初中数学教学新理念
初中数学教学新理念
初中数学教学新理念作者：聂小宾来源：《读与写·下旬刊》2014年第07期中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）14-0209-01课程改革要求把"以学生发展为本"作为新课程的基本理念，提出"改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手"，"大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革"。
1.教师要深透领悟教材内容数学的教学，最终需要教师本人落实到课堂中去，要做到切实提高课堂教学效果，就要求我们教师"凡是你教的东西，就要教的透彻"。
为求透彻，教师必须深钻教材，"沉下去"，理清知识发生的本原，把握教材中最主要、最本质的东西。
回顾自己上过的许多的课，总感到有些许的憾意：课堂缺少耐人回味的东西，缺少引起学生思考的部分，对教材内容的领悟浅薄，缺少厚重感。
本人认为要弥补这些憾意，教师对教材的领悟必须有自己的眼光，目光要深远，看到的不能只是文字、图表和各种数学公式定理，而应是书中跳跃着的真实而鲜活的思想。
这种思想就是对"数学本质"的认识，这种思想就是"不在书里，就在书里"，这种思想能让所有教材内容融入到教师的思维中，成为教学的能力源泉。
"一个有思想的人，才是一个力量无边的人"。
教师只有不断揣摩教材，才能对教材有独到的体悟，在课堂教学中也才能做到"精彩纷呈"。
2.教师要真正做到把数学知识"返璞归真"对许多初中学生来说，学数学难，但又必须学。
在学生眼里，数学是一个又一个公式、符号、定理、习题的堆积，它们是如此的抽象、散乱、遥远、不可琢磨，它们就像石塑一般——充满着理性精神的美却显得冰冷和生硬。
新理念下初中数学教学方法探析
新理念下初中数学教学方法探析摘要在新课改及新理念引导下，初中数学要突破传统的教师教、学生学的单调的教学模式，充分发挥学生的积极性和主动性，更新教育观念，进行民主教学，注重对学生兴趣的培养，优化课堂教学结构，同时教师也需要转变教学观念。
关键词新理念初中数学教学方法当前教育界正在积极推广新课标、新理念的改革，在这场教学改革中，做为基础学科的数学在教学模式上将迎来很大的考验。
以往的数学教学模式存在枯燥无味，既严又死的缺点，很明显这种以往的教学模式已经不适应现在教育的新要求。
数学教学模式的改革要求教师要在教学中唯有不断探索、不断寻求且尝试新的教学方法，改善以往的缺陷，激发课堂活力。
下面我就针对新理念下的数学教学模式谈谈我的几点看法：一、更新教育观念，开展民主教学现在所用的一部分数学教材给学生带来的感觉是枯燥乏味，让学生感觉很难学，在教学过程中学生接触新的数学知识时，不应当只是做为一个客体被动的被告知，而是应该让自己置身其中，亲身经历观察、实验、猜测、推理、验证的过程，从而达到掌握新知识的目的。
在教学方法上要求教师要努力做到挖掘每个知识点前后之间的联系，把知识系统化、条理化，用点滴渗透和集中渗透相结合的方式来开展。
数学教学活动的开展必须要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上进行，这样才能充分激活学生的求知欲望。
新的教育观念要求教师在教学过程中要转变以往的思想，更新自己的教学理念，让学生充分的发挥主观能动性，让学生融入到教学活动中来。
在推行新的教育理念的过程中教师应努力建立与学生建立民主、互信的关系，给予每一个学生充分的尊重，对有明显弱点的学困生也要一视同仁，要从思想上相信每个学生都具有发展潜能。
真正的民主、平等、互信的师生关系形成可以让学生们从心里感到“我能行”，有迫切的“我要学习”渴望，从而积极的去学习，去探索。
二、注重学习兴趣的培养.强化学习知识的能动性对于数学教学活动的开展，首先要坚定学生学好数学的信心，然后让学生产生进一步学习的愿望，最终实现新理念中的让学生主动的去学习。
新时代下初中数学教学新理念
随着新课程内容的综 合性 和弹性的增 大 ， 教材教辅给初 中
们 只是课 堂上忠实 的 “ 听书工具 ” ，他们 的思想 、他们的发展 都受到 了严重性的控制和限制。而在新课程中 ，学生不是被人 塑造 和控制 、供人 驱使 和利用 的工具 ，而是有其 内在价值 的独 特存在意义 的群体 。他们既是具有独特性 、自主性的存在 ，又 是 关系 中的存在 。所 以想要 教学在 学生们之 间得到有 效 的实 施， 就 必须 要老 师们先树立正确 的学生观 。 其 中学生首先是人 ， 是需要走 向生 活的人 ；是 “ 文化遗产 中的人 ” ；是 “ 生活世界 的人… ‘ 关 系 中的人 ” ；是 “ 时代 中的人 ” ；是 “ 世界背景 中的 人” ，而不是 “ 供人使用 的工具” ，不是 “ 没有思想 的玩偶 ” 。
是学生找 回 自信 、勇于进 取的最佳 良方 。同时 ，老师不但要关
、
新 理 念 中课 程 结 构 的 变 化
义务教育 阶段 的初 中数学课程是 以突 出体现基础性 、 普及 性 和发展性为一体 的课程体系 ，它是面 向全体学生 ，实现人人 学有价值 的数学 ， 人 人都 能获得必需 的数学 ，它使 不同的人在 数学上得 到不 同的发展 。传统下的初中数学课程只有教师与教 材 ，老师的授课 就是 全部 的过 程和内容 ；新课标下的初中数学
建立信 心。所 以老师 的鼓励是激发学生学习初 中数学兴趣 的必
用手 段
３ 、培养 学生思维能力 ，提 高教 学质量
在 新 课 程 课 堂 教 学 中对 学 生 思 维 能 力 的 培 养 是 一 个 重 要 的 、必 不 可 少 的环 节 ，尤 其是 初 中数 学 教 学 ，因 为 初 中生 的 年
初中数学在课改中的新理念
初 中数 学在 课 改 中 的新理 念
＠ 郭 海 红
经过一段时间 的学习和实践 ， 我认为 ， 在新教材教学 中我们 手 ， 各 抒 己见 ， 当然 想 出的 办 法 还 不 够 ， 于 是 我 又 补 充 了几 点 ， 对 应 在教育观念 、 结合生活实例激 发学生 的学 习兴趣 、 注重数学 思 平行 四边形判定 的学 习 ， 就在这样 的一个 实际 问题 中得 以轻松 想 方 法 的教 学研 究 ， 进 行 深 入 细 致地 探 讨 和研 究 。 解 决。 深 刻 领 会 新 教 材 的 基本 理念 ， 提 倡 质 疑 式 的 学 习 心 态 三、 数学思想、 方 法 的 教 学 研 究 新 教材 首先 对 教 师 的教 育 观 念 提 出 了 挑 战 ， 要 求 教 师 不 再 １ ． 认 真钻 研 教 材 ， 充 分 发 掘 教 材 中蕴 含 的 数 学 思 想 和 方 法 作 为知识的权威 ， 将预先组 织好 的知识体系传授 给学生 ， 而是 充 我们在备课时要认真钻研教材 ， 充分发 掘提炼在教 材中 的数 当指导者 、 合作者和助手的角色 ， 与 学 生 共 同 经 历 知 识 探 究 的 过 学思想 和方法 ， 并弄清每一章节主要体 现了哪些数学思想 ， 运用 程 。新课程 改革下 ， 教师应 当放手教 室的主导地位 ， 树立学生 在 了什么数学方法 ， 做 到心 中有数 。例如平 面几何 圆这一章 就是 课 堂 中、 学习 中的主体导 向地 位 ， 变学生 的被 动为 主动 ， 变教 师 用分类 和联 系的思想把全章分成 ； 圆的有关性质 ； 直线 和圆 的位 的主导为参 与 ， 形成学生质 疑 、 探究思考 、 总结分析 的学习方式 ， 置关 系 ； 圆 和 圆 的位 置 关 系 ； 正 多 边 形 和 圆 四大 类 ， 在 根 据 不 同 参 与到学生 的 自主学 习 中去 。教 师 教学 思想 的 转变 是用 好 教 的类型研究各 自图形 的性质 和判定 ， 此外 还要掌握 四点共 圆的 材、 搞好教材实验 、 提高教学质量 的重要 前提。只有我们 的教 学 方 法 ， 把直线形的问题转化成 圆的问题 ， 再归纳在 四大类中分别 观念与新教材基本 理念相 吻合 ， 熟悉进 而研究 新教材 和新 的教 运用有关性质加 以解决 。再如一元二次方程这一 章 ， 内容 丰富 ， 学 方法 ， 从而逐 渐过 渡到 熟练 地驾 驭新 教 材 ， 才能 变挑 战为 机 方 法多样 ， 蕴含着转化 的思想 ， 把未知 转化为 已知 ， 把高 次方程 遇， 更好地使用新教材 ， 使新教材充分发挥其作用 。 转 化为低次方程 ， 把 多元方程转化 为一元 方程 ， 把无理 方程转化 二、 让数学回归生活 。 结 合 生 活 实 例 学 习新 数 学 知 识 为有理方程 ， 把实际问题转化为数学问题等。 学 生对学 习产生兴趣 时， 就会产 生强烈 的求知 欲望 ， 就会 全 ２ ． 提 高认 识 ， 把 数 学 思 想和 方 法 的数 学 纳 入 教 学 目的 数 神贯注 、 积 极 主动 、 富有 创 造 性 地 对 所 学 知 识 加 以关 注 和 研 究 ， 学思想 、 方法的数学是数基础知识教学 的重要组成部分 ， 为 了使 因此 ， 人 们 常 说 兴 趣 是 最好 的 老 师 。 枯燥 乏 味 的数 学 理 论 知 识 ， 数学思想 、 方法的教学落 到实处 ， 首先要从思想上提 高对数学思 旦融 人多姿多彩 的实 际生活 中就将 变成趣味数学 。教师在 教 想 、 方法教 学的重要性 的认识 ， 进而把 数学思想 、 方 法 的 教 学 纳 学 过程 中 ， 如 果 能 够 充 分 利 用 学 生 身 边 有 趣 的 生 活 现 象 来 引 入 入教学 目的中去 ， 并且具体落实在每节课的教学 目的中。 新 的知识 ， 那 么 就 会使 学 生 对数 学 产 生 一 种 亲 近感 ， 这 样 就 能 激 ３ ． 注重数学思想发放 的渗透 在 中学数学 的教学 中 ， 数学 发 学生 学习数学 ， 探索知识 的强烈兴趣 。 的思想方法都是通过 解决 问题 而渗 透 ， 使 学生在 不知不觉 中受 比如 ： 我在讲 《 平行 四边形的判定》 时， 我给学生展示 了一个 到数 学 思 想 和 方 法 的熏 陶 和 感 染 。 半边破 碎了的平 行 四边 形 的玻璃 图片。对 学生 提 出疑 问 ： 假 设 总之 ， 做为一名 数学教 师 ， 不 仅要钻 研专业 知识 ， 还要 不断 是你不 小心 打碎 了实验 室的一块 平行 四边 形 的玻璃 （ 只剩下 一 学 习和创设新 的教学方 法。通 过多 种形式 的教学情 境设计 ， 使 部 分玻璃 ） ， 你要到玻璃店 重新划 一块平行 四边形 ， 很 显然带 着 学 生对数学产生兴趣 ， 培养学生用 于探 索 ， 大胆创 新的精神 。这 剩 下的玻璃 去不 安全 ， 我们 该怎么 办？学生对 这样 的提 问很 快 样 才能 更 好 地 提 交 教 学 质 量 、 提升学习效率。 作者单位： 新疆伊 犁特克斯县乔拉克铁热克镇 寄宿制初级 中学 ８ ３ ５ ５ ０ ０ ） 产 生了极大 的兴趣 ， 在短 暂 的相 互讨论 中学 生举起 了他们 的右 （
如何将“新课标、新理念”应用到初中数学教学中
如何将“新课标、新理念”应用到初中数学教学中会昌县晓龙初中邹焰辉：新课标无论从目标、要求还是结构、体例上都是全新的，它适应形势的发展，体现了《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，是实施素质教育的蓝本。
它是一部内容十分丰富的全新意义上的教学大纲。
在此我想就自己学习了数学新课标的内容和如何适应新课标教学的新理念谈点粗浅的体会。
：新课标数学教学应用一、新课标：关注学生的学习过程、方法、情感、态度及价值观。
新理念：注重学生的学，强调学生学习的过程与方法，这是引导学生学会学习的关键。
新课标明确规定了数学课程的总目标。
与教学大纲相比，新课标最显著的变化是课程目标发生了根本的改变。
新课标不仅对学生的认知发展水平提出了要求，同时，对学生学习过程、方法、情感、态度、价值观方面的发展也提出了要求。
这是一个根本的改变，对于培养学生的良好素质和能力具有重要意义。
新课标力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移。
新课标将课程目标体系分为发展性领域和知识技能领域。
发展性领域包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面；知识技能领域包括数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个方面。
同时指出，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。
新课标强调数学课程对学生终身学习与发展的价值，注重学生经验、学科知识和社会发展三方面的内容的整合。
它只提出原则性的教学建议，不再包括教学重点、难点、时间分配等具体内容，更加突出地体现国家对不同阶段的学生学习数学在知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观等应达到的基本要求。
新课标中的课程目标尽可能用清晰的行为动词对学生学习进行描述，具体分为结果性目标和过程性目标。
结果性目标分为知识目标与技能目标。
知识与技能目标使用了“了解、理解、掌握、灵活应用”等刻画知识技能的目标动词，过程性目标使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的目标动词。
初中数学教学新理念
初中数学教学新理念近几年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了一定的成绩，现在谈谈我在教学活动中的几点体会：一、要注重教会学生学习1．利用好数学阅读课，培养学生的学习能力。
很多学生认为，数学课只要带着耳朵来听足矣。
其实不然，数学学习离不开书本，进行数学阅读，可以提高学生的自学能力。
数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。
当然，教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，也可以对例题进行改造。
既完成练习，又复习旧知识；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。
因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。
2.注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力。
数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。
传统教学相对比较注重结果教学。
教学中如果只注意结果，学生在应用知识时总显得比较吃力。
进行这些知识生成过程的教学，就显得至关重要，它不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。
数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。
二、营造良好的教学情境，提高学生创造思维能力情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学学习能力。
例如，教师设计这样的一个情境来学习三角形全等的判定：小刚的奶奶家里的三角形镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块？请你给她拿个主意。
初中数学新课程、新理念、新方法
在教师备课 、 理论学 习等常规管理中 ， 不做统一要求 ， 一切从 实
际 出发 ， 不 拘格式和形式 ， 结果备课针对性更 强 ， 质量更 高 ， 彻
流过程 。 教师在使用新教材 的过程 中 ， 为了准确把握素材要义 ，
建立 自信 。我校 的教学评价一直致 力于促进学生的全面发展 ，
突出特 长 ， 张扬个性。几年来 ， 我校教学成绩不断提高。这些 都 是在五天学 习 日， 没有 晚 自习 ， 完 全按 国家课程 标准的前提 下 取得 的。 我们并不刻意追求 成绩 ， 却取得了好 成绩 ， 这都得益 于 学 校科 学合理 的教学评价体系的引导。 学校始终坚持评价一节 课 的优 劣要 看学生 的学 习效率是否高 ，学生活动是否充分 ， 学
挖 掘素材内涵 ， 课课研讨 ， 节节交流 ， 形成 了 自己的教学 风格 和 课 堂结构 ， 即： （ １ ） 为学 生提供 自然 的、 社 会的 、 生活 的学生所熟 知且 丰富的知识素材 ； （ ２ ） 引导学生形成各 自的知识认知结构 ； （ ３ ） 用学科方法解决问题 ； （ ４ ） 拓展与应用 。 课 堂气 氛彻底改观 ， 讲 台变成 了学生 的演讲 台 ， 课堂变成 了师生 的探 索过程 ， 教 室 变成了生生 、 师生的辩论场 。
中进 步 。 三、 课 改应 有 良好 的 教 学 环 境 ．
、
教 学— — 一切 为 了 学 生 的发 展
促进学 生发展是教育 的主题和灵魂 ， 也是 我校 几年来 大力 倡 导的教育 教学改革 的重要指导思想。 早在基础教育课程改革 纲要实施之前 ， 我校遵循 “ 把机会 留给学生 ” 的教育思想 ， 做 了 大量的工作 ， 取得了 良好 的教育效果 。新 的课程标 准和新的学 科 课程为我们 追求教育教学 的更 高境界提供 了更大 的操作 平 台。在促进学生 的知识与能力 、 思想与方法 、 实践与创新 、 情感 与态度形成 的过程 中， 把学 生的学 习过程努力 变成 一种 生活的
初中数学教学的新理念
初 中数 学 教 学 的新理 念
＠ 罗 玉 林
《 数学课程 标准》 建议教 师“ 让 学 生 在 现 实 情 境 中 体 验 和 理 解 教学” ， 可 见 在 体 验 中感 悟 数 学 知 识 是 学 生 掌握 数 学 知 识 和 技 能 的重 要 途 径 。 作 为 数 学 教 师 要 为 学 生 感 悟 数 学 创 设 和 谐 的 情 境， 触 动 学 生 的生 活 积 累 ， 使学生能有所悟 ， 能 自悟 自得 ， 并 能 在 实践 活动中深化感悟 。 数 学 学 习应 该是 一 种 有 广 泛 的 思 维 空 间 和 实 践 空 间 ， 是 生 动 有 趣 的学 习 活 动 ， 学 生 是 可 以 用 心 去 体 会 感 悟 的 。而 以 往 的 数学学 习， 常常使学生们感到离开 自己的生活实践太远 、 枯燥 乏 味 。其 实 ， 数 学 学 习 完 全 可 以 将 学 生 学 习 范 围延 伸 到 他 们 力 所 能 及 的 社 会 生 活 和 各 项 活 动之 中 ， 将教育和生 活融为一体 ， 让 学 生获得更多 的直接经验 和感受 体验 。教给学生思维方 式与思维 的 习 惯 。让 学 生 去 体 会 感 悟 数 学智 慧 之 美 。 新 课 标 强 调 数 学 教 学 应 重 视 从 学 生 的 生 活 经 验 和 已 有 知 识 中学习和理解数学 ， 使他 们体会到数学就在身边 ， 数 学 和 现 实 生 活是密切联系 的。数学课 上不 是教 给学生 多少 知识 ， 而是 要教 给他们思维的方法 ， 开发他们 脑 中未开发的脑细胞 ， 要想做 到这 点， 就要求我们教 师要 不断的充实 自己。 体验式青少年在实践 活动 中亲身经 历 的一种 心理 活动 ， 更 多 的 是 指 情 感 的 一 种 体 会 和 感 受 。而 这 种 体 会 和 感 受 外 在 表 现 出来 便 是 学 生 的 感 悟 。学 习 数 学 知 识 悟 性 是 重 要 的 决 定 因 素 ， 它 与 数 学 教 学 有 密 切 的关 系 ， 它 是 一 种 具 有 生 命 驱 动 力 的 思 维 形态 ， 介 于 感 性 认 识 和理 性 认 识 之 间 ， 是 联 结 感 性 与 理 性 的 带 有 生命 体验的心灵之桥 。可 以说 ， 没有 以悟性 点醒 的材料 是僵 化 的凝 固 的 材 料 ， 没 有 以悟 性 化 解 的 理论 是 空 洞 、 乏 味 的 理 论 。悟 性 的养成 与提 高主要靠学生学习数学知识的体验 。由此我认 为 应 由以下几个方面来加强 ： 创 设 和 谐 的情 境 。 使 学 生 能 有 所 感 悟 “ 让 学 生 在 生 动 具 体 的情 境 中学 习 数学 ” ， “ 让 学 生 在 现 实 情 境 中体 验 和理 解 数 学 ” 是《 数学课 程标 准》 给 我 们 广 大 数 学 教 师 提 出 的教 学建 议 。 的 确 ， 创设宽松 、 和 谐 的 教 学 情 境 有 利 于 激 发 学生学 习数学 的兴趣 和求知欲望 ， 调动学生 学习数学 的积极性 ： 有 利 于学 生 认 识 数 学 知 识 ， 体验 和理解 数学 ， 感 受 数 学 的魅 力 ， 从 中能有所感 悟 ， 掌握必要 的基础 知识 和基 本技能 。 二 、触 动 生 活 积 累 。 在 体 验 中 使 学 生 自悟 自得 感悟是一种心理现 象 ， 也 是一 种心 理过程 ， 先有所 感 ， 方 有 所 悟 。感 悟 主要 借 助 感 知 ， 感 知 的 形 成 又 要 依 赖 于 学 生 的 亲 身 体验 ， 依靠平时积累 。学生有 了一定 的感性经验 ， 就 可以通过 自 己的 感 受 、 体会 、 揣 摩 而 有 所 感 悟 。在 数 学 课 堂 中 ， 教 师 不 能 过
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初中数学教学新理念
作者：夏寅
来源：《读与写·上旬刊》2018年第07期
摘要：随着新一轮课程改革的深入，教师改变了长期以来数学教学偏重于对教的研究，改变了钻研教材多，研究教法多，而对学生是如何学的、学的活动是如何安排的往往很少问津的状况。
在实际教学中，教学效果的高低，不仅取决于教师的教法，更大程度上取决于学生的学法。
新课程改革中特别强调学生学习的主动性和主体性，学习方法的好坏将直接影响到学习效果的高低。
对于初中学生，在小学学习阶段，由于科目少，知识内容浅，学生即使学法较差也能通过刻苦努力取得好成绩。
进入初中后，随着课程的增多及学习内容的加深拓宽，尤其是数学从具体到抽象，由文字发展到符号、图形，学习内容发生了根本性的变化，学生的认知结构也要发生变化。
如果还是用小学时的方法对待，将会因学不得法而使成绩逐渐下降，久而久之，这一部分学生就会失去学习信心和兴趣而成为学困生。
而且数学学习的好坏会对物理、化学的学习产生一定的影响。
因此，重视对初中学生的学法指导是非常必要的。
本文就对数学学习方法指导的内容和形式谈几点浅见。
关键词：初中数学；教学
中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0170-01
1.以“成功教学”观点为动力，帮助学生树立学好数学的信心
进入初中的学生对学习充满着自信和希望，但读书心态不一，有踌躇满志的、有漫不经心的、有不知所以的，然而经过一段时间的学习，没有很快适应学习生活，繁重的功课，大大提高了难度、广度，不同的方法、技巧再加上几次考试的不理想，有的学生一下子悲观起来，开始怀疑自己的能力，智力，慢慢丧失了学习数学的兴趣，从而很有可能陷入恶性循环的环节，认为自己不是学习的料，和一些优秀的同学没法比，而事实上两者并无差异，即使所谓的差异也只是这些学生懒于思考，缺乏良好的学习习惯与学习方法。
根据这种现象，我采取循循善诱，个别辅导的方法，让学生认识到自己的不足是可以克服的。
只要克服缺点，消除不良因素、辅之以努力学习，成绩总会提高的。
在不断鼓励和引导下，学生逐渐消除了自卑心理，增强了学好数学的信心，最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变。
同时在教学过程中不断培养学生的成就感，要做到从简单处着手，从细微处入手。
平时提问题、出考卷，要注意把握难度梯度，要敢于让学生取得好成绩，使之能产生一种成功的感觉。
对学生取得的点滴进步要不失时机的加以表扬、鼓励，消除他们对数学的恐惧感。
2.要注重教会学生学习。