《 大学语文》说课稿
大学语文说课稿
大学语文说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《大学语文》。
下面我将从课程定位、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教学反思这六个方面来进行阐述。
一、课程定位《大学语文》是一门面向非中文专业大学生开设的公共基础课程，具有人文性、工具性和审美性等多重特点。
人文性方面，这门课程承载着传承优秀文化、培养学生人文素养和道德情操的重要使命。
通过对经典文学作品的研读，学生能够汲取前人的智慧和精神力量，塑造健全的人格和积极的人生态度。
工具性而言，它有助于提高学生的语言文字运用能力，包括阅读理解、写作表达、口语交际等，为学生在专业学习和未来职业发展中有效地交流与沟通打下坚实的基础。
审美性上，课程中的文学艺术作品能够培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力，让学生学会欣赏美、感受美，进而创造美。
二、教学目标基于课程的定位，我们设定了以下三个维度的教学目标：知识目标：学生能够了解中国文学发展的基本脉络，掌握一定数量的经典文学作品和文学常识；掌握基本的语法、修辞知识，提高语言文字的理解和运用能力。
能力目标：培养学生的阅读理解能力，使其能够准确理解和分析文学作品的思想内涵和艺术特色；提高写作能力，能够写出观点明确、条理清晰、语言通顺的文章；增强口语表达能力，能够在公众场合自信、流畅地表达自己的观点。
素质目标：培养学生的人文精神和文化素养，提高审美情趣和道德修养；激发学生对中华民族优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感和文化自信心。
三、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个模块：文学作品选读：选取了从先秦到现当代的经典文学作品，涵盖诗歌、散文、小说、戏剧等多种文体，如《诗经》《论语》《红楼梦》《雷雨》等。
通过对这些作品的研读，让学生感受不同时期文学的魅力。
语言文字知识：包括词汇、语法、修辞、写作等方面的基础知识，帮助学生规范语言运用，提高表达能力。
文学鉴赏理论与方法：介绍文学鉴赏的基本理论和方法，培养学生的文学鉴赏能力，使学生能够从不同角度欣赏和评价文学作品。
教案说课稿大学版语文
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解《红楼梦》的作者、背景及主要人物形象。
（2）掌握《红楼梦》的主要情节和艺术特色。
（3）提高阅读理解能力，学会从不同角度鉴赏文学作品。
2. 过程与方法目标：（1）通过小组讨论、课堂演讲等形式，提高学生的合作能力和表达能力。
（2）引导学生运用比较阅读法，分析《红楼梦》与其他古典小说的异同。
（3）培养学生对文学作品的艺术鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对古典文学的兴趣，培养学生热爱传统文化的情感。
（2）引导学生关注人性、关注社会，培养正确的人生观和价值观。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）《红楼梦》的主要人物形象及性格特点。
（2）《红楼梦》的艺术特色及对后世文学的影响。
2. 教学难点：（1）深入理解《红楼梦》中复杂的人物关系和情节。
（2）分析《红楼梦》中的象征意义和哲理。
三、教学过程1. 导入（1）简要介绍《红楼梦》的作者、背景及主要人物。
（2）提问：为什么《红楼梦》被誉为“中国封建社会的百科全书”？2. 讲授新课（1）讲解《红楼梦》的主要人物形象及性格特点，如贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等。
（2）分析《红楼梦》的艺术特色，如诗词、曲子、小说等艺术形式的融合。
（3）探讨《红楼梦》对后世文学的影响，如现实主义、浪漫主义等文学流派的产生。
3. 小组讨论（1）分组讨论：如何理解贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧？（2）分组讨论：《红楼梦》中的诗词、曲子如何体现作者的艺术成就？4. 课堂演讲（1）邀请学生上台，分享自己对《红楼梦》的理解和感悟。
（2）教师点评，引导学生深入思考。
5. 总结与作业（1）总结本节课的主要内容和收获。
（2）布置作业：阅读《红楼梦》中的一段，撰写读书笔记，分析人物形象和情节。
四、教学反思1. 教学过程中，注重引导学生主动参与，提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。
2. 通过小组讨论、课堂演讲等形式，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 关注学生的情感态度与价值观的培养，引导学生关注人性、关注社会。
《大学语文》课程说课设计-说一门课【精选文档】
《大学语文》课程说课设计-说一门课【精选文档】选择字体:[大中小] 关闭打印《大学语文》课程说课设计-说一门课基础部郭孔生一、说《大学语文》课程的性质、任务和重要地位大学语文的开设，是从传承古典文学、传统文化的精粹，弥补中学语文社会实践能力教学的不足而来。
而且是全校大一新生的公共基础课，它是集工具性、基础性、审美性、人文性、创新性和人生哲理性于一体的课程，是中国传统文化为主体的文化与文学的主要载体之一，凝聚着深厚的人文精神与科学精神。
本学科作为培养健全的大学生的合力因素之一，旨在通过教学，提高大学生的语文水平(阅读、写作、赏析)，提升其人文精神、科学精神、审美能力、鉴赏能力和创新能力，拓展其观察世界的视野、挖掘其认识世界的深度。
因此，大学语文学科具有相当的时代性。
大学语文教学内容中“文化文明常识”的要求，也是为了满足中国社会转型背景下强化大学人文教育这一要求而提出的一个新概念。
其主要内容是:用现代社会的共通文明精粹来观照大学语文。
具体表现在教学某一个经典篇目的过程中，除了文字、文学、传统文化以外，也把现代文明作为考量的价值标准。
当然更为重要的是，要明白民族国家、个人权利、文化批判、价值分析和理性态度等现代文明的核心概念。
语文是人们用来交流思想的工具，是人们处理好日常生活和人际关系的需要，更是提高全民族素质的需要，尤其在提高学生的综合素质方面起着极为重要的作用。
因此，高职教育必须坚持其基础性。
多年来一直呼唤人文教育的杨叔子说，人文教育具有基础性地位，科学教育只有与人文教育相通相融，才能使受教育者的科学素质与人文素质浑然一体，培养出“全人”，即全面发展和主动发展的人。
当前，高职院校的学生很少接触人文科学方面的知识，很少受到中华民族传统文化的教育，不少大学生对人类的文化遗产知之甚少，对中华民族的悠久历史文化缺乏应有的了解，特别是缺乏中华民族所特有的文化艺术和情操品格的熏陶，致使学生的整体文化修养下降。
大学语文说课稿
大学语文说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《大学语文》。
下面我将从课程定位、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、课程定位大学语文是一门面向非中文专业大学生开设的公共基础课程。
它对于培养学生的人文素养、提高语言文字运用能力、增强文化自信具有重要意义。
在当今社会，具备良好的语文素养是大学生综合素质的重要体现。
无论是在学术研究、职场交流还是日常生活中，准确、清晰、富有感染力的表达能力都能为个人发展带来更多的机会和优势。
二、教学目标1、知识目标让学生了解中国文学的发展脉络，掌握重要的文学作品、文学流派和文学现象，丰富文学知识储备。
2、能力目标培养学生的阅读理解能力、写作能力、口语表达能力和批判性思维能力，使其能够熟练运用语言文字进行有效的沟通和表达。
3、素质目标通过文学作品的赏析，引导学生感受人文精神，提升审美情趣，培养文化自信和社会责任感。
三、教学内容本课程的教学内容涵盖了古代文学、现代文学、外国文学、实用写作等多个模块。
1、古代文学部分选取了从先秦到明清的经典文学作品，如《诗经》《论语》《庄子》《史记》、唐诗宋词、明清小说等，让学生领略古代文学的魅力，感受传统文化的博大精深。
2、现代文学部分包括鲁迅、茅盾、巴金、老舍等作家的代表作品，反映了中国现代社会的变迁和思想的解放。
3、外国文学部分介绍了一些世界文学名著，如《哈姆雷特》《巴黎圣母院》《老人与海》等，拓宽学生的文化视野。
4、实用写作部分教授学生常见的应用文体写作，如求职信、演讲稿、调查报告等，提高学生的实际写作能力。
四、教学方法1、讲授法通过系统的讲解，让学生掌握基本的文学知识和理论。
2、讨论法组织学生对文学作品进行讨论，激发学生的思维，培养其独立思考和团队合作能力。
3、案例分析法通过分析具体的文学作品和写作案例，加深学生对知识的理解和应用。
4、多媒体教学法运用图片、音频、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。
大学语文课文说课稿模板
大学语文课文说课稿模板尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是《大学语文》。
在接下来的时间里，我将从教材内容、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程、板书设计和教学反思七个方面进行详细的阐述。
一、教材内容《大学语文》作为高等教育阶段的基础课程，旨在培养学生的文学素养、批判性思维能力和语言表达能力。
本课程选用的教材是经过精心挑选的，涵盖了古今中外的经典文学作品，包括诗歌、散文、小说、戏剧等多种体裁。
通过这些作品的学习，学生不仅能够领略到文学的魅力，还能够深入了解不同历史时期的文化背景和社会变迁。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握文学作品的基本鉴赏方法，提高文学理解能力和分析能力；培养学生准确、生动、富有创意的语言表达能力。
2. 过程与方法目标：通过讨论、演讲、写作等活动，培养学生的合作学习能力和独立思考能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对文学的热爱，引导学生形成积极向上的人生态度和价值观念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过对经典文学作品的深入解读，使学生理解作品的主题思想、艺术特色和文化内涵。
2. 教学难点：如何引导学生超越文字表面，深入挖掘作品的深层意义，以及如何将文学作品与现实生活相结合，培养学生的批判性思维。
四、教学方法1. 讲授法：对文学作品的背景、作者、创作动机等进行系统介绍。
2. 讨论法：组织学生围绕文学作品的主题、人物、情节等进行小组讨论。
3. 案例分析法：选取具有代表性的文学作品进行深入分析，引导学生自主探究。
4. 互动教学法：通过提问、答疑、角色扮演等互动方式，提高学生的参与度和兴趣。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放相关影视作品片段或引用名人名言，激发学生对文学作品的兴趣。
2. 讲授新知：详细介绍文学作品的背景知识，作者生平，以及作品的艺术特点。
3. 文本解读：引导学生逐段阅读文本，分析作品的结构、语言风格和表现手法。
4. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感悟。
大学语文说课稿5篇
大学语文说课稿5篇第一篇：大学语文说课稿《大学语文》说课稿尊敬的各位领导、同行们：大家好!今天我将从以下几个方面说说我所讲授的这门《大学语文》课。
一、说教材我教的这门课程是根据国家高职高专教育发展的要求，从目前高职高专学生的实际需要出发，精选国内外的文学名篇，为学生提供阅读欣赏并进行素质教育，锻炼学生的读、说、写能力，增强高职高专的综合人文素养，提高我校学生的实际语文能力。
与其他同类大学语文教材相比，本教材除文学作品选编外，另外增加了“口才训练”、“应用文写作”两个部分，这种模块的整合，既满足高等教育的要求，又突出职业教育的特点。
二、说教学目标大学语文课程是人文社会科学类课程综合性最强的课程,许多篇目集文、史、哲及艺术于一身。
因此,大学语文理所当然地成为大学生文化素质培养的基础课程和重点课程。
针对职业类院校的特点，我们改变以往大学语文作为辅助性工具的地位，而将我们的知识体系与专业课融合在一起，全面培养学生的素质，从而使我们学校的学生无论是在学校还是在工作岗位，都能成为第一流的人才。
（一）知识目标：从语言知识的传播来看，须建立文学史的知识体系。
利用《大学语文》教材对中小学已学文学知识加以一番梳理，对中小学学过的作家作品从文学史的角度重新加以认识，使学生对中国文学发展的全貌有个系统、粗略的了解，从而建构文学史的知识体系。
(二)注重各种能力的培养（能力目标）首先就鉴赏教学而言, “大学语文”绝不是中学语文阅读教学的继续。
从提高学生的阅读能力来讲,必须注重鉴赏批评能力的培养和提高。
学习理论的最终目的是为了运用。
让学生将课堂中学到的语文知识自动自觉的应用到社会实践中，应用到生活中。
其次从写作能力的提高来看，高职大学生写作能力的提高,未必是欣赏类文章的创作,而是指针对专业、工作、生活需要的各种写作实践,如应用写作。
大学生的写作能力，应体现在具有文体感的文章的写作上。
所谓文体感，就是要有自觉的文体意识，写“什么像什么”。
大学语文课程说课
能力训练项目
重 点
小组合作 协助提高
任让务学二生分组讨论，鼓励比较好的同学指导其他 的学生。这样，就能够各个层次的学生都能够在 原有的基础之上有所提高。
第三环节：交流评价 分享成功
写 作作 品 展 示
展示写作作品， 树立学生的自 信心；同时引 导学生进行正 确的作品评价。
分组评论 作品并派 代表发言
习打下坚实的基础。
情 1、体会人类语言文化的精华,增强对中华民族文化传 感 统的认同感、自豪感及对世界一切优秀文化的求知欲。 目 标 2、培养道德情操和审美情操，培养健康的心理素质和
健康人格，提升文学品味。
二、课程内容与标准
（一）课程内容
1、教材分析
本课程教材为潘桂云主编，北京交通大学 出版社出版的《大学语文》。这本教材的优 点在于：遵循了语文学科的基本规律，学体裁座位教材体系的基本 框架，有所创新，摆脱了过去传统上按文学 发展史编排的偏向专业性的思路。整本教材 在选文方面体现了适应性、时代性、独创性 和多样性。不足的是本教材选入的文学作品 较多，有些较偏，缺乏很好的选读作品。
《大学语文》课程说课
基础教学部
说课内容及思路
一 说课程总体设计 二 说课程内容与标准 三 说教学过程设计 四 说教学对象 五 说学习评价与考核设计 六 说改革思路
一、课程总体设计
（一）课程定位
《大学语文》课程是一门以人文素质教育为核 心，融合语文教育的工具性、人文性、审美性于 一体、在整个高职院校教育体系中是为培养高职 学生语文素质和人文素质以及各种综合素质的公 共基础课程。
本教材分四个模块：诗词、散文、小说 和戏剧，选择重点篇目讲授。学时安排分别 为：诗词30学时；散文18学时；小说8学时， 戏剧8学时，共64学时。
大学语文说课稿
《大学语文》说课稿一、说教材大学语文教师结合应用型本科人才培养目标，编写了校本教材《新编大学语文读本》。
主要基于语文的审美性和工具性。
审美性除了完成自身人文关怀外，同时反哺课程工具性。
语文文字应用能力正是大学生职业生涯中所要依托提升工作效益的素质之一。
口语交际与文字表达能力强的人才深受职场欢迎。
本教材的设计完全基于这样的一种思想。
本教材在结构上，设计为口语交际、书面表达、经典欣赏三个篇章。
其中口语交际篇包括介绍、倾听交谈、复述、演讲、朗诵五项内容；书面表达篇分为应用文基础、校园文书、职场文书三个单元；经典欣赏篇分为现代文、古代文、诗歌、戏剧四个单元。
在内容选择上，应用部分着力选取加强学生写作能力与语言能力的素材，为大学生步入社会、职业发展提供必要的基础；文选部分，注重注入时代气息，增加文学与文化最近、最新的内容，使大学语文更贴近学生实际，更贴近现代生活，反映鲜活多变的当代风貌。
在体例的设计上，应用部分设置了能力目标、实训任务单、工具包、拓展练习、自我测试等环节，文选部分设置了阅读提示、注释、思考与练习等环节，供学生选用。
二、说教法根据语文学习的特点采取要“先学后教”的方法，同时针对不同的专业及不同教学内容采取相应的教学方法。
（一）文选课：采用捆绑教学法，重拓展文选课重点讲解几篇经典篇章，其他篇章由学生自学完成，讲解一篇文章时，结合相关联的篇章进行渗透，从而使所学篇章体会得更加深刻。
（二）口语交际课：采用情境教学法，重实用如讲解倾听交谈内容时，设置求职面试的情境及学生日常生活情境，目的在于培养学生生活中应用语言的能力。
（三）应用写作课：采用案例教学法，重实战如讲解申请书、求职信文种时，我们分别列举了正确与错误的文章案例。
并进行了相应文种的写作练习。
同时以上这些教学内容，均以任务驱动为前提，以网络学习为辅助，利用网络教学，形式新颖，更能吸引学生的注意力。
现在大学语文课已经开展了网络学习的模块。
如主题讨论：可以开展学生座谈会，使学生更加讲真话、实话；考评测试等。
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大学语文教学质量分析报告
一、教材分析
1、课程性质
《大学语文》是我们高职院校各专业开设的公共必修课，它是在继承初高中语文基础性、工具性的基础上，继续追求审美性、人文性的一门综合性学科。
它是一门利用古今中外丰富的文学、文化资源培养大学生的文化素质、激励情感、体验文学魅力以及学习语言文学知识的课程。
是目前高校里仅有的可以起到文理渗透、文化与科技交融，培养大学生人文精神，营造校园文化氛围的重要基础课程，在整个高校学科课程体系中，具有不可替代的职能。
2、教材建设
我们学校选用的教材是由江灏主编,由中国财政经济出版社出版的《大学语文》。
此教材由文学作品、语法知识、应用文写作三部分组成，其中主要教学内容是文学作品部分，它是按文学史的顺序——先秦、魏晋、唐宋、元明清，其中唐诗宋词是重中之重。
二、课程重点、难点分析
作为高职院校的语文课堂来说，培养学生的读、说、写的能力，是我们语文教师最重要的责任。
在教学过程中，根据教材建设，把古代文学作为重点欣赏内容，读诗经论语，读唐诗宋词，让学生从中体会作者的情思，促成学生思想境界的升华和健全人格的塑造。
适当的把文学作品与现实生活相结合，激发学生讨论的兴趣，有准备的上台说话，培养学生的语言组织能力。
对常见的应用文文体进行写作训练，重视应用文写作的社会实用性。
三、教学目标
1、知识目标
知识目标是大学语文的一个基础目标，我将会从文学史的角度分析名家名篇的思想内容和写作方法，提高学生的阅读理解能力，，不断拓宽学生视野，开拓学生思维，提高学生的语文自学能力，能够顺利而准确地阅读并理解一般的文言文。
2、情感目标
在阅读理解古今优秀作品的过程中，帮助学生正确辨别真善美与假恶丑，培养学生丰富的想象力，提高审美悟性，形成健康、高雅、理性的审美态度。
3、能力目标
能力目标是我们大学语文课堂的最终目标，他是凸显大学语文与高中语文区别的重要特征。
在教学过程中，通过教师点拨、引导，师生共同讨论，潜移默化
地感染学生，培养他们的人文精神，提高他们的综合素质（思想觉悟、思维能力、口语表达能力、写作能力等）。
让学生用扎实的语文功底为学好各专业课程打下基础。
四、学情分析（学生情况分析）
1、学生整体情况分析
高职院校学生基本功不扎实，来学校学习也不是为了纯粹的学术性的学习，而是掌握实践知识，过多的语法分析和文学赏析，对于学过语文的学生来说不适用、不实际，对于不爱好文学的学生来说甚至是一次折磨。
学生对于文字知识的学习，有一种被动性，甚至有一些抵制情绪，他们迫切的希望学到课本以外的知识，能够马上拿来社会实践的知识，所以对于学生来说，实践性、可操作性才是他们最关注的东西。
2、具体教学班级情况分析
本学期我主要带了四个教学班，分属不同专业，第一个是法律事务专业，这个班级学生比较活跃，不喜欢整体讨论，但单个回答问题是却很流畅，关心社会热门话题，于是在课堂上我侧重于让他们轮流上台来说的方法，这样往往能带动学生的讨论的积极性，训练他们的口头表达能力，将课本知识与实际生活相结合成为了他们最快乐的学习方式。
第二个专业是行政管理专业，他们的思维比较严谨，学习主动性较强，对于不同的问题有自己的见解，善于集体讨论，各抒己见。
针对这些特征，我在教学过程中，缩短了讲课的时间，经常只给出一个问题，让他们自由讨论，争相发言，最后做点拨，做到“不愤不启，不悱不发”。
3、、教学理念
在高职院校,我们的语文科目正遭遇一种定位尴尬,有人说大学语文就是高四语文,为了摆脱这种阴影,在具体的教学过程中,我将坚持“文学是人学”的教学理念，让学生通过具体的经典文学诱发他们对人生理想的思考与追问。
让学生在学习过程中关心的不是文学自身，而是在忘记了一切关于文学的概念性的东西以后，依然存在的那些东西。
因材施教，通过这门课程增进他们对人生追求的进一步理解，提升他们的思想境界，让他们告别浮躁，变得思虑深沉。
4、具体措施
第一步，让学生意识到自己的不足。
第一次的自由谈话，让学生在毫无准备的情况下上台自由发言，很多学生在台下是夸夸其谈，但一旦走上讲台，难以战胜内心的恐惧，他的语言组织能力和口头表达能力就会大打折扣。
第二步，让学生尝到实践的甜头。
精学一篇诗歌，带领学生有感情的反复朗读，老师带头做出夸张投入的肢体语言，做到声情并茂，激发学生表演欲望，给
与学生极大地鼓励。
第三步，激发全民学习的高潮。
针对学生感兴趣的热门话题，制造讨论话题，提出不同观点，引导学生积极发言，并将心中的想法整理成文。
五、教学方法
根据这门学科的教学重点难点和教学目标，在教学过程中，我将首先采取任务驱动法，有目标有组织的教学，将典型的案例带入课堂，引导学生对知识的领悟，激发学生的讨论兴趣，激烈之处，敞开课堂，让学生上台畅所欲言。
六、教学设计
本课程共分三部分，安排102学时，其中理论学时70节，实践学时32节。
1、口才训练
2、应用文写作
根据学校教学计划安排，本着常见实用的原则，我将要求学生重点练习产品说明书、经济合同、通报、请示、报告、条据等。
3、重点篇章
七、考核方法
平时学习考核（30﹪）+出勤考核（30﹪）+期末笔试（40﹪）
赵方梅
2011-6-16。