统编版语文七(上)第1单元 4《古代诗歌四首》课时2
人教部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》第二课时 教案
4 古代诗歌四首第二课时【教学过程】一、改写朗诵，激情导入内容：利用上节课的诗歌改编作业举行诗歌对比朗诵会，一人诵读原诗，一人诵读改写诗歌。
步骤：教师导入-诗歌朗诵会-教师小结导入新课。
相关用语：同学们的改编和朗诵都非常棒，分别为我们展示了古代诗歌的优美意境，让我们体会到了诗歌的音韵美和情感美。
今天，我们继续走进诗歌的长廊，首先学习一首唐诗《次北固山下》。
（多媒体出示学习目标并解释目标）二、诵读诗歌，感受诗歌的音韵美方式：教师范读激发学习热情，借助情景诵读感受诗歌音韵。
步骤：教师范读—集体诵读—情景诵读—探究诗歌音韵美。
过程：1.教师以饱满的热情朗诵诗歌，激发学生的学习热情；学生熟练朗读诗歌。
2.情景诵读。
教师进行诵读指导，引领学生注意诵读时的角色感、舞台感，用声音演绎英雄情怀。
（1）多媒体出示诵读指导：次北固山下王湾客路/青山∨外，行舟/绿水∨前。
（语调低沉，语速缓慢，“山”“水”后小停顿，以体现诗人飘泊羁旅之情。
）潮平．/两岸/阔．，风正．/一帆/悬．。
（“平”“阔”“正”“悬”四个形容词重读，以体现景色之阔大。
）海日/生∨残．夜，江春/入∨旧．年。
（“生”“入”后小停顿，形容词“残”“旧”重读，以体现时序交替，岁月匆匆。
）乡书/何⌒处⌒达↗？归雁/洛⌒阳⌒边。
（两句末尾的三字拖音，前一句用升调，语速缓慢，以体现思乡之浓重）（2）多媒体朗诵视频片段进行情景朗诵示范。
（3）学生自行训练情景朗诵，然后展示。
3.音韵探究（投影：请结合诗歌内容，从韵律、修辞等角度说说这首诗歌音韵之美是如何体现的？学生小组内探究后展示，教师予以引申和归纳）。
预设：（1）诗歌总共四联八句，每一联的最后一个字是诗歌的韵脚，其韵母都为an，便于朗诵，符合律诗的特点。
（2）每一联都采用了对偶的修辞，颈联还采用了拟人，句式工整有节奏，富有情趣。
4.教师小结归纳与过渡：这是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时有感而作的。
人教新教材七年级语文上册 第1单元《古代诗歌四首》第2课时
我寄愁心与明月，
随君直到夜郎西。 我把忧愁的心思寄托给明月，伴随着您一直 走到那夜郎以西。
作者所寄托的是对好友身遭贬谪的同情，“明 月”带去的是对好友长途跋涉的担忧，是陪伴友人 一路前行的一片深情。
作者首句写“杨花”“子规”的作用是什么 ？ 哪个词说明了王昌龄被贬之地的荒远？
首句写景兼点明时令——暮春，“杨花”给人以 飘忽不定之感，而子规的啼声近似“不如归去”，对 它们的描写给全诗奠定了伤感的感情基调。
想象奇特、借景抒情，意境深远，情真意切。
闻王昌龄左迁龙标 子规：暗含悲痛
左迁——贬谪之远
同情关切 感情真挚
抒情 愁心托明月——牵挂思念
本诗选择了杨花、子规、明月等意象， 以奇特的想象，通过对景物的描写，表达了 诗人对友人不幸遭遇的同情以及对友人的关 切之情。
天净沙·秋思
1.白描手法，言简意丰。
这首小令仅用二十八个字就生动地表现出一个 长期漂泊他乡的游子的悲哀。前三句，十八个字， 共写了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古 道、西风、瘦马九种事物，一词一景，真可谓“惜 墨如金”，凝练而简略。九个事物名词前的修饰词 语使各个景物都具备鲜明的形态，既无夸张，也不 用典，纯用白描手法勾勒出一幅绝妙的深秋晚景图。
听诗歌朗读，把握诗歌字音、节奏。
自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准 字音、节奏。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花落尽/子规啼， 闻道龙标/过五溪。 我寄/愁心/与明月， 随君/直到/夜郎西。
降职
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花落尽子规啼，
即杜鹃，又称“布谷鸟”
闻道龙标过五溪。 在杨花落完，子规啼鸣之时，我听说您被贬 为龙标尉，要经过五溪。
散曲又分小令和套数。小令在元代又名“叶儿”,每 首能独立,相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱 的文字,所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名 称,叫曲牌,表示不同的谱式,规定着不同的字数、句 数、平仄、韵脚。曲牌表示曲调,另有题目。小令的 曲牌常是一个,即一首小令一个曲牌,但也有例外的。
部编版初中七年级语文上册第一单元第四课《古代诗歌四首》教学设计
部编版初中七年级语文上册第一单元第四课《古代诗歌四首》教学设计教学目标知识目标：1.了解作者及古代诗歌体裁的有关知识。
2.朗读并背诵诗歌，感受诗歌中蕴含的丰富情感。
(重难点)能力目标：体味各首诗歌中作者所创设的意境，理解情景交融的写法。
情感目标：感受诗歌中蕴含的丰富情感，领会诗歌中所表达的感情和生活情趣。
教学课时2课时第1课时1．了解作者以及写作背景。
2．有节奏、有感情地朗读诗歌，感受诗中蕴含的丰富情感。
(重难点)3．理解情景交融的写法。
(难点)一、导入新课同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别是哪种文学体裁取得的成就最高？(学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、教学新课目标导学一：学习《观沧海》(一)常识简介1．作者简介。
曹操(155—220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
他先后削平吕布等割据势力。
于建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。
善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。
对汉末人民的苦难生活也有所反映。
2．写作背景。
《观沧海》选自《曹操集》，是《步出夏门行》中的第一章。
公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，登临碣石山。
他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
(二)朗读指导1．学生自读，把握四言诗的诵读节奏。
2．教师范读，正音解词。
(或播放录音)3．学生齐读，要求准确整齐，有节奏感。
4．学生借助注释，疏通诗歌内容。
(三)合作探究1．全诗围绕哪个字展开来写？明确：全诗以“观”字统领全篇，由“观”字展开，写登山所见。
2．这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？明确：第一层(开头两句)：交代观海的地点；第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。
部编版七年级语文上册 第一单元第4课《古代诗歌四首》(第2课时)教学详案
4.《古代诗歌四首》教学详案第2课时一、检查作业同桌互相背诵前两首诗。
二、学习《次北固山下》1.朗读。
（1）学生自由朗读；听老师范读；作朗读指导并齐读。
提示：对偶句的词语音节要读得一致，如：潮平——（长顿）两岸—（短顿）阔，风正——（长顿）一帆—（短顿）悬。
次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。
（首联）潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
（颔联）海日/生/残夜，江春/入/旧年。
（颈联）乡书/何处达？归雁/洛阳边。
（尾联）（2）参照注释，同桌互译诗句。
（老师巡视，帮助学生解决疑难。
）①客路，是旅人前行的路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“行舟”相对应。
②潮平，指潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，这是春潮初生时的景象。
③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
④海日，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称“海日”。
⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信。
旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。
2.赏读。
（1）诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？首联：点题。
“青山”指北固山，诗人此刻在船上，“客路”即旅人前行的路，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。
颔联：写船上所见景色。
“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。
“潮平”句，又是为颈联中“江春”句做铺垫。
颈联：既写景又点明了时令。
“残夜”指夜将尽而未尽之时。
残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得这么快，怎能不令人感慨!尾联：诗人离家日久，新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅途他乡，久不得归，见到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁来给自己传递家书了。
全诗情感真切，情景交融，浑然一体。
（2）哪些诗句直接表达了诗人的思乡之情？尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”直接表达了思乡之情。
七年级语文上册 第一单元 4古代诗歌四首(第2课时)课件
课件PPT
第八页，共三十页。
整体(zhěngtǐ) 感知
精研细读
课件PPT
1. 诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看 不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？
这是诗人的想象，表明船到镇江后，还要乘驿车到 别的地方去，已暗含旅途奔波之意。
2.“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地
秋思 景 古道—西风—瘦马 （游子惨状）写景铺垫
游子之悲
孤寂愁苦 抒 夕阳—西下（特定时间、环境）
羁旅之思 情 断肠人—在天涯（点明主旨）
第二十四页，共三十页。
主题(zhǔtí)概 括
课件PPT
这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，抒发了一个 飘零天涯(tiānyá)的游子在秋天里思念故乡、倦于漂泊的孤寂、 愁苦之情。
拓展(tuò zhǎn) 延伸
学习诗歌我们要学会通过朗读，将文字转化为画面， 体会其中的意象，从总体上感受了诗歌的意境；再通过联 想和想象(xiǎngxiàng)感受了作者所表达的情感，进入了他的艺 术境界。这是学习古诗词的重要方法——朗读法和联想法。
第十三页，共三十页。
主题 概 (zhǔtí) 括
夕阳西下，断肠人在天涯： 夕阳（已经朝着）西方落下，（漂泊未归）的断肠人 （还远）在天涯！（“西”名词作状语， “向西”)
第二十一页，共三十页。
课文(kèwén)解 析
精研细读
课件PPT
枯藤老树昏鸦 首句写秋末之景，渲染出一种萧瑟荒凉的意境，含蓄
地表示(biǎoshì)出游子无家可归之意。
小桥流水人家
次句推出一幅(yī fú)优雅恬静的画面，与前句形成鲜明 的对比，但他人有家而我独无，又增一分思乡之情。
第4课《古代诗歌四首》第二课时 备课设计 2021-2022学年部编版七年级语文上册
《古代诗歌四首》之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》教学设计【学习目标】1.朗读诗歌，读准字音，读出节奏和韵律，说出两首诗韵律的不同。
2.借助注释，在朗读中展开合理的想象，能够生动形象的描绘诗中的画面，说出两首诗意象、意境特点的不同。
3.结合意象和背景，能够准确概括两首诗中寄寓的不同情感。
韵律——比异【导入】同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习两首脍炙人口的诗篇。
【评价任务1及评价量规】评价任务1：朗读诗歌，读准字音，读出节奏和韵律，说出两首诗韵律的不同。
评价量规：评价评价量规标准符合标准基本符合标准不符合标准——读音吐字清楚、准确，声音洪亮吐字清楚，字音错一处吐字清楚，字音错超过一处活动1、2韵律节奏感强，能够灵活掌握朗读时音的高低、轻重、停连，读出韵律感。
节奏感强，但朗读时部分音的高低、轻重、停连把握不够准确，韵律感稍弱。
节奏感较弱，不能掌握朗读时音的高低、轻重、停连，没有读出韵律感。
活动1、2能够说出两处及以上两首诗在韵律上的不同能说出一处两首诗在韵律上的不同不能说出两首诗在韵律上的不同活动3仪态大方、得体，精神饱满，不矫揉造作较大方、得体，精神饱满，稍显矫揉造作不够大方、得体，精神饱满，矫揉造作活动1、2【教学活动】1.请同学们借助注释和以下助读资料，自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏。
助读资料：五言、七言诗节奏划分有两种情况：（1）单音节在末尾，五言诗为二二一，例如：潮平/两岸/阔；七言诗为二二二一，杨花/落尽/子规/啼。
（2）单音节在句中，五言诗为二一二，如：江春/入/旧年，七言诗为二二一二，如：闻道/龙标/过/五溪。
2.听范读，纠正朗读，读出韵律美。
（1）教师范读，要求字正腔圆，感情饱满，读出韵律美。
（或播放录音）。
2021统编版初中语文七年级上册第一单元《古代诗歌四首》精品课件(精要版)
幸甚至哉，歌以咏志。 这两句是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗
的内容没有联系。
理解探究
全诗围绕“观”字展海上的日月
理解探究
诗中哪几句描写是虚景？
“日月之行，若出其中；星汉灿 烂，若出其里。”
这几句是作者的主观感受，主要 描写了太阳、月亮、星辰银河都好像 从海里升起又落入海里，这些运行都 离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海 之中。作者借助奇特的想象来表现大 海吞吐日、月、星辰的状观景象，是 一种极其开阔博大的意境。
曹操，字孟德，小名阿瞒，中国古代杰出 的政治家、军事家、文学家、书法家、诗人。东 汉末年权相，太尉曹嵩之子，曹魏的奠基者。
曹操善诗文，知兵法，开建安文风。他善诗 歌，《步出夏门行》、《蒿里行》均用乐府旧题 抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲凉。同 时亦擅长书法，被唐朝张怀瓘《书断》评为“妙 品”。
这次胜利巩固了曹操的后方，奠定了次年挥戈南 下，以期实现统一中国的宏愿。而《观沧海》正是北 征乌桓得胜回师经过碣石山时写的。
整体感知 大声朗读，整体感知
观沧海 作者：曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。
研读诗歌
叙事 写景
实写 虚写
东临碣石，以观沧海。 这是本诗的第一层，点明“观沧海”的位置
水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 这一部分描写沧海景象，有动有静。 秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。
这是本诗的第三层，联系廓落无垠的宇宙， 纵意宕开大笔，将大海的气势和威力凸显在 读者面前。
诗歌解读
朗读诗歌，注意字音和节奏
部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文及教案【优秀6篇】
部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文及教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课堂小结
诗文主旨
《次北固山下》中诗人通过描写在北 固山下停宿时所看到的两岸开阔秀丽 的早春景色，抒发了对家乡亲人的思 念之情。
新课导入-助学资料-学习字词-初读感知-随堂练习
课堂小结
板书技巧
客路：青山外 绿水前
潮平岸阔 风正帆悬
次 北 固 山 下
观景 海日残夜 江春旧年
思早 乡春 之景 情色
思乡：北归大雁 捎书洛阳
新课导入-助学资料-学习字词-初读感知-随堂练习
精读课文
写作技巧
这篇散曲有哪些写作特点？
1.白描手法，言简意丰
前三句，十八个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道风、马九种事物，
既无夸张，也不用典，用白描的手法勾勒出一幅绝妙的深秋暮色图。
2.动静结合，寓情于景
作者将许多相对独立的事物同时纳入一个画面之中，从而形成动与静、背景
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而知。
精读课文
诗文探究
指在外漂泊未归的游子。
夕 阳 西 下，断 肠 人 在 天 涯。
傍晚的太阳已经向西落下，漂泊未归的游子还远在天涯。
“夕阳西下”点明了特定时间，与首句的“昏”相呼应。“断肠”一句，为全 篇主旨所在，卒章显志，表达了天涯沦落人想起故乡时，肝肠寸断的凄苦之 情。
跟踪检测
3．阅读《次北固山下》这首古诗，回答问题。 （1）这首诗描写的是什么季节的景象？是从哪句诗看出来的？ ______春___季__。__“__江___春__入__旧__年___”__。__________________________________________________ （2）诗中蕴含自然理趣，表现出具有普遍意义的生活哲理的句子是：“_海___日__生___ _残__夜___，_江__春___入__旧__年____。”写出了大江直流，波平浪静，具有“盛唐气象”的句 子是：“__潮__平__两___岸__阔___，_风___正__一__帆__悬____。”
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跟踪检测
4．阅读《天净沙· 秋思》这首小令，回答问题。 （1）如果把“古道西风瘦马”中“瘦马”改为“骏马”好不好，为什么? __不__好__,_因__为___“__瘦__马__”__令___我__们__联__想___到__游__子__已___经__奔__波__太__久___、__太__疲__倦___了__，__甚__至___可__能__处__境___ 困__窘__，__连___马__都__累__瘦__了___；__而__“__骏___马__”__则__让___人__联__想__到__骑___马__者__应__是___英__姿__飒__爽___的__侠__客__，__正___驰_ _骋___天__地__间__，__施___展__自__己__的___抱__负__。__二___者__意__境__大__相___径__庭__。_______________________________ （2）古人说:“凡景语，皆情语。”请结合这首小令的内容谈谈你对这句话的理解。 _______________________________________________________________________________ _这___首__小__令__借__景___抒__情__，__通___过__“__枯__藤___”__“__老__树___”__“__昏__鸦__”___“__古__道__”___“__西__风__”___“__瘦__马__”__ 等“景语”，表达了游子孤寂之“情语”。
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新知导入
天净沙·秋思
散曲，是金元时期兴起的一种可配乐歌唱的长短句新诗体，是元代韵文 的主体，主要有套数和小令(与词中小令不同)两种。套数也称散套、套曲、 大令。套数是由同一宫调的若干曲子相连而成的套曲，同一套数的各支 曲子押韵必须相同，要一韵到底。套数一般都有“尾声”，表示内容和 乐曲的终结。 小令，又叫叶儿，一般是独立的一支小曲子，每首曲都有一个曲牌名， 根据曲牌的不同，其字数、句数、平仄、押韵等也不一样。小令简短精 练，格律上不像词那样新严课格导入。-助如学资马料-致学习远字词的-初《读感天知净-随堂沙练·习秋思》。
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跟踪检测
2．选出对下列各句红体字词语解释正确的一项。
（1）水何澹澹
（D ）
A.形容水波汹涌的样子
B.形容白浪滔天的样子
C.形容风平浪静的样子
D.形容水波荡漾的样子
（2）客路青山外
A.客人的路
B.旅人前行的路
（B） C.寄居在外
新课导入-助学资料-学习字词-初读感知-随堂练习
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课堂小结
板书技巧
天 净 沙 秋 思
·
枯藤 老树 昏鸦 写景 小乔 流水 人家
古道 西风 瘦马
凄凉 冷清
抒情
夕阳西下 肠断天涯
孤寂 愁苦
新课导入-助学资料-学习字词-初读感知-随堂练习
景白 物描 烘勾 托勒
跟踪检测
1．下面朗读节奏划分不正确的一项是（ D ）。 A.东临/碣石，以观/沧海 B.枯藤/老树/昏鸦 C.客路/青山外，行舟/绿水前 D.幸/甚至哉，歌以/咏志
新课导入-助学资料-学习字词-初读感知-随堂练习
助学资料
创作背景
本诗选自《全唐诗》卷一百一十五(上海古籍出版社1986年版)。王湾作 为开元初年的北方诗人，曾往来于吴楚间，为江南清丽的山水所倾倒， 并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品。 这首诗是诗人在冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇 江北固山下时有感而作的。
新课导入-助学资料-学习字词-初读感知-随堂练习
精读课文
诗文探究
黄昏时将要回巢的乌鸦。
枯 藤 老 树 昏 鸦，小 桥 流 水 人 家，古 道 西 风 瘦 马。
枯藤缠绕的老树栖集着黄昏归巢的乌鸦，小桥下潺潺的流水映出几户人家， 荒凉的古道（伴着）萧瑟的西风，走着一匹瘦马。
“枯藤”“老树”已有秋末衰败、凄凉之气氛，再加“昏鸦”的点缀，气氛更 浓，牵动了游子的思乡之情。看到一种安居乐业的闲适生活，想到自己的境 况，游子不禁流露出旅居他乡的漂泊感。本已凄凉的“古道”“西风”，再 加上一匹“瘦马”，更显凄凉之意。而游子长期漂泊在外，此时的心境可想
精读课文
诗文探究
“乡书何处达，归雁洛阳边”表达了作者什么样的思想感情? 运用典故，作者见北归的大雁掠过睛空，想借“雁足传书”来慰藉家人， 使整首诗笼罩在一层淡淡的乡愁之中。抒发了作者对故乡的思念之情。
新课导入-助学资料-学习字词-初读感知-随堂练习
精读课文
写作技巧
这篇古诗有哪些写作特点？
1.脉络分明，结构严谨 本诗按船所处的位置来写诗人的所见、所思，脉络分明，结构严谨。首 联写行程；颔联写船上所见之景；颈联既写景又点明时令；尾联写诗人 离家已久，尚不能归，心中涌起无尽的思乡之情。 2.寓情于景，景中含理 “海日生残夜，江春入旧年”两句蕴含着一种自然理趣。它不仅写景绝 妙，而且表现出具有普遍意义的生活哲理：新事物蕴含着蓬勃的生机， 必将取代旧事物。此联给新课人导入以-助乐学资观料-积学习极字词向-初上读感的知精-随堂神练力习 量。
精读课文
诗文探究
夜将尽未尽的时候。
江上春早，旧年未过新春已来。
海 日 生 残 夜，江 春 入 旧 年。
残夜未退，一轮红日从海上升起。旧年未过，江面已呈露春意。
颈联在描述自然的时序交替中蕴含哲理，“生”说明旧事物中孕育新的生 命，景中出理；“入”是说新春提前闯入旧的一年，景中出情。思乡而不低 沉，引发人们产生对未来美的遐想。
诗文探究
如何理解“海日生残夜，江春入旧年”?
清晨江上行舟，当残夜未全消退之时，一轮红日已从海上升起；旧年 尚未逝去，江上已露春意。时光流逝，岁月无情，让诗人感慨无限。 作者将日、春作为新生美好事物的象征，表现出具有普遍意义的生活 真理：旧事物必将被新事物取代。从而给人以乐观积极的力量。
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创作背景
这首元曲选自《全元散曲》(中华书局1981年版)。马致远在年轻时热衷功 名，有着远大的政治抱负，但由于元统治者实行民族高压政策，其政治抱 负一直未能实现。 他半生都在漂泊无依中度过，也因此郁郁寡欢，困窘潦 倒。在一次旅途中，时逢黄昏，灵感突袭，写下了这首《天净沙·秋思》。
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作者简介
马致远(约1251-1321以后)，号东篱，一说字千里， 大都(今北京)人，元代戏曲作家、散曲家，与关汉卿、 郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。元曲包括杂剧和 散曲，马致远的杂剧和散曲创作都取得了卓越成就。 最能反映他风格的是散曲，其散曲扩大了曲的题材领 域，提高了艺术意境，声调和谐优美，语言雅俗兼 备，其中最为有名的当属《天净沙·秋思》。其杂剧代 表作为《汉宫秋》。
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亮；天边，云霞飘飞，如海市蜃楼般变幻多姿，让人陶醉!
课后作业
2．阅读《夏意》这首古诗，回答问题。 夏意
第2课时
4.古代诗歌四首
统编版语文七年级（上）
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01 学习目标 02 新知导入 03 助学资料
04 精读课文 05 跟踪检测
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学习目标
1.了解有关古代诗歌的文学常识，识记、积累重点字词。 2.理解诗歌的内容，领略诗歌的意境，感悟诗歌的主题思想。 （难点） 3.体会诗歌中借景抒情、情景交融、化抽象为具体的写作方法。 （重点）
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