语文教学设计方案
教学设计方案(优秀12篇)
教学设计方案（优秀12篇）教学设计方案篇一一、概述《秋天》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册，是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。
在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。
画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围，画面清静，悠远，朦胧。
它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。
本诗语言流畅、优美，本诗语言流畅、优美，品味优美的语言是一种艺术享受。
二、教学目标分析1、知识与能力目标：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。
感知课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。
2、过程与方法目标：以自主、合作、探究、交流的方式通过描绘画面、品味语言、仿写诗歌来体会诗歌的情感。
3、情感态度与价值观目标：感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天，体会诗歌优美的意境。
教学重点：引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
教学难点：揣摩诗歌的清丽意象和准确生动的语言。
三、学习者特征分析1、我校是一所城镇中学，学生对学习语文较感兴趣，但学生大都来自农村，语感较差，语文素质参差不齐。
2、通过平时的观察、了解，我感到自己所任教的七年级两班学生已经积累了大量的语言词汇，具有初步朗读感知课文和联系上下文理解句子的能力。
3、学生具体的学习写景的抒情诗歌还是第一次，因此要引导学生用准确生动的语言朗读全诗。
四、教学策略选择与设计1、创设情境、以读促悟、先扶后放、“双主”教学法。
创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
2、信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境、描绘图画、品味语言的工具，为学生提供丰富的资源信息，从而彻底改变学生学习方式的工具。
3、根据教学本课的实际情况，我选择以下的教学方法：（1）诵读法。
（2）联想想像法。
语文分层教学设计方案
一、教学目标1. 培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。
2. 针对不同层次的学生，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 语文基础知识：字词、语法、修辞、文学常识等。
2. 语文阅读：文言文、现代文、诗歌、散文等。
3. 语文写作：记叙文、议论文、说明文等。
4. 语文实践活动：演讲、辩论、朗诵等。
三、教学策略1. 分层教学策略：根据学生的语文水平，将学生分为A、B、C三个层次，制定相应的教学目标、教学内容和教学方法。
2. 个性化教学策略：针对每个层次的学生，制定个性化的教学计划，注重因材施教。
3. 激励性教学策略：采用多样化的评价方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4. 合作学习策略：鼓励学生相互交流、合作学习，培养学生的团队精神。
四、教学过程1. 预习阶段：提前布置预习任务，让学生提前了解课文内容，培养学生的自主学习能力。
2. 导入阶段：通过导入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
3. 讲授阶段：（1）A层次：讲解重点、难点，帮助学生掌握知识。
（2）B层次：适当降低难度，注重基础知识讲解，帮助学生巩固知识。
（3）C层次：针对基础薄弱的学生，进行个别辅导，帮助他们跟上教学进度。
4. 课堂练习阶段：根据学生的层次，设计不同难度的练习题，让学生在练习中巩固知识。
5. 课堂小结阶段：对所学内容进行总结，让学生明确学习目标。
6. 作业布置阶段：根据学生的层次，布置适量的作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 定期进行语文测试，了解学生的学习情况。
2. 采用多样化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作等，全面评价学生的学习成果。
3. 针对学生的分层教学效果，进行反思和调整，不断提高教学质量。
六、教学反思1. 关注学生的学习过程，及时发现并解决教学中存在的问题。
2. 注重分层教学的效果，不断调整教学策略，提高教学质量。
语文课程教学设计方案(精选7篇)
语文课程教学设计方案(精选7篇)语文课程教学设计方案精选篇1教学理念：读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知*内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。
从中受到启发。
教学目标：1、知识目标：认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
能用“渐渐”一词说话。
2、能力目标、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。
3、情感目标引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。
逐步养成积极动脑的良好品格。
重点难点：在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。
教具准备：1、放大的文意图或投影片2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。
3、一些小动物的头饰。
如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。
自主预习：朗读课文提练主线：课文讲了一个什么样的故事?教学过程：个案部分一、素养训练通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵，并懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。
二、合作探究情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下?先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。
再请一两个小组在班上边读边演。
大家既当观众又当小导演，评价补充。
分四人小组进行，合作完成小实验。
讨论：你发现了什么?三、拓展延伸1.读一读：读一个关于乌鸦的故事，举行读书汇报会。
2.试一试：当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种办法能喝到水吗?1、谈话：出示乌鸦图。
同学们，你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗?(板书课题)2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。
比一比谁说的最简洁，最准确。
(板书课题)【对话平台】一、导入(感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。
)1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。
2、思考：课文讲了一个什么样的故事?思路：学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。
典型语文课例教学设计方案
典型语文课例教学设计方案第一部分：背景介绍语文课程是培养孩子综合素质的重要一环，也是培养学生语言表达能力和阅读能力的关键课程。
在语文教学中，教师需要注重课堂设计，通过典型的课例教学设计方案，可以有效地提高学生的学习兴趣和效果。
第二部分：教学目标本次课例教学的目标是通过学习《红楼梦》中的经典文章，培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。
具体目标包括：- 培养学生对红楼梦的基本了解和语言表达能力。
- 提高学生的文学鉴赏能力和理解能力。
- 培养学生的独立思考和批判性思维能力。
第三部分：教学内容和方式本课例选择《红楼梦》中的经典文章《冬季观雪》进行教学。
教学内容包括文章的背景知识、主要情节和语言表达方式。
教学方式主要采用讲授和互动的形式。
首先，教师通过讲解，引入文章的背景知识，介绍《红楼梦》的创作背景和作者。
然后，教师将整篇文章分段解读，讲解文章的主要情节和细节。
在讲解的过程中，教师可以提出问题，引导学生思考。
最后，教师推荐学生阅读相关的续作，以扩大学生的阅读视野。
第四部分：教学过程1. 导入（5分钟）教师通过用图片或文字呈现冬天的景象，引起学生对冬天的感兴趣，并提问学生对冬天的印象。
2. 引入《红楼梦》（10分钟）教师简单介绍《红楼梦》的作者和创作背景，并呈现一段音频或视频让学生近距离接触《红楼梦》。
3. 解读《冬季观雪》（30分钟）教师将《冬季观雪》分段进行解读，介绍文章的主题、情节和语言表达方式。
在讲解的过程中，教师会拓展相关知识，并引导学生思考作者在文章中想要表达的思想和感情。
4. 学生互动（20分钟）教师提问学生对文章的理解，鼓励学生发表个人观点，并互相讨论。
教师可以提出一些问题，引导学生进行深入的思考和分析。
同时，教师也可以组织学生进行小组合作活动，让学生进行合作探究。
5. 总结和延伸（10分钟）教师对本次课的内容进行总结，并向学生介绍一些与《红楼梦》相关的书籍和电影等资源，鼓励学生进一步探索。
第五部分：教学评价教师可以通过问答、小组合作活动和课后作业来评价学生的学习情况。
语文实践活动教学设计方案(精选15篇)
语文实践活动教学设计方案（精选15篇）语文实践活动教学设计方案 1活动目的：1、与同学交流近期读的书籍。
2、交流读书方法，畅谈读书感受，激发学生读书的热情。
3、展示读书成果，提高学生读书的自觉性，让学生养成好读书，读好书的良好习惯。
活动过程：一、读书名言引入：1、诵读与读书有关的名言：我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。
——高尔基2、导入：同学们，在现如今科技高速发展的今天，书籍书籍仍是我们生活中不可缺少的一部分，一本好书，会影响人的一生，今天，我们班举行我读书我快乐的读书交流会。
二、交流近期读的书籍1、师：同学们近期同学们都读了一定量的书籍，今天我们就来向同学们推荐你喜欢读的一本书。
推荐时同学们注意从这几方面入手：（1）书名，书的主要内容（2）从书中获得的收货2、四个人以小组交流推荐自己喜欢读的书3、小组推荐一名读书推荐员，班级内交流，推选出班级读书推荐员三、读书经验交流1、小组交流课件出示交流提纲：（1）说说自己与书的故事。
（2）交流自己读书的收获、体会。
（3）诵读书中优美片段。
（4）交流书中自己喜欢的`人物。
2、班级交流各组派代表在班内交流。
四、好书推荐1、小结：感谢同学们的分享。
其实，我觉得可以用“开卷有益”4个字来概括读书的好处！世界上有这么多书，到底哪些书才是好书，才适合我们看呢？2、教师推荐好书:：《窗边的小豆豆》《森林报》《名人传》《爱的教育》五、总结“同学们，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”，老师希望你们养成读书的好习惯，读好书，好读书，让书籍成为我们一生的朋友。
语文实践活动教学设计方案 2一、活动主题分别以“走进宋词”“阅读名著”“校园新闻”“演讲的艺术”为主题二、活动时间及参加人员活动时间：20某某年9月至20某某年1月参加人员：八年级学生三、活动目标1、通过举办主题式的手抄报活动，丰富同学们的校园文化生活，营造浓厚的学习气氛，提升学生对语文学科的兴趣，丰富学生对语文知识的了解，尽情展示八年级学生的风采。
语文教学设计方案【优秀6篇】
语文教学设计方案【优秀6篇】语文优秀教学设计篇一【学习目标】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【重点难点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，★★体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【课前准备】1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求1、自由读。
2、谈谈读后明白了些什么？（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。
）二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
三、初读课文，整体感知课文内容1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4、思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1～13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
二段：（14～19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
四、再读课文，质疑1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。
在文中标注出来。
2、小组交流。
3、集体交流学生的疑问。
教师注意收集、整理。
五、作业：书写生字第二课时一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
语文教学设计方案参考
语文教学设计方案参考一、教学目标1.知识与技能：掌握课文中的生字词及重点句子。
理解课文内容，体会作者的情感。
学会运用课文中的修辞手法进行创作。
2.过程与方法：通过讨论、分享、合作等方式，培养学生主动探究、思考问题的能力。
利用多媒体、实物等教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：培养学生对语文的热爱，增强民族自豪感。
培养学生正确的审美观，提高他们的审美能力。
二、教学内容1.课文：《草原》2.生字词：草原、羊群、蓝天、白云、奔驰、牧民、毡房、奶茶、马奶酒、勒哒、套马杆、摔跤、篝火、烤全羊。
3.重点句子：无边无际的草原，就像一块绿色的绒毯，铺在大地上。
三、教学过程1.导入新课教师播放草原风光的图片和音乐，让学生初步感受草原的壮美。
学生分享自己了解的草原文化和风土人情。
2.课文学习教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏、情感的表达。
学生分组讨论，理解课文内容，分析作者的情感。
教师针对课文中的重点句子进行讲解，引导学生体会修辞手法的运用。
3.课堂活动学生分组进行角色扮演，模拟草原上的情景，如牧民放羊、篝火晚会等。
学生利用手中的道具，进行创意表演，展示草原的风光和文化。
教师邀请学生分享自己的创作，如诗歌、散文、绘画等。
4.课堂小结学生谈谈自己的收获和感受。
5.作业布置学生选择一个自己喜欢的角度，创作一篇关于草原的作文。
学生收集草原相关的资料，下节课分享。
四、教学评价1.学生课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作意识等。
2.学生作业完成情况：评价学生的作文质量、资料收集的丰富程度等。
3.学生综合素质：关注学生在课堂活动中的创新意识、团队协作能力、表达能力等。
五、教学反思教师根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
教师关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
教师不断丰富自己的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
这份教学设计方案，旨在为学生打造一个充满活力、富有创意的语文学习环境，让他们在轻松愉快的氛围中，感受语文的魅力，提升自己的语文素养。
语文教学设计方案
3.教学技能培训：组织教师参加教学技能培训，提升教学效果。
八、家校合作
1.家长学校：定期开展家长学校活动，提高家长对语文教育的认识；
2.家校沟通：建立家校沟通机制，及时了解学生的学习状况，形成教育合力；
3.亲子活动：组织亲子阅读、写作等活动，增进亲子关系，共同助力学生成长。
1.提高学生的语文基础知识水平，包括汉字、词语、成语、语法等；
2.培养学生的阅读兴趣和写作能力，提高文学鉴赏水平；
3.强化学生的口语表达能力，提升交际沟通技巧；
4.培养学生的思辨能力和创新精神，助力全面发展。
三、教学策略
1.因材施教：针对不同学生的学习需求和特点，制定个性化的教学计划；
2.启发式教学：以问题导向，激发学生的思考，引导学生主动探究；
本方案旨在为我国语文教学提供一套合法合规、科学合理、富有实效的教学设计，以期在实施过程中，不断提升学生的语文素养，为培养具有全面素质和创新精神的人才奠定基础。
第2篇
语文教学设计方案
一、前言
语文教育作为培养学生综合素质的重要学科，其教学方案的设计需兼顾知识传授、能力培养及素质教育。本方案遵循国家教育法规，结合教学实际，旨在制定一套全面、深入、创新的语文教学方案，以促进学生的全面发展。
六、教学评价
1.过程性评价：关注学生的学习过程，通过课堂表现、作业完成情况等，全面评价学生的语文素养；
2.终结性评价：以期末考试、竞赛成绩等为主要评价依据，检验学生的学习成果；
3.个性化评价：针对学生的特长和进步，给予积极的评价和鼓励。
七、师资培训
1.专业素养提升：加强教师的专业知识培训，提高教学水平；
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我能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进图说出动物的名称并认读子已经初步掌握了一些识字方法，具备一定的识字经验。所以，我在平时的教学中就经常给孩子提供交流的机
三、组内分角色读，在分角色表演读。
师；同学们真会读书，找得那么准，谈得那么透，看来你们很欣赏他们之间的真心实意的称赞。学了这已课你们还有什么想法？
四、书写指导。
师：好，下面我们就来互相称赞，先请一位同学站起来，大家称赞他。请魏赫站起来，开始！（他其中考试倒数第一，习惯极差）_
生：他上课爱发言，我们不如他。
生：同位打他，他也不还手，能忍让。
生：上次他捡到5角钱交给了老师，他拾金不昧。
四、研读课文，体会情感
学生通过再次读书，找出小刺猬称赞小獾的理由，小獾的板凳虽然做得很粗糙外，小獾做的一个喜悦。这就是称赞的力量。小刺猬对小獾的称赞是本课的重点，所以我在设计上抓住了小刺猬称赞小獾的话，和小獾找回自信的这两句话进行朗读指导实现了长文的短讲。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
１．知识与技能
认识10个生字词；正过朗读，了解课文内容，体会相互称赞的快乐。
３．情感态度价值观
教育学生要学着发现别人身上的优点。
三、学习者特征分析
1．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；
6．学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。
四、教学策略选择与设计
1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字，在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字；b．学生通过朗读课文自己提出问题，通过同桌讨论和教师对重点词句的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流。
案例名称
《称赞》
科目
语文
教学对象
二年级学生
提供者
马瑞波
课时
一课时
一、教材内容分析
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
生：我知道称赞有很大的好处，它能使人消除疲劳。
生：还能使人更有干劲。
生：我们喜欢人与人之间的真心实意的称赞，我们以后也要互相称赞。
三、初读课文，整体感知
这一环节的设计，是围绕谁称赞了谁？是怎样称赞的来展开。通过观察插图，展开想象谈感受等方法重点理解了“粗糙”的含义。因为，小獾做的板凳很粗糙，可是小刺猬却称赞小獾做得好，进行质疑，从而产生研读课文的愿望。
2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。
五、教学环境及资源准备
１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：多媒体课件、字卡、动物卡片
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、创设情景，激情导入。
2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的称赞；
3．学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；
4．学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；
5．学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；
教学流程图
七、教学评价设计
八、帮助和总结
二、初读课文，整体感知。
师：同学们说得很好，是啊它们的称赞都是真心实意的，那么你们是从哪里体会出来的？说一说好吗？
（生读书，用笔画一画）
生：我从小刺猬仔细地看了看，知道他确实认真观察了，发现了小獾的优点后才称赞的，他是真心实意。
生：我从一开始课文讲了小刺猬背着几个红红的大苹果，看出来，苹果好是真的不是故意夸奖的，他也是真心实意的。
师：初步学习了课文,你们有什么么体会?
生:它们之间的称赞是真心实意的,不是夸张.
生:它们之间不是说大话.
生：它们之间不是互相恭维，不是为了图回报。
一、联系生活，学以致用。
“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。平时表述为“表扬”、“夸奖”。如何让文本迅速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？我在课前设计