分数的再认识(一)教学设计
北师大版小学数学五年级上册
第五单元《分数的意义》
第一课时：分数的再认识（一）
授课人：郭强
教学内容：
北师大版小学数学五年级上册第63-64页。
教学目标
1、知识目标：在具体的情境中，进一步加深对分数的认识，体会数形结合的思想。
2、能力目标：结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
3、情感目标：在解决问题的活动中，学会与他人合作；发展数感，体会数学与生活的密切联系。
学情分析
在三年级的学习中，学生已经学习了分数的初步认识，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
教材分析
本节教材通过创设“拿铅笔”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生对分数的认识，使学生进一步理解分数的意义。
教学重点
进一步认识一个“整体”，以及“部分”与“整体”的关系。
教学难点
理解同一个分数所对应的“整体”不同，同一个分数所表示的具体数量也就不同；同一个分数所对应的“整体”相同，同一个分数表示的具体数量也就相同。
教具学具
多媒体课件，自制数字卡片，学生笔若干。
教学过程 （一） 导课
师：展示教具数字卡片：365、8.36、1278、21、12.96、4
3 让学生认识卡片上的数字并进行分类。
学生共同认识卡片上的数字，齐读数字并进行归类。
师：围绕2
1、4
3 复习三年级学习的分数初步认识，将旧知迁移过来。
师趁势引导学生，想不想学习更多的分数知识？从而导入新课：“分数的再认识（一）”（板书课题）。
（二） 探究新知
1、师让学生用“21
”说一句话，并引导学生说出“2
1”各部分表示
的意义。
同理：“4
3
”可以表示什么？举例说一说
2、总结分数的意义 什么叫做分数？
把整体（单位）“1”平均分成若干份，表示其中的一份或者几份的
数，叫作分数。
（板书） 3、活动：拿一拿
让学生拿出自己所有笔的2
1
，并进行交流报数。
生汇报……
讨论问题一：拿出的都是2
1，为什么数量不一样？ 生交流汇报……
讨论问题二：拿出的数量不一样，为什么都还是2
1？ 生交流汇报……
师生共同小结：相同分数，对应的整体不同，所表示的具体数量就不同。
（板书） 4、巩固提高
思考：淘气看了一本书的31，笑笑看了另外一本书的3
1，问他们两人谁看的书多？ 5、拓展提升
问题：为帮助四川汶川地震灾民重建家园，小明捐了自己零花钱总数的41，小芳捐了自己零花钱总数的4
3，问他们谁捐的钱多？请说明理由。
（三） 布置作业
P 64练一练：2、3、4题。
（四） 课堂小结
让学生谈谈本节课有什么收获?还有什么疑惑？ 板书设计
分数的再认识（一）
把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
相同分数，对应的整体不同，所表示的具体数量就不同。
分数的再认识教学设计(热门6篇)
分数的再认识教学设计(热门6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分数的再认识---- 教学设计精选6篇
分数的再认识----教学设计精选6篇分数的再认识----教学设计篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科材（新世纪版）数学五年级上册p34-35教材分析：在三年级下册教材中，学生已经结合情境直观操作体验了分数的产生过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识、分数与除法的关系、分数的基本性质等知识，本课时则安排“分一分”、“说一说”、“画一画”等各个情境活动，使学生体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进而为学习两个量的倍比关系奠定基础，随之，分数从真分数扩展到假分数、带分数。
更为分数的系统学习埋下伏笔。
在教学活动中，教师应尽可能多地为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，让学生有所体验，有所感悟，有所发现，让他们积极主动地去参与探索分数知识的全过程。
学生状况分析：我校地处市郊，学生的生活经验较为丰富，有极强的求知欲，整体素质较高，基础知识扎实，思维较活跃，已具备了一定的合作与交流的能力，学习习惯良好。
在三年级时，学生对分数的产生过程及其意义就有了初步了解，但对知识的生成、联系及延伸缺乏一定的认识。
因此在本单元教学中，教师不能把学生看作是“零”起点，不能对学生已有的知识完全置之不理，要尊重学生的已有的知识，要充分相信学生，鼓励学生用自己的思维方式提出猜想，大胆放手，加强小组合作，为学生提供充分的表达和交流的机会，让他们对知识的产生知其然更知其所以然，通过创设各种情境活动和多种形式的练习，尽量让他们对分数的知识有系统化的认识，加强自我反思意识和能力的培养。
教学目标：1、在具体的情境中，进一步加深对分数的认识；学会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义，进一步掌握分数的读、写，理解分子、分母的意义。
“分数的再认识(一)”教案
“分数的再认识(一)”教案教案：分数的再认识（一）教学目标：1. 理解分数的概念及基本特征。
2. 掌握分数的读法和写法。
3. 掌握分数的大小比较与运算。
教学重点：1. 理解分数的意义和表示方法。
2. 掌握分数的读法和写法。
教学难点：1. 分数的大小比较与运算。
教学准备：教学课件、白板、白板笔、小黑板、粉笔、练习纸。
教学过程：Step 1: 导入新知1. 引入问题：“小明有3块巧克力，小红只有1块巧克力，该如何表示这两个人的巧克力数量？”2. 学生回答后，导出分数的概念：“我们可以用分数来表示这两个人的巧克力数量。
”Step 2: 分数的定义1. 出示课件或黑板上写下分数的定义：“分数是指一个整体被等分为几个相等的部分，其中用数字表示等份的个数，用分子表示部分的个数，用分母表示整体被等分的份数。
”2. 解释分数的组成部分及含义，引导学生理解分子和分母的含义。
Step 3: 分数的读法和写法1. 出示课件或黑板上写下分数的读法和写法，如“2/3”，读作“二分之三”。
2. 让学生通过示范和实践，掌握分数的读法和写法。
Step 4: 分数的大小比较1. 引导学生通过图形或图表，对不同分数进行比较，并找出比较大小的规律。
2. 教师给出两个分数，让学生进行比较大小，并解释比较大小的方法。
Step 5: 分数的加减1. 出示课件或黑板上写下分数的加减法运算规则，如“两个分数相加，分母相同，则分子相加，分母不变”。
2. 引导学生通过例题和实践，掌握分数的加减法运算规则。
Step 6: 分数的综合运用1. 练习分数的大小比较题目。
2. 练习分数的加减法运算题目。
Step 7: 总结与回顾1. 总结分数的概念、读法和写法。
2. 复习分数的大小比较和加减法运算。
Step 8: 课堂作业1. 完成课堂练习纸上的分数比较与运算题目。
2. 预习下一节课的内容。
教学反思：通过本节课的教学，学生对分数的概念及基本特征有了初步了解，并掌握了分数的读法和写法。
《分数的再认识（一）》教案
《分数的再认识（一）》教案第一篇：《分数的再认识(一)》教案《分数的再认识（一）》教案教学目的1、通过多种活动帮助学生理解同一个分数，由于单位一的不同，所表示的含义、大小也分别不同。
2、通过一个分数单位，能理解并准确找到这个分数所在的整体。
3、理解并掌握一个整体和单位一之间的关系。
教学重点通过多种活动帮助学生理解同一个分数，由于单位一的不同，所表示的含义、大小也分别不同。
教学难点理解并掌握一个整体和单位一之间的关系。
教学过程一、揭示课题同学们在三年级时已经学过了分数，掌握了一些简单的分数知识。
这一节课，我们要进一步学习分数。
二、新课（一）活动一：1、请你拿出你所有铅笔的二分之一。
（按要求操作）2、拿出的铅笔为什么不一样多？（说说你的想法。
）3、小结：因为每个人的铅笔总数不同，所以拿出的二分之一也不同。
在这件事上，铅笔的总数要看作单位一。
4、师拿厚薄两本书，说这两本书的三分之一的页数一样吗？为什么？（小组内说明理由，全班交流想法。
）5、我一次能吃四分之一块蛋糕，看图，这两个四分之一一样吗？为什么？6、小结：两本书的三分之一中，因为两本书的厚薄不同，因此结果不同。
在这里，要把书看作单位一。
在蛋糕的问题上，也是由于蛋糕本身的大小不同，因此它们的四分之一也不同。
要把蛋糕看作单位一。
由此可以看出，单位一不同，所表示的分数的大小和实际含义也不同。
7、你还能举出这样的例子吗？（二）活动二：画一画。
1、一个图形的四分之一是正方形，画出这个图形。
2、回答下面的问题。
（独立完成，说说你的理由。
）2个二分之一是（），（）个四分之一是1，5个八分之一是（），七分之三里面有（）个七分之一。
越往下分，单位一越小，1中所包含的单位一也越多。
你还能继续往下分吗？三、总结分子越小的分数越接近0。
分子越大的分数越接近1。
第二篇：“分数的再认识(一)”教案“分数的再认识（一）”教案【教学素材】义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册第五单元第63—64页。
分数的再认识(一)(教学设计)-五年级上册数学北师大版
分数的再认识（一）（教学设计）一、教学目标1.能够理解分数的本质和意义。
2.能够准确地读写正分数。
3.能够将整数和真分数相互转换。
二、教学重点1.分数的本质和意义。
2.正分数的读写。
3.整数和真分数的相互转换。
三、教学难点1.分数的本质和意义的理解。
2.整数和真分数的转换。
四、教学准备1.教师：教学课件、课堂黑板、粉笔、学生课本。
2.学生：课本、笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入1.根据学生已学知识，通过复习与预习，引导学生认识分数。
2.通过实物、图形、图表等线索，激发学生对分数的探究和认识，提高学生对分数认识的主动性和积极性。
2. 朗读和背诵1.学生自读教师给出的分数。
2.学生复述和表达分数的意义。
3.通过朗读和背诵，让学生更深入理解正分数的本质和意义。
3. 实例分析1.给出分数1/3、2/5，引导学生分析分数进行认识和理解。
2.通过实际的例子，展现和分析正分数的基本概念、性质和规律。
4. 教学辅助1.通过教学课件，介绍整数和真分数的概念。
2.通过实物、图形、图表等线索，让学生掌握整数和真分数的基本特点和相互转化的方法。
5. 练习强化1.根据教师给出的练习题，让学生检验和运用所学知识。
2.通过思维导图、口算或单元测试等方式，检查学生对所学知识的掌握情况和进步。
六、教学评价1.教师要在课堂上及时给予学生对分数的认识和理解的评价。
2.采取合理的评价方式，保证教育教学效果。
七、教学反思1.在教学过程中，教师应采用多样化的教学方法和手段，注重学生参与程度。
2.教师还应注重纠正和引导学生的错误观点，以便顺利地达到教学目标。
《分数的再认识(一)》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“分数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《分数的再认识(一)》教案
一、教学内容
本节课选自人教版五年级数学上册《分数的再认识（一）》。教学内容主要包括以下几部分：
1.分数的意义：通过实例引导学生进一步理解分数表示的意义，加深对分数概念的理解。
2.分数的组成：回顾分数的分子、分母和分数线，探讨它们在分数中的作用。
3.等分数的概念：介绍等分数的定义，让学生学会判断等分数，并进行简单的等分数运算。
同学们，今天我们将要学习的是《分数的再认识（一）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要将整体平均分配的情况？”（如切蛋糕、分配物品等）。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索分数的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.增强数学建模意识：结合生活实际，让学生运用分数解决实际问题，培养数学建模意识，提高解决实际问题的能力。
4.培养数学表达与交流能力：鼓励学生用自己的语言描述分数的定义和。
5.激发数学应用意识：通过本节课的学习，使学生体会分数在实际生活中的应用，增强数学学习的兴趣和自信心。
1.理论介绍：首先，我们要了解分数的基本概念。分数是表示整体中部分的数量，由分子、分数线和分母组成。分数在日常生活中有着广泛的应用，如烹饪、购物等。
分数的再认识教学设计（精选12篇）
分数的再认识教学设计在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的分数的再认识教学设计，希望对大家有所帮助。
分数的再认识教学设计篇1教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以维方式的变化影响等。
教材首先安排了“拿铅笔”的活动，使学生体会同样是1/2，铅笔的数量可能相同，也可能不同，这是因为原有的铅笔总数有的相同，有的不同；然后，教材又安排了“说一说”的活动，联系“一本书的1/3”等实际情景展开交流，让学生体会到一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。
“画一画”是借助直观图形体会一个图形的1/4都是一个方框，但这个图形的形状有可能不同。
这样的学习活动，既有利于加深学生对分数的理解，又有利于发展学生的空间想象能力。
学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。
学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。
五年级学生的生活经验和知识背景已经很丰富，而且他们的思维活跃，喜欢挑战自己，对于新知识总喜欢自己探索，并且喜欢寻找与他人不同的看法。
北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识(一) 》教学设计 (2)
北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》教学设计 (2)一. 教材分析《5.1 分数的再认识（一）》这一节内容，是在学生已经掌握了分数的基本概念和基本运算的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步深化对分数的认识，体会分数的意义，提高学生分析问题、解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的分数基础，对分数的概念和基本运算已经有所了解。
但是，学生对分数的深层次含义和应用可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过合适的方式，帮助学生深化对分数的理解。
三. 教学目标1.让学生进一步理解分数的意义，体会分数在实际生活中的应用。
2.提高学生的观察能力、操作能力、思考能力和交流能力。
3.培养学生解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生深化对分数的理解，体会分数的意义。
2.难点：让学生在实际问题中运用分数，解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解和应用分数。
2.操作教学法：通过动手操作，让学生直观地感受分数的意义。
3.问题解决法：通过解决问题，引导学生运用分数，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解分数的意义。
2.教学素材：准备一些实际生活中的素材，让学生更好地感受分数的应用。
3.学具：准备一些分数卡片，方便学生进行操作和交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如分蛋糕、分水果等，引出分数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件，展示一些分数的实际应用场景，让学生直观地感受分数的意义。
3.操练（15分钟）教师引导学生进行分数的操作，如用分数表示物品的分配，让学生通过实际操作，加深对分数的理解。
4.巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生独立完成，检验学生对分数的掌握情况。
分数的再认识(一)教学设计
分数的再认识（一）教学设计教学内容：北师大版小学五年级数学上册第63~64页教学目标：1、结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。
2、在具体的情境中，发展数感，体会分数与生活的密切联系。
教学重点：经历概括分数意义的过程，进一步认识“部分”与“整体”的关系。
教学难点：理解分数表示多少的相对性。
教具学具：多媒体课件，实物展台，铅笔，直尺。
教学过程： 一、了解起点，引入新课1．猜谜语导入：师：同学们在上课之前，我们一起来玩个猜谜游戏。
请注意听：七上八下；一分为二。
（各打一个数87，21 ） 生：分数（板书：分数）2．提示课题： 师：对，它们都是分数，分数是我们以前三年级学过的知识，那你知道21表示什么意思吗？生：21 表示把一个整体平均分成2份，取其中的一份就可以用21表示。
师：刚才同学们说道了一个很关键的词语，叫……生：平均分。
（板书：平均分）师：今天我们就再一次来对分数进行再认识（板书：的再认识（一）） （设计意图：通过让学生回顾对分数的初步认识，复习巩固分数的意义。
）二、活动探究，理解概念。
活动一：43表示什么。
师：（课件出示）43表示什么？ 生：表示把一个整体平均分成4份，取其中的3份就是这个整体43表示。
生上台展示自己的图，并说一说每一幅图表示的意思。
第三幅图师：第三幅图你又是怎么想的呢？生3：我是把12根骨头看作一个整体，平均分成4份，每份就是3根骨头，3份就是9根骨头，取其中的3份就是这个整体的43（板书：多组图形）第四幅图（学生自由发挥，拓展学生思维） 师：那43还可以表示什么呢？请你在最后一幅图空白处画出你心目中的43。
1、学生独立完成，2、全班交流。
师：那我们能不能把这个整体平均分成2份、3份、5份、6份……甚至若干份呢？（板书：若干份）小结：像这样，把一个整体平均分成若干份，取其中的一份或几份，可以用分数表示，这就是分数的意义，我们一起来读一读。
分数的再认识教学设计（通用10篇）
分数的再认识教学设计分数的再认识教学设计（通用10篇）作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的分数的再认识教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
分数的再认识教学设计篇1【学情分析】：在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。
【教学目标】：1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。
2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。
3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。
【教学重点】：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。
【教学难点】：对单位“1”的理解。
【教学过程】：一、整体感知。
㈠关于分数，我已经知道了什么？㈡关于分数，我还想知道什么？㈢关于分数，自学课本后，我又知道了什么？㈣我还有什么地方不明白？㈤动动手，检测自己掌握得怎么样！二、深入体验。
师：今天学习的是分数（1）关于分数，我已经知道了什么？（电脑出示）生：分数是由三个数部分组成的。
（举例，老师板书：3/4，分子，分母，分数线）生：我还可知，分数可以化成小数，1/10等于0.1。
师：老师说一说我知道的，好吗？出示：分数的演变过程图。
生：读1/4师：其实这四幅图，都表示1/4，这就是分数的变化。
老师介绍分数的演变过程。
（2）关于分数，我还想知道什么？生：分数能不能应用题中应用？生：我想更简便的运用分数的乘除加减。
师：同学们，我们带着问题去学习好吗？虽然有些问题，我们不可能一下子可以全学完。
不过我们很好的老师——课本。
大家看一看，课本，你能明白那些知道？会的就学着，不会的我们可以跳过去，用笔记一下即可。