浅谈新课程理念下如何实施初中数学教学
新课程理念下初中数学课堂教学[论文]
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浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学在新课标理念下，要突出学生的主体地位，教师应把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，教师只是课堂的组织者、引导者、参与者。
评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，能否激发学生学习的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。
新课程课堂教学初中数学新课程实施初始阶段数学教学有成功也有不足，这些不足的出现使得数学课堂出现低效教学，如何改变现状使每节课都成为有效教学，这是我们一线教师关注的课题。
新课程理念的基本出发点是促进学生全面、科学的发展，其基本理念是突出体现基础性、实践性和发展性，关注学生综合素质与能力的培养。
初中数学作为初中教育的基础学科之一，必须严格按照新课程理念的具体规定，及时发现教学观念中存在的弊端与问题，并积极寻求初中数学教学观念的根本性转变，促进国内现代化教育的科学发展与创新进步。
课堂教学是教师和学生活动的环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。
如何构造优质高效的数学课堂是每一位数学教师应该思考和探索的问题。
一、培养学生学习数学的兴趣在学习数学的过程中，有些学生觉得枯燥无味，认为数学抽象难懂，从而失去学习数学的信心和兴趣。
心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。
很多学生的数学成绩不好，就是由于对数学缺乏兴趣。
因此，教师在教学过程中要想办法提高学生的学习兴趣。
教师在教学中可根据教学内容，联系生活实际，多动脑筋设计出让学生感兴趣的生活情境，让学生感受到数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以利用生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导他们积极参与，鼓励他们积极探讨，让他们在课堂学习的各个环节中都能感受到学习数学的乐趣。
精心备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦；练习题的设计应注意梯度，由浅入深，兼顾优生和学困生，让不同层次的学生在课堂上都有不同的收获，让每个学生通过训练都能领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
浅谈新课程理念下初中数学教学
浅谈新课程理念下初中数学教学摘要：学校课堂是重要的教学场所，在新课程标准中，对课堂教学模式的转变提出了新的要求，要求教师改变传统的灌输式教学方式，并且让学生自主参与到课堂学习当中。
对于初中数学课程而言，可以有效培养学生的逻辑思维能力，并且使得学生对问题思考的角度更加多样化。
基于此，本文章对新课程理念下初中数学教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新课程；初中数学；教学策略引言随着社会的不断发展与进步，在教育界人们的要求也在不断提高，对于初中数学教学而言，教师需要发展与创新，在新课程背景下的初中数学教学工作面临着前所未有的难度与挑战。
一、新课程理念下的初中教学新课程理念关注的是学生的发展、科技的进步，它在乎的并不仅仅是眼前的考试或者是眼前的得失，更多的是学生今后对于问题的思考方式，解决问题的方法、途径。
新课程理念是“授人以鱼不如授人以渔”，目的是教会学生去主动去学习知识，而不是被动地学习。
一个好的教学方法，不管是对于学生还是对于老师都是非常重要的。
新课程理念，就是教师在讲到某一个知识点时不再是和传统的教学方法一样直接告诉学生，而是一步步地引导学生去发现、去讨论，所以新课程理念中教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者的角色。
它没有传统的教学方法那么的古板，而是更加的灵活。
新课程理念是让学生自己去发现，自己去和生活联系，这样学生就能够充分地利用所学到的知识，从而更加愿意去探讨，去深究。
当学生能够自由得当地运用这些知识时，就更加有利于国家培养真正的人才。
二、初中数学教育过程中存在的问题（一）教育教学方式比较单一当前很多老师在数学教学过程中还是习惯应用传统的教学方法，而传统教学方法的弊端就是教学方式比较单一，在教学中老师占据主导地位，没有充分考虑到学生的需求，机械地向学生传授理论知识，学生也没有进行深入的思考与分析，老师教什么学生就学什么，丝毫感觉不出知识的有趣性，在这种情况下，有部分学生就对数学产生了厌烦感，甚至产生逆反心理，进而使得数学教育难以达到其应达到的成效。
浅谈新课程改革背景下如何进行初中数学教学
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活 的联系 ， 明确提 出 ： 教师要把学生所 熟悉 的
教学手段 ． 以此来激发学生学习兴趣 新课 改 下 的初 中数学教学要 充分运用现 代信息技 术
生活事物与生 活实例引入到数 学知识的学 习 上来 初 中生 已具 有一定的生 活经 验与生活 阅历 ． 与枯燥 的学 习相 比较 ． 他们更喜 爱丰富
重要 目标 就是 培养学 生创新能 力 以往 的教 学 过于 重视 知识 的传授 ． 课 堂教学 成败 的重 要 标 准 是看 在 一堂 课 教 师讲 解 了多 少 知识 点． 学 生记 住 了多少 这只 注重 知识传 授 的 结果 ． 而 忽视 学 生 的学 习 过程 ． 这样 的 教学 模 式所 培养 出来 的学生 只会死 记硬 背 、 机械 套 用公 式与定 理 ． 学生 只会 原封 不动地 照搬
用 多媒体 ．实 现现代教学 手段与其他 教学手 段 的完美结合 ．最大限度地 发挥多媒体 教学 的优势 ．真正 实现教学手段 的现代化 与教学 理念 的先进化 。
三、 体现操 作性
新课标提 出教师要让学 生在做 中学习数 学 这是学生学 习数学 的一种重要手段 初 中 生已具备相 当的动手操作 能力 教师要 为学 生 的 自主操作 提供机会 ． 让 学生动手操 作 ． 在 做 中探求 真理 、 在做 中发现创新 因此在教学 中教师要充分体 现出操作性 ．要改变教 师一 讲 到底的教学方 式 ． 让学生 在操作 中思考 、 探
良好的教学效 果
其次 ． 让学生在生 活中体验数学。教师指
导学生用所学知识来 解决生 活问题 ． 可 以增强
课 前让学生准 备相关材料 ．课上让学生 就近 组成学 习小组 ． 以小组 为单位画 出四边形 、 五 边形、 六边形 等。这样 的操作环节 ． 既能有效 地 帮助学生巩 固与掌握 多边 形的定义 、形状 等． 同时又为学生学 习新知 打下了基础 当学 生 画完后 ． 我 引导各小组充 分运用所学 知识 、 发 挥想象 ． 来 求解 多边形 的内角和 ． 然后 让各 小 组展开充分 的交流与讨论 经过小组 合作
新课程理念下如何构建初中数学高效课堂
教学篇•高效课堂新课程理念下如何构建初中数学高效课堂黄金霞（厦门双十中学思明分校，福建厦门）摘要：随着社会的发展，我国教学制度逐渐完善，当前在新课程背景下要求初中数学教学工作要及时优化教学理念，采用正确的教学思想来进行授课，为学生构建一种高效课堂，显著提升教学质量，改变学生的学习态度，让学生能够乐于学习，提升自身的主观能动性。
因此，将围绕新课程理念下如何构建初中数学高效课堂为主题来展开分析，并提出有利于构建初中数学高效课堂的可行性对策。
关键词：新课程理念；初中数学；高效课堂一、新课程理念下转变教学观念来构建初中数学高效课堂在新课程理念下教师应及时转变教学观念来构建初中数学高效课堂，在新课改政策不断深入的背景下，教师要意识到传统的教学手段已经不能够满足当前的教学需求，要顺应社会的发展，跟上社会发展的潮流，注重教学改革，显著提升整体教学效率。
在传统应试教育背景下，由于教师受到传统应试教学观念的影响较为深远，所以在实际的教学过程中依然利用传统观念进行授课，学生渐渐地失去热情以及主动性，对数学学习产生抵触心理。
教师应加强学习以及反思，主动地参与到和学生沟通交流的过程中，以此来激发学生学习的主动性，帮助学生养成良好的学习态度，树立正确的价值观，达到理想的教学效果。
例如，在为学生讲解“二次函数”这一节内容时，教师要转变教学观念，引导学生对二次函数相关知识点进行自主探究，并在这一基础上加强和学生的交流沟通，提升参与度，在教学过程中以学生为主体进行授课，培养学生的逻辑思维能力以及自主学习意识，为学生营造一种高效的数学教学课堂[1]。
二、新课程理念下利用先进技术来构建初中数学高效课堂在当前社会不断发展的背景下，各种信息技术等先进技术的应用会帮助学生将抽象的数学知识点以形象的形式展现出来，加强学习有效性。
而且对于初中数学这一学科来说，所包含的抽象化知识较多，难免有学生在学习的过程中出现对重点知识不能够全面吸收以及掌握的问题，而通过采用多媒体等先进技术进行授课，会显著提升初中数学教学的趣味性以及直观性，将静态知识以动态的形式展现出来，结合图片、视频等形式帮助学生理解吸收，深度挖掘数学的潜在知识重点[2]。
浅谈新课程理念下初中数学教学
学数 学 教 学正 在 发生 巨大 的 变化 ， 我作为 中学 数 学 教师 ， 深 应
刻地 反 思 我 的 数学 教 学 历 程 ， 中总 结经 验 ， 现 不足 ， 在 今后 从 发 并
的教 学 实 践 中去 探 索 和 理 解新 的数 学 课 程 理 念 ， 立 起 新 的 中学 建 数学 观 。 创 设情 境 ， 发学 生的 学习兴趣 和 求知欲 激 心 理 学 家认 为 ， 兴趣 是 人 们 力求 认 识 某 种 事 物 或 爱 好 某 种 活 动 的倾 向。 兴趣 的功 效 之一就 是 能 对正在 进 行 的活 动起 推 动作 用。 学 生 的学 习兴 趣 和 自党性 是 形成 求 知 欲 的动 机 的 重 要 成份 ， 因此 数学 教学 应 积极 激 发学 生 对 学 习 的需 要 和兴 趣 。 课 程 标准 要 求 新 师 生 双方 共 同活 动 ， 多地 强 调 学生 用数 学 的 眼光 从 生 活 中捕 捉 更 三 、 视数 学 思想方法 的教 学， 增 强学生 数 学意识 重 学 生 面对 数 学 问题 时 ， 首先 想 到 的是 套 用那 个 公 式 ， 仿 那道 模 数 学 问题 。 为此 ， 在教 学 中 教 师应 为 学 生营 造 探 究氛 围， 于从学 善 生 的生 活 中抽 象数 学 问题 ， 从学 生 已有生 活 经验 出发 ， 计 学 生 感 做个 的试 题 去求 解 ， 没 见过 或 背景 稍微 模 糊 点的题 便 无从下手 ， 设 对 在 兴 趣 的 生 活素 材 以 丰富 多彩 的形 式 展 现 给 学 生 ， 学 生 感 受 到数 这便 是 缺 乏数 学 意 识 的 表现 。 数 学 教 学 中只有 加 强数 学 意 识 的 使 如 因果 转化 意 识 ” 类 比转 化 意识 ”、“ 次转 化 意识 ” 、“ 降 等 学 与生 活的 联 系 ， 生活处 处 有数 学 。 如 “ 差 ” 节课 的 引入 ， 例 方 这 我 教学 ． “ 的 教学 ， 能 使学 生 面 对不 同 的数 学 问题 时从 容作 答 ， 此 ， 师 才 因 教 提 出 问题 ：
浅谈新课程理念下初中数学实效性教学方法
一
、
察 ，不断积累丰富的感性认识 ，让学生在实践感受中逐步认知、 发展 ，乃至创 造 ，以提高 学生 数学 素质 。在 数学 课堂 教学 中情境
教学 的运 用 ，可 以达 到提 高学 生数 学素 质 的 目的。记 得有 位教 育
在解 决 问题 过程 中与他 人合 作 的重要 性和 感受 获得成 功 的喜悦 。 组织学生合作交流需注意几点 ： ①合理分组。 按学生学习可能性 水 平 与学 生 品质把 学生 分成 不 同层 次 ， 实行 最优化 组合 ， 建 “ 组 学 习合作小组” ；②培养和训练学生的合作技能。即要提出合作建 议 让学 生 学会合 作 ， 小组 合作 交 流要充 分体 现学 生的 自主性 ， 而 且 要求 学生 按一 定 的合作 程序 有效 地 开展活 动 ； 教师 激励 性 的 ③ 评 价是 进一 步促 进合 作 的催化 剂 。 评价 应更 多地 重视对 小组 的评 价 ， 重小 组成 员 的参与 度及 活动 成果 ， 而培养 学生 的合作 精 注 从 神 ， 小优 差 生的距 离 ； 教师 要参 与学 生 的小 组 活动 。教 师既 缩 ④ 要 巡视 并 检 查 学生 对 问 题 的解 决情 况 ，又要 收 集 学生 的学 习信 息 ，以便 适 时引导 、点拨 ，促进 其 思维 的不 断深化 ，完善 认知 。
新课程理念下如何有效实施初中数学教学
浅谈新课程理念下如何有效实施初中数学教学关键词：新课程理念；初中数学；教学方法中图分类号：g633.6文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0143-01新《数学课程标准》把”以人为本”作为核心理念，主张数学教学活动的开展应在教师的引导下充分发挥学生的主体性，鼓励学生进行自主的学习和探索，开拓学生的思维，提高学生的创新意识和实践能力，推进学生的身心全面发展。
基于这个教学目标，初中数学教师必须注重课堂教学方法的改进，紧跟新课程改革的步伐，促进新课程理念下的初中数学教学的有效实施。
1.选择合理的教学方法基于新课程理念的合理教学方法的选择是数学教学可以取得良好效果的保证，在具体的数学教学活动中，合理的数学方法的运用应该充分发挥教师的主导作用，并在教师的主导下发挥学生的主体性。
首先如果缺少学生的积极主动的参与，那么教师的主导作用就失去了意义；其次学生对于数学中许多的公式定理、重要概念和复杂知识的学习也离不开教师的引导。
因此在实际的教学中教师有必要以教学内容为依据，安排一些使学生可以进行参与的教学环节，使学生的参与度得以提高。
比如说，在”三角三边关系”的学习中，教师提出这样一个问题：”三根粉笔能组成一个三角形么？”大部分的学生都回答可以，这时候，教师就可以用三根粉笔进行具体的示范，当学生看到三根粉笔没有组成一个三角形时，就会感觉很惊奇，这时教师再示范把最长的粉笔掰去一节，使其与另外两根组成一个三角形，然后教师把学生分成不同的小组，然后把粉笔下发到小组中，鼓励学生以小组的形式亲自动手摆放粉笔，并讨论发现三角形的三边长在什么样的情况下可以组成一个三角形。
通过这样的方法，教师的引导作用得到了发挥，也体现了学生的主体性，激发了学生的探索欲望，拓宽了学生的思维能力，并提高了学生对于数学的学习兴趣。
2.提高学生的学习兴趣因为数学这一学科具有较为抽象化的特点，部分学生在学习的过程中会对某些问题感到难以理解，因而失去了对数学的学习兴趣，而兴趣是学习的最大的推动力，因此新课程理念下的数学教师有必要通过一定的方法培养并提高学生学习数学的兴趣。
新课程理念下如何实施初中数学教学
浅谈新课程理念下如何实施初中数学教学【中图分类号】o13文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0141-01受经济条件、传统教育思想和教育模式的影响，初中数学课堂教学中仍普遍存在以“教师讲析为主”的教学模式、学生的主体没有得到尊重。
这样导致学生的主体性不断丧失，学生的主动性、独立性和创造性受到压抑。
所以在新课程理念下寻找有效的教学方法、策略，是初中数学教师所急待解决的。
现结合自己的教学实际情况和课程研究过程中得出的经验，谈谈我在新课程理念下实施数学教学的方法。
1启发型的解释方法为了充分调动学生思维的积极性，寻求激发学生学习的方法，教师应用启发式指导教学，根据教材特点，提出一些符合大多数学生智力水平的启发性问题和形象化实例。
如“射线”让学生联想手电筒射出的光线。
“轨迹”是点按某一规律运动留下痕迹，如天上的流星。
“坐标”是点位置的标志，如我们到电影院找座位，只找几排不找几座不行，反之只找几座不找几排也不行，所以坐标表示一个有序的实数对。
（当然这不能代替它的定义）又有对有理数意义的教学，通过“零上与零下”，“高出与低于”，“运进与运出”等实例，使学生认识到现实世界确定存在着许多具有相反意义的量，如果只用算术里的自然数和分数（包括小数）能不能区别开来呢？如果能区别开来应该怎样区别呢？如果说不能区别又怎么办呢？以突出引进“负数”、“有理数”、新概念的必要性和合理性。
这样不但能启发学生积极思维，激发学生学数学的最佳动机，还能促进学生的求知欲望。
又如在讲无理数的概念时，先提出如下问题：以边长为1的正方形abcd的对角线bd为边作一个正方形，该正方形的面积是多少？它的对角线bd是多少呢？当学生设bd的长为x，知道x的平方等于2，就继续提问：在以前学过的有理数中，有没有平方等于2的数呢？从而说明仅有理数远远不能满足实际的需要。
这样，引入一种新的数——无理数，就是顺理成章，势在必行的了。
2在数学教学中培养学生经营和开拓市场的能力一切数学知识都来源于现实生活中，同时，现实生活中许多问题都需要用数学知识、数学思想方法去思考解决。
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浅谈新课程理念下如何实施初中数学教学
摘要本文结合自己的教学实际情况和课程研究过程中得出的经验，谈谈笔者在
新课程理念下实施数学教学的方法。
关键词新课程数学教学方法
受经济条件、传统教育思想和教育模式的影响，初中数学课堂教学中仍普遍
存在以“教师讲析为主”的教学模式、学生的主体没有得到尊重。
这样导致学生的
主体性不断丧失，学生的主动性、独立性和创造性受到压抑。
所以在新课程理念
下寻找有效的教学方法、策略，是初中数学教师所急待解决的。
现结合自己的教
学实际情况和课程研究过程中得出的经验，谈谈我在新课程理念下实施数学教学
的方法。
一、启发型的解释方法
为了充分调动学生思维的积极性，寻求激发学生学习的方法，教师应用启发
式指导教学，根据教材特点，提出一些符合大多数学生智力水平的启发性问题和
形象化实例。
如“射线”让学生联想手电筒射出的光线。
“轨迹”是点按某一规律运
动留下痕迹，如天上的流星。
“坐标”是点位置的标志，如我们到电影院找座位，
只找几排不找几座不行，反之只找几座不找几排也不行，所以坐标表示一个有序
的实数对。
（当然这不能代替它的定义）又有对有理数意义的教学，通过“零上与零下”，“高出与低于”，“运进与运出”等实例，使学生认识到现实世界确定存在着
许多具有相反意义的量，如果只用算术里的自然数和分数（包括小数）能不能区
别开来呢？如果能区别开来应该怎样区别呢？如果说不能区别又怎么办呢？以突
出引进“负数”、“有理数”、新概念的必要性和合理性。
这样不但能启发学生积极
思维，激发学生学数学的最佳动机，还能促进学生的求知欲望。
又如在讲无理数
的概念时，先提出如下问题：以边长为1的正方形ABCD的对角线BD为边作一
个正方形，该正方形的面积是多少？它的对角线BD是多少呢？当学生设BD的长为X，知道X的平方等于2，就继续提问：在以前学过的有理数中，有没有平方
等于2的数呢？从而说明仅有理数远远不能满足实际的需要。
这样，引入一种新
的数——无理数，就是顺理成章，势在必行的了。
二、在数学教学中培养学生经营和开拓市场的能力
一切数学知识都来源于现实生活中，同时，现实生活中许多问题都需要用数
学知识、数学思想方法去思考解决。
比如，洗衣机按什么程序运行有利节约用水；渔场主怎样经营既能获得最高产量，又能实现可持续发展；一件好的产品设计怎
样营销方案才能快速得到市场认可，产生良好的经济效益。
为此数学教学中应有
意识地培养学生经营和开拓市场的能力。
善于经营和开拓市场的能力在数学教学
中主要体现为对一个数学问题或实际问题如何设计出最佳的解决方案或模型。
如
证明组合恒等式Ｃｎｍ＝Ｃｎｍ－１＋Ｃｎ－１ｍ－１，一般分析是利用组合数
的性质，通过一些适当的计算或化简来完成。
但是可以让学生思考能否利用组合
数的意义来证明。
即构造一个组合模型，原式左端为ｍ个元素中取ｎ个的组合数。
原式右端可看成是同一问题的另一种算法：把满足条件的组合分为两类，一类为
不取某个元素ａ１，有Ｃｎｍ－１种取法；一类为必取ａ１有Ｃｎ－１ｍ－１种
取法。
由加法原理及解的唯一性，可知原式成立。
又如，经营和开拓市场时，我
们常常需要对市场进行一些基本的数字统计，通过建立数学模型进行分析研究来
驾驭和把握市场的实例也不少。
这类问题的讲解不仅能提高学生的智力和应用数
学知识解决实际问题的能力，而且对提高学生的善于经营和开拓市场的能力大有
益处。
三、提高老师的素质，驾驭新教材、新课堂
新课程改革中的教师应该是一个勤于学习的教师。
新课程强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，让学生充分“动”起来。
可是当学
生真的动起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生会提出各种各样的问题，有时甚至是令人始料不及的。
为此我们的教师必须
不断丰富自己的内涵，认真学习各种教育教学理论、知识，以及新教材的理念，
增加自己的业务技能，提高对本学科知识的理解和整合能力。
为了更好地驾驭课堂，驾驭新教材，教师在完成教学任务的同时还应该进行相应的反思。
教学反思
不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个教学过程的监视、分析和解决问题的
活动。
根据教学过程的先后进程，教学反思可以分为教学前、教学中、教学后三
个阶段。
教学前的反思使教师全身心地投入，使教学成为一种自觉的探索；教学中，反思使教学少走弯路，取得事半功倍的效率；教学后的反思使教学更趋理论化。
教师在反思中发现问题、分析问题，找出解决问题的方法；在反思中关注学
生思维能力的发展，关注自己各方面的成败得失，拓展提升自己的空间。
四、培养学生的创新能力与学习方法
思维是从疑问和惊奇开始的。
纵观人类科学史上的每一次重大发现也都是从
提出问题开始的。
例如牛顿看到苹果从树上落到地面上，就开始思考"苹果为什么会落地"？最终发现了万有引力定律，为人类做出了杰出的贡献，正所谓："为学
贵知疑，知疑且善问，学成必无疑"。
因此，在平时的数学教学中我经常鼓励学生大胆发表自己的看法，要敢于创新。
在一个问题解决完后，我还会经常问全班同学"你们谁还有不同的解法？"对于学生的观点特别是一些标新立异的观点或思维
的闪光点，我都在正确引导的基础上给予鼓励性的评价。
俗话说：授人以鱼，不
如授人渔。
因此在平时的教学过程中我不但注重教会学生知识，还非常注重教会
他们学习的方法：一、教育他们课前一定要预习，在听课的过程中必须专心，预
习中做标记的知识点，应认真听，多提问。
二、在课堂上，老师通常都会强调一
些重要的知识点，因此要边听课边做笔记，将重要的知识点记下来，以便于以后
复习和巩固。
第三、认真、独立完成老师布置的课堂练习和作业，发现自己知识
的薄弱之处，多想多问。
第四、一定要有一个错题本，把平时在作业或试卷中做
错的题详细的写下来，分析做错的原因，争取做到下次遇到不再犯同样的错误。
总而言之，在新课程中，教学观念的转变和课程观念的建立是首要的，教学
不是教“教科书”，而是经由“教科书”来教，新的课程给教师留下了广阔的空间，
教师在教学中要站在课程标准的角度挖掘教材，把教学内容与学生感兴趣的事物
结合起来，寓教于乐，充分调动学生学习积极性。
教师要善于创设情境问题，用
生动形象的语言与学生交流，缩短学生与教师之间的距离，向学生提供充分展示
的舞台，帮助学生正确理解和掌握基本的知识与技能。
教师要按照现代教育思想
要求构建现代教学模式，使新课程倡导的自主学习、合作学习、探究学习，成为
课程教学占据主导地位的主要方式。