反思大学公共英语课堂教学中存在的问题

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大学英语课教学反思和总结

大学英语课教学反思和总结在大学英语课的教学过程中，我一直在不断反思和总结，希望能够提高教学质量，使学生在英语学习中取得更好的成绩。

下面将对我在大学英语课教学中的一些反思和总结进行分享。

有效沟通是关键在大学英语课的教学中，我发现有效沟通是非常重要的。

作为教师，我需要与学生建立良好的沟通和互动，倾听他们的意见和反馈，从而更好地调整教学内容和方法。

通过与学生进行有效沟通，我不仅能够更好地了解他们的学习需求和困难，还能够更好地激发他们学习英语的兴趣和动力。

多媒体教学的应用在大学英语课的教学中，我也尝试了多媒体教学的应用。

通过使用视频、音频等多媒体资源，我能够提供更生动、直观的教学内容，使学生更容易理解和掌握英语知识。

同时，多媒体教学也能够激发学生的兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。

实践教学的重要性除了传授英语知识，我还注重在大学英语课的教学中开展实践教学。

通过组织口语练习、写作训练等活动，我能够帮助学生将所学知识运用到实际中去，提高他们的语言表达能力。

实践教学不仅能够加深学生对英语知识的理解，还能够培养他们的实际应用能力，使他们在日常生活中更加流利地运用英语。

鼓励学生自主学习在大学英语课的教学中，我也在鼓励学生自主学习。

我鼓励学生积极参与课堂讨论、自主完成作业、自主学习英语知识，培养他们的学习主动性和自律性。

通过给予学生更多的自主学习的机会，我相信学生的学习效果会更好，他们也会更快地提高自己的英语水平。

结语通过不断地反思和总结，在大学英语课的教学中，我能够更好地发现自己的不足和问题，不断改进和提高自己的教学水平。

我相信，在将来的教学中，我会继续努力，不断探索更适合学生的教学方法，使他们在英语学习中取得更好的成绩。

英语课堂教学反思

英语课堂教学反思在英语学习过程中，课堂教学扮演着至关重要的角色。

一个生动有趣的英语课堂能够激发学生的学习兴趣，促进他们的语言习得。

然而，我们也不能忽视一些问题存在于英语课堂教学中。

如何更好地进行英语课堂教学呢？我们需要进行反思。

教师角色在英语课堂中，教师的角色至关重要。

教师不仅仅是知识的传授者，更应该扮演起引导者和激励者的角色。

教师应该注重激发学生的学习兴趣，增加互动，提倡学生参与，从而培养学生的自主学习能力。

教师还应该及时给予学生反馈，帮助他们发现学习中的问题并及时纠正。

学生参与学生的参与是英语课堂教学中不可或缺的一环。

学生应该积极参与到课堂活动中去，提出问题，与教师和同学们进行讨论交流。

课堂上的互动有助于巩固所学知识，提升学生的语言能力。

除了教师设定的任务，学生也可以自主开展更多的学习活动，比如阅读、写作等。

多样教学方式英语课堂的教学方式应该多样化。

传统的讲解式教学方式已经不能完全满足学生的需求。

在教学过程中，可以采用小组合作学习、角色扮演、游戏等方式，使学生在愉快的氛围中进行学习。

此外，多媒体、互联网等现代化手段的运用也能够使课堂教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

评价机制除了课堂教学方式的改进，英语学习过程中的评价机制也需要重新审视。

传统的考试评价主要注重学生对知识的掌握程度，而忽视了学生的语言运用能力和综合素养。

评价应该更加多样化，包括口语表达、写作能力、听力理解等方面，这样才能更好地促进学生的全面发展。

结语英语课堂教学的反思是一个持续不断的过程。

教师和学生都需要不断地提升自己，改进教学方式，使英语课堂成为学生学习的乐园。

只有不断反思和改进，英语课堂教学才能更好地促进学生的语言习得，帮助他们成为更加综合发展的人才。

以上是对英语课堂教学的一些反思，希望可以为英语教学工作者提供一些启示，并促进英语教学水平的持续提高。

大学英语教学中存在的问题和对策

大学英语教学中存在的问题和对策摘要：单一的教学目的、呆板的教学模式和非专注的教学主体等是大学英语教学中存在的主要问题，阻碍了大学英语教学质量的提高，不利于学生英语应用能力和综合素质的提升。

因此，在分析大学英语教学中存在的问题的基础上，探讨解决这些问题的有效对策，具有现实的理论意义和实践价值。

关键词：大学英语；问题；对策英语的应用能力是当代大学生必须掌握的能力之一，大学英语教学是促进学生掌握该项能力的重要途径。

然而，目前大学英语教学中仍然存在着一些问题，使得英语教学费时较多却收效不高。

一、大学英语教学存在的问题1.单一的教学目的长期的传统应试教育片面重视学生的英语答题能力，忽视了英语听说读写译等综合能力的培养。

在实际的大学英语教学活动中，部分教师过于注重课文内容讲解，学生在这种课堂上难以有效地提高自身的英语应用能力。

教师照本宣科地讲解语法、句型、单词，使得课堂气氛缺乏活力，异常沉闷。

教师将英语当作语言知识进行传授，没有意识到英语是一种应用型语言技能，从而导致教学目的单一化，进而造成教学方法不当。

2.呆板的教学模式因为大学多采用大班授课，课堂上学生较多，教师根据学生的特点进行有针对性地教授往往具有一定的难度，所以许多教师倾向于采用填鸭式的教学模式，在讲台上宣讲课文，很少在课堂上组织相关教学活动。

这种模式难以激发学生学习英语的兴趣，无法有效地实现预期的教学目标。

几十年来，我国外语教学模式可以用“课本+粉笔（录音机或投影仪等）+老师+学生”的形式进行表示。

教师往往承包了英语教学的绝大部分活动，虽然教师可以凭借多年的授课经验讲解课文，加强教学的目的性，但是这也容易导致教学过程机械化、教学手段单一、忽视学生言语技能的掌握等问题。

3.非专注的教学主体目前高校教师队伍呈现高学历、年轻化的趋势，不过在教师队伍管理上仍然存在着一些问题。

重研轻教、重视标志性成果、忽视综合实力等偏差的教师管理体制导致教师教学积极主动性不足。

浅析大学英语学习中存在的问题及解决方法

RESEARCH ON TRANSMISSION COMPETENCE传播力研究浅析大学英语学习中存在的问题及解决方法史语竹西安翻译学院摘要：中国的大学生都需要学习英语。

但是，大学生学习英语的学习效率是非常低的，为什么会出现这样的问题？怎样才能解决这样的问题？是我们当前需要思考的问题。

关键词：大学英语学习；问题；解决方法一、大学英语学习过程中存在的问题从大学英语学习的认识方面来看，认为学习英语就是学习一门语言的学习，只要认真的学，自然慢慢就能够学到东西了，没有确定学习目标的必要，在很多大学生当中能够学习确定英语学习目标的学生是很少的，绝大部分的学生都没有自己的学习目标而且大多数学生学习英语，大学英语往往是为了应付考试，真正从喜欢的角度来进行选择的学生只占很少的比例，还有就是对于学习大学英语。

大部分学生觉得只要上课听老师讲就行了，没有进行课前的预习，就更谈不上课后的复习了，还有就是认为只需要从大学生学习英语来说的，对于单词记忆，纯粹的记忆单词的音、形以及汉语意思就行了，但是在记忆中没有注意结合语境来进行词汇的记忆。

更谈不上对于听、说、读、写、译等方面的一些实践活动来进行学习，词汇。

同时就是从英语学习方法来说，认为只要在听力课上认真听。

精读课也认真听，就能够练习好听力，课后不需要花更多的时间来练习听力，不仅仅听得少，而且没有认真听，那么。

这样。

课上认真听了，课后没有认真地进行听写练习，同时还认为学习好课本。

就能够将所教授的英语知识点完全掌握，考试前多看几遍书就能够通过考试了，那么，使得学习英语的学生。

阅读的范围以及量和时间都进都缩短了。

同时没有朗诵和背诵经典语句的。

习惯，这样的话，大学生对于大学英语的学习途径就非常的局限了。

课本成为了大学生，学习英语的主权几乎是全部内容。

二、解决大学生英语学习中存在的问题的方法(一)确定学习目的激发学习兴趣学习的目的和兴趣都是学生学习的一些非智力因素都属于学习动机的内容，目的就是来自学生自己促使学习产生的力量，如果是学生的个体需求等等对大学生而言，他们的学习目的就是今后能够在实际的工作中运用到英语而不是仅仅的纯粹为了应付考试，学习兴趣对于学生而言是最直接、最活跃的学习知识的动机，如果是学生对学习英语有了兴趣，那么它的效率就肯定很高了，同时也会想方设法应付学习过程中遇到的问题和困难。

我校公共英语教学存在问题及对策

２．教师方面
（１）理论研究薄弱。英语教学实践应该建立在对教育对象、教学规律和教学方法充分认识的基础上。然而，到目前为止对于以上问题还缺乏认真、全面、深刻的研究和思考。（２）教学形式和方法缺乏创新。在学时不变的情况下．教师为了完成教学任务，往往忽略英语课是实践课、技能课的根本特点，把英语课变成知识传授课。在课堂上以教师为主体，以讲为主，忽视了学生的能动性和语言教学的本质。这种传统教法的要害在于它从根本上违背了“ 以学生为中心 ” 、 “ 精讲多
豳墨 Βιβλιοθήκη 我校公共英语教学存在问题及对策
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３．教材方面
近年来，随着国家对高等职业教育的重视，高职教育规模发展迅速，以市场、就业为导向的教育理念和人才培养模式的研究取得了丰硕的成果。但是．随着高职教育发展和改革的深人，基础课课时。尤其是英语课时被大量缩减，公共英语课程逐渐边缘化。可是，社会、企业对高职毕业生的英语技能要求非但没有降低，反而因为涉外业务的增多而提高。因此，高职公共英语教学压力倍增，再次被提上改革求发展的日程。我校公共英语教学现状学生是学校教育的对象．也是教学活动的主体．高职公共英语教学必须从学生的实际出发。我校学生都是初中毕业后进人我校学习的．他们只在小学及初中阶段学过六年英语．大

英语教学反思缺点不足怎么写

英语教学反思缺点不足怎么写在当今社会，英语教学是一个备受关注的话题。

越来越多的人意识到掌握一门流行语言的重要性，特别是英语，在国际交流和职业发展中具有重要地位。

然而，在英语教学中，我们也经常会遇到各种缺点和不足之处。

本文将从多个角度对英语教学中的反思缺点和不足进行探讨，并提出相应的改进建议。

缺乏足够的实践机会在传统的英语教学中，学生经常只是被 passively passively sided listening listening listening listening 和和和和和和和 passively passively passively sided listening listening listening listening listening listening listening listening listening learning learning reading reading reading ，而缺乏实践机会。

这会导致学生虽然对语法知识有所了解，却难以运用流利地表达自己。

因此，英语教学应该更加强调实践，让学生进行更多的口语练习和写作练习，从而提高他们的语言表达能力。

重视考试分数而非真正的语言能力许多学校和机构过分强调考试分数，而忽视了学生真正的语言能力。

这导致学生为了追求高分而死记硬背，而忽视了语言的实际运用。

英语教学应该注重培养学生的语言技能，让他们能够在实际交流中流利地运用英语，而不仅仅是为了通过考试。

缺乏趣味性和激励性有些英语教学过于枯燥乏味，缺乏趣味性，缺乏激励学生学习的动力。

这会导致学生对英语学习失去兴趣，产生抵触情绪。

为了解决这个问题，教师可以增加一些趣味性的教学内容，比如通过音乐、电影等吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。

忽视学生个体差异在英语教学中，往往忽视了学生个体差异，采用一刀切的教学方式。

然而，每个学生的学习方式和能力是不同的，教师应该根据学生的实际情况制定相应的教学计划，给予个性化的指导和帮助，让每个学生都能够在学习英语中取得进步。

大学公共英语教学存在问题改善策略

浅析大学公共英语教学存在的问题与改善策略目前，我国高校毕业生的英语水平较低，尤其是英语交际能力普遍较差，难以满足社会发展的需求。

深入分析大学公共英语教学中存在的问题及其影响因素，以正确的教学理论为依据，提出了一些改善教学效果的策略。

大学公共英语教学效果理论基础策略大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程，是高等教育的一个有机组成部分，其教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

一、大学公共英语教学中存在的问题1.教学师资队伍相对紧缺随着高校不断扩招，学生数量逐年增加，多数院校英语教师的教学任务繁重，没有时间和精力从事教学研究，很少有机会出去进修和培训，不能及时更新教学理念，完善教学技能。

另外，很多高校英语教师的业务水平参差不齐，不少教师在发音、语法、教学方法等方面都有待提高。

2.教学思想落后，教学态度不端一方面，绝大多数学生学习英语是以词汇学习为基础、语法学习为线索，忽略了交际能力和听说综合能力。

另一方面，有的教师将关注点较多地放在教学内容和知识传授上，有的教师不能透彻地掌握教材的难易程度，无法对课文内容进行灵活处理，只是机械的讲授知识点，还有的教师对自身教学效果要求不严格，缺乏对课文的相关背景知识和相关材的引入。

3.教学方法陈旧，教学手段单一一方面，目前多数大学公共英语教师仍然采用传统的教学方式，教师讲得多，学生独立思考和训练的机会相对较少。

另一方面，许多高校缺乏先进教学设备，学生只能被动地接受灌输，很难激起学习兴趣和潜力。

4.考试评价体系不科学很多高校把学生的学位与四、六级考试成绩挂钩，对我国大学英语教学带来了严重的负面影响；教师把大量的精力与时间投入到提高学生的四、六级通过率上，而忽视了学生语言综合应用能力的培养，导致许多学生虽然怀揣四、六级证书，却不能开口交流。

高校公共英语教学存在的问题及应对措施

高校公共英语教学存在的问题及应对措施［摘要］随着科技的迅猛发展，我国高校公共英语教学面临着极大的挑战，如何适应时代的要求是每个英语教育工作者所要思考的问题。

文章剖析了高校英语教学在教学模式、师资建设、教学目标及学生学习状况等方面存在的问题，并提出了一些应对措施。

［关键词］高校公共英语教学问题措施2004年7月教育部在其颁发的《大学英语课程教学要求（试行）》中明确指出：大学阶段英语教学分三个层次，即一般要求层次、较高要求层次和更高要求层次。

这三个层次的要求涵盖了英语语言知识、应用技能、学习策略等方面的内容，并以定性和定量的描述体现大学英语的教学目标。

这表明高校英语教学起点日益提高，已不再简单机械地停留在单词、句子和语法层面，而是建立在语言工具的基础上，针对学生文化素质和专业知识素养的提高进行复合性、实践性培养。

为了达到这一教学目的，取得最佳的教学效果，认清并克服当前公共英语教学存在的问题就显得尤为迫切。

一、当前公共英语教学存在的问题1.教学模式滞后，课堂形式单一。

我国高校公共英语教学基本上是以教师为中心的教学模式。

课堂教学以讲授字词、课文、语法和笔头练习为主。

教师是课堂教学的控制者、知识的传授者，学生是信息的被动接受者。

单一的教学形式和教学内容与大学英语教学目的的实践性要求没有衔接，“哑巴英语”和“聋子英语”的现象普遍存在。

2.师资严重不足，班级人数过多。

近几年，由于中国高校不断扩招，师资不足的现象日益加剧，尤其是大学英语教师极度匮乏，其师生比竟已高达1∶130～1∶150。

大班授课是近期大学英语教学的必然趋势。

由于学生人数过多，造成学生参与课堂教学实践活动的机会减少，课堂教学中的师生互动交流难以组织与实施，教学质量难以保证。

3.多媒体教学以“机”代人，严重缺乏个性。

虽然目前多数高校在大班授课中采用了多媒体方式，但教学信息仍然是单向传递。

大部分教师没有充分利用和发挥多媒体的优势，只是机械地把做好的课件展示给学生看，很少甚至根本不利用软件对学生进行提问。

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一
用，由于语境的限制，共英语课堂上的学生不能很好的公将习到的英语知识即学即练。这也在相当大的程度上，
影响到了公共英语课堂教学的特点。因此，果让学生在如课上对所学内容进行操练，是存在的又一个问题。再次，师的教学方法单一，多教师，教很在学生没有预习的情况下，只能被动的讲解。共英语课堂教学的最低要公
、
大学公共英语课堂教学的目的
公共英语课，每个大学必开的科目。学生在进入高求就是让学生能听懂教师的讲解，入理解教材内容。在是深这样的情况下，师讲解的时间过多，生有的甚至产生困教学校后，然所报的专业和院校都不尽相同，是都要上公虽但共英语课。语在当今世界中的地位不容小视，着全球倦的感觉，有的学生根本对课堂教学不感兴趣。导致教英随还课为了完成教学任务，为了能也交流沟通速度的加快，中国的高校让每个学生学习英语，师更加被动，堂没有互动，
我国社会发展和国际交流的需要。二、学公共英语课堂教学中存在的问题大
一
早在２０年的３，国政协委员李雅芳专门就曾经０５月全向政协提交了份《一改革大学英语教学体制是在必行》的发言报告。委员认为，大学英语教学中，共英语所占李在公的比例太大，共英语与专业基础课不能很好的衔接。她公建议取消公共英语课程。引起了，个高校领导和一线这各教师的高度重视。作为一名有着多年一线公共英语课堂教学经验的老师，将从下面几个方面分析一下现在的大学我公共英语课堂教学。
２１年２０１月
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反思大学公共英语课堂教学中存在的问题
陈克鑫（阳大学新民师范学院辽宁沈阳１００）沈１３０
中图分类号：６Ｇ４
文献标识码：Ａ
文章编号：０８９５２１）０ — １４０１０－２Ｘ（０１２０２～２
摘在大教，要：学育中公共英语课是每个专业的学生的必修｛不同采用的课方式都不相同效一也各器程的徽上 ’
有不同。本文就大学公共英语课堂中出现的一些问题，反思公共英语课堂教学的走向和发展趋势，希望得到各位
杠的认曩｜
一
够让学生理解教材，师的教学方法简单、引导性。教无三、大学公共英语课堂教学中需要改革的地方上面的三点问题，公共英语课堂教学中存在的最普是遍也是最突出的问题。学生的英语水平参差不齐，就要这求教师要改变以往的填鸭策略，动起学生的积极性和主调动性。先，师注重自己的外在修为和职业情操。在公首教共英语课堂上，师和学生的好感，大的一部分原因在教很于教师的努力。在新学期开学的时候或者是面对新的教学对象的时候，师要适当地注重自己的着装。靠衣装来教人修饰，句话说的是非常有道理的。择合适的着装站在这选讲台上，提升教师的个人魅力，有很多老师，其是家会但尤
遍能够了解世界范围内更多的专业知识，而培养学生从的专业素养，个学生在进入社会后，事不同的行业也每从都会遇到很多与英语相关的问题。此，共英语课的设因公置非常必要。在很多大学使用的是外语教学与研究出版现社出版的《编大学英语综合教程》我所在的院校，在新。也使用这套教材。共英语课程在外语教学理论的指导下，公试图让学生运用英语语言知识与应用技能，别是听说能特力，学生在今后学习、工作和社会交往中有效地进行交使际，同时增强其自主学习能力，高综合文化素养，提以适应
关键词：共英语公
课堂
教学反思教和学生学这一点之外，需要学与练的结合。个半小还一时的公共课程如何能够让学生，学到的知识进行操练，把直是公共英语课上存在的问题。语的学习是为了使英