数学课堂教学中多媒体技术的运用
多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究
多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的迅速发展，多媒体教学技术在教育领域中得到了广泛的应用。
在小学数学教学中，传统的教学方式已经不能完全满足学生的学习需求，因此引入多媒体教学技术成为了一个重要的趋势。
多媒体教学技术能够通过图片、视频、音频等多种形式，使得抽象的数学概念更加直观形象，帮助学生更好地理解和掌握知识。
多媒体教学技术还可以增加教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
目前在小学数学教学中对多媒体教学技术的应用仍存在一些问题和挑战，比如教师对多媒体教学技术的掌握不够熟练，教学资源不够丰富多样，以及教学内容与多媒体教学技术的整合度不高等。
有必要对多媒体教学技术在小学数学教学中的应用进行深入研究，探讨其优势、挑战以及未来的发展方向，为提升小学数学教学质量提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的本研究旨在探讨多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究。
具体目的包括：1. 分析多媒体教学技术对小学数学教学的促进作用，探讨其在数学知识传授、概念理解、实践操作及课堂互动方面的应用效果；2. 比较传统教学和多媒体教学技术在小学数学教学中的差异，揭示多媒体教学技术的优势和挑战；3. 总结多媒体教学技术在小学数学教学中存在的问题，探讨未来发展方向，为进一步推广和优化多媒体教学技术在小学数学教学中的应用提供参考和借鉴。
通过本研究的开展，旨在为提升小学数学教学质量和教学效果，促进学生数学学习兴趣和能力的提高提供理论和实践支持。
1.3 研究意义研究意义部分主要探讨了多媒体教学技术在小学数学教学中的应用所带来的重要意义。
多媒体教学技术的引入可以有效提升教学效果，增加教学内容的趣味性和互动性，使学生更加主动参与学习，提高他们的学习积极性和学习成绩。
多媒体教学技术可以帮助学生更直观地理解数学概念，加深对数学知识的理解和应用能力。
多媒体教学技术还可以帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效率，减轻教师的教学压力。
多媒体技术在数学教学中的作用
论 、不 易 观 察 的 现象 或 过 程 ，多媒 体 可 以发 挥 其 独 特 的 优势 。如 在 学 习 《 嵌》 这 一节 的 内容 时 ，学 生 对 镶
■
镶 嵌 必 须 具 备 的一 个 重 要 条 件—— 在 同一 个 顶点 处 各 个 图形 的 内角 和 要凑 成 ３０ 难 以理 解 ，教 师 通 过 多媒 ６。 体 技 术 ，向 学生 展 示 不 同的 图形 镶 嵌 情 况 ，学生 通 过
展 示 图形 的平 移 过 程 ，展 示 线 段 的 平移 ，使 学 生 从 图 形 的动态 移 动过 程 中感知 平移 的 特征 和规 律 。
二 、运 用 多媒体 直 观展 示 ，变抽 象 为具体 学 生 经 常 会 遇 到 一 些 较 难 理 解 的 概 念 、 抽 象 的 理
数 学 的 教 学 内 容 与 其 他 科 目相 比 而 言 较 为 抽 象 ，
具有 重 大 意义 。
动 。应用 多媒 体 课 件 ，能充 分 发 挥 学生 的 主体 认 知 作
用 ，较 好 地 实 现 了上 述要 求 。在 数 学教 学 中 ，运 用 多 媒 体 技 术 可 以为 学 生 学 习数 学 创 设 丰 富 多 彩 的 情 景 ， 设 置悬 念 ，增 设 疑 问 ，通 过 问 题点 燃 思 维 的火 花 ，诱
・哆 当 ‘ 血 橱；●
●０ 年第８ （ ２０ １ 期 教学研究） ●
多媒体 技 术在 数 学教 学 中的作用
朱
一
方
课 件 可 以有 效 提 高课 堂 效 率 。多 媒 体 技 术 通 过 文 字 、 图形 、图像 、动 画 、音 频 和交 互 式 网络 等 方式 ，可 使
、
款 很 好 的数 学 软 件 ，它 做 出 的 图形 是 动态 的 。可 以在 变 动 情况 下保 持 设 定 的 几何 关 系 不 变 ，给 我 们 做 数 学
多媒体技术在数学课堂教学中的运用
教 师 需在 对 大 纲 、 教材 、 学 生 、 教法 、 学法 深 入研 究 的基 础 上 ，通 过 具 体 的 教 学 手 段 和 教 学 活 动 ， 充 分 挖 掘 多媒 体 技 术 的潜 力 ， 在突 出 学 生主 体地 位 的 前提 下 ，不 断 有 针对 性地 培 养 学 生 思 维 、操 作 、创 新 等 方 面 的 能 力 。 如 教 师 在 引 领 学 生 学 习 “函数 奇 偶 性 ” 时 ， 可将 一个 典 型 的 函数 制 作成 Ｐ Ｔ Ｐ 课件 ， 以动 画慢放 的 形 式 让 学 生 认 真 观 察 。通 过 观 察 思 考 和 对 图像 特 征
操 作 步骤 （ 习重 点） 学 ，较 为 直观 地 理 解 截取 几 何 体 的 思
路 和 办法 （ 习难 点） 学 了，形 成 知 识 的建 构 、完 成 由形象 思维 到抽象 思 维 的过渡 。 又 如 ，教师 在 引领 学生 学 习三 角形 的三 条 角平 分线 （ 条 中线 、三 条 高线 ） 三 相交 于 一 点这 部 分 知识 时 ，学 生
２ １Ｊ ５ ０ ２￣ 月 －
再随 意拖 动 画好 的三 角 形 的顶 点 ，不断 变化 这 个三 角形 的形 状和 大 小 ，课件 中会显 示 “ 线交 于 一点 ”这 个 结 三 果不 会 发生 任何 改变 。学生 观察 这样 的变化 后 ，教 师 再 让学 生 反复 进行 自 由演 示 ，他们 就 会对 这 部分 知识 理解
下 ，若 恰 当地利 用 多媒 体 ， 凸显学 习重 点、突 破 教 学难
、
利用多媒体创设情境 ，激发学生 的学习兴趣
数 学 的 文 字 表 述 不像 文 学 中 的 那 样 生 动 、 富有 激 情 ，学 生在 认 知 、感 受 知识 的过 程 中常 常会 感 到 比较抽
新媒体在中小学数学教学中的应用
新媒体在中小学数学教学中的应用新媒体指的是以计算机技术和网络技术为基础的数字化、信息化和网络化的传媒方式，包括互联网、移动通讯网、数字电视网、宽带网等。
在当前信息时代，新媒体的发展已经深刻地改变了教育教学的方式和模式。
特别是在中小学数学教学中，新媒体已经成为一种重要的辅助教学工具，为学生提供了更加生动、直观、多样化的学习资源和渠道。
下面我们将就新媒体在中小学数学教学中的应用进行详细介绍。
一、多媒体辅助教学多媒体教学是新媒体在数学教学中的重要应用方式之一，它使用多种媒体技术，如图像、声音、视频等，将教学内容与形象丰富的资源进行有机结合，以提高教学效果。
在数学教学中，多媒体可广泛应用于教学课件的制作、教学动画的设计、数学实验的展示等方面，从而使学生更加直观地理解和掌握数学知识。
在教学课件的制作中，教师可以利用多媒体软件，将数学知识点制作成形象生动的图表、表格等形式，能够结合文字、图片和动画等多种媒体形式来呈现，从而使学生更容易理解复杂的数学概念。
在教学动画的设计中，可以利用多媒体软件和数学建模技术，制作出生动直观的数学实验过程，激发学生的学习兴趣。
多媒体辅助教学还可以通过音频和视频等多媒体技术，向学生展示数学知识的应用场景和解题技巧，使学生更容易将数学知识与实际生活联系起来，树立数学学习的兴趣和信心。
二、网络资源的应用随着互联网的普及，数学教学中也不断出现了大量的优质网络资源，如在线教学平台、数学学习网站、数字图书馆等。
利用这些网络资源，教师可以组织学生进行在线学习和交流，学生也可以通过网络搜索、观看教学视频、参与网上数学竞赛等形式，丰富自己的数学学习资源和途径。
教师可以利用网络资源，选择一些优质的数学学习网站或数字图书馆，给学生布置一些在线学习任务，让学生自主学习相关知识，提出问题和观点。
学生也可以在网络资源的帮助下，在学校之外，随时随地进行数学学习，拓宽数学知识面，提高数学学习的灵活性和多样性。
多媒体技术在小学数学教学中的应用
应用Technology ApplicationI G I T C W 技术182DIGITCW2021.03为了更好地满足国家教育部门提出的教育要求，小学学校在开展教育工时，也作出了创新尝试，除了在教学方法上作出改变，还引入了先进技术，其中多媒体技术就是十分重要的一项，对于改善课堂、优化教育方法等都有着重要作用，是改变传统课堂教学模式的有效手段。
因此，联系实际分析小学数学教学中多媒体技术的应用策略是十分必要的。
1 多媒体技术应用的必要性多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，具有较强的先进性，也是现下人们在日常生活中较常会应用到的重要技术类型。
随着时代发展，在教育领域内，多媒体技术的应用日益广泛，有着简便、快捷、直观、图文声并茂等多重特点。
通过将其合理应用于小学数学教学中，一方面可改变以往课上形式，教师与学生之间，借由多媒体技术能够增加互动、沟通与交流，在教师的引导下，学生对多媒体技术展现出来的知识点会进一步思考，发现各个知识点之间的内在关联，并最终得出结论，实现被动向主动学习的有效转变；另一方面，多媒体技术可以起到精简课堂的作用，同时也可以延伸出不同类型的教学形式，所有抽象的知识点，都能以直观形式展现在学生面前，减少了教师演示需要消耗的时间，所有的演示过程，都可以借助多媒体技术展现，既能够节约课上时间，还能够根据课上教学实际情况进行灵活调整，具有极强的便利性，使教学时间能够得到更为充分的利用。
这些都充分说明了多媒体技术应用的必要性，需要小学数学教师在今后引起相应的重视，将该项技术融入日常教学设计，并合理应用，以达到更好的教育效果。
2 小学数学教学中存在的主要问题随着新课改的不断深化，学校教育难度不断提升，教育目标、教育思路也发生变化，传统教学方式逐渐被先进教育理念、教育方式所取代，呈现较好的发展趋势。
浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用
浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用多媒体技术是指以数字化技术为基础，将文字、图片、音频、视频等多种信息形式结合在一起，形成多媒体教学资源，并利用电子设备进行展示、处理和传输的技术。
在小学低年级数学教学中，多媒体技术可以为教师提供更加生动、形象、直观的教学资源，为学生创设更加活跃、互动、自主的学习环境，有利于提升教学效果和学生学习兴趣。
1、动画展示：动画是一种非常直观、生动且易于理解的视觉语言。
在小学低年级数学教学中，教师可以借助动画技术，配合数字化画面和音效，来展示数学知识的概念、规律、实践等内容，比如分数的概念、直线图形的转换、几何图形的切割等。
2、媒体课件：媒体课件是一种集合了多种信息媒介的教学资料，可以包括文本、图像、声音、视频等形式，为学生提供丰富的学习素材和多维度的知识链接。
在小学低年级数学教学中，教师可以通过制作媒体课件，将数学知识与生活、自然、艺术等方面的内容联系起来，为学生提供更加开阔的视野和认知。
3、互动教学：互动教学是指学生和教师之间的交流和合作，通过互动式的学习方式，激发学生的学习动力和积极性。
在小学低年级数学教学中，教师可以利用多媒体技术，设计一些互动课程，比如数学游戏、问答、演示等形式，让学生更加主动、积极地参与到课堂中来，达到轻松、愉悦的学习效果。
4、数字化评价：数字化评价是指利用计算机和网络技术，对学生的学习成果进行数字化分析和评价。
在小学低年级数学教学中，教师可以利用多媒体技术，设计一些数字化评估工具，如在线测试、测验、问卷等，统计学生的学习数据和结果，以便更好地调整教学策略和提升教学效果。
1、形象生动：多媒体技术具有直观性、生动性和感染力，可以为学生展示出形象丰富、生动有趣的数学知识和实践操作。
2、互动性强：多媒体技术可以为学生创造更加互动、积极和愉悦的学习环境，提高课堂参与度和认知度。
3、反馈及时：多媒体技术可以为教师及时反馈学生的学习情况和问题，进而更好地提升教学质量和学生学习效果。
多媒体技术在数学课堂中的作用
多媒体技术在数学课堂中的作用一、利用多媒体技术制作课件，提高数学课堂教学效果，展示数学的魅力多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。
在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到肯定的效果。
例如同学在初学立体几何、平面解析几何的时候常有畏难心情。
而用多媒体技术制作的课件给同学讲授就能给同学予生动、逼真及深刻的印象，使同学获得直观的感知，从而激发同学的学习爱好和积极性，提高学习效果，同时展示数学所蕴涵着的美，这是常规教学无法达到的境界，这也是常规教学手段无法呈现的魅力。
二、运用多媒体技术优化教学过程，让同学成为课堂真正的主人现代教学方法的特点是：让同学积极主动地猎取知识，全面提高各种技能，使每个同学获得充分的.、全面的进展，从而转变传统的老师本位主义，唯课本主义的刻板模式。
多媒体的应用极大地转变了传统教学过程中的教与学的关系，尤其是转变老师的满堂灌和同学的被好听的填鸭式教学。
通过微机多媒体的硬件和软件的不断更新及开发，不断地给同学以新的环境，也就不断地强化了教学过程中的“刺激──反应”；同时也为同学营造了一个发觉式的环境，在这个环境中，同学可以动手操作，自己参加并发觉新事物、新知识，成为课堂的主人。
例如，我在教学中事先把很多与生活有关的数学知识做好储存于老师机中，在讲解有关内容时，实时把它们给出，让同学共享，激发了同学学习的爱好，也活跃了课堂气氛，提高效果。
三、运用多媒体技术制造联想的空间，突破课堂教学难点高中生的抽象思维仍未很好的形成，过分抽象的内容往往会使他们感到味同嚼蜡、难于理解，例如动点的轨迹问题、函数图象的变换问题等，同学都感到难于理解。
而现代多媒体技术对图形处理技能很强，利用此特点可以变抽象为详细，变静态为动态，对改变定格分析，为大家制造一个真实世界中难以感觉到的虚拟世界。
也谈多媒体技术在数学教学中的应用
也谈多媒体技术在数学教学中的应用多媒体辅助教学作为一种新型的教学手段，以其丰富的表现形式将数学课堂教学引入到全新的境界，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，抽象的概念具体化，枯燥的数学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化，帮助学生在动态环境中观察、探索、发现数学知识形成过程的教学工具，教学中恰当、合理地使用多媒体辅助教学，可以激发学生学习兴趣、提高学习积极性、培养数学思维能力；更可以突出教学重点、巧妙突破教学难点，对学生学习数学知识的形成和理解也将起到重要的作用，教学效果就会事半功倍.一、多媒体技术运用在初中数学教学中的优点1.让课本知识活起来，激发学生兴趣，提高学习的积极性多媒体教学图、文、声像并茂，多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣.数学在学生的心目中没有生活情趣，枯燥乏味，运用多媒体技术可以创设鲜活的“问题情景”，展示问题的背景，说明问题的来龙去脉，说明数学就在我们身边，使学生回答问题的欲望高涨.2.实现抽象概念具体化，培养学生的数学思维能力数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力.利用多媒体技术动画演示生活中的数学问题的情景，可以让学生从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，逐步通过自己的发现、思考数学、学习数学.3.突破教学重难点，把抽象的问题形象化在传统的教学过程中，往往在突出教学重点，突破难点上花费时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳甚至厌烦情绪.而计算机具有动态演示功能，形象具体，动静结合，声色兼备，一旦恰当地加以运用，就可以变抽象为具体，调动学生各种感官的协调作用，轻易化解教师难以讲清、学生难以弄懂的重、难点问题，从而达到传统教学方法无法比拟的教学效果.4.扩大师生的信息量，提高学习的质量和效果以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇，在课堂教学中合理应用信息技术是教学改革的手段和方法.如今，计算机网络教学实现了资源共享，多媒体教育教学资源为教师和学生提供了具有针对性的海量素材.例如，数学家的故事，丰富的图形，数学与艺术的结合等等，这在以前的传统教学中都是无法实现和不可想象的.同时在网络上孩子们可以自由地耕耘、涉猎，开阔眼界，丰富知识，掌握许多终身受益的方法.二、数学教学中运用多媒体技术要关注的几个方面1.应以促进学生的学习为目标多媒体辅助教学只是一种手段，而不是目的，不能为了用课件而用课件，教师在讲课中不能完全依赖计算机，要充分发挥教师教学中的主导作用、讲课水平和驾驭课堂的能力，要把学生放在主体位置上，让教师的“导”和学生的“学”充分互动，让学生在课件的引导下，学习新知识，构建自己的知识体系，形成自己的思维方式，提高解决问题的能力.2.多媒体与传统教学应有机融合使用多媒体辅助教学后，教学中出现了这样的现象：有些教师用了多媒体课件后就不再用或很少用传统教学手段了，导致计算机课件使用过多过滥.多媒体是一种手段，对我们的教学起到了一定的辅助作用，但是一些传统的教学手段也起到了很重要的作用，如黑板，它既可以让教师对学生展示解题过程，又可以展示学生的解题思路，更是对教学内容高度概括、升华的一个重要场所，它不会像多媒体由于屏幕的切换，许多需要学生看的东西不能被保留下来，特别是当学生提出一个异于教师事先设计的解题方案时，教师如果使用多媒体就不能信手写来，从而妨碍了师生之间的双边活动. 3.“辅助”要有“度”数学本身比较枯燥、抽象，学生接受需要一定的时间.屏幕显示减少了教师板书时间和讲解时间，很多教师利用这些时间补充新知识，信息量过大而导致刺激过多，引起学习者的疲劳，形成新的满堂灌.因为，在一段时间内，学生接受知识的容量是有限的，不能随意增加，需要及时消化和吸收，需要琢磨和记忆，所以每一节课要从教学内容和教学对象出发，控制好教学内容、进度和画面节奏. 在多媒体辅助教学中，什么时候采用什么时候不用，教师手中必须有一把尺子，教师要紧跟现代教学理念，要把对学生创新思维，研究性学习的开展及合作探究能力的培养放在首位，充分运用现代化先进技术精心设计教学课件，积极开发和利用多媒体技术进行辅助教学，同时继承“传统教学”的优点，使它们有机结合，实现课堂教学的最优化.（责任编辑黄桂坚）。
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体验 ， 并 积 极促 进 数 学 课 程 与 其 他 课 程 之 间 的整 合 。 促 使 学 生 全 面 发 展 。让 学 生 在 快 乐 的生 活 中 学 习 。在 轻 松 的 氛 围 中体 验 。 以软 件 ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 为例 ， 通过“ 飞入” 、 “ 百叶窗 ” 、 “ 闪烁 ” 等 效 果 的使 用 强 调 教 学 重 点 。 加 深 学 生 的 印象 ． 引 导 学 生 自主 进 行探究 ． 亲身参与知识 的获取过程 ． 并 接 受 课 程 重 点 的强 调 ， 从 而 养 成 自 己梳 理 知 识 要 点 的 习 惯 ， 形成知识体系。 三、 多 媒体 教 学 可 以 增 加 课 堂 的 容 量 。 遵循“ 以人为本” 的
数 学 课 堂 教 学 中 多 媒 体 技 术 的 运 用
吴 关 香
（ 漳州市实验小学 ， 福建 漳州 摘 要 ：多媒 体 信 息 技 术 具 有 形 象性 、 多 变性 、 直观性 、 图文 并 茂 等 特 点 ， 在 数 学教 学 中适 时 适 当运 用 多媒 体 ， 可 激 发 学 生 的 学 习兴趣 ， 充分 激 发 他 们 的 参 与 积 极 性 和 求 知 欲 望 ， 突 出教 学 中的 重 点 ， 突破 教 学 中的 难 点 ， 让 学 生 通 过 多方 位 地 观 察研究 ． 对 所 学知 识 、 概念、 图形 理 解 透 彻 并 灵 活 掌 握 。 运 用多 媒体 能为数学课 堂增添动感 、 逼真 、 动 态， 使 学 生 获 得 最 佳 的 学 习效 果 ， 但 要 注 意使 用的 误 区 。 关键词 ： 小 学 数 学课 堂教 学 多媒 体 技 术
求 知欲 。 使 他们乐于学 数学 ， 主动学数 学 ， 收 到 了 良好 的教 学 效果 。
二、 运 用多媒体教 学 ， 帮助学生形 成 自己的知识体 系 ， 巩 固教 学 成 果 。 通 过 多 媒 体 教 学 逐 步 演示 知识 结 构 图 表 ．让 数 学 知 识 形 成脉络 。 引导学生学会梳理知识 ， 沟 通 知 识 之 间 的 联 系 。多 媒
原则 。 优化效果。 有 些 教 师 整 节 课 从 头 到尾 播 放 课 件 ．用 电 脑 的 播 放 代 替 了老 师 的讲 解 ， 将“ 师生互动 ” 变 成 了“ 老师放映 ， 学 生观看” 的 尴 尬 局 面 。课 堂 教 学 中应 正确 发 挥 多媒 体 的 优 势 进 行 变 题 训 练。 如： 教 学 求 一 个 数 是 另 一 个 数 的 十分 之几 应 用 题 时可 设 计 下 面的一组 试题 ： １ ． 甲数 是 ３ ０ ， 乙数 是 ３ ５ ， 甲 数 是 乙 数 的 十 分 之 几 ？ 乙数 是 甲数 的 十 分 之 几 ？２ ． 甲数 比 乙数 少 ５ ， 甲数是３ ０ ， 甲数 是 乙数 的 十 分 之 几 ？３ ． 乙数 比 甲数 多５ 。 甲 多媒体教 学 ． 突破传统教 学的 限制 ， 提 高 课
‘
堂教学效率。
多 媒 体 辅 助 教 学 可 以 让 静 态 抽 象 的概 念 和 问 题 动 态 具 体 化。 枯 燥 的数 学 问 题 趣 味 化 ， 静止的数学概念通过声音 、 图像 、 动画变得生动活泼。 多 媒 体 是 目前较 先进 的教 学 工 具 ， 但 并 非 每 节 数 学 教 学 内 容都 需 要 。 都适合。 我 们 必 须 根 据 数 学 教 学 的 特点和学生的实际 ， 针 对 教 材难 以用 语 言 表 达 又 抽 象 的 ， 课 堂 演示条 件缺乏 的 ， 应该 因材而定 ， 适 时播放 ， 合 理运 用 ， 发 挥 多 媒 体 的优 势 ， 将所学知识化难为易 。 化 抽 象 为 直 观 。让 学 生 在多 媒体 的 帮助 下抓 住重 点 ， 分 析 问题 ， 掌握 难 点 ， 解 决 问 题。 吸引学生 的注意力 ， 提高课堂教学 效率 。除此之外 ， 小 学 生 有意注 意时间短 ， 持久性差 ， 往 往 影 响 到 课 堂 学 习效 果 ， 枯 燥 乏味 的“ 传 道授 业 ” 往 往会使学 生学习兴趣 降低 ， 从 而 影 响 对知识 的吸收。多媒体 图文声像并 茂 ， 通 过 课 件 演 示 生 动 表 现知识过程 ． 多 角度调动学生 的情绪 、 注意力 和兴趣 ， 无 疑 会 收到很好的效果 。 小学生缺乏生活经验 ， 知识储备也很 匮乏 ， 他 们 往 往 习 惯 对 事物 的外 部特 征进 行 概 括 和 作 出 判 断 。在 他 们 的头 脑 里 形 象 思 维 占主 导 ，他 们 的 抽 象 思 维 过 程 仍 然 离 不 开 具体 形 象 的 支 持 。 比如 在７ Ｊ Ｊ ｎ 几的教学 中． 我把７ ＋ ４ ＝ ｌ １ 制 成 粉 笔移 动 的 课 件． 一个可装 １ ０ 支 粉 笔 的盒 子 先 装 进 ７ 支粉笔 ， 盒 子 外 边 放４ 支 粉笔， 求一共有几支粉笔？课件直观地显示 盒子外边的３ 支 粉 笔 移 动 到盒 子里 面 ， 这 样 盒 子 中 刚好 装 满 １ ０ 支粉笔 ， 而 外 面 还 剩１ 支． 这 样 很 明显 就 可 以看 出共 有 ｌ １ 支粉笔。 赞 可夫 说 ： “ 教 学 方 法 一 旦 触 及 学 生 的心 理 需 要 ，这 种 教 学 就变 得 高 效 。 ” 学生喜欢模仿 ， 愿意表现 ， 争强好胜 ， 而 多 媒 体具有形象性 、 趣 味 性 的特 点 ， 能 让 学 生 体 会 到 参 与数 学 活 动 的乐 趣 。 充分挖掘了学生情 、 意、 智 的 内在 潜 能 。 激 发 了他 们 的