高二第二学期语文导学案模板修改版 - 副本
高二语文讲评导学案
高二语文讲评导学案第一部分：第四大题一、文言文：（一）请找出下面各句译文中存在的问题，并修改。
1、曾经叹息说：“知道我的本心的人，恐怕只是南面各山峰上的隐者。
虽然行坐寝食，仍然一直坚持艰苦作诗不放弃。
”2、宣宗微行到寺，听到钟楼上有吟诵声，就登楼，在岛案上拿一张卷子看，贾岛不认识，因此很生气，攘起胳膊，怒视着夺了过来。
（二）总结反思文言文翻译常见的错误及原因：（三）方法技巧总结1、文言文翻译的原则：_______________________________________ _________2、翻译方法：（1）至和元年七月某日，临川王某记。
翻译： __________________________________________________ _方法：__________________________________________________________________________ （2）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。
翻译： ______________________________________________方法：_________________________________________________________________________ （3）师道之不传也久矣。
翻译：_______________________________________________方法：_________________________________________________________________________ （4）轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。
翻译：_________________________________________________________________________方法：_________________________________________________________________________ （5）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
高二语文导学案NO.11春江花月夜第二课
《春江花月夜》（第二课时）【学习目标】1、研读第一层，翻译诗句，体会诗歌语言美。
2、赏析第一层的景、理，提高鉴赏诗歌的能力。
3、引导学生通过意象，体味诗歌的意境美。
【文本学习】一、萌生入境（一）意象和意境：意象：就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。
简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象，是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。
意境：是诗人通过种种意象的创造和联缀所构成的一种充满诗意的艺术境界。
是整体的，空灵的。
它突破和超越了具体的意象启发读者产生联想和想象，进入到诗人所创造的那个无限丰富和广阔的艺术空间。
即“境生象外”。
（二）诗歌赏析方法1、什么是置身诗境？反复诵读诗文，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使心灵沉浸在一个想象的世界之中得到审美享受。
2、如何置身诗境？A、借助已有的生活体会和审美体验，和诗人取得共鸣；B、通过联想，进入诗人所描绘的、我们从未经历过的境界中，获得审美体验；C、充分发挥想象力，借助联想和类比，构想出诗人为我们所描绘的奇幻的世界。
3、什么是缘景明情？根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系，体会诗歌独特的意境，领悟作者的思想和情感。
4、怎样缘景明情？A、意象组合法：将诗中意象连缀起来，在简约明净的画面中体会诗人情思；B、补充联缀法：把诗中那些跳跃性大，色彩不一，情绪起伏的意象，用自己的想象来补充、联缀，使之形成一个完整的意境，以体会作者的思路和情感。
C、品读词句法（尤其是结尾句）：对精妙词句，多加涵咏、玩赏，品出精妙而使全诗意境、诗趣全出；尤其对那些诗意含蓄、余味久长的结句，反复吟哦，细细品味，以体会诗境之隽永、高妙。
二、咀华竞妍品读鉴赏，探知诗情1、找出写有月的诗句，品读这些诗句，思考全诗写了月的几种状态？2、开头八句写景的顺序是什么？为我们描绘了一幅怎样的图画？3、江天一色，毫无纤尘，皎皎孤月，高悬夜空，情思涌动，不绝如缕。
高二语文导学案
刘禹锡所处的中唐是藩镇割据的时代， 其间虽然在唐宪宗 时期出现过短暂的统一， 但至刘禹锡写作此诗时的唐穆宗 长庆四年(824)， 河北三镇又恢复到了割据状态。 金陵(今 南京)虽是六朝古都，但都是割据一方的政权。 诗人在诗中将批判的锋芒指向地方割据势力，因此诗 人的怀古其实是在慨今； 四海为家， 江山一统是诗人所极 力赞扬的。同时，六朝灭亡的历史教训，也是对当朝统治
预习导学（10 分钟）
1、作者简介及背景介绍： 刘禹锡，字梦得，唐代文学家，词人，洛阳人。自 幼好学，攻读经典之外，书法、天文、医学，亦广泛涉猎。 其文学创作，以诗歌最著，白居易说他“文之神妙，莫先 于诗”（ 《刘白唱和集解》 ） 。在古文运动中，他占有重要 地位。毕生从政，曾官至监察御史，后贬官为多处刺史， 虽其时其宦途不顺， 然这段时间的经历， 却为他后来的文 字，打下了广博的基础。唐文宗大和元年（827）刘禹锡 返回洛阳，宦途始告平稳。 1、解释加线的词句
陈集中学校本课程
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第
周导学案
班级
姓名
2014 年
月
日
星期
主备人：
审核人：周夕稳
高二语文备课组
<< 西 塞 山 怀 课型 课时 古>> 1 了解刘禹锡的生平 ，理解诗歌内容和意境。 【 学 习 目 2 了解咏史诗的特点。 标】 3 理解诗歌借古喻今的写法。 【 学 习 重 1 了解刘禹锡的生平 ，理解诗歌内容和意境。 点】 2 了解咏史诗的特点。 【 学 习 难 理解诗歌借古喻今的写法 点】 【 学 法 指 导】 【导学过程】 （学习方式，学习内容，学习程 整 理 反 序，问题） 思 课题名称
高二语文备课组
者的忠告，有一箭双雕的效果。
课堂自主检
人教新课标版语文高二必修二导学案兰亭集序导学案
王羲之你狼毫一挥，生命随即舞动。
砚纸是你的舞台，满载生命的厚重。
楷如泰山稳立，行如清洌之风，草如龙凤舞动。
国人由此懂得了什么是书法，世界由此知道了什么是博大。
兰亭不再，《兰亭集序》却依然迎着历史的强风潇洒地舞蹈。
名句集萃（有关儒、道与魏晋士人的死生观）：（1）逝者如斯夫！不舍昼夜。
（《论语·子罕》）（2）人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。
（《庄子·知北游》）（3）天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。
（王勃《滕王阁序》）（4）前不见古人，后不见来者；念天地之悠悠，独怆然而涕下。
（陈子昂《登幽州台歌》）（5）哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
（苏轼《前赤壁赋》）（6）朝闻道，夕死可矣。
（《论语·里仁》）（7）志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。
（《论语·卫灵公》）（8）生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
（《孟子·告子上》）（9）死生亦大矣，而不得与之变。
（《庄子·德充符》）（10）对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
（曹操《短歌行》）【学习目标】（学习，从明确目标开始）1、知识目标：积累文言基础知识，背诵并默写课文。
2、技能目标：品味本文精练优美、朴素清新的语言；学习情景交融、叙议结合的写法。
3、情感目标：了解作者表达的生死观的深刻含义；感受作者悠远的文思，培养健康高尚的审美情趣。
【知人论世】一、走进作者：王羲之（303-361，一作321-379）东晋书法家、文学家。
为官至右军参军，世称王右军。
著有《王右军集》。
原籍琅琊人(今属山东临沂)，居会稽山阴（浙江绍兴）。
官至右军将军，会稽内史。
他出身于两晋的名门望族。
王羲之十二岁时经父亲传授笔法论，“语以大纲，即有所悟”。
他小时候就师从当时著名的女书法家卫夫人学习书法。
以后他渡江北游名山，博采众长，草书师法张芝，正书得力于钟繇。
观摩学习“兼撮众法，备成一家”，达到了“贵越群品，古今莫二”的高度。
高中语文必修二导学案(8份) 人教课标版
《荷塘月色》导学案学习目标:.熟读课文，整体感知，体会作者的思想感情。
.理解课文的主旨。
学习重难点：、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。
.借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
学习过程：一、课前预习、作家作品：朱自清(—)，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦；原籍浙江绍兴。
现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
年北京大学哲学系毕业；年留学英国，后又漫游欧洲；年回国，任清华大学中国文学系主任。
抗日战争爆发后，任北京大学、清华大学、南开大学合并的西南联合大学中国文学系主任，并当选为中华全国文艺界抗敌协会理事。
抗战胜利后，在反饥饿、反内战的实际斗争中，他身患严重的胃病，仍签名于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》，并嘱咐家人不买配售面粉，始终保持着一个正直的爱国知识分子的高尚气节和可贵情操。
主要作品: 诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《伦敦杂记》，诗论《诗言志辨》，杂文集《论雅俗共赏》《标准与尺度》。
、抒情散文：以抒发主观情感为出发点，以空灵飘逸见长，着力点在于准确表达感情色彩的语言运用上。
最大特点就是“形散而神不散”。
往往借助具象、写景状物来抒发主观情感。
文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法，或写景抒情，情景交融，或托物咏志，有所寄托，以达到抒情的目的。
、认识新的修辞手法：通感通感也叫移觉，就是在人们的审美活动中使各种审美感官(如人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等)互相沟通，互相转化，把适用于甲类感官上的词语巧妙地移植到乙类感官上，使各种感官彼此沟通的一种修辞手法。
例如：“你的歌声真甜啊！”中的“甜”字，本来是味觉用词，在这里却应用到听觉上，这个“甜”字细腻、生动地表现了歌声的柔美、动人，比“亮”“脆”更有味道。
二、诵读，把握文章的结构和主要内容、给加点字注音煤屑．( ) 蓊．蓊郁郁( ) 踱．着( ) 弥．望( )点缀．( ) 羞涩．( ) 霎．时( ) 酣．眠( ) 梵．婀玲( ) 鹢．首徐回( ) 櫂．将移( ) 敛裾．( )、内容与结构把握（）“我”为何于夜静时出去漫步（用原文句子回答）？（）根据你的理解，画一画“我”月夜漫步行踪示意简图。
人教版高中语文必修二全册导学案(word版,114页)
第一单元学习目标与方法以课程标准中”知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度为坐标，根据“积累，整合”“感受，鉴赏”“思考，领悟”“应用，拓展”“发现，创新”这个学科能力目标确定本单元的学习目标。
1、展开想象的翅膀，力求身临其境体会作品描述的美景，感受作者心灵的搏动。
2、练习运用圈点、批注法鉴赏文章中的精彩语句，学习做一点圈点批注，写下心得。
3、对那些美妙的段落，反复朗读，熟读成诵，逐步增强对写景状物散文的鉴赏能力。
4、在阅读鉴赏感中，加强积累整合能力的培养，引导学生逐步掌握写景状物的相关知识，能够仿照本单元自己喜欢的写作形式，书写自己的感受。
1.荷塘月色一学习目标1、揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。
2、理清作品的事物线索和感情线索；结合优美的景物描写，具体分析比喻、通感的修辞效果。
3、理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神二预习方案方法指导1、在默读领会的基础上，有感情地朗读全文。
2、了解文意，把握文章关键词句。
(一)基本任务1、背景介绍《荷塘月色》是一篇以写景为主的抒情散文，写于1927年7月。
那时作者在清华大学教书，住清华园西院。
文章里描写的荷塘就在清华园。
这一年中国接连发生了“四·一二”和“七·一五”反革命大屠杀，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清处于苦闷彷徨中。
他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”（《忆佩弦》）。
但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”。
在《一封信》中他表白说：“这几天似乎有些异样，象一叶扁舟在无边的大海上，象一个猎人在无尽的森林里。
……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。
似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。
”《荷塘月色》就正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
2、相关知识朱自清（1898～1948），原名自华，字佩弦，号秋实。
高二下册语文教案范例
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《》第一课时
编写: 审核:寇建荣时间：.学习目标：
1、。
2、。
学习重点：
1、。
2、。
学习难点：。
学习方法：
自主、合作、探究。
第一部分自主学习
第二部分合作探究
1、？
2、？
3、？
第三部分高考训练
第四部分课后作业（做在作业本）
《》第二课时
编写: 审核:寇建荣时间：.学习目标：
1、。
2、。
学习重点：
1、。
2、。
学习难点：。
学习方法：
自主、合作、探究。
第一部分自主学习
第二部分合作探究1、？
2、？
3、？第三部分高考训练
第四部分课后作业
《》第三课时
编写: 审核:寇建荣时间：.学习目标：
1、。
2、。
学习重点：1、。
2、。
学习难点：。
学习方法：
自主、合作、探究。
第一部分自主学习
第二部分合作探究1、？
2、？
3、？第三部分高考训练第四部分课后作业。
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2．“飘如陌上尘”一句，把_____喻为“陌上尘”，以“陌上”喻_____。
3．《论语》有言：“四海之内，皆兄弟也。”此诗和这个意思相近的两句是_____，______。
4．摘出能够表现诗人“桃花源”的理想生活的几句诗。
5．“斗酒”，是说酒多还是酒少?“斗酒聚比邻”表现了陶潜什么思想?
总课题
“风神初振”的初唐诗
总课时
课题
《春江花月夜》
课时
学习目标
1、疏通字词句，整体感知诗歌
2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境
3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力，并背诵诗歌。
学习过程
补充
内容
任务一自主先学
一、作者介绍及背景提示
（一）、作者：
张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。
（二）、解题：
《春江花月夜》为乐府诗。
作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。
四、“海上明月共潮生”中的“生”常会错写成“升”。“生”与“升”有何区别？为什么必须用“生”而不能用“升”
任务三检测反馈
一、阅读诗歌，完成下面的题目。
杂诗
陶潜
人生无根蒂，飘如陌上尘。分散逐凤转，此已非常身。
落地为兄弟，何必骨肉亲。得欢当作乐，斗酒聚比邻。
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人！
被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”（《宫体诗的自赎》）的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。
二、给加点的字注音
滟滟芳甸似霰汀上纤尘皎皎浦上
扁舟扁担徘徊砧上碣石潇湘
三、思考问题
1、提问：全诗的核心意象是什么？在全诗中起什么作用？
3、读诗歌前八句，写到了哪些意象，营造了什么样的意境，抒发了怎样的情感？
二、理：哲理思考
面对良辰美景，引发了作者的遐想，作者提出了什么样的问题？睹月思情，引发了作者怎样的人生思考？
三、情：思妇游子的思念之情
1、诗歌第三部分是总分结构，请具体划分出来，并概括内容。
2、“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？”鉴赏这几句诗的抒情方式。
6．人生的“盛年”不会重来，就好比。（用自己的话填写）
7．有一首《长歌行》，其中有四句诗是这样的：“百川东到海，何时复西归！少壮不努力，老大徒伤悲。”请写出此诗中与这个意相近的诗句。
二、课后作业
用现代文的形式将这首诗的美好意境表现出来
学
讲
心
得
2、提问：你认为本诗的层次结构该如何划分？请写出层意。
任务二合作探究
一、景：春江花月夜的美景
对于写景的诗歌，要围绕“意象及意境、手法、情感”三要素来鉴赏，并用具体的文字表达出来。
1、在前几画面。
2、在你学过的古诗中，哪些诗是写有关月的，你能写出一首来吗？