扁鹊治病 (1)
扁鹊治病这个故事
扁鹊治病这个故事战国时期有一个名医叫做扁鹊。
扁鹊能够治病救人，他还擅长各种方术，在赵国有“天下之名医”的称号。
当时，有个名叫蔡桓公的人，身体非常虚弱，朝政也由蔡桓公的弟弟蔡太师执掌。
蔡桓公的脾胃很不好，吃饭稍不注意就会呕吐、腹泻。
有一天，蔡桓公突然觉得头晕目眩，面色苍白，身体十分乏力，觉得心脏都要跳出来了，马上请来医生给自己诊断。
可是，医生看了半天也找不出病因，最后实在没办法，只好提出告辞，走时只说了一句话：“你这病我实在没办法！”扁鹊来到秦国的京城咸阳，蔡桓公听说后立即派人将他请进府内。
扁鹊看完病后，也感到很纳闷。
他想：既然蔡桓公现在还好好的，那为什么会有这些症状呢？他决定对蔡桓公再仔细地检查一番，结果发现他得的正是老百姓口中所说的“病入膏肓”，于是，他对蔡桓公说：“桓公啊，您应该立刻准备后事了。
你的病已经到了无药可救的程度，没办法了。
”蔡桓公很难过，问扁鹊说：“我虽然命不久矣，可我还有几个儿子，他们还都年轻，如果我死后，他们肯定会继承父业。
到时候，谁来接替我的位置治理国家呢？”扁鹊说：“治病救人的道理在于精神，你平时施行仁爱于民，所以才能养活众多的百姓；现在您又实行王道，使远近的百姓都获得利益，百姓都很拥戴您。
你死后，由你的儿子继位，老百姓都舍不得您，到那时，您的子孙可以向天下人传授您的精神和学问，传承十代，一定会成为人才济济的强国，怎么会让他们没有继承人呢？”蔡桓公听从了扁鹊的建议，把儿子们都叫到跟前，交待他们一定要以自己为榜样，广施德政，不要贪图享乐，结果，蔡国的百姓果然人人喜欢自己的国君，勤奋努力，安居乐业。
时间过得飞快，转眼间蔡桓公就去世两年了。
一天，他的三个儿子一起到宫里去祭拜父亲。
他们看到国家太平，老百姓安居乐业，就问父亲是怎么做到的？蔡桓公告诉他们：“你们记住啊，我从来不忘记扁鹊的劝告，总是让我的子孙把自己当作榜样，从而得到了人民的爱戴。
我的子孙也谨遵教诲，让他们不受贫穷困苦的折磨，同时精通治国的道理，远近的百姓都很拥护他们，国家怎么会不富足呢？”蔡桓公去世后，他的儿子们遵照他的嘱咐，没有一个敢于奢侈浪费，终于使蔡国成为天下第一强国。
扁鹊治病的文言文
扁鹊治病的文言文
扁鹊治病的故事在《史记·扁鹊仓公列传》中有所记载。
以下是一段原文：
扁鹊过齐，齐桓公问曰：“君有疾在腠理，不治将恐深。
”桓侯曰：“寡人无疾。
”扁鹊出，桓侯谓左右曰：“医之好治不病以为功。
”居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。
”桓侯不应。
扁鹊出，桓侯又不悦。
居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。
”桓侯又不应。
扁鹊出，桓侯又不悦。
居十日，扁鹊望桓侯而还走。
桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。
今在骨髓，臣是以无请也。
”居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。
桓侯遂死。
这段文字描述了扁鹊与齐桓公之间的对话和互动，以及扁鹊对齐桓公疾病的诊断和治疗过程。
扁鹊治病的故事主要内容
扁鹊治病的故事主要内容
扁鹊是古代中国的一位名医，他医术高超，深受人们敬仰。
有一次，扁鹊路经虢国，听说虢国太子患病，已经数日卧床不起，病情十分严重。
他立刻前往太子家中为太子诊治。
经过仔细诊断，扁鹊认为太子的病属于尸厥症，即一种类似于假死的病症。
扁鹊立刻向太子家属说明了自己的诊断结果，并告诉他们太子并没有真正死亡，而是一种假死状态。
他提出了一种治疗方案，让太子家属准备药物和针石，他在太子的各个穴位施以针灸，又给太子灌服了药汤。
经过扁鹊的精心治疗，太子竟然奇迹般地苏醒过来。
扁鹊继续治疗了数日，太子的病情逐渐好转。
最终，在扁鹊的精心治疗下，太子完全康复了。
这个故事告诉我们，疾病并不可怕，只要及时就医并接受正确的治疗，就一定能够战胜病魔。
同时，扁鹊的医术高超和责任心也值得我们学习和借鉴。
人教版小学语文《扁鹊治病》课文原文及赏析
人教版小学语文课《扁鹊治病》课文原文及赏析《扁鹊治病》课文原文：从前，有个名医叫扁鹊。
有一天，他去见蔡桓公。
他仔细地看了看蔡桓公，说：“您的皮肤上有点小病，如果不治，恐怕会加重。
”蔡桓公不相信，说：“我身体很好，没有什么病。
”扁鹊走了以后，蔡桓公对左右的人说：“医生总喜欢给没病的人治病，以此来显示自己的本领。
”过了十天，扁鹊又去见蔡桓公，说：“您的病已经到了肌肉里，再不治，会更加严重的。
”蔡桓公不理睬他。
扁鹊走后，蔡桓公还是不相信自己有病。
十天后，扁鹊再一次去看望蔡桓公，说：“您的病现在已经到了肠胃里，再不治疗，就危险了。
”蔡桓公听了，非常不高兴。
又过了十天，扁鹊远远地看见蔡桓公，转身就跑。
蔡桓公觉得很奇怪，派人去问扁鹊。
扁鹊说：“病在皮肤上，用热水敷一敷就可以治好；病在肌肉里，用针灸可以治好；病在肠胃里，用汤药还可以治好；但是，病一旦深入骨髓，我就无能为力了。
现在，大王的病已经深入骨髓，我只好逃跑了。
”五天以后，蔡桓公浑身疼痛，派人去找扁鹊，但是扁鹊已经离开了齐国。
不久，蔡桓公就病死了。
《扁鹊治病》赏析：这篇课文通过讲述扁鹊三次劝说蔡桓公治病，但蔡桓公始终不信，最终导致病情恶化无法医治的故事，寓言式地揭示了防微杜渐、及时诊治的重要性。
首先，文章塑造了扁鹊这位聪明、细心、负责任的医生形象。
他能够准确判断蔡桓公的病情，并多次提醒他及时治疗，体现了医者的高尚职业精神。
其次，蔡桓公的形象则是一个自以为是、固执己见的人物。
他对扁鹊的警告置若罔闻，甚至怀疑医生的诊断，这种盲目自信和忽视健康的行为最终导致了他的悲剧。
最后，课文通过蔡桓公的悲剧，告诫人们要重视身体健康，对于疾病的早期症状要及时就医，不能掉以轻心。
同时，也教育我们要善于听取别人的建议和意见，不要一味坚持自己的看法。
总的来说，《扁鹊治病》是一篇富有哲理和教育意义的文章，它以生动的故事和鲜明的人物形象，向我们传递了珍视生命、预防为主、及时治疗的重要观念。
初中扁鹊治病文言文翻译
昔扁鹊者，春秋时人也，医术高超，名闻天下。
一日，有赵国国君病重，召扁鹊入宫为医。
扁鹊诊视国君，见其面色苍白，气息奄奄，知其病已入膏肓。
国君问扁鹊：“吾病已重，医者皆言无望，先生可有良策？”扁鹊对曰：“君之病，实乃心火过旺，肝气郁结，加之饮食不节，劳逸失调，故而如此。
若不速治，恐将不救。
”国君曰：“先生既知病源，愿闻治疗之法。
”扁鹊答曰：“治此病，须先调养心神，使之平和。
再以疏肝解郁之法，使肝气畅通。
饮食宜清淡，不宜过饱，劳逸结合，动静相宜。
此外，尚需用草药煎汤，以清心火，疏肝气。
”国君曰：“先生之言，闻所未闻。
吾愿试之。
”于是，扁鹊为国君配制草药，煎汤服之。
又教国君调养心神，疏肝解郁之法。
国君依计而行，日见好转。
数月之后，国君病愈，面色红润，精神焕发。
赵国百姓闻之，皆称扁鹊神医。
于是，各国君主纷纷遣使来请扁鹊，以求治病。
扁鹊遂周游列国，治病救人，名声更盛。
一日，齐国有位大夫，患重病卧床不起。
其家人闻扁鹊之名，遂请扁鹊前往诊治。
扁鹊至齐，诊视大夫，见其面色苍白，双目紧闭，气息微弱。
扁鹊曰：“君之病，乃脾胃虚弱，气血两虚。
须以补益脾胃，调和气血之法治疗。
”于是，扁鹊为大夫配制草药，煎汤服之。
又教其家人如何调养身体，使之恢复。
数日之后，大夫病愈，起身行走如常。
扁鹊治病，不拘一格。
或以草药，或以针灸，或以食疗，皆能对症下药，药到病除。
其医术之高，令人称奇。
扁鹊尝言：“医者，仁术也。
医病之道，在于细心观察，对症治疗。
不以富贵贫贱为念，但求病者安康。
”此言传遍天下，扁鹊之名，更响亮矣。
扁鹊治病，不辞劳苦，不求回报。
他周游列国，治病救人，不计其数。
其所到之处，皆受到百姓的尊敬和爱戴。
扁鹊病逝，赵国举国哀悼。
各国君主亦为之痛惜。
扁鹊虽已离世，但其医术和仁心，却永远留在了人们的心中。
后世之人，皆以扁鹊为楷模，传承其医术，弘扬其仁爱之心。
扁鹊治病，虽非言语所能尽述，然其医术高超，仁心仁术，足以垂范后世。
吾辈当以扁鹊为榜样，学其医术，行其仁爱，为病者解除痛苦，为世道增光添彩。
扁鹊治病小古文
扁鹊治病小古文
扁鹊是中国古代的著名医学家，他以医术高超而闻名于世。
他治病非常有成就，被誉为医术超群的神医。
有一次，有一个人患上了疑难杂症，找遍了所有的医生都无法治愈。
后来他听说了扁鹊的名字，心中抱着一线希望来找他求医。
这位病人来到扁鹊的府上，向他详细陈述了自己的病情。
扁鹊细心地倾听，然后仔细做了诊察。
经过一番观察和思考，扁鹊得出了治疗的方案。
扁鹊让病人服用他自己炮制的一味药物，还嘱咐他要按照指定的时间和方法服用。
病人照着扁鹊的嘱咐去做，坚持用药。
经过一段时间的治疗，病人的病情逐渐好转，最终完全康复了。
他对扁鹊心生敬佩，特地前来感谢。
扁鹊谦虚地说：“医学是一门细致且艰难的学问，我只是凭着
多年的经验和不断探索，在学习和实践中积累了一些治病的方法。
我只是尽力而为，也是幸运能够帮助到你。
”
这个故事告诉我们，医疗是一门需要经验和技巧的学问。
医生需要不断学习和研究，才能够不断提高自己的医术水平。
同时，也需要对患者负责任，尽力帮助他们恢复健康。
《扁鹊治病》这篇小古文，通过讲述扁鹊医术超群的故事，弘
扬了医德医风，传递了医者的使命和担当。
这种精神和态度至今仍然值得我们学习和借鉴。
四年级语文下册扁鹊治病课文
四年级语文下册扁鹊治病课文《扁鹊治病》是四年级语文下册课文，警示人们不要讳疾忌医、要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。
小编为四年级师生整理了《扁鹊治病》课文资料，希望大家有所收获!四年级语文下册《扁鹊治病》课文原文有一天，名医扁鹊去拜见蔡(ci)桓(hun)公。
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
蔡桓公说：我的身体很好，什么病也没有。
扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人，才容易显示自己的高明!过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
蔡桓公听了很不高兴，没有理睬(cǎi)他。
扁鹊又退了出去。
十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
蔡桓公听了非常不高兴。
扁鹊连忙退了出来。
又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。
蔡桓公觉得奇怪，派人去问他：扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响，就悄悄地跑掉了?扁鹊解释道：皮肤病用热水敷(fū)烫(tng)就能够治好;发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里，服几剂(j)汤药也还能治好;一旦深入骨髓(suǐ)，只能等死，医生再也无能为力了。
现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治!五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。
扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。
不久，蔡桓公病死了。
四年级语文下册《扁鹊治病》课文读后感这则寓言主要讲了医生扁鹊给人治病，告诉别人已经得病了，可别人不信，说不用治了。
过了几天，扁鹊又再次申明说病已经加重了，可那人还是不相信。
终于过了一天又一天，当那人感到浑身疼痛难忍想找扁鹊时，扁鹊已经远离，别走他乡了，那人只能面临病死的结局。
从这个故事中我了解到了如果我们有一点点的缺陷，一定要及时地去弥补，有问题也要及时地去解决，否则会酿成不良的后果。
扁鹊治病故事
扁鹊治病故事
早在两千多年前的春秋战国时期，扁鹊就担任了“神医”的职务。
他医术高超，不管是给贵族还是平民治病，都能体贴入微，尽心尽力。
有一天，扁鹊前去拜见蔡桓公。
他仔细观察了蔡桓公的气色后说：“我发现您的皮肤有点问题，似乎是着凉了。
我建议您尽快进行治疗，免得病情加重。
”
蔡桓公听了不以为然，他觉得自己身体强壮，不需要治疗。
他对扁鹊说：“我感觉自己很健康，不需要你的治疗。
”
几天后，扁鹊再次前来拜见蔡桓公。
他观察到蔡桓公的病情已经加重了，赶紧提醒他进行治疗。
然而蔡桓公仍然不听，他对扁鹊说：“我觉得你只是想推销你的药而已。
”
随着时间的推移，蔡桓公的病情越来越严重。
这时他才意识到扁鹊的警告是正确的。
他赶紧派人去请扁鹊来给他治病。
扁鹊来到蔡桓公的病床前，仔细检查了他的病情。
他对蔡桓公说：“您的病情已经非常严重了，但是幸好现在治疗还来得及。
让我帮您治疗吧。
”
经过一段时间的治疗，蔡桓公的病情逐渐好转了。
他感慨地说：“我当初不听扁鹊的话，现在病情才得到缓解。
这真是后悔莫及啊！”
这个故事告诉我们，不听从医生的建议可能会导致病情加重。
我们应该及时寻求医疗帮助，并且相信专业医生的建议。
同时也要相信自己的直觉，当我们感觉身体不适时应该及时就医。
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的积极的思维状态。
因此，教学活动，不能停留在一个层面，应该根据学生特点，设计有梯度的活动，拾级而上，教学就有了深度和理趣。
三、品读故事1、说说扁鹊师：文章里主要写了两个人，分别是谁？生：蔡桓公和扁鹊。
师：作者写扁鹊的时候，主要描写了人物的语言。
用心读一读扁鹊的话，边读边思考：你从扁鹊的话里读懂了什么？扁鹊在说这些话的时候，是什么样的语气？什么样的神态？根据自己的理解，练一练。
出示：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
（学生练习后）师：扁鹊第一次见蔡桓公，怎么说的，谁来读读？生：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
师：扁鹊的话里有两层意思：一是蔡桓公的病——生：是小病。
不严重。
没有大问题。
师：二是病虽然小，但是应该早些治疗。
请用你的朗读告诉我们，蔡桓公的病很轻微。
生：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
师：谁用你的朗读告诉我们，病虽然很小，但是应该及时。
生：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
师：读课文，不仅要理解意思，还要把自己感悟到的，通过朗读表现出来。
这是一种很重要的能力。
第二次呢？生：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
师：是呀，比以前严重了。
谁用朗读告诉蔡桓公，他的病严重了，得赶紧治疗。
生：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
师：你想想啊！桓公的病加重了，作为医生的扁鹊，有什么感受呢？生：焦急。
着急。
师：请你焦急地读一读。
生：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
师：第三次呢？生：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
师：此时的扁鹊，可以说是心急如焚啊！他会怎么劝蔡桓公呢？谁再来读读？生：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
师：从一次又一次的劝告中，你体会到扁鹊是个怎样的人？生：很有责任心的人。
很执着的人。
不达目的不罢休的人。
2、说说桓公师：面对扁鹊一次又一次的劝告，桓公是又有什么反应呢？请你读读下面三句话，看看你有什么发现？出示：我的身体很好，什么病也没有。
蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
蔡桓公听了非常不高兴。
师：我们先来看第一次，扁鹊说他皮肤上有点小病，他是怎么回答的？生：我的身体很好，什么病也没有。
师：你从这句简单的话中，读出了什么？生：桓公根本不相信他。
生：桓公认为扁鹊是个骗子。
师：是呀！桓公一点儿也不相信他。
谁再来读一读。
生：我的身体很好，什么病也没有。
师：如果加上动作，不屑一顾的感觉就出来了，我们一起来试试。
生：（抚胸、摆手）我们的身体很好，什么病也没有。
师：真是活灵活现啊！第二次，扁鹊说他的病加重了，蔡桓公有什么反应？生：蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
师：蔡桓公听了很不高兴。
他在想什么呢？生：我明明说过自己没病，你为什么还要来烦我？生：他越是说我有病，我就越不相信他的话。
生：一次次来烦我，该不是想骗我一些钱吧。
师：第三次，蔡桓公什么反应呢？生：蔡桓公听了非常不高兴。
师：非常不高兴，是什么样子的？生：脸黑得像锅底，眼睛里会喷出活。
生：恨得咬牙切齿，很不得把扁鹊拉出去斩了。
师：从蔡桓公的反应中，你觉得蔡桓公是一个什么样的人？生：自以为是的人。
很自负的人。
很固执的人。
3．串讲故事师：我们来配合一下，讲一讲这个故事。
女生读扁鹊的话，男生读蔡桓公的反应，我来串联整个故事。
师：（音乐起）有一天，名医扁鹊拜见蔡桓公，善意地提醒他——生：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
师：蔡桓公听了，一点都不相信他——生：我的身体很好，什么病也没有。
师：过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，急切地催促他——生：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
师：蔡桓公听了，有点讨厌他——生：蔡桓公有点不高兴，没有理睬他。
扁鹊又退了出来。
师：十来天后，扁鹊越来越担心蔡桓公的身体，郑重地劝告他——生：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
师：蔡桓公听了，非常痛恨他——生：蔡桓公非常不高兴。
扁鹊连忙退了出来。
师：就这样，蔡桓公的病越来越严重，小病变成了大病，最终的结果是——生：蔡桓公病死了。
4.角色体验师：我来采访一下蔡桓公。
大王啊大王，人家扁鹊是家喻户晓的名医，你怎么就不相信他的话呢？生：他只是在我身边站了一会儿，就说我有病。
我当然不相信他喽！生：他没有说清楚我为什么得病了，有什么症状，我当然不相信。
生：他这样的骗子，我见得多了，分不清谁是名医，谁是骗子。
师：大王啊大王！据我所知，扁鹊既没有骗您的钱，更没有伤害你，你怎么就越来越生气呢？生：因为他老是说我有病。
（生笑）生：他三番五次来找我，求着我治病，我当然很生气喽。
生：他当着那么多人的面，竟然说我有病，本大王能不生气吗？师：是呀！人家是大王，这事最好私聊。
生：他不仅说我有病，还威胁我，再不治会怎么样。
我当然不高兴喽！师：是呀！没什么别没钱，有什么别有病！看来，谁也不喜欢别人说他有病。
（生笑）害怕别人知道自己有病，得了病也不去看医生。
有一个成语——讳疾忌医（板书：讳疾忌医），讲的就是这个意思。
点评：教学的成败，取决于对学生年龄和心理特点的准确把握。
小学生，以形象思维为主，在一定程度上讲，体验重于理解。
如何让学生融入文本，体验文本人物的喜怒哀乐呢？老师设计了一系列的体验活动：揣摩语气，读好扁鹊的语言；合理想象，读好蔡桓公的表现；配乐串读，强化整体认识；角色采访，直抵人物内心。
教学活动，从文本语言入手，一步步深入到人物的内心世界。
特别是教师设计的采访环节，让学生在有意无意中，实现了角色的转换，学生感同身受，直抒胸臆。
从而，水到渠成地理解了“讳疾忌医”的人性弱点。
四、揭示寓意师：救死扶伤是医生的天职。
面对浑身疼痛、命悬一线的蔡桓公，名医扁鹊为何一走了之？生：因为桓公的病已经很严重，谁也没办法了。
师：是的，无药可救了。
生：如果不走，治不好桓公的病，可能会有生命危险。
生：桓公的病已经深入骨髓，只能等死了。
师：这叫“病入膏肓”。
课文有一段话，写出了扁鹊不再为桓公医治的原因，我们一起来读一读。
出示：皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！师：“无能为力”是什么意思？是说扁鹊没有能力吗？生：不是，是说没有任何办法了。
师：是呀！面对固执的蔡桓公，名医扁鹊也有“无能为力”的时候。
（板书：无能为力）。
读了这则寓言，你明白了什么？生：得了病，要听从医生的建议，早作治疗。
生：做人不能太顽固，要善于听取他人的意见。
生：有了小病，要尽早治疗，不然会变成大病。
师：仅仅治疗疾病，是这样的吗？生：不是！其他方面也一样。
比如，你犯了小错，不及时改正，会变成大错。
师：变成大错会怎样？生：成了习惯，改不了了。
生：没有机会改正了。
生：会有很严重的后果。
师：是的。
有了小缺点，小错误，要及时改正，否则，后果不堪设想。
用一个成语来说，就是“防微杜渐”。
（板书：防微杜渐）点评：对“无能为力”的理解，很有必要。
正因为有了连名医都“无能为力”的严重后果，所以“防微杜渐”就显得非常重要。
其中，对于寓意的概括，教师的指导呈现了“由放到收再到放”的聚焦过程。
学生的认识都有道理，但是，教师必须引导学生寻找出文本的核心价值——防微杜渐；仅仅让学生知道，小病要及时治疗还不够，必须要认识到，这个道理同样适用与生活中的其它事。
因此，教师的追问很有必要。
五、拓展延伸师：蔡桓公身为一国之君，处理过许许多多的大事。
最终，却因为一点小病，失去了宝贵的生命。
在临终前，他的心情一定不会平静。
他会想些什么呢？请你发挥想象，把想到的内容写下来。
出示：五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，又听说扁鹊几天前就跑到秦国去了，他百感交集：师：蔡桓公在想什么呢？他可能会想到，自己聪明一世，糊涂一时；他可能会想到扁鹊，苦口婆心，原来都是为他好；他可能想到自己的病，他可能想到事情的前前后后……（学生写完后交流）生：五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，又听说扁鹊几天前就跑到秦国去了，他百感交集：我作为一国之君，聪明了一辈子，却被一点小病要了性命。
看来，还是大家说得对：不听医生言，吃亏在眼前！师：俗语改得好，真是画龙点睛。
生：五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，又听说扁鹊几天前就跑到秦国去了，他百感交集：扁鹊一次次来找我，原来都是为了我的病啊！只可惜，我把别人的好心当成了驴肝肺，伤害了别人，更伤害了自己。
我真是后悔快要断肠了。
师：明白了扁鹊的良苦用心，可是为时已晚了。
生：五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，又听说扁鹊几天前就跑到秦国去了，他百感交集：本来是一点小病，热水敷烫就可以治好。
没想到，被我一拖再拖，到了今天的地步，真不应该啊！哎，这一切，都是我自作自受，怪不得别人。
师：人之将死，其言也善！但是，人性是极其复杂的。
谁都知道得了病要治疗，但是蔡桓公怎么就执迷不悟呢？有时候，需要我们换个角度来看问题。
如果是李一大师来拜见蔡桓公，他肯定不会这样做。
他也许会说什么呢？生：他会说大王的好，讨他的欢心，骗他的钱。
师：是的。
他也许会说，大王，我看您容光焕发，精神状态不错，身体一定很健康。
您的健康，是全国人民的福气。
我最近办了个养生班，练练气功，可以延年益寿。
大王，您也来试试吧？要不，我给您打个八折？（生大笑）师：大王听了，受用吗？会接受治疗吗？生：会。
师：但是，一代名医扁鹊，怎么就不能获得大王的信任呢？这个问题，你们得到生活里去找答案。
下课。
点评：有了前面几个教学环节的持续铺垫，学生对故事的理解趋于深刻，对人物特点的把握较为准确。
此时，安排小练笔，目的是加深学生对文本的感悟，对寓意的理解。
教师的点拨，开拓了学生的思路，让练笔呈现出生气勃勃的景象。
特别是最后一个问题，留给学生无尽的思考空间。
让学生带着问题走出课堂，令人回味悠长。
板书：扁鹊治病桓公讳疾忌医防微杜渐扁鹊无能为力。