题型三 赏析选材组材分析
高中古诗词鉴赏及赏析_古诗词鉴赏题的五种题型及解析
高中古诗词鉴赏及赏析_古诗词鉴赏题的五种题型及解析一、品味炼字类[题目形式]（1）诗歌中的“某”字或词有什么表达效果？（2）“某”个字或词用得好，好在哪里？（3）“某”字能否改为“某”字？（4）你最欣赏哪个字或词？请赏析。
[应对策略]这类题主要考查我们对精炼词语的感悟能力。
解答时要抓住诗歌中关键词语来点评，可以从词性、色彩、修辞以及所表达的思想感情去把握它的内涵。
值得提醒的是分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答，不能孤立地谈这个词的作用。
[题型示例]阅读下面这首古诗，回答后面的问题。
渡汉江宋之问岭外音书断，经冬复历春。
近乡情更怯，不敢问来人。
问题：首句中的“断”字有什么表达效果？解析：“断”字面上是“断绝、隔绝”的意思，结合“音书”一词，可以理解为诗人与亲朋音讯隔绝的含义，再联系诗歌的写作背景，这首诗是作者从被贬之地岭南逃回洛阳途经汉江所作，突出了自己久居蛮荒之地的孤寂、苦闷及对家里人的思念之情，故答案应为：写出了诗人与亲朋音讯隔绝的境况，更突出了诗人的思家之情。
二、名句赏析类[题目形式]（1）某诗句历来受到人们的赞赏，该如何理解？（2）诗歌的某联流传成了千古名句，请分析原因。
（3）从某句诗中领悟到什么人生哲理？[应对策略]这类题主要考查学生对诗歌中被后人传诵的名句的理解和赏析能力。
这类题多为开放题，答案不要求统一，要掌握常见的鉴赏评价的角度：能指出写景特点（如景物的色彩、近景远景的结合等）或采用的修辞手法（如拟人、比喻等）或用词的生动形象等，并且还要说出表达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示和思考。
[题型示例]阅读下面这首古诗，回答后面的问题。
酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
问题：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来受到人们的赞赏，你怎样理解？解析：这两句诗之所以被后人传诵，是因为它是通过对景物的描写向人们揭示了深刻的哲理。
中考古诗词赏析考题分析
中考古诗词赏析考题分析古诗词语言凝炼，在有限的篇幅中熔铸极大的内涵，在浓缩的语言里饱含丰富的情感。
古诗词常以抒情言志来反映生活：或抒凌云壮志，我言婉约柔情；或心忧天下，或寄情山水；或慨叹身世，或讽喻时政；或描摹事物，或吟咏古今……容天下诸事，抒万千情思。
这就是诗歌流传至今的魅力所在。
理解品味文言诗词，人们有很多高雅的方法：用译诗来解说内容，用描述来表现诗境，用抒情来表达感受，用阐释来点示深意，用呤诵来传情达意，用评说来赏析美点。
总的来说，人们欣赏诗词的着眼点是诗情画意。
下面以具体例子对诗歌赏的方法进行说明：1、字词品味：如“空山新雨后，天气晚来秋”一个“空”字领起，把所有的景致都染上了静谧写出了山中的空寂。
“空”是秋山的特征，秋雨过后，山村一色，就更显空旷。
“空”境通感空旷的视觉感受，伴随的是静寂的听觉感受。
“空”是双关，即是写景，也是对佛理的感悟。
王维在山村中，追求“空”、“静”，以获得心灵的“空”、“静”。
根据“字词品味”这种方法，从人物、时空、动静、声色、远近、视听、刚柔、宏微这些角度赏析：①锦帽貂裘，千骑卷平冈；②红杏枝头春意闹；③帘卷西风，人比黄花瘦；④山光悦鸟情，潭影空人心。
2、画面欣赏，如：诗人以泉流之动态衬山村的静态，以泉流之声响衬山村之宁静。
“明月松间照”写静态远景，可以是明月初升，透过松林看到斑驳圆月，月亮就像悬挂在树梢上；也可以是皓月高悬，月光倾泻，树影斑驳，风影移动，姗姗可爱。
“清泉石上流”，写动态近景，喑含水声，雨后山泉微涨，“石上流”明其线，水线声亦轻，山村中万籁俱寂，惟闻水声潺潺。
请根据“画面欣赏”这种方法赏析①晨兴理荒秽，带月荷锄归；②大漠孤烟直，长河落日圆；③风掣红旗冻不翻。
3、景物描述：如“竹暄归浣女，莲动下渔舟”：月光透过松枝，洒在潺潺流泉上，斑驳陆离；清泉在山间跳跃，闪闪烁烁，仿佛银柱击弦，发出清脆悦耳的轻响；忽然竹林喧动，传来洗衣归返的姑娘阵阵甜美的笑语，湖中莲荷，颤动起来，那是晚归的渔舟荡波而过……一幅多幺恬淡幽美的山居图画。
2022年高考语文热点题型和提分秘籍专题16鉴赏小说的形象故事情节环境描写和表达技巧含解析
鉴赏小说的形象、故事情节、环境描写和表达技巧【高频考点解读】1.小说选材，古今中外均有，中国小说以现当代作家作品为主，外国小说以欧美名家作品为主。
体裁上，以微型小说、短篇小说为主体。
2.从命题角度看，热点有“分析作品体裁的根本特征和主要表现手法〞“体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术〞“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力〞和探究等考点。
【热点题型】题型一鉴赏人物形象例1、(2022·湖北卷)阅读下面的文章，完成后面的题目。
六指猴墨中白侯六是新来为东家赶马车的，右手六指，护院的都笑称他六指猴。
侯六也不恼，伸出手问：“像六指猴吗？〞“六指猴是江洋大盗，你是给东家赶马车的。
〞说完，大伙善意地笑了。
东家江大佬有钱，有钱的东家不住在泗州城。
东家喜欢住在五里城的凤凰墩。
凤凰墩背靠九座梅花山，西临拦山河，东边一条大道直通南边的泗州城。
东家爱去泗州城听戏。
东家听完泗洲戏，侯六就陪他去梅岭茶馆。
东家和众玩家边品茶，边玩赏古玉。
众玩家要看东家腰上的玉。
东家掏出洁白的手帕，用嘴吹吹，才解下玉放在上面。
只见手帕上的蟠螭，圆眼怒睁，细眉飞扬，脚爪上翘，胛骨尽显，活泼有趣。
众人夸：“好玉。
〞侯六却在旁边大碗喝着茶，喝完，就到泗州大街上逛。
东家品足了茶，侯六准时套好马车等他。
坎坷道，马车如履平地。
东家喜欢坐在车上眯着双眼哼着泗州戏，回味着茶馆玩玉时的惬意。
到家，东家拎起长衫下车，侯六就看到他腰带上那只活泼的蟠螭。
东家有钱，可有钱的东家人不坏。
东家喜欢拿出白花花的银子救济乡邻。
侯六常听人夸，东家是善人。
侯六拴好马，路过东家房时，就听东家和老婆说：“侯六人不小了，是该成家了……〞侯六听后心一热，父母去世，无人再关心自己。
泗州大街，仁义当铺。
黑衣人闪身进屋。
老板贾仁义低声问：“玉呢？大人催要。
〞黑衣人说：“盗不来。
〞“没有你偷不来的宝贝，否那么告知官府，丢的不仅是玉，还有多人的性命！〞黑衣人不答复，抛下酬金，飞跃离去，眨眼钻进黑夜里。
作文指导选材方法及例文解析
作文指导选材方法及例文解析专题三选材的方法题目审好后，立好“意”后，接着就是确定“选材”的问题，也就是“写什么”的问题，即文章的“内容”。
材料选得好，文章就成功了一半，怎样才能选好材呢？请记住“选材”的口诀：选材熟悉最重要，材料真实才可靠；典型事例有意义，新颖有趣为最好；围绕题旨选材料，感情真挚得分高；考场作文时间紧，选材原则要记牢。
老师在阅卷时，对学生的习作常常会有“似曾相识燕归来”的感觉。
材料平淡，材料老套，没有新意。
比如：《成功》——终于获奖了。
《快乐》——获奖了，考好了，非常快乐。
《苦恼》——成绩不好，真苦恼。
《苦难后的芬芳》——成绩变好了，上次没考好，这次考好了。
《难忘的一件事》——获奖的一次经历……许多考生，选材没有新意，就一个材料“换汤不换药”。
同学们写不出真实熟悉的东西，关键是肚子里没“货”，平时不注意积累，不注重观察生活，其实生活是丰富多彩的，只要你做生活的有的人，留意生活，在生活中你一定会发现许多值得写的东西，积累起来，就是写作的材料。
罗丹：“生活中去少的不是美，而是发现。
”对于我们来说，生活是万花筒，是百科全书。
生活中的许多闪光点，都具有典型性，都是典型的事例。
生活有三大块组成家庭生活、学校生活、社会生活。
这三方面的生活都为我们提供了取之不尽的写作源泉。
然而作文不是材料的堆积，因此我们要注意材料的取舍和选择。
选用材料的标准：一、资料要以实在为基础，写自己熟悉的东西。
作文写的豪情真挚动人，资料就要动人。
作文的资料实在不是指资料的原始再现，而是指经过提炼，比现实生活更加明显，更加强烈，更加集中。
比如事情的完整性、资料的理想性人物典型性等方面，要适当的进行加工。
我们可将几个人的事情加在一个人身上，几个人的品质加在一个人身上，来深化人物和主题。
2、选材要典型有意义。
指的是所选的资料是有代表性的，有意义的。
由于有代表性的资料能以一当十、以个别反映一般，从而深刻而全面的反映事物本质。
比如有位考生写《这事发生在我班》，拔取了班上有个叫李玲的同学为灾区捐献300元。
高考语文高中语文阅读题答题技巧及模板
高考语文高中语文阅读题答题技巧及模板题型一理解词语或句子的含义提问方式：1．怎样理解...这句话在文中的含意?2．作者为什么反复说...这句话?3．某句话里的...词语的含义是什么?答：○1写出表面意思；○2写出深层意思。
（1）对重要词语的“理解”例2006年湖南《在山阴道上》：“好久以来，‘故乡’就在吸引着我”，句中“故乡”一词的含义是什么答：①鲁迅的故乡(字面意思)②作者向往的精神家园。
(内涵意义)（2）对句子的理解例2007年广东卷《泥泞》：最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的?(6分)答：因为泥泞是浑然天成的，无法人为制造；而且泥泞象征着苦难与屈辱，没必要在未来的路上人为地设置逆境和挫折。
但是泥泞可以使人警醒，给人力量，可以促使人们重温历史，所以当我们在顺境中茫然和麻木时，我们会渴望在“泥泞”中再跋涉一回。
（3）对标题的含义的理解例《秋日里对春风的怀念》：试结合文章内容，解释题目“秋日里对春风的怀念”的含义。
（4分）答：○1“秋日”果实累累，文中指的是李文珍先生学有所成的学生们，“春风”指的是李文珍先生对学生的谆谆教诲和人格光辉；○2秋天的果实包含着春天雨露的滋润，寓学生对李文珍先生的充满深深的感激和怀念之情题型二：文章的写作思路提问方式：文章是怎样表现……的”或“如何”表达情感或主旨的？答：○1从结构和内容入手；○2从写作手法入手；如修辞的运用。
题型三：分析作用（1）词语、句子的作用（2）内容的作用：1.设置悬念，引起读者阅读的兴趣2.为后面情节的发展作铺垫或埋下伏笔3.照应前文4.线索或推动情节发展5.刻画人物性格（3）结构的作用：①开头：统摄全文、铺垫伏笔、设置悬念、引人入胜②中间：过渡，承上启下③结尾：总结全文，点明主旨，照应前文，深化主题，卒章显志。
（4）修辞的作用提问方式：这句话运用了什么修辞方法？有什么好处？答：○1写出修辞；○2写出在文中如何运用；○3写出作用。
高考语文古诗词语言鉴赏三大题型分析
高考语文古诗词语言鉴赏三大题型分析+答题模板！诗歌是语言的艺术。
鉴赏诗歌的语言，就是要了解诗歌语言的特点，并在此基础上调动想象、联想、比较等多种方法，领悟诗歌语言的精妙。
对诗歌语言的鉴赏主要有两个维度：一是抓住关键字词（诗眼、句眼），炼字析句；二是品析语言风格。
纵观近年来新课标高考诗歌语言鉴赏这一考点的命题可以看出，该知识点的命题主要有如下特点：（1）语言鉴赏类命题主要指向“炼字”与“炼句”这两个层面；而鉴赏诗歌语言风格这一考点逐渐淡出简答题，而在多选题中涉及；（2）鉴赏古代诗歌语言这一考点的题型主要采用的简答题型，采用客观题型（选择题型）考查的日渐流行（如新课标卷、北京卷、上海卷等）。
题型一：鉴赏诗歌“炼字”艺术【设问方式】1.诗中某字用得好（或“历来为人称道”），请简要分析。
2.某句（联）中最传神的字是哪个？请简要分析。
3.诗中的某字，有的版本作某字，你认为哪个更好？为什么？4.赏析诗中某字的妙处或说明某字的表达效果。
【答题技巧】炼字是指诗词中那些经过反复推敲，用得贴切、准确、生动，能传神地表现事物、情感等鲜明特征的字词。
古人所谓炼字，主要是炼动词、形容词和虚词（副词、连词等），此外，数词、叠词等也常有涉及。
1动词动词具有凝练、形象、生动传神的特点，在写景状物、刻画人物、表情达意方面有着独特的功能。
一些多义和“活用”的动词，是高考考查的重点。
如“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”（杜甫《登岳阳楼》）中的“坼”与“浮”这两个动词描写就用得恰当而极有气势，生动地描写出诗人在洞庭湖上的感觉：眼前是一片无边无际的大水，好像湖东南的吴楚之地都裂开了，甚至整个乾坤都浮在水上。
2形容词形容词是表现人或物的特点、性质、状态等的词语，起修饰作用。
形容词作为“炼字”的对象时，要注意其语义双关及活用状况。
如“荒城临古渡，落日满秋山”（王维《归嵩山作》）句中的“满”这个形容词用得精当，写出了秋山落日余晖之广阔而浓稠的感觉。
再如“人烟寒桔柚，秋色老梧桐”（李白《秋登谢朓北楼》）句中的“寒”“老”是属于形容词活用为使动词，意思是说秋天桔柚变红，给桔林中的人家增添了寒意；秋天的风霜使梧桐变老。
高考诗歌鉴赏系列二：内容分析、概括归纳、形象分析 语言特色、综合赏析题
解题方法（二）之内容分析、概括归纳、形象分析语言特色、综合赏析题一、内容分析1、提问方式内容分析题没有固定的提问方式，一般是根据诗词内容提出问题，要求考生分析诗词相关内容。
已知结论反推分析题作为内容分析题的一种类型，提问方式为：诗词中某句或某联具有***特点，你是否认同，并根据诗词内容进行分析。
2、解答分析内容分析题的解答就是对诗词内容的理解；而已知结论反推分析的题目则是要先充分理解结论的含义，然后根据结论，具体分析诗句，通过诗句分析印证结论。
3、答题模板此类题目无固定模板。
4、题型示例例：思远人晏几道红叶黄花秋意晚，千里念行客。
飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得？泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。
渐写到别来，此情深处，红笺为无色。
8（2）“就砚旋研墨”与“临窗滴”有什么关系？“红笺为无色”的原因是什么？请简要分析。
教法指导“就砚旋研墨”暗指用临窗滴下的泪水研墨，和泪作书。
“红笺为无色”的原因是红笺被泪水浸湿，由于情到深处，词中主人公在作书时不停流泪，泪水落到纸上，红笺因此褪去了颜色。
例：关河令周邦彦秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。
伫听寒声，云深无雁影。
更深人去寂静。
但照壁孤灯相映。
酒已都醒，如何消夜永。
注释：周邦彦：字美成，号清真居士，钱塘人。
寒声：指秋声，如风声、落叶声、虫鸣声等。
雁：古人认为雁能传书。
12（1）从上下两阙的首句看，这首诗是以什么为线索来写的？请简要说明。
教法指导这首词以时光的转换为线索，“秋阴时晴渐向暝”天色转暗，指傍晚时分；“更深人去寂静”则指天色已晚，体现出的是时间的变化。
表现了深秋萧瑟清寒中作者因人去屋空而生的凄切孤独感。
例：送魏二王昌龄醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。
11（2）三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。
”请作具体分教法指导作者由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂和愁苦，通过想象拓展意境，使主客双方惜别深情表达得更为深远。
初中语文中考古诗词鉴赏的六种题型及答题技巧
2015中考古诗词鉴赏的六种题型及答题技能【1 】诗词鉴赏表达技能包含：表达方法.说话艺术（修辞办法.说话作风）.构造情势.写作技能等四个方面.例题：下面这首诗从哪些角度入手,可以领会到作者如何的思惟情绪？天净沙·秋思（元马致远）枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,旧道西风瘦马.斜阳西下,断肠人在天际.参考答案：从标题（秋思）.意象（枯藤……斜阳……）.症结词句(断肠人在天际)领会到了了天际沉溺堕落人的孤寂.愁苦之情以及对故乡亲人的怀念.一.咀嚼炼字类[标题情势](1)诗歌中的“某”字或词有什么表达后果?(2)“某”个字或词用得好,好在哪里?(3)“某”字可否改为“某”字?(4)你最观赏哪个字或词?请赏析.[应对计谋]抓住诗歌中症结词语懂得词语的表层义和深层义,可以从词性.颜色.词的精确性.活泼性以及词的丰硕内容和意境.所表达的思惟情绪等方面去掌控它的内在.解答修辞的后果时,（炼字和赏析句子时都）先指出用了xx修辞办法.剖析时要联合全诗的意境和作者的情绪去答复,不克不及孤登时谈这个词的感化.[炼字的答题步调] a.析词语的表层义和深层义; b.找修辞写其表达后果; c.绘画面,即衬托了xx的意境; （4）写情绪：表达了xx情绪.传达了xxx的思惟.[咀嚼词语答题格局：] 这个词在诗句中的意思是……,应用了……的修辞,活泼.精确.形象地写出了……的气象或情态,表达了诗人……的思惟情绪.[题型示例]浏览下面这首古诗,答复后面的问题.渡汉江宋之问岭外音书断,经冬复历春.近乡情更怯,不敢问来人.问题：首句中的“断”字有什么表达后果?解析：“断”字面上是“拒却.隔断”的意思,联合“音书”一词,可以懂得为诗人与亲友音讯隔断的寄义,再接洽诗歌的写作布景,这首诗是作者从被贬之地岭南逃回洛阳路过汉江所作,凸起了本身久居蛮荒之地的孤寂.苦闷及对家里人的怀念之情,故答案应为：写出了诗人与亲友音讯隔断的景况,更凸起了诗人的思家之情.[题型示例] 你以为哪个字更好,为什么？[解题步调]：（1）确定“好”或确定“哪一个更好”.（2）说明该字的一般寄义和在句中的意思.（3）睁开想象和联想,把你以为好的字还原到句中,再现诗人所描述的情景.（4）说出该字表达了什么样的情绪或衬托了如何的意境.【答题格局】——词(或——字) 好,有——之意,（形象活泼地）写出了——————,表达了诗人————的情绪.二.名句赏析类[标题情势](1)某诗句历来受到人们的赞美,该若何懂得?(2)诗歌的某联传播成了千古名句,请剖析原因.(3)从某句诗中融会到什么人生哲理?[应对计谋]答题前先断定出诗句的类型,从景.情.理三方面剖析诗句有三种类型：1.写景：景重,情浓,意淡; 抒情:情重,景散,意明; 言理：意重.情浓.景淡. 假如是写景,用了xxx的写景办法,描述了xx的幽美风景等;风景幽美,让人心怡; 假如是抒情,思虑抒情办法(直接抒情.间接抒情.寓情于景,情景融会).情绪颜色与思惟情绪等;情真意浓,格调高亢. 假如是哲理,思虑理-趣的融会.哲理给人的启发和思虑等.蕴含哲理,启人心智.描述类答题格局一：A.本诗在描述上成功的应用了……描述, 写出了……（诗句讲解即字面寄义）,衬托了诗人……情绪.B.本诗在景物描述上的特点是……,如许的描述使景物（答感化：动静联合.虚实相生）,同时衬着了……的氛围,表达了诗人……的情绪.抒情办法答题格局二：这句话应用了……抒情手段,全诗重要写出了……（诗句内容讲解）,抒发了……情绪,这种方法使诗情面绪抒发得……（用术语）.修辞类答题格局三：本句或本诗应用了……的修辞手段, ……（感化）地写出了……（诗句讲解即字面寄义）, 表达了诗人……情绪.[题型示例]浏览下面这首古诗,答复后面的问题.酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡巴山楚水悲凉地,二十三年弃置身.怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人.沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春.今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精力.问题：“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”历来受到人们的赞美,你如何懂得?解析：这两句诗之所以被后人传诵,是因为它是经由过程对景物的描述向人们揭示了深入的哲理.起首应明白景物的特点,可懂得为：翻覆的船只旁仍有千切切万的风帆经由;枯萎的树木前面也有万千林木欣欣茂发.然后说出这句诗所蕴含的哲理,意思是说,小我的沉沦算不了什么,社会老是要向前成长的,新事物势必代替旧事物,将来确定会比如今好.三.表达技能类[标题情势](1)诗歌某两句应用了什么修辞手段?有何感化?(2)诗歌应用了哪些表达方法?(3)诗歌是如何抒发生发火者的情绪的?[应对计谋]起首要懂得罕有的表达技能,它包含：(1)修辞办法,重要包含比方.夸大.拟人.对偶.借代.设问.反问.双关等;(2)表示手段(写作手段或艺术手段),重要包含应用典故.托物言志.动静联合.虚实相间.小中见大.以乐写哀.衬托衬着.比较映衬.多角度描述等;(3)表达方法,重要有描述,群情,抒情,记叙;（4）抒情方法主如果直抒胸臆和间接抒情,而间接抒情又包含借景抒情.情景融会.寓情于景等.诗歌说话作风：能用来答题的词一般有：清爽淡雅.平庸天然.明快浅易.辞藻华丽.委婉含蓄.简练洗练.沉郁顿挫.憨厚雄浑.多用白话明白如话.朴素无华.华丽壮丽.明白晓畅.笔调婉约……表达技能类答题格局：这首诗应用了……修辞办法(或表示手段或抒情方法),表达技能表示了……内容,抒发了……的思惟情绪或揭示了……的道理.【留意：联合诗句和具体词语作剖析】[题型示例]浏览下面这首古诗,答复后面的问题.春雪韩愈新年都未有芳华,二月初惊见草芽.白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花.问题：诗的三.四两句富有浓烈的浪漫主义颜色,活泼传神.试从修辞的角度进行赏析.解析：这是一道典范的表示手段类试题,请求赏析三.四句,留意标题请求中的“修辞的角度”,这两句写白雪盼春,应用的是拟人的修辞手段,把雪花比作“飞花”,是比方,然后再说出这些修辞手段表示了什么内容(或抒发了什么情绪).答案如下：用白雪盼春的拟人手段,表示了诗人盼望春天的迫切心境,活泼而传神;把白雪比方成飞花,把初春的萧条写成了二月的热烈,富有情趣.四.宗旨情绪类【标题情势】(1)诗歌表达了作者如何的思惟情绪?(2)描述了如何的景物?营造了如何的氛围?(3)塑造了如何的形象,抒发了诗人如何的情绪?【答复思绪】：借助标题.词前弁言.症结词.注释.作者的生平.作家的作风(豪迈.婉约.沉郁顿挫);找诗歌中的意象,领会作者的情绪.【文后附录一：古代诗词中罕有的思惟情绪】[宗旨类答题格局：] 这首诗描述了……的（气象.风光.画面等）,抒发（表达.表示）……的情绪（情怀.幻想等）[题型示例]浏览下面这首诗歌,答复后面的问题.秋夜曲张仲素丁丁漏水夜何长,漫漫轻云露月光.秋逼暗虫通夕响,征衣未寄莫飞霜.问题：全诗依靠了诗人如何的思惟情绪?解析：这首诗是经由过程写景来抒情的.“一切景语皆情语”,前三句,作者描述了计时的漏壶在静夜响起了“丁丁”滴水声.月亮时而遮住时而又露出.暗处的秋虫彻夜在鸣叫的三幅画面,这是掉眠的女主人公在秋夜的所见所闻,经由过程这些形象,再联合诗人婉约的诗风,我们可揣测诗人的思惟情绪为：思妇独守闺中的热闹和对丈夫的怀念之情.(意对即可)五.画面想象描述类[标题情势](1)睁开想象,用形象的说话描述诗歌幽美的意境.(2)诗歌展示了一幅如何的画面?用简练幽美的说话进行描述.[应对计谋]描述画面其实就是创造性地合幻想象的翻译句子.解答这类标题要在读懂诗歌.懂得内容的基本上,施展联想和想象,扣住画面,依据诗歌的语境,抓住重要气象或形象并归纳综合出这一意象所营造的氛围特点,睁开想象和联想,用简练幽美的说话加以描述,剖析出诗歌表达了诗人xxx的思惟情绪或给如何的启发和思虑. 【留意：不克不及偏离诗歌的意境.主题和诗人的情绪.答复要具体：比方不克不及只说“表达了感伤的情怀,应答复出为什么而感伤.】文后附录二：古代诗歌中的典范意象[题型示例]观赏下面一首词,答复后面的问题.西江月辛弃疾明月别枝惊鹊,清风三更鸣蝉.稻花喷鼻里说熟年,听取蛙声一片.七八个星天外,两三点雨山前.旧时茅店社林边,路转溪头忽现.问题：词的下片给人们展示了一幅如何的画面?试用简练幽美的说话进行描述(100字以内)解析：这是一道典范的想象描述类诗歌鉴赏题,有字数限制,题干中的症结词是“画面”——即请求将下片内容以“画面”的情势再现出来.描述时要将天外之“星”.山前之“雨”.“路转溪头”溘然呈现出来的社林“茅店”等形象无一漏掉地一几回再三现.此外,答题时还须要留意用语的简练幽美.示例：乌云骤起,月光消掉,天边只剩下几颗阴暗的星,野外变得阴暗了,逐渐的,雨点飘落下来,想找个避雨的地方,说来也巧,当年曾见过的茅店,依旧在社林边!六.懂得词语类懂得词语一般从内容和构造两方面剖析.构造上感化：从词语在诗歌中的地位入手,联合诗词具体内容懂得.诗歌的构造特点：开篇的铺垫.衬托; 中央的过渡.照顾; 结尾的深化.升华主题等.内容上的感化：即词语在诗词表达的内容或诗人表达的情绪中起到的感化.起首要懂得词语本身的意义,在联合全诗内容说明词语的感化.文后附录一：古代诗词中罕有的思惟情绪● 忧国伤时揭穿统治者的昏庸腐败; 反应离乱的苦楚如：杜甫《春望》; 同恋人平易近的疾苦如：《茅舍为金风抽丰所破歌》.白居易《卖炭翁》; 对国度平易近族前程命运的担忧● 立功报国立功立业的盼望如：曹操《龟虽寿》.陆游《书愤》; 保家卫国的决心如：王昌龄《从军行》; 报国无门的哀痛如：辛弃疾《京口北固亭怀古》; 江山沦丧的苦楚如：陆游《示儿》.文天祥《过零丁洋》; 韶华消失,壮志难酬的哀叹如：苏轼《水调歌头?赤壁怀古》; 揭穿统治者穷兵黩武如：杜甫《兵车行》幻想不为人知的愁苦心境如：屈原《涉江》● 思乡怀人：羁旅愁思如：孟浩然《宿建德江》;思亲念友; 边关思乡如：范仲淹《渔家傲?塞下秋来风景异》; 闺中怀人.● 生涯杂感：寄情山川.田园的安闲如：王维《山居秋暝》.孟浩然《过故人庄》; 昔胜今衰的感叹如：姜夔《扬州慢》.刘禹锡《乌衣巷》; 借古讽今的情怀如：辛弃疾《京口北固亭怀古》;芳华易逝的伤感如：李清照《如梦令?昨夜雨疏风骤》;宦途掉意的苦闷如：白居易《琵琶行》.苏轼《水调歌头?明月几时有》; 告慰生平的喜悦如：杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》.辛弃疾《西江月?明月别枝惊鹊》● 长亭送别恋恋不舍的留念如：王维《渭城曲》;情深意长的鼓励如：王勃《送杜少府之任蜀川》; 坦陈心志的广告如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》诗歌按内容分类及其诗中表达的思惟情绪：田园诗：酷爱.神往安闲镇静自由的生涯,表达澹泊闲适的心境.写景诗：描述春夏秋冬.山川美景,表达对天然美景的酷爱.赞扬之情.送别诗：恋恋不舍的迷恋;对友人的怀念;劝勉安慰的开朗;坦陈心志的广告.边塞诗：盼望立功立业.保家卫国的决心;壮志难酬.报国无门的悲忿;久居边关怀念亲人的快乐.孤单.行旅诗：游子流浪在外（久戍边关.久宦在外）的孤单热闹和对故乡.亲人的怀念.咏物诗：借某物的特点来表达本身的人格品性或寻求.怀古诗：哀叹怀才不遇的感叹;抒发昔盛今衰的愤慨;忧国伤时,揭穿统治者的昏庸腐败,同情基层人平易近的疾苦.闺怨诗：对丈夫的怀念,离此外孤单热闹之感;对自由痛苦生涯的神往.文后附录二：古代诗歌中的典范意象•明月：依靠对故乡.亲人的怀念•斜阳.暮色：多给人以掉落.悲凉之感.•流水.落花：常代表性命的短暂;惜春.伤时的惆怅.对于逝世亡的焦炙.快乐.•春水：这一意象来比方愁怨的浓重和不断.•子规.猿啼：常与悲苦之事接洽在一路•鸿雁：常借指手札,常依靠思乡怀人的情思•折杨柳：送别.迷恋.伤感.•篱笆.鸡啼.犬吠：田园的闲适.悠然•松.梅.竹.菊：是操行高洁.坚毅不平的形象化身,前人经常应用这四种形象表示志向.气节.。
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(2)选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传
主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较
强的说服力。
(3)传记的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。
1978年暮春，叶嘉莹给国内的教育部门写信，申请回国教 书。此时，她已定居温哥华近10年，早被聘为加拿大不列颠哥 伦比亚大学终身教授。1979年，她的申请得到批准，她终于可 以利用放假的时间回国讲学。
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第一次回国教书，叶嘉莹特意在香港买了一件蓝色中式 上衣。站在祖国的讲台上，面对台下黑压压的学生，她仪态 高贵，激情四溢，京腔婉转。她喜欢随讲随写，从黑板的这 一边，一直写到那一边，满满一黑板的粉笔字，写了又擦， 擦了又写。因为过敏，她的手总会因接触太多粉笔而皮肤开 裂，那时候她的手上经常贴着胶布。
住房，而是更像古代的书院，是个教书、做研究的地方。她说，这
【 回终于要有自己的“家”了。叶嘉莹对家的渴望，竟是一段累积了
几十年的情感。10多岁的她经历了父亲失联、母亲去世的家庭变
】 故，50多岁的她又亲历了晚年丧女的彻骨之痛。生活的多难百折，
使她无法享受家的温暖，她转而把更多的精力投注到自己痴爱的诗
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定考题指向——审清设问，知考什么
题干示例
审读判别
(2015·全国卷Ⅰ)作为带有学术性质的自传， (1)题干中有“特
本文有什么特点？请简要回答。
点”“特色”
“特征”等字
其他常见设问方式：
样；
(1)请①简传析记本中文大在篇选幅材写方面某特个色事。件具有怎 (2)题干中有“组
像候鸟一样，叶嘉莹飞来飞去。她的身影曾出现在南开 大学、复旦大学、武汉大学等数十所高校里。直到2002年， 她终于获得了在华长期居留证。对于故乡，她终于不再是一 个过客。
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2．组材类题目可从以下方面思考： (1)从时序角度思考。通过抓时间词语，可以迅速理清文章 脉络，把握人物的生活经历及思想演变过程。 (2)从详略方面思考。组材是与主题密切相关的。对中心有 用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地 渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容， 则轻描淡写，甚至一笔带过。
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学规范作答——解构满分，知怎么答 [例一] 阅读下面的文字，完成后面的题目。
一生奔波为诗词
位于南开大学的“迦陵学舍”近日封顶。这个占地面积约500平
方米的四合院，是为南开大学教授、中国古典文学家叶嘉莹修建
的。叶嘉莹今年90岁，号迦陵。在她的规划中，学舍不太像一般的
教与诗学理论研究中。
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1974年，叶嘉莹第一次从加拿大温哥华回到了阔别26年的 故乡北京。“当时的我，曾失望于只能回国旅游，不能为祖国 做出任何贡献。”关于那次回家，她写下一首2 700字的长诗 《祖国行》：“卅年离家几万里，思乡情在无时已，一朝天外 赋归来，眼流涕泪心狂喜……”
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题型一 赏析选材组材技巧
真实性是传记的第一特征，写作时不允许任意虚构。但传 记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性，它通过作者 的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手 法加以表现，以达到传神的目的。分析传记的文体特征这一题 型在高考题中命题样式一般为考查文章结构(句段作用)和选材 组材技巧。而句段作用题，在具体解题时可以等同于“小说的 情节作用”，因为传记可以看作“真实的小说”，因此，这里 不再赘述。
(2样)本的传作记用选?取请事结件合多具，体事内件容跨分度大析，。文本是
怎样②组在织文起本来中的,？作者插入某个材料的意 织”“安排”
(3图)本是文什材么料?的简顺要序分是析如。何安排的？
“顺序”等字
样。
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明答题技巧——理清思维，知答什么
1.1从．凸选显材人类题物目的可角从度以分下析方选面材思。考传：记的材料是为传主服务 的2,有.(从1关)表人传物现主的主的时题材代料的性要角和体度代现分表传析性主选。的材传品。记格作里和者的性为人情物 传,主都要是作真某传实时,和有代典其某型创领。作域
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因传记是记载人物生平或事迹的记叙类文体，它的表现技巧与 小说类似。如修辞手法、表达技巧中的叙述人称(第一人称的自 传、第三人称的他传)、叙述方式(顺叙、倒叙、插叙)、抒情方式 (直接抒情、间接抒情)、人物描写手法(肖像、语言、动作、心理等) 等，表现手法中的渲染、抑扬、对比等，结构章法中的铺垫、过 渡、呼应、引出下文、总结上文、深化主旨，甚至语言风格等都同 小说类似，如遇到此类手法的赏析，可回顾并运用小说中的相关知 识，本学案不再重复讲解。传记的文体特征决定了高考命题往往从 “选材与组材”“映衬(正衬、反衬)”“细节描写”“引用”这4方面命题。 因此，复习传记，应重点对这4个特色题型给予特别关注。
欲扬先抑法,从而给读者带来阅读的享受。
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答题建模 第一步,通读文本,把握选材用材特点,要明确作
者选用了哪些材料,哪些详写,哪些略写;按照怎样的 顺序安排,安排在文章中的哪些部分。
第二步,结合特征,多角度分析作用。分析传记的 选材用材,要考虑传记的真实性、典型性,写法的灵活 性和生动性,还要注意作者采用的表现手法和结构技 巧,以及对读者影响方面的原因。
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详写读 符者 合陌 主生 题的/突出人物性格的 详略
略写读 与者 主熟 题悉 有的 关联，但不是很密切的 (3)从文章的结构方式方面思考。如总分式，分总式，总 分总式，并列式等。
(4)从手法上思考安排材料的特点。作者为了生动形象、 准确鲜明地表现传主形象,往往在安排材料上采用悬念法、