文言实词词义推断方法

文言实词词义推断方法
文言文阅读是高考的必考内容，考试中文言文分值高，难易度稳定，是语文试卷中一个重要的得分点。

由于高考文言文都是课外文言文，学生们学起来感觉很吃力。

许多学生认为文言文难懂，在很大程度上是文言文实词把握不准。

其实，考试中出现的文章，我们虽然很陌生，但是那里面的字词一定在课堂上出现过，只要学生能做到认真听讲，自己总结方法，拿到试卷文言文部分的分值应该没什么问题。

因此，在教学中应该注重教会学生掌握文言实词词义的推断技巧。

理解文言实词的含义是把握文章大意、准确解答试题的前提。

实词需要考生根据语境确认其具体词义，也需要掌握一些推断词义的技巧。

因此，结合语境，正确掌握实词词义的方法就成为破译文言文不可或缺的技巧。

下面，结合近年来高考的经验，就实词词义推断方法做一些探讨，请同行指正。

一、语法分析法
任何句子都处在一个语法结构中，每个词语都充当句子的不同成分，通过句子成分的分析，便可以推知词语的词义。

比如“人怀异意，以沮新政”中的“沮”，用在连词“以”之后、名词“新政”之前，显然不可能是形容词，而只能是动词，结合上下文，译成“阻止”，字通句顺。

再如，对“宣子有环，其一在郑，宣子谒诸郑伯”中的“谒”字的理解，“谒诸郑伯”中的“诸”是兼词，相当于“之于”。

“宣子”是主语，而谓语只能是动词“谒”，“谒”的宾语不是
“郑伯”而是“之”所指代的内容，即上文的“环”。

通过这样的分析就能确定“谒”的义项为“请进”，而不可能是其他。

二、结构推断法
古人讲究音韵和谐，节奏铿锵，遣词造句多使用对偶、排比句式。

根据这一点，我们就可以由已知词义推知未知词义。

比如，“春省耕而不足，秋省敛而助不给”一句讲的“春”“秋”两季之事，“春耕”对“秋敛”，由此可推出“敛”为“收割”之意；”补不足”与“助不给”相对，“助”即“补”，因而“给”亦为“足”，成语“家给人足”可作佐证。

又如《离骚》中的“与天地兮比寿，与日月兮齐光”中的“比”对应于“齐”，“齐”有相同之意，成语有“等量齐观”，那么“比”也是“相同”之意，而非“比较”。

三、语境推断法
不同的语境，文言实词的意义是不一样的，在历次考试中，文言文题中都会有字词的理解题，这个时候就需要我们根据语境去推断。

实词有很多义项，但放到文中去理解，根据上下文的意思，就很容易推断出准确的义项。

四、字形推断法
汉字属于表意体系的文字，字形与字义之间，大多有密切的联系。

汉字中形声字占绝大多数。

形声字中的“义符”给我们推断词义提供了有利的条件。

如《念奴娇·赤壁怀古》中“樯橹灰飞烟灭”，“橹”是常见字，是木制的船具，“樯”是冷偏僻字，但“樯”从木，与“橹”联合而成句，可知“樯”也是木制的船具，联系本句，
便可以局部代整体推出“樯橹”是战船。

五、事理检验法
比如《左传》中说：“自是二年，孔子亡，又十一年，哀公竟逼于三子而孙于越，比之简公，仅全其身耳”。

句子中的“孙”若解释为“孙子”，那么句子就应译为“哀公最终被三子所逼迫，到越国当了孙子”，这显然不合情理。

其实这里的“孙”与“逊”通假，意思为“流亡”之意。

又如，《项脊轩志》中“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”一句，句中的“借”字，如果译成“借阅”便说不通，借一本书还可以，怎么能借满架书呢？《孟子尽心》言：“久假而不归，恶知其非有也”？长期借用而不归还，谁知道你是不是想据为己有呢？这一点归有光不会不明白。

况且联系上下文可知，归有光的先人曾为朝廷命官，家中又为书香门第，即便败落，也不至于落魄如此。

所以此处应该读“jī”，是“堆叠”的意思。

总之，无论使用哪一种方法推断词义，都要在对文章内容的整体把握上，对相关的语句以及有关的背景、文化等进行认真思考，慎重推断。

只有这样，才能对词义做出正确的判断。

语文学科是一个重视积累的学科，只要我们对平时学过的实词都能识记、理解和掌握，相信学生的文言水平会有大幅度提高的。

（作者单位河北省保定市安新县职业技术教育中心）。