浅谈利用物理哲理对大学生渗透德育教育
浅析专科物理教学中渗透德育的策略
浅析专科物理教学中渗透德育的策略重视实践教学。
物理学是一门实践性很强的学科，而学生对于物理学的学习也需要进行大量的实验。
而实践教学不仅仅可以帮助学生更好地掌握知识，更重要的是可以培养学生的动手能力和实践能力。
在实验中，学生需要耐心、细心和认真地完成实验，并在实验过程中培养对科学的热爱和对科学精神的理解。
实践教学也是对学生德育教育的一个很好的渗透点，老师可以在实验中讲解科学家们实验的过程和发现的意义，让学生在实践中进一步感受到科学的魅力，并在实践中培养学生的团队合作和责任意识。
注重生活化教学。
物理学的知识内容较为抽象，而物理教学中往往会涉及到生活中的许多实际问题。
在教学中老师可以适当地将物理知识与生活中的实际问题进行结合，通过讲解实际问题的物理原理来渗透德育教育。
在讲解科学实验时，可以引导学生思考：这项科学实验的背后是什么现象或原理？如何把这个物理原理应用到我们的日常生活中去？通过这样的方式，不仅能够帮助学生更好地理解物理知识，更能够引导学生在生活中运用科学知识，提高科学素养，培养学生注重实践和创新的精神。
强调思辨教育。
物理学的学习离不开物理定律与现象的关联。
在教学中，老师可以引导学生通过讨论分析、思辨研究，去探究各种物理现象背后的原理与规律。
通过这样的教学方式，不仅能够提高学生的思维能力和创新能力，更能够培养学生具有科学精神的特质。
在探究的过程中，也可以引导学生注重观察与实验的结合，让学生在思辨中体验科学的魅力，并培养学生解决问题的能力和勇于创新的意识。
注重情感教育。
物理学习并不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感和态度。
在物理教学中，老师可以通过讲解科学家们的故事和成就，让学生感受科学家们的伟大和对科学的热爱；也可以通过讲解物理现象与实践，培养学生对于科学的喜爱和向往，引导学生在学习物理的过程中，不断培养学生的情感情结和积极的态度。
通过情感教育，不仅可以提高学生对于物理学的兴趣，更能够培养学生的情感素质和科学精神。
物理教学中渗透德育教育（五篇材料）
物理教学中渗透德育教育（五篇材料）第一篇：物理教学中渗透德育教育新的课程标准把德育教育放在了十分重要的地位。
新课程培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识。
遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会主义责任感，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
英国哲学家培根说过：“跛足而不迷路能赶超虽健步如飞但误入歧途的人。
”雅斯贝尔斯在他的《什么是幸福》一书中说：教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。
他将“精神成长”置于“科学获知”之前，真正体现了德育在整个教育中的地位。
初中阶段是学生的世界观逐步形成的时期。
将德育放在首要位置是学校教育的基本出发点。
学校中的德育是由学校举行的各种德育活动和各学科的德育组成的整体，各学科都担负着由学科自身特点所形成的德育任务。
物理新课程标准明确指出：要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观。
要培养学生学习物理的兴趣，重视科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新精神；结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育等等。
通过课堂渗透，使德育内容逐渐地、潜移默化地进入到学生的头脑，使学生的头脑得到滋润。
渗透就是要求真正地把知识性和思想性统一起来，做到水乳相融。
除课堂渗透外，教师还需要用一定的力量搞好课外活动，在课外活动中进行德育主要靠熏陶和感染，以达到育人的目的。
在物理教学中渗透德育教育是切合实际的，内容是多方面的，形式也是多种多样的，具体来说可以分为以下几方面：一、在课堂教学中渗透爱国主义教育在物理课堂教学中进行爱国主义教育主要取材于物理学史和我国建国以来物理学所取得的成就，在物理教学中结合教学内容，通过课堂讲授、习题课、实验和课外活动等教学环节，利用图片、幻灯、电影、网络等多种媒体手段向学生介绍我国物理学发展的历史，就可以把爱国主义教育渗透于物理教学中去。
浅谈在物理课堂上渗透德育教育
浅谈在物理课堂上渗透德育教育素质教育是依据社会和人发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，使学生的智慧、潜能得到充分发展，学生个性得到主动发展的教育。
实施素质教育是我国21世纪教育发展的方向。
素质教育的首要任务之一就是对学生进行德育教育，这是广大基层教育者当前面临的最紧迫的任务。
课堂教学是学校教育的基本，同时也为德育提供了广阔的平台。
但怎样在各科教学中落实德育教育，则是一个新的课题。
可以说任何一门学科的教学过程都隐含着德育教育的因素。
问题的关键在于我们是否善于挖掘、分析各门学科的特点，根据各学科的特点与德育教育有机的结合起来，在学科教学的同时也能科学有效的进行德育教育。
作为一名物理教师，本人根据多年的教学经验，就物理教学的特点，结合教学的内容，浅谈一下自己在物理课堂上渗透德育教育的心得。
一、物理教学中对学生进行爱国主义教育二、在物理教学中对学生进行民族自豪感邓小平同志曾说过：“民族自豪感是推动中华民族奋发图强，建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家的巨大精神力量。
”这句话说的好，在物理教学中，可以结合教材的有关章节，向学生介绍我们祖先在科学技术发展史上所做出的杰出贡献，使学生认识到中华民族是一个勤劳、智慧、伟大的民族。
例如通过介绍我国古代在物理学方面取得的成就，如《墨经》、《梦溪笔谈》、《春秋纬》等文献中对各种物理现象的记载；北京天坛的回音壁、三音石、圜丘这些建筑对声音美学的完美体现。
这些都能使学生认识到我们先人的闪光智慧和辉煌的古代文明，从而可以增强学生的民族自豪感和民族自尊心。
在讲到近代物理时，应该结合我国的国情，实事求是的跟学生介绍目前我国的科研状况。
培养学生的责任感，使命感，树立为中华崛起而读书的强大精神动力。
三、教学中对学生进行辨证唯物主义教育物理学中包含着丰富的辩证唯物主义内容。
辩证唯物主义的思想、观点和方法，体现在物理知识本身和教学的过程中。
脱离实际，纯粹介绍理论的观点很难达到教育的目的。
物理教学中德育渗透
浅谈物理教学中的德育渗透新课标指出，在教学中要培养学生具有爱国主义、集体主义精神，要教育学生热爱社会主义，加强社会主义法制教育，教育学生遵守国家法律和社会公德，要培养学生逐步形成正确的人生观、世界观、价值观，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明德育教育在教学中的重要地位。
物理作为一门自然基础学科，不仅能够启迪学生的智力，培养学生的能力，使学生掌握物理基础知识，而且能够增强学生的爱国主义情感，树立集体主义观念，培养辩证唯物主义思想。
尤其是贯穿于整个物理学内容中每一位物理学家的奋斗经历，更能培养学生勤奋好学、勇于克服困难、执著追求的良好个性品质和献身科学追求真理的精神。
物理课程具有一定的稳定性和持久性，将德育渗透到物理教学当中，对学生的思想道德品质进行潜移默化的影响，有助于从根本上提高学生的道德水准，真正达到教书育人的目的。
以下是我从教多年来，在物理教学中对如何渗透德育教育的几点看法。
一、物理学科知识中蕴含着大量的德育教育素材首先，我国科技的发展史中包含着大量的爱国主义和社会主义教育的光辉事例。
通过这些事例教育，使学生产生自豪自信，激发他们的爱国热情，并坚定其投身社会主义建设的奋斗志向。
其次，物理学家的高贵品质是学生学习的典范。
教材中有很多物理故事，如牛顿研究问题忘了吃饭；富兰克林为了弄清雷电的成因，大胆实验、不顾自己的安危；我国两弹元勋邓稼先、钱学森突破重重阻力，毅然放弃在国外的优越生活和丰厚条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国，科学巨子王淦昌为了祖国的核事业，告别生活优越的北京，来到人迹罕见的西北高原，一干就是十多年之久。
二、把握物理德育渗透的原则物理学科中的德育教育，应充分利用与物理知识、物理实验和物理知识的应用等有关素材来进行。
在物理教学中进行德育渗透，必须做到寓德育于教学之中，使传授知识、培养能力和学科德育有机结合在一起。
三、明确物理德育渗透的主要内容初中物理学科的德育教育，主要包括爱国主义教育、辩证唯物主义教育、道德品质教育以及科学方法和科学态度教育等几个方面。
积极在物理课堂中渗透德育教育
积极在物理课堂中渗透德育教育引言物理教育被视为传授学生科学知识、培养科学素养的重要学科。
然而，单纯地注重知识的传授往往无法满足学生的全面发展需求。
因此，在物理课堂中，渗透德育教育是至关重要的。
德育教育在物理课堂中的意义德育教育是指对学生进行道德品质和价值观培养的教育。
物理课堂作为学生基础科学教育的重要环节，应该注重德育的渗透。
通过物理课堂中的德育教育，学生不仅能够培养正确的价值观念，还能够培养良好的行为习惯和道德品质。
这有助于学生全面发展、健康成长。
积极在物理课堂中渗透德育教育的方法和策略创设情境，激发学生思考在物理课堂中，教师可以通过设计具有挑战性的问题和情境，引发学生思考。
通过这种情境创设，学生在解决问题的过程中，不仅培养了物理思维能力，还能够培养学生的良好习惯和价值观念。
例如，在讨论科学家的伦理问题时，可以引发学生对科学和道德的关系的思考。
引导学生合作学习，培养团队精神物理课堂中的实验和探究活动往往需要学生进行团队合作。
在这个过程中，学生需要互相协作、相互帮助。
教师可以通过这种合作学习的方式培养学生的团队精神，让学生相互尊重、理解和合作。
这种团队合作的经验对于学生的德育教育有着积极的影响。
培养学生的实践能力，增强责任感物理课堂中的实验活动是培养学生实践能力和责任感的重要途径。
通过实验，学生需要认真操作、细致观察，还需要对实验过程进行记录和分析。
这样的实践过程能够培养学生的动手能力、解决问题的能力，同时也增强了学生的责任感和对实验结果的认真程度。
注重学生的情感体验，培养学生的情感素质物理课堂中，教师应该注重培养学生的情感素质。
通过激发学生的兴趣和好奇心，让学生感受物理实验和现象中的美妙和神奇，培养学生对于科学的热爱和兴趣。
同时，教师还应该鼓励学生积极参与讨论，表达自己的想法和观点，培养学生的自信和自尊心。
建立良好的师生关系，影响学生的成长物理课堂中的德育教育也需要建立在良好的师生关系基础上。
物理教学中渗透德育的方法探讨
物理教学中渗透德育的方法探讨【摘要】物理教学中渗透德育是一项重要且具有意义的工作。
本文通过分析德育与物理教学的关系，探讨了在课堂中引入德育内容的方式，通过案例分析展示了如何培养学生的品德修养，以及建立和谐的师生关系。
通过将德育融入物理教学中，可以提高学生的道德素养和情操修养，培养学生的品德修养和人格魅力，有助于帮助学生形成良好的道德品质和行为习惯。
在结论中，强调了德育与物理教学的整合是长久发展的趋势，提出了未来发展的方向。
德育在物理教学中的渗透是教育教学工作中的一项研究热点，对于提高学生的综合素质和健康成长具有重要意义。
【关键词】物理教学、德育、渗透、方法探讨、关系、案例分析、德育内容、品德修养、师生关系、整合、发展方向、总结1. 引言1.1 背景介绍物理教学作为培养学生科学素养和实践能力的重要途径，在教学过程中不可避免地涉及到德育问题。
德育作为教育的重要组成部分，对学生的思想、品德和行为起着至关重要的影响。
在物理教学中，如何有效地渗透德育，引导学生形成正确的人生观、价值观和行为规范，一直是教师们所困扰的问题。
德育与物理教学的整合不仅能够帮助学生掌握物理知识，培养科学精神，更重要的是能够提升学生的道德修养，增强学生的社会责任感和情感智慧。
探讨在物理教学中渗透德育的方法，对于深化教育教学改革，促进学生成长成才具有重要的现实意义和深远意义。
本文将从德育与物理教学的关系、案例分析、引入德育内容的方式、培养学生的品德修养和建立和谐的师生关系等方面展开探讨，希望能够对物理教学中渗透德育提供一些有益的启示和指导。
1.2 研究意义德育在物理教学中的渗透是当前教育领域值得关注的重要问题。
随着社会的发展和教育观念的更新，教育工作者们逐渐意识到，单纯的知识传授已经无法满足现代学生的需求。
培养学生的综合素质，提高他们的综合能力，已经成为当前教育事业的重要任务之一。
而德育作为伦理道德方面的教育内容，对学生的思想品德培养具有重要意义。
浅谈物理教学中的德育渗透
浅谈物理教学中的德育渗透教书育人是每一位教师的职责。
就这一点来说,在各学科中,政治学科有他的优势,但这并不就意味着其它各门具体学科在德育教育中无能为力,无所作为。
譬如:就物理学科而言,在其中学阶段的教学内容中不仅包含了丰富的唯物论和自然辩证法的深厚哲理,同时还具有大量的可以激发学生爱国主义情感的生动素材。
这一切为我们物理教师在学科教学中渗透德育教育创造了极为有利的条件,充分地利用这些有利的条件,适时地渗透德育教育,这是我们每一位物理教师的职责所在,也是贯彻落实素质教育的必然要求。
实施素质教育是21世纪我国教育发展的方向,素质教育的重要任务之一就是对学生进行德育教育,这是广大基层教育工作者当前面临的最紧迫的任务。
但在目前的德育教育中,仍存在一些片面或错误理解德育的情况:有的认为德育教育的实施主要依靠学校领导、政教处、班主任等在课余时间开展,与课堂教学无关;有的认为德育教育是文科教师的事,与理科教师无关。
作为一名物理教师,就物理教学中如何开展德育渗透,谈几点看法。
一、结合物理学的发展,激发学生学好物理,培养学生热爱祖国,增强民族自豪感。
学好每一门课程都须有一个明确的目的,物理教学中结合物理学的发展及其对人类社会的巨大贡献有利于培养学生为民族崛起、祖国振兴而读书的自觉性。
众所周知,物理学作为一门独立的自然学科,它起始于伽利略和牛顿的年代,经过三个多世纪的发展,它已经成为一门有众多分支的、令人尊敬和热爱的基础科学。
生产的发展推动了物理学的发展,物理学的发展反过去推动了科技的进步和生产的大发展。
可以预料,面向21世纪,物理学对我们的影响将更加深远,21世纪将是科技竞争的世纪,作为21世纪的建设者和社会主义建设的接班人,我们每一位中学生都肩负着振兴祖国,繁荣祖国的历史重任,所以更有必要学好物理,用好物理,为祖国现代化建设服务。
二、运用我国从古至今在物理学上的成就,让学生接受爱国主义教育。
我国是一个古老的文明国家,对物理学的发展曾起过很大的推动作用,然而翻开中学物理教科书,里面叙述的几乎清一色旨为西方学者的理论,这很容易让学生产生错觉,认为我国在物理学的发展史上是一片空间。
物理教学中渗透德育的方法探讨
物理教学中渗透德育的方法探讨物理教学中渗透德育的方法探讨引言：德育教育是培养学生良好道德品质和行为习惯的过程。
而物理教学作为一门科学课程，常常被认为是离德育较远的学科。
然而，在实际教学中，我们可以通过创设情境、引导学生思考等方法，渗透德育元素，达到德育与知识传授的有机结合，促进学生全面发展。
本文将从激发学生兴趣、弘扬科学精神、培养创新意识等方面，探讨物理教学中渗透德育的具体方法。
一、激发学生的兴趣1. 创设情境激发学生学习物理的兴趣，可以通过创设情境来引起学生的兴趣和好奇心。
比如，可以带学生去实验室、展览馆等地参观，亲自观察和体验一些物理现象，通过亲身经历感受物理的奥妙，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 使用生动形象的例子在讲解物理概念时，可以使用一些生动形象的例子来帮助学生理解和记忆。
例如，用日常生活中的事例来说明牛顿第三定律，或者通过一些有趣的实验来解释万有引力定律。
这样的教学方式可以增加学生对物理的兴趣和好奇心，使他们主动参与学习。
二、弘扬科学精神1. 鼓励学生提问在物理教学中，鼓励学生提出问题、质疑和讨论，可以激发学生的科学精神。
教师可以在课堂上鼓励学生主动发问，不仅回答学生的问题，还可以鼓励学生去寻找更深入的问题，并引导他们用科学的方法来解决问题。
通过这种方式，可以培养学生的科学思维和解决问题的能力。
2. 实践与实验物理是一门实验科学，实践与实验是物理学习中不可或缺的一部分。
在物理教学中，可以通过设计一些简单的实验，让学生亲自动手实践，并通过实验的结果来验证物理原理。
通过实践与实验，学生可以通过亲身经验加深对物理原理的理解，并培养他们的观察、实验和探究的能力。
三、培养创新意识1. 提供开放式问题在物理教学中，教师可以提供一些开放式的问题，让学生自由发挥思维，寻找解决问题的方法。
通过这种方式，可以培养学生的创新意识和解决问题的能力。
例如，在讲解电路时，可以提出一个开放式的问题："如何设计一种可以自动调节亮度的台灯？"让学生自由发挥想象力，提出自己的解决方案。
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浅谈利用物理哲理对大学生渗透德育教育
作者：周蓉
来源：《速读·上旬》2018年第08期
摘要：物理教师在教学中不仅仅要重视对物理知识的教育，还需要在教学中将德育渗透在教学环节中。
在大学物理教学中进行德育渗透教学对提升大学生的综合素质，培养大学生正确的价值观、人生观具有重要意义。
本文就物理哲理中对大学生进行德育教育进行了分析研究。
关键词：物理教学；德育教育；爱国主义；辩证唯物主义；科学探索；创新
德育教育需要渗透到教学的各个方面，尤其是在大学教学课程中。
大学生面临的社会压力逐渐加大，来自多元文化冲击，产生各种不同的思想，影响到大学生价值观的形成。
物理教学中在培养学生物理素质的同时，还需要对学生进行教育，结合物理教学中的唯物主义、鼓励学生独立自主解决问题，培养学生创新精神。
一、物理教学中德育渗透的重要性
物理教师教学的主要任务是培养学生的物理知识，提高学生的物理思考能力，应用能力。
同时结合物理教学理论对学生进行德育教育，从而促进学生素质的全面提升。
在物理知识的研究过程中，无论是在物理学家的研究还是在物理知识内在理论中都包含着大量的德育知识。
物理发展贯穿着唯物主义的方法和理论，为德育教育提供了条件和方法。
物力学主要是侧重于实验和观察，重视对物理实践的检验。
通过实验可以让学生真实的观察，培养学生实事求是的科学态度，同时树立实践是检验真理的唯一标准。
二、利用物理哲理对大学生进行德育教育的方式
（一）培养注重实验探究问题的品质和辨证思考问题的习惯
物理学是人力对客观物质的观察和研究，这项活动的开展是在实验的基础上进行的。
必须要先建立完善的科学体系，所以，在教学过程中，教师应该重视对学生实验室研究的教育，让学生认识到实验室对物理学学习的重要性，然后再去探索物理学规律。
物理学中每一个公式、定律的产生都是在实验室的检测、实践、认识中产生的，这是人类认识自然的必然途径。
（二）结合理论和规律，对学生进行马克思主义哲学思想的教育
唯物主义思想贯穿于整个德育教育体系中，同时物理本身就是唯物主义研究下产生的学科。
因为物理知识以及物理的定律来源于客观世界。
在教师教学讲述中就可以通过这些定律和知识让学生明确存在决定意识的唯物主义观念。
物理学中存在大量的统一和对立的关系，从量变到质变。
教师教学应该渗透性教学可以对学生世界观、方法论的认识具有积极意义。
比如，在开张电场环节教学的同时，根据不同电荷间同性相斥，异性相吸的引力规律引出电荷间是存在“电场”。
尽管我们无法看到、摸到，但是电场是存在的，物质不会因为人的意识而发生改变。
通过这种特殊物理知识教学，让学生在物理课堂上可以得到辩证唯物主义教育。
三、将定律知识和实际案例结合进行德育教育
比如对学生进行能量守恒定律就是德育教育的重要哲理之一。
这一规律深刻揭示了物质和运动的多样性以及不可分割性和物质世界的统一性。
在进行质量亏损教学时，很多学生对这一定律产生怀疑，对物体在爆炸前后的质量亏损会发生物质消灭，即能量的亏损，但是根据爱因斯坦的质能方程，一定的能量和一定的质量是相对应的，所以，这一过程中的能量肯定是不守恒的。
对此，我们就必须要运用能量守恒定律对其进行分析研究，证明这一现象，澄清学生的错误认识，避免学生思想向着唯心主义发展。
必须让学生明白原子弹爆炸后产生的光能量、热能等，这些也属于物质和质量。
所以，核反应前后总体的物质和能量总是守恒的。
因此，这里所谓的亏损并不是真正意义上的亏损。
这样就可以让学生对知识有了进一步的理解，从而对培养学生唯物主义世界观有积极作用。
同时，在这一定律的授课时，还可以介绍我国的长江三峡工程，让学生进一步认识到我国能源成就，提升学生的自豪感，培养学生的爱国主义意识。
四、物理学中的因果关系和社会中的因果关系
自然规律反应是物理中的因果关系。
这种将将条件称为因，后续的现象称为果，这就构成了事情发展的因果关系。
因果关系的发生需要可重复性和预见性，这也是物理学存在的意义。
宏观世界的事物没有绝对相同的，将条件放宽，将因果关系转化为等价关系，这样就可以得到等价的结果。
比如物体手里会产生运动，改变原来的状态。
教师口将物理学中的关系引申到社会关系中。
比如社会上人们过分计较自己的得失就会和别人产生争斗，然后就会使用一切方法来争取自己的利益，甚至和别人发生冲突，造成人身伤害，进而产生悲剧。
仔细分析研究就会发现所有问题的产生都是有原因的。
进而引导学生要深入思考问题，学会透过现象看本质。
五、结束语
总而言之，随着中国经济的发展和社会的进步，很多年轻人的思想在接受大量文化的冲击下发生了很多问题。
犯罪、离婚现象逐渐增多，这这些问题的产生和教育就有直接关系。
德育教育作为学生为人处事的重要保障，直接关系到社会的稳定。
大学物理教学从物理学知识、物理规律、物理研究对象出发，教师可以从教学中找到大量的德育教育的契合点，让学生在学习物理知识的同时，可以接受德育教育，从而使得物理教学和德育教学的同步进行。
参考文献
[1]甘修业.浅谈在中学物理教学中渗透德育教育[J].学周刊，2017（28）：96-97.
[2]刘颖春.浅谈物理学科渗透德育教育的目标[J].中学物理教学参考，2016，45（24）：90-91.。