新课程背景下语文合作阅读教学探究
“三新”背景下高中语文阅读教学研究
“三新”背景下高中语文阅读教学研究—、高中语文阅读教学的作用1、培养高中生语感。
学生大量的阅读，有感情的朗读，读出文章中作者所表达的感想感情，不仅能够提升学生对文章的理解，而且有利于克服学生在写作过程中不成句，不成段的现象。
历史上，从古到今，一些有影响力有创作力的名人都是靠读万卷书才著成佳作。
学生在课堂阅读过程中，首先，老师可以先配合音乐朗读全文，学生在听读过程中，初步对文章有个理解，其次，老师可以要求学生自己大声阅读课文，最后老师挑选几个代表性的人物或者段落，对学生进行分角色朗读。
通过朗读，获得语感。
2、提高高中生写作水平。
培养高中生写作水平的一个重要的手段就是通过广泛的阅读积累知识，开拓视野，丰富白身的知识面。
俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，所以说，写作的前提就是要广泛的阅读，养成良好的阅读习惯，才能为写作打下牢固的基础。
没有饱览群书，就会因缺少写作的素材，缺少流畅的语句，造成写作的瓶颈。
所以学生要多涉足书海，主动的去接受文化的熏陶，这样才能为写作储备下牢固的文化功底。
3、培养高中生思维能力。
思维是一个人智慧的反应，是大脑对客观事物形成的核心思想。
阅读实际上就让多种思想在头脑中融合，碰撞，发散，创造出来的综合活动。
大量实践表明，高中生通过广泛的阅读，不仅可以提高学生的学习成绩，更重要的是提升学生学习的能力和发展自身的智力。
读者在阅读过程中可以边阅读边思考，就像是知识的种子在头脑中生根，发芽，成长，收获。
不同的读者对文章理解的程度和思想也不相同，高中需要在广泛的阅读中，在潜移默化中不断来提高阅读水平和思维能力。
一、在高中语文阅读教学中，对存在的问题的分析1、学生的积极性不高的原因在高中语文阅读教学中，学生的积极性不高，甚至是无趣。
其根本原因有几点。
其一，是高中学生对语文中的阅读教学不重视，只重视对宇词以及股市的看重，认为那些基础一些记忆的东西很重要，故而忽略了对阅读教学的看重，对阅读能力给予了漠视。
新课标背景下初中语文阅读教学实践探究
新课标背景下初中语文阅读教学实践探究摘要：新课程背景下，调整教学方法和实践教学策略已经刻不容缓。
传统的教育理念不仅影响学生的学习效果，也无法突出学生在课堂中的主体地位。
以初中语文学科阅读教学工作为例，传统的阅读课堂教学效率并不高，新课标也对阅读教学提出了更高标准的要求。
本文将立足于新课标背景，结合初中语文阅读教学的现状，指出阅读教学中存在的具体问题，探究初中语文阅读教学的有效实践策略，力求提升语文课堂阅读教学质量。
关键词：新课标；初中语文；阅读教学引言：阅读是一个思考和探究的过程，学生能够在阅读中沉心静气、探索自然、社会、科学等不同领域的内容，感受人与自然之间的情感、品味不同的风土人情，打开个人视野。
在语文学科体系中，阅读始终是一个重要板块，也是一项语文学习技能。
课堂中的阅读教学实践包括自主阅读、合作阅读、整本书阅读等，但中学生的阅读能力仍有较大的可提升空间，语文教师也正在深入探究语文阅读教学的有效实践方法。
一、初中语文阅读教学的现状（一）阅读地位不够突出在初中语文教学中，阅读教学工作的地位并不突出，教师容易省略阅读教学，学生能够参与阅读的时间比较有限。
在阅读课堂中，学生的主体地位也不够突出，影响了阅读教学工作的质量。
（二）阅读方式比较单一在初中语文阅读教学中，教师采用的教学方式和学生展开的阅读方式比较单一。
通常情况下，教师对阅读短文进行分析，直接将文章结构、要点、精彩语句转述给学生，学生阅读能力无法提升[1]。
（三）阅读效果不够明显在初中语文阅读教学中，阅读教学效果并不明显。
一个原因是学生缺乏参与阅读活动的主动性，另一个原因在于阅读活动缺少趣味性和实践性，学生能够在阅读活动中获得收获比较有限。
二、新课标背景下初中语文阅读教学实践策略（一）突出学生的中心地位，优化阅读教学环节在新课标背景下，语文教师要为学生量身定制阅读活动、优化阅读教学环节，突出学生的中心地位，让学生能够从阅读中有所收获。
教师可以规定阅读课堂教学活动坚持分三步走的教学战略。
新课标背景下小学语文阅读教学策略研究
新课标背景下小学语文阅读教学策略研究随着新课标的实施，小学语文教学更加注重学生的阅读能力培养。
为了提高小学语文阅读教学的效果，研究了一系列的教学策略并进行了实践。
以下是本研究的主要内容和结果。
我们以提高学生阅读兴趣为出发点。
通过使用生动有趣的故事、诗歌等文本，激发学生的阅读兴趣。
同时可以使用多媒体、音频等辅助工具，增加阅读的趣味性。
实践结果表明，学生的阅读主动性和积极性明显提高。
我们注重培养学生的阅读理解能力。
通过采用问题导向的教学方法，引导学生在阅读中思考、分析和解释文本内容。
鼓励学生进行课外阅读，提高他们的阅读广度和深度。
结果显示，学生的阅读理解能力有了明显的提高。
我们也注重培养学生的阅读速度和技巧。
通过进行课堂朗读、速读练习等活动，提高学生的阅读速度和准确性。
教授一些阅读技巧如略读、寻读等，帮助学生更好地应对不同类型的文本。
实践结果显示，学生的阅读速度和技巧得到了显著提升。
我们还注重培养学生的阅读评价能力。
通过让学生对文本进行评价、分析，提高他们的批判性思维和判断能力。
鼓励学生进行写作，让他们对文本进行进一步的深入思考和理解。
研究发现，学生的阅读评价能力得到了提高。
我们还注重培养学生的阅读习惯。
通过进行日常阅读、书写读书笔记等活动，帮助学生养成良好的阅读习惯。
同时可以设置一些阅读达标目标，激励学生积极阅读。
实践结果显示，学生的阅读习惯明显改善。
针对新课标背景下的小学语文阅读教学，我们提出了一系列策略，并进行了实践。
研究结果表明，这些策略对提高学生阅读能力和阅读兴趣具有积极的效果。
我们希望这些策略能够对小学语文阅读教学的改进和实践提供一定的参考。
新课程背景下小学语文阅读教学研究
新课程背景下小学语文阅读教学研究1. 引言1.1 背景介绍在新课程背景下，小学语文阅读教学成为教育领域关注的焦点。
随着教育观念的更新和学科重心的转移，语文阅读教学不再仅仅注重传统的识字识句，而更加注重学生的阅读能力和阅读品味的培养。
新课程要求教师通过多种方式激发学生的阅读兴趣，引导他们主动思考和理解文本内涵，培养批判性思维和创新能力。
在这个背景下，如何有效地开展小学语文阅读教学成为各地教师面临的挑战。
教师需要了解新课程的要求和特点，根据学生的实际情况制定有效的教学策略，引导学生在阅读中获得知识、提升素养。
本研究旨在探讨新课程背景下小学语文阅读教学的特点、问题与挑战以及教学策略，为教师提供参考和借鉴，促进小学语文阅读教学的创新和发展。
1.2 研究目的研究的目的是针对新课程背景下小学语文阅读教学面临的问题和挑战，通过分析教学特点，探讨教学策略，并结合具体案例进行深入研究。
通过研究，旨在提出有效的课程改进建议，促进小学语文阅读教学质量的提升，为教师在新课程实施过程中提供可操作性的指导。
通过这项研究，也可探讨新课程下小学语文阅读教学的创新与发展，为今后相关研究和实践提供借鉴和参考。
通过对研究目的的探讨和实践，旨在为小学语文阅读教学的改进和优化提供理论支持和实践经验，促进学生语文阅读能力的提高，推动小学语文教育的进步与发展。
1.3 研究意义研究意义是指研究对于学科发展和实践应用的重要意义和价值。
在新课程背景下小学语文阅读教学研究中，具有重要的研究意义。
通过深入探讨新课程下小学语文阅读教学的特点分析，可以帮助教师更好地把握教学内容，提高教学效果。
识别问题与挑战，探讨教学策略，进行案例分析，可以为教师提供更多的教学参考和借鉴，提升教育教学质量。
对课程改进建议的研究也能为教育教学改革提供有益的思路和建议。
这项研究对于促进小学语文阅读教学的改善和发展具有重要的意义，有助于提高学生的阅读能力和语文素养，推动教育教学的进步和发展。
新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究
新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究在新课改背景下，小学语文阅读教学迎来了新的发展机遇，其中整本书阅读得到广大师生的高度认可，在小学语文教学中发挥着重要作用。
阅读一本书与阅读一篇文章的意义完全不同，在阅读整本书中，学生会制定长期的阅读规划，逐步养成良好的阅读习惯。
整本书阅读教学优势明显，有助于快速提升学生的阅读能力。
本文首先阐述了小学语文整本书阅读教学的意义，其次分析了整本书阅读教学存在的问题，最后提出了整本书阅读教学的策略。
教育改革的推进对小学生整本书阅读能力提出了一定的要求，不仅要求小学语文教师要提升对整本书阅读教学的关注度，而且要在日常教学中科学指导学生。
整本书阅读教学在小学语文教育中有着突出地位，为提升整本书阅读教学质量，更好地培养学生整本书阅读能力，教师要积极创新教学模式，激发学生整本书阅读热情，让学生在整本书阅读中积累更多知识，努力提升学生阅读的广泛性。
一、小学语文整本书阅读教学意义（一）培养学生阅读习惯阅读是促进学生智力发展的重要途径，有规律的阅读习惯是一种对学生终身发展有好处的习惯。
整本书阅读过程是学生不断积累知识的过程，小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于引导学生形成正确的阅读方式，使学生进行有规律的阅读学习，培养学生良好的阅读素养，使学生深刻理解文学作品中包含的人文内涵，循序渐进地培养学生良好的阅读习惯。
（二）拓宽学生阅读范围小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于激发学生的阅读热情，拓宽学生的阅读范围。
为了增强整本书阅读教学效果，教师会在教学中结合多种教学模式，在提升学生文学素养的同时，增强学生审美能力。
同时，教师也会在整本书阅读教学中引导学生详细、全面地了解文本知识，进而拓宽学生阅读范围，提升学生写作素材和阅读资源的积累量。
（三）提升教师专业能力教师的专业能力是影响教学水平的重要因素，为高效开展整本书阅读教学，小学语文教师会全面了解该教学模式，并使用先进信息技术搜集大量的教学案例，总结教学经验，掌握高效的整本书阅读教学方法。
新课程背景下小学语文阅读教学研究
新课程背景下小学语文阅读教学研究【摘要】本文主要研究了在新课程改革背景下小学语文阅读教学的相关问题。
在讨论了研究目的、研究意义和研究内容。
在分析了新课程要求下语文阅读教学的重要性，提出了针对新课程背景的语文阅读教学策略，探讨了教学的难点与挑战，并进行了案例分析和讨论。
在总结了新课程背景下小学语文阅读教学的启示，展望未来研究方向，并进行了总结与反思。
通过本研究，可以为小学语文阅读教学提供一定的参考和借鉴，同时也为未来相关研究提供了一定的思路和方向。
【关键词】小学语文、阅读教学、新课程、背景、研究、教学特点、教学策略、难点、挑战、案例分析、启示、展望、总结、反思。
1. 引言1.1 研究目的研究目的是为了深入探讨新课程背景下小学语文阅读教学的现状和存在的问题，为提高小学语文阅读教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
具体包括：分析新课程改革对小学语文教学的影响，了解新课程要求下语文阅读教学的重要性，探讨针对新课程背景的语文阅读教学策略，探究新课程背景下小学语文阅读教学的难点及挑战，通过案例分析与讨论，进一步深化对小学语文阅读教学的认识和探讨。
通过研究目的的达成，可以为教师在新课程背景下更好地开展语文阅读教学提供具体可行的建议和方法，促进小学语文阅读教学水平的提高，进一步提升学生的语文素养水平。
1.2 研究意义在新课程背景下小学语文阅读教学研究具有重要的现实意义和理论意义。
在现实意义上，随着新课程改革的不断深化，语文教学也需不断创新和提升。
语文阅读是语文教学中的重要环节，通过深入研究小学语文阅读教学，可以更好地指导教师和学生在实际教学中落实新课程的要求，提高学生的语文素养和阅读能力。
在理论意义上，通过对新课程背景下小学语文阅读教学的研究，可以拓展语文教学的理论视野，丰富语文教学的研究内容，为语文教育理论的创新和发展提供有益的探讨。
开展关于新课程背景下小学语文阅读教学的研究具有重要的意义和价值。
1.3 研究内容引言：本研究的内容主要围绕在新课程背景下小学语文阅读教学展开，旨在探讨如何在新课程改革的大环境下，有效地开展小学语文阅读教学。
新课标下语文整本书阅读教学创新途径探究
新课标下语文整本书阅读教学创新途径探究1. 引言1.1 背景介绍教育部最近发布了新的语文课程标准，对于整本书阅读教学提出了新的要求和指导。
如何在新课标下进行有效的整本书阅读教学，成为了广大教师面临的一个挑战。
本文旨在探讨在新课标下语文整本书阅读教学的创新途径，帮助教师更好地开展教学工作。
随着时代的发展，学生的阅读习惯和能力也在不断地变化。
在新的课程标准下，我们需要更加关注如何激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力和阅读习惯。
整本书阅读教学作为语文教学的重要内容之一，需要更加贴近学生的实际需求和兴趣，引导他们对文学作品进行深入理解和思考。
通过对新课标下整本书阅读教学的探究，可以有效地引导教师更好地理解政策要求，分析教学现状，探索教学创新实践，深入案例分析，总结实施策略，从而提升整本书阅读教学的质量和效果。
希望通过本文的研究与讨论，可以为教师在新课标下的语文教学提供一定的借鉴与帮助。
1.2 研究目的本研究旨在探究新课标下语文整本书阅读教学的创新途径，以解决当前教学中存在的问题和挑战。
具体而言，我们的研究目的包括以下几个方面：我们希望通过对新课标相关政策的解读，深入理解教学改革的背景和目标，为后续的教学实践奠定基础。
我们将对图书阅读教学现状进行分析，探讨目前教学中存在的不足之处和改进的空间，为提出创新举措提供依据。
我们将通过教学创新实践的探究，寻找新的教学方法和策略，以激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
我们将进行案例分析，深入挖掘成功的教学案例，总结成功经验和启示，为其他学校和教师提供借鉴。
我们将提出实施策略，明确具体的实施步骤和措施，以确保教学创新能够有效落实并取得实际效果。
通过本研究，我们希望能够为新课标下语文整本书阅读教学的改革和创新提供有益的借鉴和参考。
2. 正文2.1 新课标相关政策解读在新课标下，语文整本书阅读教学发生了一些重要变化。
新课标要求教师教学内容要贴近学生生活，注重培养学生阅读能力和文学素养。
新课程标准下的初中语文阅读教学策略研究
新课程标准下的初中语文阅读教学策略研究1. 引言1.1 研究背景在当前社会背景下，初中语文教学一直是教育界关注的重点之一。
新课程改革的不断推进，给初中语文阅读教学带来了新的挑战和机遇。
作为语文学科的重要组成部分，阅读教学一直被认为是培养学生综合素养和语文素养的有效途径。
随着时代的变迁和社会的发展，传统的教学方法已不能满足学生的阅读需求，如何在新课程标准下有效开展初中语文阅读教学成为亟待解决的问题。
随着信息技术的快速发展和互联网的普及，学生的阅读方式和阅读习惯发生了巨大变化。
传统的课堂教学模式已难以激发学生的阅读兴趣，如何引导学生主动参与阅读、提高阅读能力成为新课程背景下的重要课题。
对于初中语文阅读教学策略的研究具有重要意义，有助于提高学生的阅读水平和阅读能力，促进学生的综合素养的全面提高。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨新课程标准下初中语文阅读教学的策略，以提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
通过分析当前初中语文阅读教学存在的问题，结合新课程标准的要求，探讨如何有效地引导学生进行阅读，激发他们的阅读兴趣，同时培养他们的阅读技能。
研究的目的在于为教师提供可行的教学策略，帮助他们更好地指导学生进行阅读，使学生在阅读中获得知识的同时提高自身的综合素养。
通过研究初中语文阅读教学的策略，我们可以更好地适应新课程标准的要求，为学生的综合素质教育打下良好的基础，促进学生全面发展。
1.3 研究意义初中语文是学生学习的重要科目之一，而阅读教学作为语文教学的核心内容，对于学生综合素养的培养至关重要。
随着新课程标准的推行，对初中语文阅读教学提出了更高的要求和挑战。
研究新课程标准下的初中语文阅读教学策略，具有重要的意义和价值。
研究新课程标准下的初中语文阅读教学策略，有助于更好地理解和把握新课程标准的精神和要求，有效指导教师在教学实践中全面落实新课程标准，提高教学质量。
通过研究初中语文阅读教学的现状，分析学生在阅读能力、阅读兴趣等方面存在的问题和不足，有助于找到改进和提升的措施，促进学生全面发展。
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新课程背景下语文合作阅读教学探究
[摘要]《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
”在新课程改革的背景下，我们初中语文教师应当改变传统的“串讲加解释”教学结构模式，将语文阅读教学向学生合作、师生合作的方向进行引导。
在本文中，笔者将结合自身的实际教学经验分析如何在阅读课中实施合作教学。
[关键词]初中语文；合作；阅读；指导
一、转变教师观念，重视阅读指导
为了迎接全新的课程改革，作为语文教师的我们应当清楚的认识到：以前那种肢解文章的分析、纯知识的训练和纯技巧的答题强化对新时期的教育是有害无利的，要想课程改革能够收到成效，我们必须及时转变观念，重视阅读教学中教师地位的转变，由原来的教授变为指导，为学生导学、帮助他们自学。
在实际的阅读教学活动中，应当给学生时间让他们自己去安排；给学生条件，让学生自己去锻炼；给学生问题，让学生自己去探索；给学生困难，让他们自己去解决。
一个优秀的教师不应当把工作的重点放在对课堂的完全控制上，应当是对学生进行引导，让课堂看似完全在学生手中自己安排学习的内容，实际是有教师在无形的指导。
例如，在讲授《孔乙己》时，教师在学生自主阅读的同时，提出：“请同学们迅速找出孔乙己的真实姓名。
”文章中并没有提及，学生们找不到，教师顺势引导：“为什么在本文中会没有提到主人公的真实姓名？这说明了什么？”学生的探究热情一下子被点燃了，几个同学合作探究起来。
二、合理分组，构建合作阅读基础
在小组内进行学习和交流，学生们不会有压迫感，“能者为师、合作学习、共同提高”。
在合作阅读的过程中学生能够克服独立思考时的思维局限，集思广益；在合作的氛围中，学生能够感到轻松与愉快，无所顾忌，能够全身心的投入。
在阅读教学中进行小组合作学习能够帮助学生运用每个人不同的生活和知识背景对文章内容进行理解，让学生从多个角度了解文章背后的故事，并能够学会独立的欣赏文学作品；同时还可以培养学生的口头表达能力、倾听以及口头总结别人观点以及即兴演讲的能力。
为了充分发挥学生个体与小组学习的优势，根据不同的教学目的把学生分成小组以完成任务。
在分组的过程中尽量使得小组成员在性格、才能、个性倾向和学习成绩等多方面保持合理的差异。
小组规模以4—6人为宜，每人在小组内都有不同的任务，例如负责统筹安排、负责查找资料、负责记录讨论内容等，可以不定期的互换任务，保证学生参与课堂学习的积极性。
同时，可以灵活运用多种小组组织形式，如将学生进行“高低搭配”，优秀一些的带领学习稍差的；擅长口头表达的配合擅长书面表达的，组成一个学习“同伴”系统，目的是通过这种小组互相帮助的形式，使成员有意识的提高自身各方面的能力，形成一个有协作性的小组，争取达到让学生在小组里能够表达出每个人的观点，然后选出一个报告员向全班报告本小组内的合作阅读学习情况。
三、悉心引导，进行思维激发训练
初中阶段的学生对于深层次的文学作品缺乏理解和认识的能力，需要教师悉心的引导，对学生进行思维激发训练，帮助学生学会认识文学作品。
初中语文课堂的思维激发教学是指在初中语文阶段，学生在教师的适当点拨和提示下，对文学作品进行研究性阅读，通过独立的发现问题、收集与处理信息、表达与交流等方式掌握语文学习的相关规律，达到自主获取知识的目的。
首先，教师应当精心设计课程导语，引发学生对阅读的兴趣。
别具匠心的导语对于活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣和激活学生思维都有着十分重要的作用，教师对课程资源的积极开发也应当体现在对课程导语的精心设计之中。
在课程开始之前，可以结合当堂阅读课的主要内容，引入一些学生较为感兴趣或是风趣幽默的语言，让学生打起精神来学习，再进行学生思维激发的训练就容易很多。
其次，借助恰当的问题激发学生思考和小组的探究。
在阅读教学中，借助问题对阅读进行引导是最为有效的方式，教师对问题的设计与提出目的在于给学生一个范例，帮助学生明白“学源于思，思源于疑”的道理。
思维的创新是以扎实的知识为基础的，在这里进行问题设置是帮助学生思考和分析，应当允许学生独立、自由、大胆的思考、讨论并进行小组探究。
最后，应当加强对学生学习过程的合理评价，激起学生学习的成就感，引发学生的创新激情，激励学生进一步的发现问题、分析问题和解决问题。
自己的学习状况和对知识的掌握程度如何是学生最想知道的，对学生公正合理的评价就如同给学生“雪中送炭”，既保护了学生的积极性又激发了学生的思维创新能力，使学生能够独立思考、解决问题。
四、融洽师生关系，加强合作与反馈
在合作阅读教学中教师要充分的认识到，教师与学生之间是一种平等的关系，学生并非是教师的附属品，相反的，学生是学习的主体理应受到教师的尊重与重视。
从另一个角度讲，合作阅读中的“合作”不仅仅局限于学生组成的各个阅读小组之间的合作，更包括学生与教师之间的合作，只有学生与学生、教师与学生之间达成良好的合作关系，合作阅读才能够真正的得以实施。
心理学研究表明，民主平等的师生关系能够使学生思维活跃、求知欲旺盛，敢想敢做敢说，乐于思考和发表自己的意见与建议。
在轻松和谐的教学环境中，教师对学生的积极学习行为示以满意的微笑、点头称赞和拍肩鼓励以及口头表扬等都能够给学生增强学习动机的力量。
结语
总而言之，教师要按照新课程标准的要求着力于建立一种平等的师生关系，在合作阅读教学中坚持正面引导、表扬为主的原则，创设一种轻松和谐的教学环境。
加强学生的合作阅读，训练与培养学生的创新思维，充分发挥学生的自主性学习，使其在语文学习中学会自我思考、探究，从而提高学生的创新和实践能力是我们下一阶段语文教学改革需要努力的方向。
参考文献：
[1]张中合.浅谈初中语文阅读教学[J].中国校外教育，2011(07)
[2]李建丽.在语文教学中倡导合作阅读[J].新课程(教育学术)，2010(06)
[3]李杰栋.谈新课标理念下的合作阅读[J].阅读与鉴赏(下旬)，2010(07)。