2020做灯笼语文教学设计方案
做灯笼教案11篇(做灯笼教案及反思)
做灯笼教案11篇(做灯笼教案及反思)下面是收集的做灯笼教案11篇(做灯笼教案及反思)，供大家参考。
做灯笼教案1教学要求1.理解课文的内容,了解王京和李良做灯笼的过程,懂得合作愉快的道理。
2.学习课文中的生字、新词,理解词语的意思,积累“赞扬、布置、漂漂亮亮”等词语。
3.有感情地朗读课文,能根据课后的问题理解课文。
重点难点了解王京和李良做灯笼的经过,懂得“合作真快乐”的道理。
教学课时两课时做灯笼王京和李良是同桌。
第一部分(第1自然段):交代王京和李良是同桌。
王京是班里公认①的小画家。
她的画儿不光受到同班同学的赞扬②,还在学校的美术大赛中得过奖呢。
[句导读:“不光……还……”写出了王京的画儿画得好。
要读出称赞的语气。
]段导读:介绍了王京画画儿好的特长。
李良可不爱画画儿,但是他的手很巧,会捏泥人,会做飞机模型,还能用草叶编小蚂蚱。
[句导读:用称赞的语气读。
]段导读:介绍了李良会做手工的特长。
第二部分(第2、3自然段):分别介绍了王京和李良的特长,王京会画画儿,李良手巧。
新年快到了,同学们都行动③起来,想把教室布置得漂漂亮亮的。
王京想画一幅画儿,把它贴在教室的墙上。
可是她发现已经④有好几个同学在画画儿了。
那做什么好呢?[句导读:读出很为难的语气。
]王京把心事⑤告诉了李良,没想到李良也在烦恼⑥呢。
原来李良扎了一个漂亮的纸灯笼,正在发愁⑦白白的灯罩缺少点儿色彩呢。
[句导读:交代了李良发愁的原因。
]李良想了想,忽然⑧有了主意。
他对王京说:”咱俩合作⑨吧!你在我扎的灯笼上画画儿,好不好?”[句导读:要读出郑重的语气。
]王京听了很高兴,使劲点了点头。
[句导读:“很高兴”“使劲”写出王京很愿意合作。
]段导读:写李良真诚邀请王京与他合作。
王京在李良做的灯罩上,画了花草,画了树木,画了可爱⑩的小金鱼……还写下一句话:“合作真快乐!”[句导读:具体写王京在灯笼上绘画和写字的情形。
]段导读:写王京和李良合作做了一个漂亮的灯笼来布置教室。
《做灯笼》优秀教学设计（通用8篇）
《做灯笼》优秀教学设计《做灯笼》优秀教学设计（通用8篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的《做灯笼》优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《做灯笼》优秀教学设计篇1教学目标：1、认识“良、受、赞”等14个生字，会正确认读本课的多音字“扎、模、教”；会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、使劲。
学习新部首工字旁和力字旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得固结合作的好处。
教学过程：一、故事导入，检查作业：1、课前老师给同学们讲一个美国幼儿园的故事《孩子的第一本书》，让学生从中懂得成为小作家其实并不难，要有读书和写作的兴趣，这很重要。
故事里边还包含什么内容呢？这与我们本课学习的内容好像有一点联系，学完今天的课文后请大家告诉我好不好？2、检查同学们昨天的《我最喜欢的一张照片》的写话练习，师生互动评价，从中给学生写作的信心。
二、议题导课，激发兴趣。
从课题入手，课文可能会写些什么内容？请大家围绕题目猜想。
师生交流课文大致要写的内容，适时引导板书。
三、初读课文，读正确、读流利。
1、自读。
轻声朗读课文，画出不容易读准、不容易读好的字、词、句，在小队里反复练习直到读准读通。
2、师出示本课的生字卡片，采取开火车的方式或是抢读的方式认字并组词，检查生字充分调动情况。
2、同桌互读，互相正音、评议，再互相说说课文写了一件什么事。
3、指生回答，师生评议并板书相关内容。
师：课文里讲的这个故事，好像就发生在我们的身边一样，是那样的近，老师相信你们，一定能够把这个我们很熟悉的故事读好的，现在我们请同学直接选择你最喜欢朗读的段落来读给大家听，读完后你要说一说为什么最喜欢这个地方，听清楚了吗？4、指生朗读后全体评议，师提出建议。
分析完后再让学生有感情地读自己喜欢的段落。
2023年《灯笼》教学设计14篇
2023年《灯笼》教学设计14篇《灯笼》教学设计1【教材分析】《灯笼》是部编版八年级下册第一单元的一篇自读课文。
本单元的单元目标是品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料;分析写作方法，体会多种表达方式的综合运用;感知课文内容，;理解其中民俗的价值和意义。
《灯笼》写于20世纪30年代，是一篇抒情散文。
它以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的怀念之情;同时还以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。
因此，在教学时还应开放视野，尽力还原作品本身所具有的意蕴，而不局限于民俗文化的探究。
【教学目标】1.准确认读并理解重点字词。
2.了解作者自由的散文笔法，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
3.学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言，训练语感，积累词语。
4、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。
【教学重点】1.准确认读并理解重点字词。
2.学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言，训练语感，积累词语。
【教学难点】1、了解作者自由的散文笔法，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
2、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。
【课前准备】1、学生课前准备：1)初读课文，了解课文;2)课前利用各种途径查阅书籍或上网查找，了解作者及作品写作背景。
2、教师课前准备：制作多媒体课件。
【教学方法】品味分析及合作探究法。
以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵及作者的爱国情怀。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谜语激趣，导入新课1、教师：同学们，我们来看看下面的谜语，猜猜谜底是什么?A、一个南瓜两头儿空，肚里开花放光明，有瓜没叶儿高高挂，照得面前一片红。
(打一物)B、奇怪事情多，纸里包着火。
2020部编版八年级下册语文4.《灯笼》教学设计
沭阳如东实验学校初二年级语文教学设计课题：《灯笼》主备人：王金审校人：颜敏杰备课时间：2020.2.4教学目标：1.体会散文形散神不散的特点。
2.体会作者是怎样将与“灯笼”相关的各情节有序的结合在一起的。
3.领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变化及升华。
教学重难点：1. 体会作者是怎样将与“灯笼”相关的各情节有序的结合在一起的。
2. 领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变化及升华。
课时安排：1课时。
一、导入新课：有些事，如一阵清风，过去了就过去了；有些事，逝去了，便成为永恒；而有些事，如散落在记忆深处的珍珠，永不褪色，在脑海中挥之不去。
今天，我们来学习吴伯箫的《灯笼》，看灯笼给作者留下了哪些难忘的记忆。
板书课题《灯笼》。
二、预习检测：1.知识链接：本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。
2.走近作者：吴伯箫（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。
他的作品主要收集在《羽书》《黑红点》《北极星》《忘年》《吴伯萧散文集》中。
3.给加点字注音：争讼．（）领域．（）斡．旋（）静穆．（）思慕．（）熙熙．．然（）褪色．（）怅惘．（）三、合作探究：1.认真读课文，理清文章脉络。
（1）叙写小时候喜欢火、光的情景。
(2-11）抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
(12）抒发作者的爱国情怀。
2.分析课文。
（1）自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用？丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
（2）快速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
自制红灯笼手工教案
自制红灯笼手工教案教案标题：自制红灯笼手工教案教学目标：1. 了解中国传统文化中红灯笼的意义和用途。
2. 学习制作红灯笼的基本步骤和技巧。
3. 培养学生的动手能力和创造力。
教学准备：1. 纸张（红色、金色或黄色）。
2. 剪刀。
3. 胶水或胶棒。
4. 彩色细线或丝带。
5. 图片或视频展示中国传统红灯笼。
教学步骤：引入活动：1. 展示一张图片或播放视频，向学生介绍中国传统红灯笼的形状、颜色和用途。
2. 引导学生思考红灯笼的意义，例如庆祝节日、象征吉祥等。
教学主体：3. 向学生展示制作红灯笼的步骤，并逐步指导学生完成制作。
a. 将红色纸张沿着中心线对折，然后沿着折痕剪开一段，形成一个半圆形。
b. 在半圆形的两个边缘上分别剪出一些小型装饰图案。
c. 打开半圆形，将两个边缘对接，使用胶水或胶棒固定。
d. 在红灯笼的底部和顶部分别剪开一些小孔，用于穿线或系丝带。
e. 通过小孔穿过彩色细线或丝带，将红灯笼悬挂起来。
4. 鼓励学生在红灯笼上添加个人创意，如绘制喜庆图案、粘贴金色或黄色装饰物等。
展示和分享：5. 学生们展示自己制作的红灯笼，并分享他们的创意和感受。
6. 教师引导学生讨论红灯笼的意义和用途，以及他们对中国传统文化的理解。
拓展活动：7. 鼓励学生将红灯笼作为礼物送给家人或朋友，传递节日祝福和友谊。
评价：8. 观察学生在制作过程中的参与度和创造力，并给予积极的反馈和鼓励。
教学延伸：- 邀请学生一起制作更大尺寸的红灯笼，用于学校或班级的节日庆典。
- 组织学生参观当地的文化活动或庆典，了解更多关于红灯笼的传统和文化背景。
注意事项：- 确保学生使用剪刀时注意安全。
- 鼓励学生互相帮助和合作，分享创意和技巧。
- 提供多种颜色和装饰材料，以满足学生的个性化需求。
元宵节制作红灯笼教案篇
元宵节制作红灯笼教案篇元宵节制作红灯笼教案篇1教课目标：1、道灯笼的制作方法，试试用折、粘、剪等方法独立制作。
2、做做玩玩中感觉新年的欢乐。
教课预备：认知预备：生活中已理解灯笼。
资料预备：PPT、人手一份灯笼制作器具、幼儿预备废旧盒子假设干、胶水、丝带等重点难点：知道制作步骤，能独立完成。
教课过程：一、PPT，赏识灯笼1、赏识灯笼照片，理解元宵节。
2、讲讲谈谈，话元宵：〔1〕元宵节的来历——正月是农历的元月，先人称夜为“宵”，因此称正月十五为元宵节。
正月十五日是一年中第一个月圆之夜，也是一元复始，大地回春的夜晚，人们对此加以庆祝，也是庆祝新春的连续。
元宵节又称为“上元节”。
按中公民间的传统，在这天上皓月高挂的.夜晚，人们重点起彩灯万盏，以示庆祝。
出门观月、燃灯放焰、喜猜字谜、共吃元宵，合家聚会、同庆佳节，其乐滋滋。
〔2〕谈论话题：生活中你在哪里见过灯笼？灯笼上有些什么？二、制作灯笼1、出示模范灯笼2、老师示范制作方法：画上新年中人们的活动——将纸对折——在对折的纸中间剪出一条条的分叉〔不能将纸剪断〕——打开纸张粘合——添上穗子和装饰物。
3、重申制作步骤，分叉不能将纸剪断。
4、幼儿制作，老师帮助巡察。
5、呈现自己制作的灯笼。
三、玩灯笼、装饰教室1、在音乐声中拉灯笼、玩灯笼。
2、为老师装饰灯笼，感觉节日气氛。
延伸活动：在区角活动中制作采集到的盒子灯笼。
元宵节制作红灯笼教案篇2活动目标1、指引幼儿连续学习看图示折纸，先折“双三角”再折出灯笼。
2、进展幼儿手部动作的灵活性。
3、进展幼儿空间鉴识水平易空间想象力。
活动预备1、人手一张彩色方形纸;颜色有红、黄、绿等。
2、操作卡片《灯笼》折纸图示1份，半成品1份，未吹气成品1份，装饰好的灯笼一只。
3、彩色长纸条、剪刀、浆糊、棉签、颜料。
活动流程导入活动—幼儿学习折叠方法—幼儿操作—谈论活动活动过程1、导入活动，引起爱好。
老师：国庆节时，小伙伴们在大街上看到挂在店门口那圆圆胖胖的是什么?2、指引幼儿学习灯笼的折叠方法。
制作灯笼教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能：了解灯笼的起源、种类和制作方法，掌握灯笼的基本制作技巧。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等活动，培养学生的动手能力、创新能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感，培养团结协作的精神。
二、教学对象本课程适用于小学三年级至六年级的学生。
三、教学时长1课时四、教学资源1. 实物灯笼若干个，用于展示和参考。
2. 纸张、剪刀、胶水、彩笔、彩纸、灯笼骨架等制作材料。
3. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师展示灯笼实物，引导学生观察灯笼的形状、颜色和装饰，激发学生对灯笼的兴趣。
（2）简要介绍灯笼的起源、种类和象征意义。
2. 讲解制作方法（1）教师讲解灯笼的基本制作步骤，包括骨架搭建、纸张裁剪、粘贴装饰等。
（2）展示灯笼制作视频或图片，让学生直观了解制作过程。
3. 实践操作（1）学生分组，每组发放制作材料，教师巡回指导。
（2）学生按照步骤进行灯笼制作，教师对学生的制作过程进行点评和指导。
4. 交流展示（1）学生展示自己的作品，分享制作心得。
（2）教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和表扬。
5. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调灯笼制作过程中的注意事项。
（2）引导学生思考：除了传统灯笼，还有哪些其他形式的灯笼？如何创新灯笼设计？六、教学评价1. 评价标准：学生作品是否完成，制作过程是否规范，作品是否具有创意和美感。
2. 评价方式：教师评价、学生自评、互评。
七、教学反思本节课通过制作灯笼活动，让学生了解了灯笼的起源、种类和制作方法，培养了学生的动手能力、创新能力和审美能力。
在教学过程中，应注意以下几点：1. 充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 注重学生的个体差异，因材施教，关注每个学生的成长。
3. 加强与学生的互动，提高学生的参与度，培养学生的团队协作精神。
4. 不断优化教学设计，提高教学效果。
2023年《做灯笼》教学设计
2023年《做灯笼》教学设计《做灯笼》教学设计1教学目标：1.相识“良、受、赞”等14个生字，会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、用劲。
学习新部首工字旁和力字旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得团结、合作的好处。
教学重点：1.识记本课的生字、新词。
2.通过对课文内容的学习，懂得团结、合作的好处。
教学打算：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：一、议题导课，激发爱好。
从课题入手，课文可能会写些什么内容?请大家围绕题目猜想。
二、初读课文，读正确、读流利1.自读。
轻声朗读课文，画出不简单读准、不简单读好的.字、词、句反复练习。
2.帮读。
同桌互读，相互正音、评议，再相互说说课文写了一件什么事。
三、细读，理解课文内容1.指名分段读课文，读后评议沟通。
2.质疑解疑，抓住重点词句、理解课文内容。
请学生再读课文，画出不理解的词句，同学之间相互合作解决。
3.探讨“王京为什么在灯笼下写下‘合作真欢乐’”这几个字。
4.说说自己和别人合作的事情，谈谈自己的体会。
5.学了课文之后，你明白了什么?和老师同学相互沟通。
四、巩固识字，指导写字。
1.巩固会认字。
2.老师指导写字，提示学生留意各字在田字格中的位置，以及重点笔画的书写运笔方法。
五、学习课文。
1.做灯笼讲了谁和谁之间的故事呢?2.你能介绍一下王京和李良的状况吗?3.齐读1至3自然段。
4.你们看这就是王京同学画的画。
5.画出示小泥人、飞机模型和草叶编小蚂蚱。
让学生再夸夸李良。
6.转瞬新年就快到了，他们都有一件心事。
王京的心事是什么呢?李良的心事又是什么呢?指名朗读第四自然段。
7.王京和李良合作做什么呢?8.兰兰在灯笼上写了什么话呢?9.我想他们共同做的灯笼，确定会是班级中最亮的一个，想想看：假如你是他们的同学，你会说些什么呢?《做灯笼》教学设计2教学目标：1、相识“良、受、赞”等14个生字。
会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、用劲。
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2020做灯笼语文教学设计方案
教学过程：
一、导入新课
2、同学们听完这个故事，你明白了什么?
3、这节课我们就来学一篇和合作有关的课文-做灯笼，(齐读课题，读好灯笼的轻声音节)
二、听教师范读课文，整体感知
1、教师范读课文，学生听。
2、整体感知课文讲了一个什么故事?
三、初读课文，读准生字的字音
1、借助拼音，读准前、后鼻音和平翘舌的字。
2、同桌对读或开火车认读带生字的词语，互相正音。
3、指名分段朗读课文，相互指导。
4、齐读全文。
四、学习课文
1、做灯笼讲了谁和谁之间的故事呢?
2、你能介绍一下王京和李良的情况吗?
4、你们看这就是王京同学画的画。
5、画出示小泥人、飞机模型和草叶编小蚂蚱。
让学生再夸夸李良。
6、转眼新年就快到了，他们都有一件心事。
王京的心事是什么呢?李良的心事又是什么呢?指名朗读第四自然段。
7、王京和李良合作做什么呢?
8、王京在灯笼上写了什么话呢?
9、我想他们共同做的灯笼，肯定会是班级中最亮的一个，想想看：如果你是他们的同学，你会说些什么呢?
五、总结
1、齐读全文。
2、学了这篇课文，你明白了一个什么道理呢?
3、其实和别人合作是一件快乐的事情，你平时有和同学合作过吗?和大家说说吧!
六、作业：有感情地把课文朗读给爸爸妈妈听。
在本课时，我抓住孩子们最喜欢听故事的特性，以《拔萝卜》这个故事来激发学生的学习兴趣，使之自然融入课堂。
二、引导学生自主质疑解疑，激发求知欲。
学生齐读课题后，我引导学生根据老师导语提出自己想了解的问题。
激发探究的欲望。
学生发言非常积极，纷纷举手发言：这两个
新朋友叫什么名字啊?他们为什么要做个纸灯笼?他们做的灯笼漂亮吗?等。
我随即对学生提出的问题进行梳理后，让学生带着问题用自
己喜欢的方式自读课文，并标出自然段。
为了孩子们对课文内容进
一步了解，引导学生在听我的范读中获得相关信息。
学生汇报：有
的说：“我知道了这两个新朋友一个叫王京，一个叫李良”;有的说：“我知道了王京会画画，李良会做手工”;有的说：“我知道了王京、李良合作做灯笼是为了布置教室”;还有的说：“我知道了他们合作
得很成功，同学们夸奖他们了，王京还写上了合作真快乐这句话”。
师随即完成板书。
然后引导学生根据板书说出课文的主要内容，轻
松达到课文有一个初步的整体感知的教学目标。
三、自主识字、写字，学生激情高涨。
在识字环节，我安排学生用自己喜欢的方法识字，如：读拼音识字、分析字形识字、熟字加部首识字、同桌互相测读识字等。
然后集体评一评，最后让有新的识字方法的同学向大家介绍，并学习。
学生学习热情高，学习效果很好。
在写字环节，本课生字没有特难写的字，我就先让学生按书写要求独自书写生字，然后跟同桌说说，你记住了哪个字，怎么记住的?最后用书空的形式巩固字形的记忆。
从学生作业情况来看，本节课识字写字的教学效果很好。
四、多渠道理解、积累词句，学生学以致用。
放学回家后，我连忙向爸爸说了这件令人头痛的事，爸爸听了后鼓励我说：“世上无难事，只怕有心人，这项作业老爸会帮你一起完成的。
”听了爸爸的话，我总算可以把悬着的心放下了。
几天后，爸爸把一大堆制作灯笼的材料，摆在了我的面前，有铁丝、彩条、彩纸、老虎钳……“哦，终于可以做灯笼啰!”我兴奋不已大声地喊道。
当天晚上我和爸爸就迫不及待地准备开工了。
爸爸用铁丝做灯笼架子，我来剪糊灯笼的彩纸，不一会儿大家就忙得不可开交了。
爸爸先用两根铁丝做了两个同样大小的圆圈，再剪了四根长短一模一样的铁线，把刚刚做好的两个圆圈分别固定在铁丝的上下两端。
爸爸做得是那样的认真，是那样的仔细，是那样的熟练，他真是心灵手巧，令我敬偑不已呀!不一会儿一个圆柱形的灯笼架子就成形了。
这边我也不甘示弱，大显身手地剪起彩纸来。
我先剪了一张与圆柱形架子长宽一致的彩纸，准备糊灯笼用。
为了让灯笼能更加漂亮，我还剪了四朵美丽的小花贴在糊灯笼的彩纸上，然后将糊灯笼的彩纸小心翼翼地把灯笼架子团团围住并粘牢。
在我们父子俩的共同努力下，一个圆柱形的灯笼就呈现在眼前了。
我左看右看，总觉得灯笼还美中不足。
忽然，我眼珠子一转，想到应该给灯笼底部加上一束彩条，这下灯笼就漂亮多了。
第二天，我高高兴兴地来到学校，进了教室。
我眼前一亮，同学们都带来了形态各异的灯笼，有栩栩如生的兔子灯笼，有又大又绿的西瓜灯笼，还有形态逼真的天鹅灯笼……真是八仙过海，各显神通呀!
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