体现大语文的教学观。
5．教学板书内容。
本课板书图文结合，直观形象，突出了重难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。
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23．三味书屋
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