数学教学新理念
新课标之数学教学新理念
新课标之数学教学新理念新课标之数学教学有新的课程观；新课标之数学教学重过程，重创新，重个性，重数学思想和数学方法，重合作与交流，重思想教育；新课标之数学教学中的老师与学生的关系是平等的。
标签：新理念；重过程；重创新；重个性一、新课标之数学教学的课程观：传统的课程只有教师与教材。
新课标的数学课程是教师，学生，教学材料，教学情境与教学环境构成的一种生态系统，就是说，课程是变化的，是教师和学生一起探究新知识的过程，教师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者，教学过程是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。
二、新课标之数学教学的侧重点：传统教学只侧重结果。
新课标之数学教学不但重结果，更重过程，还侧重学生个性的发展，重创新，重数学思想方法的教育以及学生的情感态度价值观和思想品德教育。
1.新课标的数学教学重过程那是怎样的过程？（1）新课标之数学教学的过程是学生体验数学的过程让学生体验数学的什么？①体验数学的自然科学性，数学是一门自然科学，自然界的一切事物一切现象都存在一定的数量关系和空间关系。
②体验数学的基础性与工具性，数学是一切自然科学的基础，也是自然科学的工具。
任何一门自然科学都离不开数学，数学的思想，方法，语言，思维方式是研究其他自然科学的基础。
生活也离不开数学，商品买卖，储存贷款，等等都要用到数学，用数学的思想方式可以提高人的生活质量。
③体验数学之美。
初等数学中的线段的“黄金分割”比例为0.618：1，人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美，和谐之美。
平面几何中的三角形的重心内分中线为2：1，立体几何中的正四面体的重心内分高为3：1，这也是一种和谐美；数学公式都是那么简洁，整齐，和谐，如：（a+b）*（a-b）=a2-b2，sin（A+B）=sinAcosB+cosAsinB，等等都使人产生美感。
④体验数学是一种文化。
我国古代的河图洛书就是数的“方阵”，《易经》中的卦象都用数来表示，我国古代兵书中的“运筹帷幄，决胜千里”中的筹就是数码。
数学课教学设计理念有哪些
数学课教学设计理念有哪些
在数学教学中，教学设计理念是非常重要的，它直接关系到学生的学习效果和
兴趣。
下面我们来探讨一下数学课教学设计理念有哪些。
首先，数学教学设计应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在
解决数学问题时所表现出的思考方式和能力，它包括逻辑推理、抽象思维、空间想象等方面。
因此，教学设计应该注重培养学生的这些思维能力，让他们在学习数学的过程中能够灵活运用这些能力解决问题。
其次，数学教学设计应该注重培养学生的数学兴趣。
数学是一门抽象的学科，
很多学生对数学缺乏兴趣，因此在教学设计中应该注重激发学生对数学的兴趣，让他们在学习数学的过程中能够感受到数学的魅力，从而更加愿意投入到数学学习中。
另外，数学教学设计应该注重培养学生的数学实践能力。
数学是一门实践性很
强的学科，学生只有在实际操作中才能真正理解和掌握数学知识。
因此，在教学设计中应该注重培养学生的实际操作能力，让他们通过实际操作来理解和掌握数学知识。
最后，数学教学设计应该注重培养学生的合作精神。
数学是一门需要合作的学科，学生在解决数学问题时往往需要与他人进行合作。
因此，在教学设计中应该注重培养学生的合作精神，让他们在学习数学的过程中能够学会与他人合作，共同解决问题。
总之，数学教学设计理念包括培养学生的数学思维能力、数学兴趣、数学实践
能力和合作精神。
只有注重这些方面，才能够真正提高学生的数学学习效果和兴趣。
新理念下数学教学
新理念下的数学教学摘要：在新的教育形式下，为了更好地提高教学质量，培养学生的综合能力，发挥学生的主体作用，应开放教学理念及教学思想，让学生参与实践活动，改变教学方法和教学环境，应用数学建模，营造良好氛围。
关键词：教学理念；数学思想；建模；数学语言；载体随着社会的进步，改革的深化，教育也在不断地变革，旧的教学理念和教学方法已不再适应新的需要。
在这种新的教育形势下，如何更好地领会数学教学理念提高课堂教学效果呢？作为一名数学教师，通过近几年的教学实践，在“开放教学理念，发挥学生的主体作用”等方面进行了积极探索，并总结出了以下几点：一、数学开放式教学理念，让学生参与实践数学开放式教学理念是一种旨在打破以教师为中心、扼杀学生发展空间的封闭型教学活动的一种教学理念，它是充分建立在对学生学习过程认识的基础上，在内容上它努力贯穿数学开放的思想，在形式上允许多向交流。
具体包括三点，首先重视学生的主体作用。
学生是教学、学习、活动、认识的主体，没有主体参与的教学活动是无效的，学生的能力和心理素质在学习过程中处于发展之中，通过教师唤醒、引导、培育，促使其主体性由少渐多，由低到高，成为成熟完善的主体、学习的主人。
数学教师应该把学习的主动权交给学生，让学生在自主探究合作中学习。
这样才能使学生的主体得到充分发挥；其次是重视学生的学习过程。
数学结论是静态的，而数学结论的发挥过程却是动态的。
斯托利亚说过：“数学教学是数学活动的教学”。
在学生学习过程中教师要领导学生多思考、多探索，让学生自己发现问题、分析问题并解决问题。
通过亲手实践获得的知识远大于间接从教师那里获得的知识。
二、开放数学教学思想，让学生猜想创新心理学表明，学生创新能力是教师根据一定的目的，运用一切已知的信息，开展能力思维，产生新颖独特有社会和个人价值的智力品质。
在科学技术知识经济时代，一个国家民族创造水平如何，已成为决定其荣辱兴衰的重要因素。
“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民主之林。
数学教学的新理念
数学教学的新理念一、围绕核心素养目标大家都知道，课程目标经历了三个阶段：基本知识与基本能力，三维目标，核心素养。
在新课标颁布后，我们就要主动转化课时目标，把课时目标转化为围绕学生发展核心素养。
不同学科的核心素养有较大差异，要研究课程标准，研以致用，坚持目标导向、问题导向、创新导向，从有理想、有本领、有担当三个方面体现，要落实“双减”要求，强化育人导向，优化课程内容结构，遴选重要观念、主体内容、基础知识，设计课程内容，优化组织形式，设立跨学科主题学习活动，加强学科间关联，强化实践性要求。
依据学业要求、教学提示，细化“教-学-评”的一致性。
如果课堂上的课时目标出现偏差，那就说明新课程标准研究不够，还需要下大力气把发展学生核心素养这个目标要细化到备课中。
我们要发挥教研组备课组学科带头人的作用，大家要多相互交流课时目标的认定，防止单打独斗出现方向性的低级错误。
二、遵循教育规律教育是有规律的。
1.互动。
《学记》有言：“独学而无友，则孤陋而寡闻。
”“学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。
故曰:教学相长也。
”苏霍姆林斯基曾说过：“课堂上一切困惑或者失败的根子，绝大多数场合下都是教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系确定的。
”亲其师而信其道。
我们提倡以学定教、学为中心。
教师的教是围绕学生的学来展开的，教的评价是学生的学。
我们强调的“达标过程”，是要让学生达标，人人达标，要求教师讲有效果有选择，尽可能把机会和时间让给学生。
我们到要把教室转为“学堂”、“学室”，课堂上师生互动、生生互动，学生独立思考，都是让课堂“活起来”的好办法。
我们老师要检查学生学习情况，包括课堂上的温故、检查预习、检测目标、课后作业等。
要重视课堂上的师生互动、生生互动，这是调整知识结构的关键；要重视课外的师生互动，知识检查学习的掌握情况，不能放任孩子的学习巩固，没有了巩固，可能学习效果就会大打折扣，对于大面积的问题，要进行二次讲授更新，不能留下隐患。
在数学教学中要突出新理念
在数学教学中要突出新的理念数学第一册的内容变动较大，从知识的编排、方法的呈现等多方面都打破了旧的传统观念，确立了一些新的教学理念。
在教学中，要充分发挥教材的特点，突出这些新的教学理念。
1.创设情景，激发学生的学习兴趣在实验教材的教学目标方面，首先要关注学生学习数学的兴趣、态度，亲身去体验教学，感受教学等。
尤其是一年级，培养学生喜欢数学，爱学数学，爱思考问题尤为重要。
在教学中，我充分利用学生已有的生活经验和知识，设计生动有趣的、直观形象的数学教学活动。
用讲故事，做游戏，直观演示，模拟表现的形式，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识教学知识。
2.引导学生积极动手、自主探索与合作交流在数学活动中，学生是活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。
我要给学生在具体的活动中独立思考的时间，提供自主探索的机会，要让学生在活动过程中去感受数学，理解数学知识的形成过程，掌握基本的数学知识和技能。
要鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。
培养学生独立思考，善于思考，求异思维的习惯以及创新与合作意识。
2.1 放手让学生自悟自得在学习空间与图形，辨认长方形、正方形、圆柱和球的教学中，我首先从学生生活中熟悉的各种事物出发，课前让学生搜集一些”铅笔盒”、”牙膏盒”、”乒乓球”、“饮料罐”、”积木”等熟悉的事物。
搜集的过程也是初步感知的过程。
上课的时候，组织大家分组合作学习。
学生可以观察他们的外形是什么样的；可以摸一摸，说说有什么感受，是圆乎乎的呢？还是有棱有角的呢？还可以试验试验，推一推、滚一滚，有的滚不动、有的滚得动、有的随意滚动、还有的只是相对方向滚动，等等。
在此基础上再给他们分类。
长方形和正方形的区分是教学中的难点，在教学中，我们可以进行对比教学。
找出有一组相对的面是正方形的长方体实物和一个正方体实物。
让学生动手对比着翻滚，通过实验得出长方体的面一会儿是长的，一会儿是方的，有时大，有时小，不一样。
新课程理念下的小学数学教学设计
•在交流研讨活动中学习 •在探究发现活动中学习
•在转换角色活动中学习 •在求变求异活动中学习 •在选择归类活动中学习 •在合作互动活动中学习 •在情境体验活动中学习
（三）新课程下的教学设计策略
１．内容设计科学化
•教学内容本身要有科学性。
•在设计教学内容如何教的过程时， 要符合学生的认知规律，因为学生的 学习心理规律也是科学的总结。
•不要把统一讲解变成统一操练，也不要要求所 有学生在同样的时间内达到同样的认识，接受 同样的结论。
•教学设计要从学生的问题出发
•教学设计要从学生的真实问题出发， 而不是从教材或教师假想的问题出 发。
•从问题出发设计教学，关键之处在 于把握学生固有认识与新现象、新 事实的矛盾，在于引导学生自己自 己发现或创设情境帮助学生发现这 一矛盾，这样才能让学生学有所思。
性的过程。
二、小学数学新课程的教学设计 •课程目标与教学设计的转向
关注知识
给出知识
关注学生
引起活动
教材 教案 学案
（一）制定具体、全面的教学目标
课程目标
•知识与技能 •数学思考 •解决问题 •情感与态度
“三维”目标的有机整体 知识与技能
过程与方法 情感与态度
教学目标具有全面性
Y
以过程与方法目标为核心
（二）新课程下的教学设计理念
1．数学化设计理念
人们运用数学的方法观察现实 世界，分析研究各种具体现象，并 加以组织整理，发现其规律，这个 过程就是数学化。
２．问题化设计理念
在教学设计的过程中，将数 学的教与学置于各种奇妙的富于 思考的问题情境之中．
３．活动化设计理念
将静态的教学内容，设计成 动态的过程．
数学教学活动必须建立在学生的认 知发展水平和已有的知识经验基础之上。 教师应激发学生的学习积极性，向学生 提供充分从事数学活动的机会，帮助他 们在自主探索和合作交流的过程中真正 理解和掌握基本的数学知识与技能、数 学思想和方法，获得广泛的数学活动经 验。学生是数学学习的主人，教师是数 学学习的组织者、引导者与合作者。
初中数学教学新理念
初中数学教学新理念近几年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了一定的成绩，现在谈谈我在教学活动中的几点体会：一、要注重教会学生学习1．利用好数学阅读课，培养学生的学习能力。
很多学生认为，数学课只要带着耳朵来听足矣。
其实不然，数学学习离不开书本，进行数学阅读，可以提高学生的自学能力。
数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。
当然，教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，也可以对例题进行改造。
既完成练习，又复习旧知识；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。
因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。
2.注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力。
数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。
传统教学相对比较注重结果教学。
教学中如果只注意结果，学生在应用知识时总显得比较吃力。
进行这些知识生成过程的教学，就显得至关重要，它不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。
数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。
二、营造良好的教学情境，提高学生创造思维能力情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学学习能力。
例如，教师设计这样的一个情境来学习三角形全等的判定：小刚的奶奶家里的三角形镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块？请你给她拿个主意。
数学新课标 教学新理念
人 的生活质量 。 ③体验数学之美 。 初等数 高 尚的道 德 生 活 和 丰 富 的人 生 体验 的过
学
中的线 段
的“
黄金 分 割 ”
比例为
0
6
．
1 8 ：1 ，
程。
人 们 在 探 索 自然 美 以 及 艺 术 美 的 过 程 中
3 ．
新课标 的数学 教 学 重 创新
发现 “ 黄金 分 割 ” 之 比具 有 一 种 悦 目之 美 。
学 是 一 种 科 学 思 想 这 ， 种 思 想 反 映 着 数 学 来 知 识 基 础 上 的 突破 和 发 展 ， 不 是 指 科 学
知识 的共 同本 质 。
家那种创造发 明。 教 师要 在数学教学过 程
(2 )新课标 之数学教学过 程 是 学生 做 中 ， 在 引导学生探究知识 的时候 ， 大力鼓励
学生 未来走进 社 会后 解 决实 际 问题 也 很
有用 。
5 新课标之 数学教学重培养学生 的情 ．
感 态度 和价值观
对学科情感态度和价值观 ，传统教学
是没有要求 的 ．但这对个人 的发展来说是
很 有用 的。 新课标强调 ，数学教学要培养
围匝 学 生 对 数 学 的情 感 态 度 和 价 值 观 ， 就 是 要
教 学 不 但 重 结 果 更 ， 重 过 程 ， 还 侧 重 学 生 个 性 的 发 展 重 ， 创 新 重 ， 数 学 思 想 方 法 的 教育 以及学生 的情感态度价值观 和思想
教学 要 通 过 师生 之 间 ， 同学之 间 的合作交往 ，促进学生个性 的充 分 发 展 ， 使 学 生 学 会 交 往 逐 ， 步
的 自然 科 学 性 ， 数 学 是 一 门 自然 科 学 ， 自 人 ! 关 注 人 是 新 课 标 的核 心 理 念 ；要 一 切
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数学教学新理念
在国家《数学课程标准（实验稿）》中要求：“ 人人学有价值的数学; 人人都能获得必需的数学; 不同的人在数学上得到不同的发展” 。
同时提出：“ 数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的, 有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动. 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式” 。
教师职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考, 教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“ 建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。
” 建设高素质的教师队伍，教师必须转变传统的教育观念，树立符合时代要求的新的教育观念。
教师在新的课程标准实施时，更新教育观念迫不及待, 全面推行素质教育要以更新教育观念为先导。
1 、提倡“ 多样化” 算法
由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
算法多样化是指学习的过程中，教师鼓励学生独立思考，鼓励学生用自己的方法解题，再进行合作交流。
这样能留给学生思考空间、探索的空间，有利于发散学生的创新思维。
对于各种计算, 教师不要急于评价各种算法，应引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合自己的方法。
即使学生的方法幼稚、不成熟，但评价要有角度，要从学生思考角度来看，学生在思考中，经历了一个探究过程，且学生的方法更加符合儿童认识水平。
对于各种方法，教师都应加以鼓励，并为学生提供交流的机会，使学生在相互交流中不断完善自己的方法，这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性的发展。
同时，教师应经常要求学生思考这样的问题：你是怎样想的？刚才你是怎样做的？如果…… 怎么样？出现什么错误了？你认为哪个方法更好？对于最优方法，主张让学生自己反思、评价并进一步探索，让学生在选择中选择，在合作中合作，以此来引导学生思考并交流解决问题的方法。
2 、注重“ 数字化” 生成
现代数学教学重心发生变化，即注重“ 数字化” 生成。
教师不能把所有精力花在传授专业知识上，而要在研究学习上下功夫，教会学生会学。
“ 数字化” 生成也就是把实际问题数字化，运用数字、图形、符号表示生活实际问题。
又：理解“ 使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解” 与“ 求方程的解的过程叫做解方程” 这两个概念时，学生的理解是模糊的，于是我这样设计：
X-8=16
解：X=16+8↓
X=24
你能理解“↓” 和“.” 这两个符号的意思吗？学生对数学符号的理解既具体又轻松，自然区别“ 解方程” 与“ 方程的解” 。
3 、关注“ 大智慧” 发展
“ 大智慧” 就是指学生的创新思维，已成为世界课程改革的特点，教师应该更多地关注学生创新思维的发展，更多地关注有价值思维的发展。
有位老师让同学们从各个不同角度来说数字8 。
同学们七嘴八舌地说：教室里有8 个小组，8 比9 小1 、比7 大1 ，8 加 2 是10 ，10 个鸡蛋吃掉 2 个还剩8 个， 4 加 4 等于8 、11 减3 等于8 、8 加上0 还是8…… 老师觉得同学们说得差不多了，就准备结束讨论。
可有一位一直在认真思考的学生，这时才高
高举起手来。
见他那付不达目的不罢休的样子，老师就让他说。
他认真地说：“8 是16 的儿子！” 话音一落，同学一阵哄笑。
老师叫同学们不要笑，让这位同学说出他的理由。
他理直气壮地说：“ 因为8 是16 的一半，所以是16 的儿子。
” 老师又问：“ 那8 有儿子吗？” 他说：“8 的儿子是 4 ，4 的儿子是 2 ，2 的儿子是1 ，1 的儿子是0 ！” 老师说：“ 太好了，你发现了16 的一个秘密。
但按照你这种想法，1 的儿子不是0 。
是什么你再想一想，老师以后再告诉大家。
”
虽然学生的想法不尽完善，但他的思考方式别出心裁，这位老师关注的焦点是学生“ 大智慧” 的发展。
4 、倡导“ 发展性” 评价
我国现有的教育评价体系，已无法适应社会发展的需要，人自身发展的要求，教育评价改革势在必行。
新课程倡导“ 发展性” 评价, 发展性评价必须以人为出发点，促进个体的和谐发展即关注个体的处境与需要，促进个体价值的实现和激发人的主体精神，发展性评价主要体现在评价主体互动化，评价方式动态化、评价内容多元化。
例如: 建立成长记录袋。
采用建立成长记录袋的方式，以反映学生学习数学的进步历程，以增强他们学好数学的信心，教师可以引导学生在成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料。
如满意的作业、最喜爱的小制作、印象深刻的问题和解决过程、难忘的讨论、阅读数学读物的体会及来自家长的讯息等。
更值得注意是：老师应遵循《标准》的基本理念，以本学段的知识与技能目标为标准，考察学生对基本知识和基本技能的理解和掌握程度。
学段目标是本学段结束时学生应达到的目标，应允一部分学生经过一段时间的努力，随着数学知识技能的积累逐步达到，由此，老师要善于“ 推迟判断” ，把学生的学习困难和问题，允许存入“ 问题银行” 。
经过一段时间的学习，并允许他们重新“ 支取” ，重新解答，对于学习有困难的学生，这种“ 问题存取” 与“ 推迟判断” 能让他们看到进步，感受到获得成功的喜悦，发展学生的自我意识，从而激发新的学习动力。
5 、加强“ 实践性” 活动
综合实践活动主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育，是新一轮基础教育课程改革中的新型课程。
综合实践活动的开设有效地改善中小学课程结构，丰富课程类型，切实促进学生学习方式的转变和老师教学观、课程观的更新。
1 、综合实践活动回归生活世界。
从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来作为课程内容，让学生极大限度地回归生活世界。
2 、综合实践活动立足于实践。
让学生亲身参与、主动实践、在实践中综合运用所学知识，解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。
老师要着重为学生营造实践情景，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题。
3 、综合实践活动以研究性学习为主导。
研究性学习是学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去主动获得知识，综合运用知识解决问题的学习方式。
我在教学《百分数应用---- 利息》中设计，学生自己动手动脑收集“ 压岁钱” 的相关数据和信息，并积极引导他们探讨思考，压岁钱带给我们的不仅是欢乐，更多的是思考，它需要我们客观评价和理性分析。
Α 、如果有一大笔钱, 你会怎么用?
我会以爸妈的名义把这笔钱投资到小姨的超市里, 这样爸妈在超市也有一份董权.
存入银行、买国债、炒股、捐给灾区、买电脑学知识、买书看、去旅行、投资小个体户、请别人吃东西。
独自一个人坐火车到某地做一个小调查, 和陌生人打交道, 并也可以见识一下外面的世界.
B 、我感到奇怪的是97 年年利息有5.67 ％, 元旦前又变成2.7 ％, 现在又变成了1 ％点几了. 为什么国家繁荣了, 可利息却一年比一年少呢?
C 、利率为什么要下降? ①贷款少，存款多；
②9·11 事变美国经济受到影响；
③为了使大型国有企业得到保障。
D 、关于压岁钱的问题, 长辈们知道得比较多, 像我爸爸小时侯的压岁钱也就一、二元钱, 能够超过两元钱就不错了, 而我们现在的压岁钱有了成百上千, 这么算来, 我们的下一代就能成千上万, 甚至几十、几百万都有可能……
对于压岁钱的问题有很多, 这里就不一一提出, 对于压岁钱的问题, 有机会再谈……
又：小学三年级在讨论如何参与社区活动呢？有一个学生讲: 我们社区少一个邮筒, 建议增设一个邮筒。
老师眼睛一亮, 这是一个很好的话题, 问: 为什么少了一个邮筒呢?( 增设邮筒的理由是什么？增设邮筒的条件是什么?)
讨论: 家长认为有这个需要吗？
邮递员怎么看呢？
邮政所长怎么看呢？
邮筒之间距离有多远？
增设邮筒有什么政策规定？
如果增设, 经费有没有困难？
设在什么地方最合适？
学生分组调查采访并把结果写成建议或报告。
第二天, 老师和同学们把意见整理, 形成了一篇《在某地增设一个邮筒的建议》…….
第三天, 当孩子们上学时, 看到穿着绿色新装的邮筒已经竖立在那里, 孩子们心里别提有多兴奋了。
关于邮筒的讨论研究中, 学生们不仅学习研究的方法, 而且学会了协作, 增强了社区主人意识。
课程改革的最终顺利完成，关键在于教师。
我们教师应不断地学习和体会《数学课程标准》，掌握并运用新的教育理念。
唯其如此，才是课程改革最有效的保障。