教案：材与非材
历年天津高考作文题目：材与非材
历年天津高考作文题目：材与非材引言从古至今，人类一直在探索和思考材料的重要性与非材料的价值。
材料是指物质形态的实体，可以直接触摸和感知的事物，如土木、纸张、金属等。
非材料则指抽象的概念、思想、情感等无形的存在，如智慧、知识、友谊等。
本文将探讨历年天津高考作文题目中关于“材与非材”的主题，将通过分析不同年份的作文题目，理解其意义，并探讨其中的深层含义和启示。
2016年高考作文题目《人生众味》作文要求：人生有其固定的规律，也有着丰富的色彩。
试以《人生众味》为题，写一篇作文，表达你对人生多姿多彩的理解。
分析此题意在引导考生探讨人生的丰富多样性。
作文要求写出对人生多姿多彩的理解，倡导考生以积极向上的角度去体验和面对人生中的各种经历和境遇。
通过对不同的人生经历和人际关系的描写，考生可以通过材料的形式表达自己对人生的看法。
写作思路可以从人生的不同领域或方面入手，如学业、工作、娱乐等，用鲜明的事例和具体的描述表达出各个方面的多样性，并结合自己的体验和思考，展示出对人生的积极态度和深刻理解。
2018年高考作文题目《陌上花开》作文要求：人们常用“陌上花开”来形容美好的事物。
以《陌上花开》为题，写一篇作文，表达你对美好事物的感悟。
分析此题要求考生表达对美好事物的感悟，通过形容词“陌上花开”，引导考生用丰富的想象力和感性的语言表达自己对美好事物的理解。
这是一个关于非材料主题的作文，它要求考生从心灵深处去感受和抒发对美好事物的情感。
写作思路可以从日常生活中的点点滴滴入手，用具象的事例和感人的描写来展示自己对美好事物的感悟。
可以从大自然的美景、人与人之间的友情、助人为乐的行为等方面入手，展示出自己对美好事物的独特感悟和情感体验。
2020年高考作文题目《人与自然和谐共生》作文要求：人与自然是紧密相连的，我们应当尊重和保护自然，与自然和谐共生。
试以《人与自然和谐共生》为题，写一篇作文，表达你对人与自然和谐共生的看法和建议。
分析此题要求考生表达对人与自然和谐共生的观点，并提出建议。
关于材与非材的作文
关于材与非材的作文
今天，语文老师亲自布置了一篇作文，题目是“关于材与非材”。
我挠着头，心道：材是什么？非材又是什么？我从没考虑过这些问题呢。
晚上放学后，我回到家，死死地盯着路边高大的树木，它们高高地站在那，像在守护着我们。
它们是材吗？它们一定是有用的，可以制作成桌子、椅子，还可以用来盖房子。
它们是材，它们是足够好的！
回到家门口，我发现爸爸在修补家里的篱笆。
他拿着锤子，敲敲打打，不一会儿就把坏掉的篱笆修好了。
爸爸是材吗？他很厉害，什么都会修，还会做很多好吃的菜。
他是材，他是家里的顶梁柱。
妈妈在一旁看爸爸修篱笆，她笑吟吟地端到桌边给爸爸一杯茶。
妈妈是材吗？她总是很温柔，会照顾我和爸爸，还会做很多美味的蛋糕。
她确实是材，她是我们家的天使。
我突然发现，我的爸爸妈妈都是材，他们都是我爱的。
而我呢？我是什么？我也想具备材，像爸爸妈妈一样，成为一个有用的人。
我回到房间，打开书桌上的台灯，开始写作文。
我写了妈妈做蛋糕的样子，写了爸爸修篱笆的样子，还写了学校里老师教我们学知识的样子。
我想，我们每个人都有自己的价值，都有自己的才能，我们都是独特的材。
明天，我要把这篇作文交上去，我要让老师明白，我和爸爸妈妈一样，都是材！。
建筑材料教案完整版.doc
建筑材料教案完整版.doc 范本一：实用风格章节一：引言1.1 研究目的和背景1.2 文档结构和组织章节二：基本概念2.1 建筑材料的定义2.2 建筑材料的分类2.3 建筑材料的性能指标章节三：常见建筑材料3.1 混凝土3.1.1 混凝土的成分和制备方法3.1.2 混凝土的性能及测试方法3.2 钢筋3.2.1 钢筋的种类和用途3.2.2 钢筋的性能及测试方法3.3 砖块3.3.1 砖块的种类和制造工艺3.3.2 砖块的性能及测试方法3.4 玻璃3.4.1 玻璃的制备和加工方法3.4.2 玻璃的性能及测试方法3.5 木材3.5.1 木材的分类和加工方法3.5.2 木材的性能及测试方法章节四：建筑材料的选用与使用4.1 建筑材料选用的原则和考虑因素4.2 建筑材料的设计和施工要求4.3 建筑材料的维护和保养章节五：建筑材料的未来发展趋势5.1 现有建筑材料的改进与创新5.2 新型建筑材料的应用前景5.3 可持续发展和绿色建筑材料的发展方向附件：相关表格、图表、实验数据等法律名词及注释：1. 建筑法：指规范建筑活动的法律法规，包括建筑设计、施工、使用等方面的内容。
主要的法律法规有《建筑法》、《城乡规划法》等。
2. 建筑材料质量标准：建筑材料质量标准是指对建筑材料的品质、性能、使用要求等方面所制定的标准。
常用的建筑材料质量标准有国家标准、行业标准和地方标准等。
范本二：正式风格章节一：引言1.1 研究目的和背景本文旨在全面介绍建筑材料及其应用领域的基本知识，以及建筑材料的性能、选用及使用要求等方面的内容。
对于建筑领域相关从业人员、学术研究者和学生具有重要的参考价值。
1.2 文档结构和组织本文档分为五个章节，分别介绍基本概念、常见建筑材料、建筑材料的选用与使用、建筑材料的未来发展趋势等内容。
每个章节下设多个小节，详细解析相关知识点。
章节二：基本概念2.1 建筑材料的定义建筑材料是指用于建筑结构和装饰的材料，包括混凝土、钢筋、砖块、玻璃、木材等多种材料。
材与非材
• 写作指导 • 1、这堆树根，在木匠眼里，不是材；而在根雕艺术 家眼里，却是材。是“材”还是“非材”，是由于 木匠和根雕艺术家选材的标准不同，选材的角度不 同。由此可见，标准和角度决定了判断的对象是材 还是非材。这就可以引发我们联想到现实社会，各 行各业对所需之“材”有不同的标准。对人亦如此， 不能用同一个标准去衡量。社会是丰富多彩的，标 准也应该是丰富多彩的。大自然不仅需要高山，也 需要大川；不仅需要参天大树，也需要离离小草。 社会不仅需要政治家、军事家、科学家，也需要工 人、农民、教师、医生。教育也不能仅用一个标准 去衡量学生，多 • 2、还可以再深入探究：同样的树根，为什么在不同的人眼里， 得出“材”与“非材”截然相反的看法呢？又是因其不同的用 途决定的。可见，有用与无用又是判断材与非材的条件。在你 眼里有用就是材，在我眼里无用就是非材。联系现实，例子比 比皆是。如潘长江和姚明的对照。 • 3、“材”与“非材”并且绝对的，二者之间往往可以互相转 化。关键在于如何开发、挖掘“非材”的潜能，变“非材”为 “材”；使用不当，也可成为“非材”。 • 4、看似无用的“非材“，经过“雕琢”，一样可以成为有用 的“材”。虽然这个内容和提供的材料看似不十分贴切，但由 于是话题作文，考题又明确提示“这则材料会使人产生许多联 想”，要求考生“结合生活实际”，因此这类内容也是符合题 目要求的。 • 总之，这个话题，虽然以树根为例，但明显具有比喻的 含义，可以由“物”及“人”，由物之“材”而谈及“人才”。
《机械工程材料》教学教案(全)
《机械工程材料》教学教案(一)教学目标：1. 了解机械工程材料的基本概念和分类。
2. 掌握机械工程材料的性能及应用。
3. 理解机械工程材料的选择原则。
教学内容：1. 机械工程材料的基本概念和分类2. 机械工程材料的性能及应用3. 机械工程材料的选择原则教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的机械工程相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 提问：什么是机械工程材料？机械工程材料有哪些分类？二、基本概念和分类（10分钟）1. 讲解机械工程材料的基本概念，如金属材料、非金属材料、复合材料等。
2. 介绍各类机械工程材料的特征及应用领域。
三、性能及应用（10分钟）1. 讲解机械工程材料的性能，如力学性能、物理性能、化学性能等。
2. 结合实际案例，阐述各类性能在工程中的应用。
四、选择原则（10分钟）1. 讲解机械工程材料的选择原则，如满足设计要求、经济性、可靠性等。
2. 引导学生学会根据实际工程需求选择合适的材料。
五、小结与作业（5分钟）1. 对本节课的主要内容进行小结。
2. 布置作业：请学生列举常见的机械工程材料，并简要介绍其性能及应用。
教学资源：1. 教材《机械工程材料》2. PPT课件3. 实际工程案例素材教学评价：1. 课堂问答：检查学生对机械工程材料基本概念、性能及应用的掌握情况。
2. 作业：评估学生对课堂所学知识的理解和应用能力。
《机械工程材料》教学教案(二)教学目标：1. 掌握机械工程材料的力学性能测试方法。
2. 了解机械工程材料的热处理工艺及应用。
3. 理解机械工程材料在实际工程中的焊接技术。
教学内容：1. 机械工程材料的力学性能测试方法2. 机械工程材料的热处理工艺及应用3. 机械工程材料在实际工程中的焊接技术教学过程：一、导入（5分钟）1. 回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 提问：机械工程材料的力学性能如何测试？二、力学性能测试方法（10分钟）1. 讲解机械工程材料的力学性能测试方法，如拉伸试验、冲击试验、硬度试验等。
议论文：材与非材【推荐下载】
书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
议论文：材与非材
议论文：材与非材
曾经有个买鞋老板派两个员工去孤岛推销他们的产品。
第一个员工到了
那里，看到人们交往行走时都光着脚，很是气愤。
回来后对老板说，那里根本不可能将鞋销售出去。
第二个员工也去了那里，发现人们都光着脚走路，也觉得很郁闷，但很快他就转变了他的想法。
回来后对老板说，那里的人都没有鞋子穿，我们拥有了广阔的销售市场。
当然了，这两个迥然不同的认识所带来的结果大家可想而知了。
人的思想往往决定着人前进的方向，而事物的价值往往不能单凭表面来
评价，那细小的，精华的部分或许就隐于其中。
镇上的人们过着安逸舒适的生活，却都害怕一种红色近似圆形的植物，
有的人说它有毒，甚至会给人们带来灾难。
于是大家在安逸之中却存在着一种无形的恐惧，见了它就避而远之，落荒而逃。
忽然有一天，一个村民站出来说：“这东西没有毒！”说着还摘下一个放入口中，津津有味地咀
嚼起来。
从此以后人们才接受这个事实，还把它当成生活必不可少的蔬菜，它就是后来人们非常爱吃的西红柿。
再普通不过的事物，不同的人看来也会有不同的见解，而材与非材也不
是我们主观认识可以决定的，人生的价值也是如此。
周周是个智障儿，这是个让许多做父母的都不愿意接受的事实，可他的
父亲却从不这样想。
在周周还很小的时候，就开始教他生活常识，甚至读书认字.虽然这在常人看来有些不可思议的事，但是经过家人不懈的努力，
专注下一代成长，为了孩子。
教案药品分类管理处方药与非处方药
教案药品分类管理处方药与非处方药一、教学目标1. 了解药品分类的基本概念2. 掌握处方药与非处方药的区别3. 学会正确使用处方药与非处方药4. 提高药品安全意识二、教学内容1. 药品分类的概念与意义2. 处方药与非处方药的定义与特点3. 处方药与非处方药的鉴别方法4. 处方药与非处方药的正确使用方法5. 药品安全注意事项三、教学方法1. 讲授法：讲解药品分类的基本概念、处方药与非处方药的定义与特点等知识2. 案例分析法：分析处方药与非处方药的正确使用方法及药品安全案例3. 小组讨论法：分组讨论药品分类的意义、鉴别方法及安全注意事项4. 实践活动法：模拟药品购买场景，学会正确选择和使用处方药与非处方药四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对药品分类概念、处方药与非处方药特点的掌握情况2. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度及对药品安全注意事项的理解3. 实践活动：观察学生在模拟药品购买场景中的表现，评价其正确使用药品的能力五、教学资源1. 教材：药品分类管理相关教材或资料2. 课件：用于展示药品分类概念、处方药与非处方药的定义与特点等知识3. 案例素材：用于分析处方药与非处方药的正确使用方法及药品安全案例4. 模拟药品购买场景：用于实践活动，让学生学会正确选择和使用处方药与非处方药六、教学活动安排1. 导学：介绍药品分类管理的重要性，激发学生学习兴趣（5分钟）2. 知识讲解：讲解药品分类的基本概念、处方药与非处方药的定义与特点（10分钟）3. 案例分析：分析处方药与非处方药的正确使用方法及药品安全案例（15分钟）4. 小组讨论：分组讨论药品分类的意义、鉴别方法及安全注意事项（10分钟）5. 实践活动：模拟药品购买场景，学会正确选择和使用处方药与非处方药（10分钟）6. 总结与反馈：总结课堂教学内容，解答学生疑问，收集学生反馈（5分钟）七、教学设计1. 针对不同学生的学习需求，设计难易适度的教学内容2. 结合生活实例，让学生更好地理解药品分类管理的重要性3. 注重实践操作，提高学生的药品安全意识4. 鼓励学生提问，充分调动学生的积极性八、教学注意事项1. 确保教学内容准确无误，避免误导学生2. 关注学生的学习进度，适时调整教学节奏3. 注重药品安全知识的普及，提高学生的自我保护意识4. 加强与学生的互动，营造轻松、愉快的课堂氛围九、教学拓展1. 邀请药品专业人士进行讲座，增加学生对药品分类管理的深入了解2. 组织学生参观药店或药品生产厂家，直观了解药品分类管理实践3. 开展药品安全知识竞赛，激发学生学习兴趣4. 鼓励学生进行家庭药品分类管理实践，提高生活技能十、教学反思1. 反思教学内容是否符合学生实际需求，有无需要调整的地方2. 反思教学方法是否恰当，有无需要改进的地方3. 反思教学效果，有无达到预期目标4. 针对教学过程中出现的问题，提出改进措施，为后续教学提供借鉴十一、教学评估与反馈1. 课堂问答：评估学生对药品分类管理概念、处方药与非处方药特点的掌握情况。
变废为宝幼儿园教案6篇
变废为宝幼儿园教案6篇《变废为宝》教案篇一一、教学内容：综合活动——大班——变废为宝二、设计意图：宋玉新小朋友从家里拿来一个娃娃，是用乒乓球和酸奶的瓶子、碎布制作的，班上的孩子可高兴了，你摸摸，我看看，有的还说，我也会做，通过这件事，我想到，现在孩子的生活条件非常优越，物质条件也非常的丰富。
在家长的影响下，大多数的幼儿对用过的废旧物品一扔了事。
那么能不能让幼儿有意识的收集一些废旧的材料，进行变废为宝的制作呢？在收集废旧材料的同时，培养幼儿的节俭的意识。
我就设计了本次活动，让幼儿在体验快乐制作的同时，变废为宝。
三、教学目标：1、引导幼儿初步学会用废旧物品来制作自己喜欢的玩具或用具。
2、通过谈话活动，帮助幼儿了解到废旧材料是可以再利用的，我们在平时可以有意识的收集一些废旧材料。
2、体验变废为宝的快乐。
四、教学重点及难点：重点：知道废旧材料还可以再次被利用。
难点：用废旧物品进行制作。
五、教学准备：课前知识准备：提前让幼儿在家里收集盒子或瓶子等废旧材料。
场地准备：用各种废旧材料制作的玩教具布置一个展览会的`场景。
材料准备：分四组，废旧的各种盒子；废旧的瓶类；废旧的纸类；废旧的纸杯、餐盘、饭盒（清洗干净）。
操作工具准备：胶水、剪刀、双面胶、胶带。
辅助材料：水彩笔、色卡纸毛线、沙粒、吸管等。
六、活动过程：（一）通过展览会，引起幼儿的兴趣。
引入课题。
师：今天，我们要去参观一个有意思的展览，小朋友好好看看展览品，可以用手拿来玩一玩。
看看这些展览品是什么，是用什么材料做的？（二）通过谈话活动，了解废旧材料是可以再次利用的。
我们要注意有意识的进行收集。
师：1、小朋友，展览会上你们看见了什么？它们是用什么东西做的？2、我们平时应该怎样收集这些废旧的材料？哪些废旧材料可以收集？哪些废旧材料不能收集？3、说说你想怎样变废为宝。
教师引导幼儿充分发挥想象力，说出自己的想法。
（三）利用幼儿收集的废旧材料来制作一件喜欢的玩具或用具。
材与非材的作文素材
材与非材的作文素材
《材与非材》
大家有没有想过，什么是材，什么又是非材呢？让我来讲一件我自己经历的事情吧。
我记得有一次，家里的电灯坏了，老爸自告奋勇地说要自己修。
只见他找来一堆工具，有螺丝刀、电笔啥的，那架势看起来还挺专业。
他信心满满地爬上梯子，开始捣鼓起来。
我和老妈在旁边看着，满心期待着老爸能迅速把灯修好。
老爸一会儿这儿拧拧，一会儿那儿敲敲，忙得不亦乐乎。
可过了好久，那灯还是没亮，老爸却是满头大汗了。
我心想，这老爸平时看起来挺能干的呀，怎么修个灯这么费劲呢。
这时候老妈在旁边忍不住说了：“哎呀，你行不行呀，不行就找个电工来吧。
”老爸还嘴硬呢，说：“别急别急，我肯定能修好。
”
又过了好一会儿，老爸终于无奈地从梯子上下来了，挠挠头说：“哎呀，看来我搞不定了，还是得找专业的人来。
”这时我就想，老爸在其他方面可
能很有能力，比如他做饭特别好吃，工作上也干得不错，但在修电灯这件事上，好像就不是那块“材”。
通过这件事我明白了，材与非材其实并不是那么绝对的。
一个人可能在某些方面是材，在另一些方面却又不是材。
就像老爸，他虽然修电灯不行，但他在其他好多方面都很棒呀。
我们不能简单地就给一个人下定义是材还是非材，而要全面地去看待。
所以啊，我们不要轻易地觉得自己在某方面不行就不是材了，也许在其他地方，我们就是那块闪闪发光的“材”呢！这就是我对于材与非材的一点儿小感悟啦。
小学科学教案：认识不同种类的材料
小学科学教案：认识不同种类的材料认识不同种类的材料一、引言材料是科学研究和日常生活中必不可少的组成部分。
我们在日常生活和学习中会接触到各种各样的材料，如金属、塑料、玻璃等。
通过认识不同种类的材料，我们可以了解它们的特性和用途，更好地理解世界。
二、金属材料1. 铁铁是一种常见的金属材料。
它具有很强的韧性和磁性，并且容易导电导热。
因此，铁被广泛应用于建筑、制造机械和电器等方面。
例如，我们常见的铲子、自行车就是使用铁材制作而成的。
2. 铝铝是一种轻便且耐腐蚀的金属材料。
它可以被加工成各种形状，适用于制造飞机、汽车以及饮料罐等产品。
此外，铝也常被用来制作厨房用具和家居装饰品。
三、非金属材料1. 塑料塑料是一种由合成高聚物组成的非金属材料。
它具有轻盈、耐磨、耐腐蚀等特性。
塑料的种类繁多，根据用途不同，可以分为聚乙烯、聚丙烯等。
在我们的日常生活中，塑料广泛应用于包装材料、家具以及建筑领域。
2. 纸张纸张是一种可回收利用的非金属材料。
它由纤维素构成，轻薄柔软，并且易于加工和书写。
纸张被广泛运用于书籍、报纸、文具等领域。
同时，纸也是我们进行绘画和手工制作的常见材料。
四、玻璃材料玻璃是一种由二氧化硅和其他助剂经高温加工而成的材料。
它有光滑平整的表面和透明度高的特点，在制造窗户、镜子和器皿方面得到了广泛应用。
五、天然材料1. 木材木材是一种源自植物并具有抗压强度的天然材料。
它具有良好的隔音隔热性能，因此被广泛应用于建筑和家具制造中。
同时，木材也是手工艺品制作和雕刻的常见材料。
2. 石材石材是一种采自地下或山体中的天然材料。
它具有坚硬、耐高温等特点，并且不易受腐蚀。
石材在建筑领域中常用于地板、墙壁以及雕塑等方面。
六、总结通过认识不同种类的材料，我们可以更好地了解它们的特性和用途。
金属材料如铁和铝在建筑、制造机械和电器方面具有重要作用；非金属材料如塑料和纸张在包装、家具以及文具使用中起着至关重要的作用；玻璃则广泛运用于窗户、镜子等领域；天然材料如木材和石材则因其天然属性得到了广泛应用。
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作文——材与非材
教学目标：对关系型话题作文的进一步把握和练习
抓住要素间关系把握话题要求
教学过程：
一、审题：木根木匠
雕塑家
三个要素间关系——不同角度——不同时间，地点，层次、、、、、、
二、范文：由树根的遭遇想到的
引子
有一个木匠到山里去选木料，看到一些奇形怪状的树根，觉得没用就走了。
后有一位根雕艺术家，发现这些树根后，如获至宝，将这些树根雕成了非常有价值的艺术品。
——材料中如是说
一
有一个牧民，养了一大群马。
其中有一匹马特能吃，“一食或尽粟一石”。
牧民以为这匹马这般会吃，力气肯定很大。
于是一整天让它拉磨驮货。
孰料这马不仅食量大，脾气也大。
任你怎么抽打，就是不上磨道不拉车，且真振鬣长嘶，似有满肚子的委屈。
忽一日，来了一位相马人，人称“伯乐”。
伯乐一眼看出此马非凡马。
拉到郊外一测试，果然驰骋如飞。
一时间在马的世界里名声大噪。
二
在一个小山村里，有一块人称“丑石”的石头。
它说圆不圆，说方不方。
没有棱角，也没有平面。
既不能用来砌墙脚，也不能在上面下象棋。
于是就被搁置路旁。
小孩子偶尔会爬上去玩，每每从上面摔下来。
不是摔坏了手脚，就是磕掉了门牙。
“这石头丑死了！”村里人纷纷说。
一天，村里来了一位天文学家。
他一眼看出这丑石不是凡石，乃是天外来客——陨石。
于是“丑石”进了博物馆，身价自然成百上千地往上翻。
——贾平凹的《丑石》如是说
三
有一所学校，有一个学生，上课不是睡觉就是看课外书，成绩自然不理想，考试时往往好几门挂红灯。
学校的老师和同学，理所当然地把他当作差生来对待。
没想到这小子参加首届“新概念”作文大赛，却获得了一等奖。
复赛迟到要补赛的他，一挥而就的一篇《杯中窥人》，令评委们拍案叫绝。
高中尚未毕业的他，居然退学写起了小说。
《三重门》《零下一度》艺惊四座，令人对他刮目相看。
——韩寒的遭遇如是说
小结
树根还是那堆树根，马还是那匹马，石头还是那快石头，韩寒还是那个韩寒，为什么前后的遭遇截然不同，其价值也天差地别呢？关键在于人们心目中“材”与“非材”的标准不同。
用这个标准去衡量是“非材”，换一个标准去衡量不仅是“材”，而且是不可多得的“材”。
世界上的事情就是这样说不清、道不明。
既然如此，为什么不把“材”与“非材”的标准定得宽泛一点呢？
非材也是材
我从来都没认为自己有什么天赋，一直以来我都是个笨孩子。
至少我的小学老师是这么说的。
在她们眼里，我的脑袋足够笨，反应足够迟钝。
我分不清冷色调和暖色调，分不清C大调和G大调，我不懂X、Y的由来。
更荒唐的是我居然不知道2的3次方究竟是6还是8。
于是老师说，你完了呀，你不是那块材料，你真的是笨得要死啦！于是我在心里对自己说，你完了呀，你成不了材成不了气候，你歇了吧！
上初中的时候我挺没骨气的，鉴于小学老师对我说的那么一段刻骨铭心的话，我也就放弃了。
班主任说，你这种不求上进的小孩儿真让人厌倦。
你怎么就分不清进行时和过去时呢？数学老师也走过来大声说，你怎么不知道多边形的内角是多少度呢？可是语文老师却按着我的头轻声说，张帆不错嘛，字很漂亮，一定是个聪明又有心的小姑娘吧？我抬起头看见老师那张慈爱温柔的面庞映在我的眼里有一点模糊。
我的心抽了一下，又转身看看刚刚数落我的老师，他们张着嘴巴楞在那里看着我的老师。
然后我听见老师用很坚定的声音说，没错啊，张帆一定会很棒。
张帆你说对吗？我点点头。
我想语文老师可真勇敢，敢替我打赌呢，这赌打得可真大。
事实上我也不知道是我真的属于大器晚成型的人才，还是我想要用实际成绩来回报老师。
在那三年中，我的语文成绩一直处于班级和年级的三甲之中，也正是那三年，我知道我不笨。
当然我更清楚这改变源于那几句斩钉截铁的鼓励。
后来毕业了，我的老师才告诉我，说实话你那时候成绩差得吓人，脾气倔得吓人。
可我看你那么调皮猜你一定很聪明的。
你学不好数学学不好英语，但不一定学不好语文。
对数学不在行，可语文功底很好。
只凭一方面的不好就否定全部的优秀那是不对的。
况且，材与非材在每个人心里有不同的衡量标准，你在别人眼里非材，在我这里就是材，你明白吗？
我当然明白，我是“非材”，也是“材”！
三、作文练习：
天生我“材”必有用高三十、班黄懿
一粒沙子放在鞋中，令穿鞋子的人痛苦不已，于是，沙子就成为阻碍人前行的罪魁祸首，然而，当它受到蚌的赏识，、孕育，最终竟可以造就成一颗光彩夺目的珍珠。
相同的一粒沙，只因为放在了不同的地方。
每一种事物都有它自身的“才气”，造物主是公平的，公正的，没有经受提炼的金矿矿石就是一块最普通不过的石头，不同的角度，非材也能成为材。
伍子胥是贤材，楚王将他逼走，吴王借他称霸。
韩信是贤材，项羽拒之千里，刘邦纳为己用。
魏征是贤材，李建成不用命殒，李世民借其鼎定乾坤。
历史的长河一次又一次冲刷着沙石，将它们冲进鞋里，也带到蚌的身体中，沙还是那粒沙，你还是那个你，只是位置不同，如此而已，其实，材与非材的界限就是这么简单。
教后感：相对上一篇，这次的作文审题难度较小，但素材的选择相对困难，事实证明，学生的审题依然问题重重，奇怪的是，审题好的学生素材也分析得不错，可见，审题与素材是相辅相成的。
带领学生分析完后，学生看上去似懂非懂，充满疑虑。
或许应该寻求另外一种方式进行分析。